【 – 写作指导】
篇一:《走出“作文难”的怪圈》
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走出“作文难”的怪圈
作者：陈健
来源：《速读·下旬》2014年第02期
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。虽然作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字。“作文难！”这是许多师生共同的感叹。作文难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒；或是有话不知如何表达。作为新时期的小学语文教师，设法改变“作文难”的现状，切实提高学生的写作水平，是义不容辞的责任和义务。“作文难”现状的改变，可从以下几方面着手。
一、积累是是写作的基石
“万丈高楼平地起”，没有一定的积累，写作无异于空中楼阁。所以，在教学生写作之前，教师应首先教会学生如何积累。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
除了多读多背外，培养学生勤动笔也是积累的捷径之一。要求学生坚持写日记，既可以达到积累的目的，又可以培养学生良好的写作习惯。对学生日记的要求应当灵活一些，三二百字可以，三言两语也行，不计长短，只要是自己的真实感受就好，甚至“记流水帐”也无妨。对实在无话可写的同学千万不能强求，可先让他以抄代写（抄名家名篇、名言警句等）。
二、正确对待“写实”与“虚构”，让学生自主写作
在传统观念中，对小学生作文的要求首先是“写实”。当然，要求小学生“写实、不说谎”本来不错，但绝不能操之过急。特别是一些命题作文，不可能每个学生都有相应的生活体验，都有内容可写。学生无话可说而后进行虚构，是在情理之中的。此时，如果教师不分青红皂白“一棍子打死”，结果必然是事与愿违，挫伤了学生的积极性。因此应当允许学生“虚构”，但要教给学生虚构的方法，就是“想方设法让读者相信你所说的”。这样，既能在潜移默化中教给学生“艺术真实”的概念，又能让学生用心去写哪怕是“无话可说”的作文，何乐而不为？
《语文课程标准》的“教学建议”说：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”可见，“自主写作”是操作层面即教学策
篇二:《走出初中作文教学的困境》{关于走出困难的作文}.
走出初中作文教学的困境
摘 要： 作文教学是识字写字、用词造句、谋篇布局、运用语
言文字表达思想感情的综合训练。识字、讲读是基础，社会实践是
内容，它是学生基本技能综合训练的一种手段。指导学生把握思维，
引导学生分析命题，以激励性评语引导学生写作，切实搞活作文课
堂。
关键词： 初中作文教学 教学困难 课外活动
培养和提高学生的写作能力是初中语文教学的一项重要任务，抓
住契机，创设情境，激发学生的写作兴趣，是指导学生写作的重要
前提。生活是作文的源泉，引导学生体验生活，鼓励学生参与生活，
从生活中获取经验材料，从阅读中积累文字资料，学会作文评改，
是作文训练的重要方法。抓住生活，充满自信，是作文成功的基点。
作文是语文教学的半壁江山，是对语文知识的综合考查，是语文
教学的重要内容之一，通过作文可以了解到学生字、词、句的积累，
以及识字、写字、语感、审美情趣、情感态度价值观等语文素养。
初中是整个中学学习的初级阶段，是学生由少年向青年发展的时
期，有着与小学、高中不同的特点。活泼、想学但基础薄弱，还很
幼稚；对生活、社会、客观世界充满好奇，但认识不足。{关于走出困难的作文}.
