【 – 写作指导】
篇一:《快乐写作》
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快乐写作
作者：李颀
来源：《博览群书·教育》2015年第03期
摘 要：如何提高学生的英语写作是很多老师感到比较难解决的问题，学生对英语写作也是很畏惧。通过查找原因，分析问题，然后找到一些解决的办法，提高英语写作教学的效率，让学生在快乐中写作，提高他们综合的能力。
关键词：英语写作;快乐;词汇;听写;评价
在英语学习的听、说、读、写四项技能当中，对于学生来说，写是最难的部分，尤其对于初中生来说更难。因为写要涉及到其他技能的综合运用，而初中生无论是词汇量还是句子结构的学习等方面都还是比较欠缺的，很多学生一听到英文写作就愁眉苦脸。如何让初中生在此基础上有所提高，快乐的写作，是我一直在探索的，其中有一些好的做法和有成效的做法。 首先我总结了初中生在写作方面存在的问题：
一、词汇贫乏
初中生到毕业时也只能掌握2000个单词，而大多数学生还不能在写作时熟练运用这2000个词，来来去去用得最多的也不过500个单词。初中生特别是初一学生英语词汇贫乏，在写作中遇到不懂的单词就查字典，只管意思，不管词性和用法，往往根据意思直接套上就用。
二、词性概念不清
前面讲了学生在查字典时只顾意思，不顾词性。另外学生对所学过的单词词性也是模糊不清。比如difficult和difficulty、interest和interested等等。
三、中式英语表达
由于受母语的影响，很多学生在写作时一些句子完全是中文式的表达方式。比如：1. She thought if I took this bird came home. 2. I very like English.等等。尽管每次讲评时学生听到这些句子都觉得好笑，但这些错误的句子不是出现在个别学生的作文中，而是有相当一部分学生出现了这些错误。特别是I very like…。
四、句子结构混乱
现在初中语文已经不学句子分析了，很多学生连中文的主谓宾都搞不清楚，何况让他们熟练掌握英文的句子结构。因此当学生写作的时候，句子结构就很混乱。比如：1. They are have
篇二:《快乐写作》
第一讲 快乐写作
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我学会了游泳
盼望已久的暑假终于来到了。我把书包、课本什么的都塞进了抽屉。正忙着，爸爸回来了。他一进门就笑着对我说：“玲玲，暑假又到了，还记得你说过的话吗？”“什么话？”我漫不经心地问。“你不是打赌说到小学毕业还不会游泳，就把名字倒写吗？”“急什么，暑假还没过。过几天，我拜表姐为师，准能学会。”我胸有成竹地回答。
这一天，我和表姐来到了体育场游泳池。游泳池里人真多，大家兴高采烈，可我心里却直发怵。表姐瞟了我一眼，问：“害怕了？”我不服气地说：“我才不呢。你不是说游泳不难学吗？”“当然了，不过首先你得不怕苦才行。其实，任何事情都是这样的。”听了表姐的话，我俏皮地伸伸舌头，心想，表姐还挺像小老师哩。
到了池边，我硬着头皮下了池，表姐让我抓住池边栏杆学“闷水”。我问：“水中能睁开眼吗？”“能。你先深吸一口气，再把脸埋进水中，来，试试。”我皱着眉头犹豫着，闷到水里那该多难受呀。表姐微微一笑：“我说你是个胆小鬼吧！”我火了，大声说：“你别门缝里看人！瞧我的。”我深深地吸了一口气，不管三七二十一，头一低，把脸埋进了水里。嘻，水好像并不那么可怕了。我试着睁开眼，只见一片碧莹莹的水。我这才抬起头来，冲着表姐说：“怎么样？看看我这个‘胆小鬼’！”“别高兴得太早。下面学打水。”表姐让我仍然抓住栏杆，用腿使劲拍打水面。我只打了几下，就没力气了。表姐就叫我休息休息。我想：“我得好好练呀，要是怕苦怕累，可要输给爸爸了。”于是，我把嘴一噘：“不休息，再练！”表姐疼爱地拍拍我的肩膀，我俩一边说笑，一边继续练习 半个月后，我游泳很有进步，不但学会了“狗爬式”，还学会了“蛙泳”。
