【 – 写作指导】
篇一:《《夜雨诗意》》
《夜雨诗意》
课前预习：
1、了解作者及写作背景。
2、识记本文的字词。
3、整体感受“夜雨”中蕴涵的的诗意。
相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词
句在语言环境中的意义和作用”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”
教学目标：
1、积累字词，了解作家作品相关知识。
2、有感情地朗读课文，运用合作探究的方式讨论、交流自己的阅读见解，理解文中富有哲理和诗意的句子，进而理解作品内涵。
3、领悟文章借夜雨抒发的人生感悟，懂得从平常事物中领悟深刻的道理。 评价任务：
1.朗读课文，根据文章结构概括每一部分的大意。
2.诗意朗读，概括文章主题。
3.精读课文，探究内涵。
4.拓展写作。
教学过程：
一、听雨导入
出示夜晚课件，同时播放雨季纯音乐，请学生闭上眼睛想象：如果是夜晚窗外淅淅沥沥下起了雨，你会联想到什么?(生自由发言)
一提到雨，我们总会思绪纷飞，浮想联翩，这节课让我们走进《夜雨诗意》，看看当代学者、散文家余秋雨，在夜雨中会有怎样的遐想？（板题及作者）
二、展示目标，明确任务。
1、朗读感知课文内容，理解并积累文中的生字词。
2、把握文章脉络，体会作者感情。
3.在体会语言美的同时陶冶情操。
三、检查预习 扫除障碍
1、读准字音、理解词意。
纂集zuǎn 蹒跚pán shān 魅力mi 惆怅chóu chànɡ 羁绊jī bàn
蕴藉ji 喧嚣xiāo 逼仄z 炮制ｐáｏ 涟漪lián yī 熨帖yù
憬jǐng悟 斫zhuó折
蕴藉：含蓄而不显露。 喧嚣：叫嚷、喧闹。
逼仄：（地方）狭窄。 熨帖：妥帖舒服。
顾影自怜：望着自己的影子，怜惜自己。形容孤独失意的样子。
改弦易辙：变更曲调，改变道路。比喻改变方法或态度。
2、作者介绍
余秋雨，浙江余姚人，当代文艺理论家、散文家、学者。糅合山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的散文风格，为当代散文写作提供了一种新的模式。他的散文集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》。
一、读夜雨，感知内容。
雨，是自然的精彩，是岁月的涤荡，是生命的美丽、永恒！
雨，是一种心语，是一种倾诉，更是一种情怀。通过你的朗读，初步感知雨中的情怀。
1、学生有感情的自渎课文。
2.自主学习，了解课文内容。（用课文内容填空）
（1）文章第一部分，作者对窗而立，铺开了夜雨中的想象，因此夜雨中的想象是_______和_______的。
（2）文章第二部分，作者说夜雨是旅行的大敌，字里行间流露出作者_______的感情。
（3）文章第三部分，由“旅行”联想到“________”，作者感慨，夜雨中，________________。
3、教师总结：夜雨是一首自由诗；夜雨是一首思乡诗；夜雨是一首史诗。
二、赏夜雨，体会作者情怀。
学生分组欣赏”自由诗”，”思乡诗”，”史诗”体会作者感悟。
a夜雨是一首自由诗。
在夜雨中可以放飞人的想象，使人可以在自己的小天地中温情自享和企盼。 思考1：“夜雨要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走，院中的花零落
不堪，夜行的旅人浑身湿透。”但为什么“光听着窗外夜色中时紧时疏的雨声，便满心都会贮足了诗”？
思考2 夜雨中，“你能看见的东西很少，却似乎又能看得很远”，这句话矛盾吗，为什么？
夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远：夜雨情景最宜家人闲谈、专心读书、思念友人、挑灯作文；
b夜雨是一首思乡诗。
夜雨会使旅行者企盼安逸，孤苦的处境使思乡之情油然而生。
思考1、以自己喜欢的方式自由朗读课文第二部分，独立思考：行旅中的人们面对夜雨有怎样的不同心境？
思考2、指名回答，教师点拨：不同的人，心境不同，选择不同，演绎了不同的人生。
夜雨会使旅行者想家
c夜雨是一首史诗。
夜雨会影响一个人的心志，有时改变历史的步伐，有时会扭转杰出人物的生命旅程。
思考1、读课文第三部分，思考：作者由行旅联想到了人生和历史，作者说“在人生的行旅中，夜雨的魅力也深可寻探”，夜雨对人生和历史有什么影响？
思考2、学生举例，谈谈对“人生长途延伸到一个偶然性的境遇，预定的走向也常常会扭转”这句话的理解。
夜雨会改变人的心境，会改变历史改变人生。
总结作者感悟
雨夜让人觉得在家里有多么的温暖；雨夜让行走天涯的人更加想家；雨夜让有着雄才伟略的人更加学会思考。{夜雨诗意文章}.