一、作文教学存在的问题
1.作文训练命题的形式范围很狭窄
由于学生对客观世界的认识不够，写作时普遍感到内容贫乏，无
篇三:《初中作文：走出困境》
走出困境
在生活的长河中，我铸就了多少名垂青史的真英雄，也消逝了无数滥竽充数的“纸老虎”。 多少大起大落的遭遇都化作云烟飘逝了，留下的难道仅仅是永无止境的哀伤吗？一盏孤灯之下，司马迁虽身受宫刑，却能走出困境，用自己毕生的心血写成千古绝唱——《史记》，成了历史上有名的作家；一方书案上，孙膑虽双脚致残，但仍走出困境，呕心沥血地用手中的一笔一纸写出了为后人传颂至今的《孙膑兵法》。是的，他们才是真正的英雄，是我永远有顶礼膜拜的精魂，他们在困境之中保持着坚韧和顽强，最终走出了困境，迎来了成功。 而另一些人，则对我做出了另一番选择。李煜面对故国沦丧，却不思进取，整日醉酒笙歌，最后只落得“凄凉蜀故伎，来舞魏宫前”的骂名；罗马共和国的独裁官苏拉在面对罗马帝国走向崩溃之时，只是在无尽的悔恨，最终沦为监下之囚。他们都是生活的弱者，在面对困境时，好比作茧自缚的蚕，让悲伤、悔恨的丝把自己缠得更紧，而未想如何走出困境。 于是，在司马迁等人熠熠生辉的形象中，我黯然失色，被人们淡忘，被生活所淡忘；在李煜等人萎缩的身影前，我无限膨胀，日渐高大""
生活的长河奔腾不息，滚滚向前，激起朵朵浪花，发出涛声时而重时而轻，时而远时而近。不变的，却是我始终伴随在这历史长河中，与生活共舞！
走出困境靠什么？靠的是信任。
当北非的军队兵临城下时，丘吉尔让“沙漠之鼠”蒙哥马利，重整军队；在苏联陷入重围之中，斯大林启用了朱可夫，这就是政治家对手下猛将的信任，也因此而走出了困境。 在沙漠的一处破屋子里，有一张字条，上面写着，把水倒入汲水器中，就会有甘泉流出。走时不要忘了把壶中打满水。这是上帝对每一个过路人的信任，这样也使这些过路人走出了困境。
刘备在自己最危难时，求诸葛亮出山，这也是对诸葛亮的信任，同时也使他走出了困境。 走出困境靠信任，信任对每一个人都是弥足珍贵的，它就像鱼离不开水，植物离不开土壤，世界离不开阳光一样。
想走出困境就必须靠信任，如果谁都不信任，只有在原地等待，不肯走，那样就永远不会走出困境。
走出困境靠信任，这是毋庸质疑的。
篇四:《如何走出作文教学的困境》
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如何走出作文教学的困境
作者：刘赛兰
来源：《作文周刊(教师版)》2013年第33期
写文章是人们感情的释放、发泄。自古就有“情动于衷而发于外”之说，只有你首先为外物所感，才有可能写出动人的东西。生活是作文的源头，情感是决定水鲜活与否的关键，离开了鲜活的情感之源，文章就会显得死板呆滞，毫无生气。因此，在作文教学中教师应始终坚持这样的理念：心灵，只有在感动的天地中徜徉，才能够编织出绚丽的云锦，喷吐出夺目的火焰。 但是实际上，学生写作是一个让老师头疼但又不能避开的话题，每次老师都雄心勃勃地要提高学生的作文水平，可一段时间后却又偃旗息鼓、垂头丧气，败下阵来，连重提它的信心都没有了。当今的作文教学，老师很尴尬，学生很辛苦。
一、作文教学的现状
（一）学生题材仓库空空如也，想象天地狭小，语言积累匮乏。
在这个物欲横流的时代，学生没有时间去感动，把时间都消耗在课本和电脑、手机里。生活中并不缺少美好而有价值的人、事、物、景，关键是缺少一颗善于发现和感动的心灵。当学生与世界脱离，与生活脱节时，怎能感动？一个对生活失去了感动、麻木不仁的人，世界万物在他（她）眼中无异于过眼云烟。他（她）会是非不分，善恶不明，美丑不辨，又怎能指望他（她）写出真实动人的文章来呢？
要知道，一个内心柔软、容易感动的人，首先就是一个善于观察、体验、思考、热爱生活的人，是一个善良正直的人。只有感动，才能让人把握自我运行的轨迹，保持勤勉踏实的本色；只有感动，才能使人真正体验到文思源源不断的快乐，享受到表达自我的喜悦。
（二）作文教学模式僵化、呆板。
作文教学一直存在着这样三大基本模式。
1.想到哪写到哪的随意性教学模式。这种作文教学模式漫无边际，没有目标，没有规律，主要靠学生的悟性，作文的指导与讲解无关大局。老师一味地强调学生多读、多看、多想、多写，至于怎么读、怎么看、怎么想、怎么写却不加以引导，没有整体计划、合理步骤、科学安排，无视老师的主导地位，使作文教学流于形式。{关于走出困难的作文}.