我得意地对爸爸说：“爸爸，你输了。”爸爸爽朗地笑道：“有志者事竟成。你不怕苦，又有决心，爸爸当然输了。”听了爸爸的话，我和表姐都发出了会心
的笑声。
【赏析】
这篇作文记叙了小作者在暑假里经历的一件事——学游泳。作者按事情发展的顺序将学游泳的经过写得相当生动具体。 文章首先交待了事情的起因。这虽然不是文章的重点，但小作者并没有简单地处理，而是通过父女之间的对话来展开的，不仅自然地交待了事情的起因，而且引起了读者阅读的兴趣。 事情的经过写得最为精彩。在记叙经过的同时，小作者将自己的心理活动也适当地写了来：刚进游泳池时“心里却直发怵”；表姐采取激将法时，她不服气，硬着头皮下了水；在学闷水时，“我皱着眉头犹豫着”；而当表姐再次采用激将法时，小作者“火了”，不管三七二十一，头一低，把脸埋进水里”，这时作者的心里感到“水好像并不那么可怕了。”正因为在记叙经过的同时将心理活动也表现了出来，使得文章既真实可信，又生动具体，人物形象跃然纸上。 在记叙事情结果时，文章又采用对话的方式，用爸爸的话点明了中心，照应了开头。
写作练笔
（一）题目要求
暑假生活丰富多彩，从中选择一件有趣的事，比如参观、游览、钓鱼、游泳、回乡探亲、参加夏令营活动等。先把这件事的开始、经过、结果想一想，说一说，再写下来。要写得具体些，语句要通顺、连贯。题目自拟，字数400字以上。
（二）写作提示
要写好这次作文，一定要注意以下几个方面：
1、明确习作要求，确定作文范围。
2、选择适当的材料，确定写作的目的。
3、按照一定的顺序，写清楚事情的经过。
（三）写作提纲
（四）正文
第二讲 快乐写作
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爱 的 祝 福
今天是母亲节，老妈进货去了，要到晚上七点才能回来，正好我有充分的时间给妈妈准备礼物。该送老妈什么呢？老妈喜欢花，百合的花语是纯洁、幸福，就送百合吧！
来到花店，花店里香飘四溢，品种多样，我挑选了一枝粉色的百合，兴高采烈的奔回了家，把花插在花瓶里。我把家里打扫的干干净净，替妈妈准备了一桌
可口的饭菜，心想，妈妈回来后肯定会非常的surprise，因为我这是第一次送礼物给她，而且也是第一次下厨，我心里暗暗自喜。
眼看到下班的时间了，老妈也快要回来了，我看着时间，一分一秒的数着，念叨着老妈快点儿回来。皇天不负有心人，老妈终于被我给念了回来，老妈一脸的倦意，想必是太操劳生意了，我跑过去抱住老妈，兴奋的说：“想死我了，您怎算回来了。”妈捏了一下我的鼻子说：“真的吗，只会甜言蜜语，玩了一天吧，作业写完了吗？”我拉着妈的手说：“写完了，妈，你等一下，我有惊喜给你哦。”说完，我去拿百合花，也许是由于太兴奋，我竟然有点害羞不敢亲自拿给妈妈，说句“母亲节快乐”，拿着花左右转悠，觉得心跳好快，想了好几分钟后，还是鼓起勇气送花给老妈，可没想到，老妈竟然在椅子上睡着了。看着妈疲倦的脸，想起了那些当夏天停电时，妈妈拿扇子给我扇风，让我安然清凉的进入梦乡，而妈妈的衣襟却湿了一大半；当雨天我没带伞时，妈妈拿着雨伞去接我，为我挡住了雨的淋漓，而妈妈却淋湿了一大半回忆那些温情的画面，我的泪不禁在眼眶滚动，让我想起了一首诗句：“我原想收获一缕春风，你却给了我一个春天；我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋；我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林；我原想亲吻一朵雪花，你却给了我整个冬天。”妈妈您给我的爱实在无以回报，我不禁潸然泪下。
我不忍叫醒妈妈，把饭菜加热，等妈妈醒后就能吃到香喷喷的饭菜了。妈妈，我由衷的祝福你：身体健康，开开心心。还有一句要说的话那就是：“妈妈，您辛苦了，母亲节快乐。”