2.机械操作的程式化教学模式。该模式将各种文体抽象概括出一些基本套路，按起承转合等基本技巧亦步亦趋地进行训练，不容许丝毫旁逸斜出。教师也认为只要练熟几种基本套路，作文自可得心应手，游刃有余。
篇五:《走出困境作文》{关于走出困难的作文}.
走出困境作文
走出困境作文（一）
漫步于繁华的街市，残阳攀上了无延的天际，把世界渲染得不可一世。抬头望，却只觉得内心一片迷茫。十字路口，四条分岔路，我应该选择哪一条。
生活就像一盘美味佳肴，色泽鲜艳，味道鲜美。可是当酸甜苦辣咸在你嘴中混合搅拌，你的味蕾还会觉得这盘 佳肴 美味吗？
突如其来的的悲伤冲破了我这时所有的理智，在附近找到了小亭子，不得不泪流满面。行人来来往往，并未注意到不远处的亭中有个渺小的身影。少有路过的孩童拉着大人的手指向我，也被匆匆拉走。看吧，如今社会的冷漠。
也不知过了多久，一束车灯照在我脸上，稍纵即逝。我抬起头，泪眼模糊。在一片朦胧之中，我想看清这个世界。
代替残阳血红的是深蓝色，随后又转为无尽的黑。这个世界本应该和天空一个颜色，却因为街灯的点缀而变得与众不同。
百年老树古怪的身影挂上了星星点点的小灯泡，发出了让人心静的白光。有微风拂过，树叶沙沙作响，那树上的精灵也随风舞动。沿街的草丛中装上了绿色的霓虹灯，乍一看使人心惊。若能继续欣赏，便会有一股神奇的力量使它们变得神秘。其实他们本身就是纯粹的绿色，只不过因为丛林与他们相呼应转而变得美好。
清一色的房屋早早就装上了灯管，如今才发出绚丽的光彩。渐变的颜色使得死气沉沉的建筑物有了生机，他们像古老的宫殿，却又像摩登的别野，周围笼罩着迷人的光环。灯红酒绿，繁管急弦。在任何一个上流的社会都通用的词语。可曾想过，普普通通的红绿灯发挥了多大的作用。它们永远在人们的上方，抬眼就能看见。在种种亮丽灯光的衬托中，它们显得卑微，渺小。可是他与所有点缀的灯不同，它们为人们指明了方向，在黑暗中清晰不已。
我无法描绘他们在夜色中是如何的光明伟大，但这时却让我的心豁然开朗。 形形色色的灯赋予着自己特有的光芒，照进了我被蒙蔽的心中。那些乌云掩盖的尘垢被一洗而尽。
漫步最大的好处不是能见到许多美好的风景，而是走着走着，在一个际遇下，忽然重新认识了自己 。这一次，我终于明白这句话的含义。生活从不会因为我们的放弃而简单一丝一毫。我们不能因为一次挫败就忘记了原来想要到达的远方，生活不一定是一直美好的，但一些事能让我们变得坚强。外面的世界很精彩，而我们却被一个水杯约束了生命。
身后的灯光依然闪烁着，而我早已因为它们而豁然开朗。
走出困境作文（二）
风迎着我走来，雨随着风的怒吼，点点水珠滴落在我的身上，任凭风与雨的交织，我知道，不能停下，哪怕一点一点，一步一步""走上前去，尽管你不知何时会摔倒，但风会停止，雨会停止，你终会站起。
不要等待，风雨道路总是泥泞、人生之路总是坎坷，困境总是需要爱的呵护，一点感动、一些安慰、一声呼唤。孟子说过：”天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”让我用风雨作舟，手脚为航，划过彼岸。
挫折是我成长必备的良药，虽苦，但沁人心脾：没有挫折，也许我还沉浸如花的梦
中，还一味的自我为是，放浪不羁。挫折，你教会了我；路错了，从走一条：失败了，再次站起；花谢了，等待下一个春天的到来。没有你，我将不会知道成功为何物，胜利需要付出多少代价，终点需要洒下多少汗与泪。感谢你——挫折，是你，让我不住任性，不在徘徊。有你，我将不在孤独。