【点评】本文以“我”在母亲节为妈妈送花来表达对母亲的祝福，切中话题。全文紧扣母亲的“爱”来组织材料，凸显出我对母亲的“爱”的理解和感激，写出了“我”知恩，感恩的性格特点。另外，文章中的语言，心理等细节描写成功。全文感情真挚自然，抒发了女儿对母亲浓浓的爱。
写作练笔
（一）题目要求
节日，是中学生生活中最普通，最熟悉的事情之一，小到个人的生日，大到中华民族的节日，这些都与我们紧密相关。所以，今天我们就来介绍自己熟悉的节日。题目自拟，字数450字左右。
（二）写作提示
选择的材料浩如烟海，选材范围十分广泛，由于所写作的内容太多，太熟悉，同学们在写作过程中往往抓不住中心与重点，这就要求我们精心选择相关的节日，围绕选定的节日而写。那么，怎样才能写好这个话题呢，大家只要把握好一个原则；联系生活实际，拓展写作思路,一定能写出精彩的文章。 思路一，讲述过节的经历。
思路二，感悟节日里的情感。
思路三，点击社会现实。
思路四，介绍节日来历或习俗
（三）写作提纲
（四）正文
篇三:《快乐写作 课题》{写作是快乐的}.
挖掘写作素材，让学生快乐作文
刘家尧学校小课题研究 屈福建 王娜娜
学情分析：
学生进入小学高年级阶段，在大量阅读的基础上，已具有一定的语言表达能力。但仍有过半数的同学，面对作文不知如何是好，或胡编乱扯，言之无物；或人云亦云，无真情实感；甚至有的还不知道写什么，怎么写？为此，我将进行“挖掘写作素材，让学生快乐作文"的课题实验。
实验目标：
1、找准活动与习作教学的结合点，挖掘习作素材，激发学生的表达欲望、培养习作兴趣。
2、把情境作文教学与提高学生素质融为一体，发展学生语言能力、提高写作素养的同时培养审美、信息整合等多方面能力,进而逐步达到学生能乐于表达、自主作文。
3、把综合实践活动教育与语文教育结合起来，整合教育资源，实现多学科间的融合，丰富和发展语文教学资源，培养学生的综合素质。
具体措施：
１、大量阅读，提高表达能力。
“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”“腹有诗书气自华”学生只有大量阅读，才会逐渐感悟到写作的方法，提高语言的表达能力。本学期，继续做好学生课外阅读的指导。每天读书不少于半小时，除
“红帆船”推荐书目必读外，另结合教材推荐学生阅读5-10本课外读物。每天积累３个词语，一段美文或几组句子，每周一节阅读课，交流读书收获等。
２、立足课本，挖掘写作素材。
课文是学好作文方法最好的例子，每篇课文都要注意引导学生感悟作者的表达方法，且及时挖掘写作素材，激发学生写作欲望。如学习了《窃读记》，引导学生写自己读书的故事，学习了〈桂花雨》写家乡给自己童年的童年带来的快乐等。
３、立足生活，挖掘写作素材。
生活是写作的源泉。（１）开展游戏作文。（２）利用节日作文。（３）捕捉生活中的细节，激发兴趣，写出真情实感。
４、注重评价，提高写作兴趣
注重全方位的对学生的作文进行评价，感悟方法，体验成功。（１）及时批阅，力争面批。（２）注重交流，明白优缺。（３）网上展示，互相学习。（４）积极投稿，体验成功。
在实验的过程中，我将积极努力的学习他人的先进经验，大胆探索，争取让每一个学生爱上作文，写好作文。
让写作成为一种快乐的需要
日常生活中，我们常有这样的体验：生活中必需的事情，如吃饭、睡觉，不需他人督促，我们都会日复一日地坚持下做下去；我们感兴趣的事情，也不需别人督促，我们便会做得很好。由此可知需要和兴趣是我们做好一件事的前提。
那么，在解决作文教学中学生害怕作文，提笔无语，谈写色变；教师怵头作文，劳神费时，收效甚微的问题时，我们能不能从这个的角度思考，让写作成为师生的一种快乐的需要呢？
近几年，基于以上的思考，我在作文教学中进行了一些尝试，通过改进作文的教学流程，改进讲评作文的方法，改进写作的具体方式，以写促读，以写传情，使学生体验到了写作的快乐，我也品尝到了轻松教写作的甜头。