历练让我不在放肆与张扬，不懂得辛苦，就不知道来之不易，不下河，就知水之深浅。放肆是我曾经许下的诺言，张扬是因为我无所畏惧所放下的错。历练就是一次又一次的重复，百折不挠的爬起，从不为放弃找任何说辞，也从不为失败找任何借口。总是会有一些不如意，但是，有一天当你站在最高处时，你还会觉得他们是理所当然的吗？ 时光是那样的无情，他夺去了你我青春，夺去了你我还未寻回的梦，夺去了我们曾经许下的誓言。我无法挽留，就让他消失在历史的河流中吧，任凭海浪的吹打与狂风的怒吼。我总是一往无前。
我再次站立，只因有你的存在。我要向你宣战，害怕只会让我更加退缩，只有前行，才是我唯一的夙愿。
走出困境作文（三）
不管你怕不怕困境，现实中的困境却无法避免。{关于走出困难的作文}.
一、根源何在
困境中的人们总爱呼天叫地、埋怨世道不公，结果不但走不出困境，而且陷入了更痛苦的深渊，丝毫不见“柳暗花明”的转机。{关于走出困难的作文}.
办法，我们总会得到！我们不愿囿于困境之中，我们渴求解脱！
“根源何在？”一个声音响彻脑际。对呀，“唯物主义论”主张透过事物的现象看本质从“根本”上解决问题。
猛然间，一个例子涌入脑中：有两个人做生意折了本，仅剩一文钱，其中一人准备扔掉时，另一个灵机一动，说：“有办法了。”于是他们用一文钱买了几张彩色纸，再捡起些树枝，做成了一些玩具小风车，拿到集市去卖，很快便销售一空。而后他俩用所得的钱做本钱，继续做这不起眼的生意。几年过后，他俩成了富翁。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。原来“困境”的“困”，在于人的“不能”。我恍然大悟！
二、最重要的
要走出困境，最重要的是要有信心，有实干精神。自古以来，所有能成就一番大事业的人无一不是脚踏实地、吃苦耐劳的人。古语有云：临渊羡鱼，不如退而结网。这就告诉我们：唉声叹气不是办法，幻想憧憬不是办法–只有信心十足地去干，才能走出困境。正所谓“靠天靠地不如靠自己”。如果不去干，建国初期，我们也不会建大庆、胜利等大油田，使我国摆脱了靠进口钢铁、洋油过日子的困境；如果只是干等干靠，比尔·盖茨也不会当上微软公司的总裁，一跃成为世界首富。这样的事例太多了！爱迪生花了整整十个年头，经过五万次左右的实验，发明了蓄电池；狄更斯不管刮风下雨，每天到街头去观察谛听，记下行人的只言片语，写出许多文学巨著；著名科学家竺可桢70多岁还到野外考察，获得第一手资料，直到1974月2月6日临终的一天还不忘做科研记录。不靠自己，能行吗？有飞来的山、落镜的湖，有背来背去的王屋太行，名山大川自可以用传说来解释，惟有长城不能。因为只有“干”才是筑起万里长城的一块块扎扎实实的“青砖”。因此，我们应该说：困难算什么？我们能干！
三、百折不挠
古今中外，能成功的人从来都是敢于承受挫折的人。如果一个的内心脆弱，不能承受哪怕是轻微的震颤，那他必会成为困难的俘虏，永远一事无成。周文王受拘禁而演《周易》；司马迁忍受遭宫刑之痛完成《史记》；贝多芬克服耳聋的巨大障碍，写成了世代不朽的《命运交响曲》，如此事例，不胜枚举。敢于直面人生挫折，勇于接受困难的挑战，
即使眼看山穷水尽，仍会峰回路转，柳暗花明。 如上之言而为，还怕什么困境？
篇六:《多措并举,走出作文教学的困境》
多措并举，走出作文教学的困境