下面是我的具体做法，列举出来，希望能得到同行的指正。
传统的作文教学流程通常如下，教师讲授写作知识 剖析范文 引导鉴赏 命题 学生写作 教师批改 课堂讲评。在这种模式中，学生始终处于一个被动的状态。被动地接受知识，被动地写作，被动地接受评价，学生的写作兴趣很难被激发。因此，给学生一个自由的写作空间，让他们成为写作的主人，让他们将写作作为一种如吃饭、睡觉一样的需要，让他们在写作中体验到快乐，是改变学生害怕作文的根本点，作文教学流程的改进就基于以上理由。
新的作文教学流程如下：学生讲述故事 学生命题 学生讨论 个体或集体写作 集体点评（分组） 互相打分 推荐优秀作
品 展览或范读。
让写作成为一种快乐的需要 屈福建
小学语文教学中，难度最大的莫过于作文。提及“作文”，学生怕写，教师怕教，教师、学生，皆为“谈文色变”。究其因，学生怕写，主要是生活经历少，知识面狭窄，素材有限，词汇单调，语言贫乏所致。而教学的要求又太高，故其面对作文望而生畏；老师怕教，主要是尽其所能反复指导、精批细评，效果却不佳，提高不快。这样，久而久之，“教”的主导意识淡化，“学”的兴趣也随之减弱。针对作文教学中的困惑，我以为通过多种途径提高学生的写作兴趣，是作文教学活动中最现实、最活跃的成分，也是学生探求知识、认识事物的直接动因。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”《语文课程标准》也明确要求：作文教学应“让学生乐于动笔，乐于表达自己的意思”。可见，学生只有爱写、乐写，才有可能写好作文。
一、提供素材，获得写作源泉
叶圣陶说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，则溪水就生动活泼地流个不歇。”这告诉我们，作文要有内容，必须要有写作材料，而这些材料都来自我们周围的事物。学生只有学会主动地到客观现实中取得感性材料，自觉地参与实践中去认识周围事物，也就是作家们常说的“体验生活”，亲身去体验和感受，掌握好第一手原始材料，然后动脑筋去加工、去创造，才能“表达”出来。教师要树立大语文观，带学生走出课堂，走向自然；去池塘边看成群的蝌蚪，去河里捉螃蟹，去田野捉虫子，去山上采映山红，下雨天听雨声，下雪天观雪景、……让他们在快乐鲜活的生活中发现美、欣赏美、体验
篇四:《写作的快乐与真诚》
写作的快乐与真诚
“一个不能写一手好文章的政治家，算不得一个真正的政治家；一个不能写一手好文章的商人，只能算一台赚钱的机器；而不能写一手好文章的教师只能是一个教书匠，一个从事教育的简单劳动力。作为知识分子，一个优秀教师的全部尊严在于拥有思想。如果说身体是躯体的存在，那么文字所承载的思想是精神的存在。而且作为思考和思想的物化，这是一种永恒的生命价值和生命存在”。这是高万祥老师所著《优秀教师的九堂必修课——积极写作》中的一段名言，读后感慨多多。
写作是快乐的。高万祥老师在书中讲述了很多他自己的故事，诠释了写作带给他的快乐、自信和安慰。他从小就向往文字，憧憬写作。中学时代，作文本上往往打着一些红圈圈，作文也常常被作为范文介绍展览，一直令同学眼热，也让他自己陶醉和自信。他认为用自己的文字能够影响下一代的思想和人生。于是，有了《初中生世界》上的几十篇卷首语，有了《成才导报》上的一些“心灵鸡汤”，有著作《相约星期一》的正式出版。这些都是送给他自己的最好的礼物、最好的安慰和最好的鼓励。他认为写作的快乐主要在于写作的过程和写作本身。通过写作能表达交流的喜悦，能得到读者的好评、社会的赞誉，能感受宣传学校、有益他人、报效社会的成就感。他的作品点亮了青年学生的心灯，使学生由衷地发出“我非常非常感谢你。你的文字，在我失意时，是它给了我力量；在我骄纵时，是它给了我警醒”的感言。他的文章震撼了同事的心灵，使他们都
篇五:《写作的快乐》{写作是快乐的}.