西机学校 郭芳萍
【内容摘要】初中作文教学可以说是语文教学的重点和难点，在长期的语文教学过程中，发现学生怕写作文，厌写作文的现象普遍存在，教师也往往觉得作文课难备，难教，对作文课重视不够，作文教学陷入困顿之中。所以，我们只有对作文课痛下决心，改革变新，提高作文指导课的实效，解决学生写作难题，点燃学生写作热情，我们才能摆脱作文教学的困境，全面提升学生的写作水平。
【关键词】作文教学 系统编排 写作习惯 写作热情 语文能力是生活，学习，工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师应该清楚的知道，中学阶段作文教学担负的重任—-要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而，具体到实施作文教学，教师却往往深感头痛，指导无力，学生也存在厌烦心理，难有长足进步，令人堪忧。
那么，如何摆脱作文教学的困境，使作文教学走上阳关大道，我认为，我们可以从以下几方面展开工作。
一 摆脱教学的随意性，对作文教学进行系统的安排
长期以来，我们的作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，殊不知写作能力是一种综合能力，它的形成发展是一个循序渐进的过程。因此，作文教学必须立足实际，制定方案，以便分阶段分步骤实施。这个计划不仅应包括整个中学阶段作文教学的全程训
练目标，而且更要落实到每学期的阶段目标以及每堂课的训练重点和要求。比如初一作文教学的话题应尽量结合学生的日常生活和认知水平。让学生打消畏难情绪，有话可写。初二作文训练就可以重在学生的写作技巧方面，比如作文的立意选材，人物描写的方法及运用，作文的开头结尾的技巧等。初三阶段根据升学需要，就要进行作文的系统指导，分别从命题作文，半命题作文，话题作文，材料作文四种不同的作文类型进行专门训练。另外，在文体方面，初一主要以记叙文为主，根据教材文章编排，初二上学期可以适量介绍说明文，能写简单的说明文，第二学期则应侧重于散文的训练。初三上学期侧重于议论文训练，下学期就要让学生尽情发挥，展现个性，强化特长了。
二 丰富写作素材，培养学生良好的写作习惯。
无话可写可以说是困扰学生写作的一大难题。的确，学生因为年龄小、阅历尚浅、生活面窄、感悟能力欠缺，不善于积累作文素材等原因，作文常常是缺血少肉，味同嚼蜡。如何解决这一难题呢？首先，语文老师应积极引导学生热爱生活，全面体验生活，感受生活的点点滴滴。引导学生热爱大自然，用心感受大自然；启迪学生留心学校、家庭、社会人与事；指导多观察，多思考，多记载，并及时建立“生活素材库”，以备作文时搜寻提取甚至信手拈来。其次，鼓励学生多读有益的课外书，做读书笔记，对丰富我们的知识，开阔我们的视野，提高我们的能力，陶冶我们的情操都有极大的作用。另外，可以指导学生勤写生活日记，把写日记当成一个良好的习惯长期坚持，这有助于锻炼我们的那一双善于观察，发现的眼睛，更有助于锻炼出一份勇
于思考，勤于思考，善于思考的大脑，从根本上提高我们的写作水平，彻底改变同学们畏惧作文的想法，从而转变为会写，能写，乐写。
三 变化形式，点燃学生的写作热情。
1 丰富作文课堂内容，提高作文指导实效。从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、