写作的快乐
一晃大学一年久过去了，大学生活就这样过去了三分之一。时光匆匆，一年的时间却太短，短的我还未好好体味写作的快乐，就不得不与它分别。或许遗憾才是最美的吧！
总以为写作就仅仅是写作而已。尽管已经上了一学期的课了，课还是没有真正体会其中的快乐。在知道课程安排出错时，全班同学都强烈要求把写作课换成普通话课。但老师当时说的一席话让我深深觉得可以把写作课当成游戏，并从游戏中获得只适与力量。他说：“课安排错了，我们也得继续上下去。虽然你们已经学习了一学期的写作，但还远远不够。我还将带领你们继续玩。一定会让你们玩得开心。”的确，这学期我们玩得很开心，不再是被束缚在课堂里，课下需要做的事业很多，我们各方面的能力都得到了一定的提高。这学期我们学习了婚庆主持、演讲、论文写作、散文等，都是一些常用的对我们又很有帮助的训练。
婚庆主持无疑是这学期的亮点了。无论课上讲解还是课下准备亦或是表演的时候，都给了扮演者一次预演的机会，早早的做好心理准备，等到正式的时候才不会过分紧张。不可否认我们是业余的。尽管准备了很久，但还是闹了许多笑话。比如新郎新娘未喝交杯酒就让别人结婚了；更有甚者，婚礼场上新娘却未准时到达等。当然这些都是绝不可能在正式场合上演的。不是我们准备不够充分，而是我们并未站在那个正式场景下，心理上的压力不够重，也只是把表演当成表演，而使得环节出错。但我总觉得我们已经很好了，正如老师所说：“在
这么短的时间内做到这样已经很不错了。”我不清楚老师是在宽慰我们还是说的是实话，我依然相信我们是有能力做好的，最后的汇报演出一定会非常的成功。
婚庆是集体的准备，而演讲就只是个人的努力了。在学习演讲写作以前，我总以为这与我有太大的距离，看着别人气质特佳的在台上凯凯而谈，却从未想过自己也有这样一天。台上的短短几分钟，却需要付出十倍甚至百倍的努力。老师担心我们是第一次写会找不到方向，因此花了很大是功夫来未我们确定主题。我很感谢老师的这一份担忧。就是因为这样，我才找到了自己要表达的方向。我选择了一个很贴近我生活实际的主题——我的家乡。因此我花在收集素材上的时间比别人短了许多。但在写作稿件时我却犯了难。要卡着时间写演讲稿，怕站上讲台却超出了规定的时间，而我又是写家乡的规划，我总是怕字数少了而无法表达清楚。最后还是一个学长给了我意见。他让我先详细的写出来，不限字数，最后再来精减。我也按他说的做了，虽然麻烦了一些，但收效是很好的。一切准备妥当，最后在台上却紧张的说不出话来。一直认为自己的心理素质过硬，现在才发现并不是自己想的那样。作为一个未来的人民教师，竟然在讲台上紧张的说不出话来，也有够丢脸的。但我不怕丢脸，反而很感谢它。这一次的锻炼机会让我找到了自己的不足，我会在这有限的大学生涯里改进，相信走出校门的那一天我绝对可以在讲台上从容的讲话的。
在这学期所学的知识中，我认为最实用的就是论文写作了，它最接近大学生的一个写作课题。老师给我们讲了论文的一些规定格式，