三、品夜雨，感受语言的魅力。
过渡：夜雨激发了作者的想象，夜雨让弱者望而却步，让强者越发坚强，夜雨悄悄的改变者历史的步伐、生命的历程。夜雨是富有诗意的，古人有语“情动于衷而言于外” 这种惆怅的情感是通过怎样的语言表达出来的呢？
1、请同学们以小组为单位，找出你认为最美的句子或语段，运用所学的朗
读方法，用自己喜欢的方式进行品读。并说说你的感受。
出示品读方法：从感官角度、修辞手法、用词用字、朗读语气、作者的情感表现及你自己的感受等方面加以品读。
2.结合具体语段指导学生朗读。
PPT出示例句： 夜雨曾浇熄过突起的野心，夜雨曾平抚过狂躁的胸襟，夜雨曾阻止过一触即发的战争，夜雨曾破灭过凶险的阴谋。当然，夜雨也斫折过壮阔的恢弘、勇敢的进发、火烫的情怀。
提示：（1）划横线的词语要重读。
（2）语速由舒缓到急促，要读出排比句的气势。
（3）“当然”处语速再次由舒缓到急促，最后的短句要读得雄浑有力。
五、议写法，书写雨中感受。
过渡：《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更没有写风景，那么，文章是靠什么打动作者的呢。
1、运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。（找出这样诗意的句子加以阐述）
文中有这样一句“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在鱼中专心攻读，身心会 超长的蔚帖；在夜雨中思念亲人，会思念到立即提笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会边的滋溶”。一番描述，使人顿生温馨的感觉。
写出读者之所想，起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。）
2小练笔的：写写你自己雨中感受。
.你淋过雨吗？在雨中笑过、哭过吗？喜欢独自撑着伞在雨中漫步，还是喜欢在夜里倾听雨的精灵的轻歌曼舞？你不想讲讲在雨中的心情和故事吗？以“雨中的故事”为话题写一首小诗或一段话。
3、学生展示所写段落，师生共评。
六．教师总结
作者运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意，用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。在作者笔下，夜雨具有一种魅力，能使狂躁的心平静下来，能使游子停止前进的脚步，使人回到一种原始状态，夜雨因人而着色，人因夜雨而生情。（板书：夜雨因人而着色，人因夜雨而生情）
教学反思：
优点：《夜雨诗意》这篇散文是作者运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意，作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。于是设计了这样的教学环节：“听雨”（导入新课）——读“夜雨”（整体感知）——赏“夜雨”（理解作者抒发的感情）——品“夜雨”（品析重点的词语和句子）——写“夜雨”（通
过练笔进一步感悟作者的情感）。思路还是清晰的，环节之间的衔接很紧密。
不足：本文是一篇散文，语句优美，寓意很深，教师应对诗化的语言的还原比较，重点做一些讲解，也就是在生动可感的形象化描述的背后，作者想要告诉读者的是什么，经过想象，可以把它换作直白的抽象的语言表达出来。但是这一点我做的不到位。只是让学生自己去读，老师引导的不够。
篇二:《夜雨诗意》
宁远中学八 年级 语文 教案{夜雨诗意文章}.
宁远中学八 年级 语文 教案
篇三:《《夜雨诗意》》
八年级语文上册第六单元（比较探究）第一课时：《夜雨诗意》《雨夜奇袭》
课前预习：
1、了解作者、作品。
2、积累词语，并学会运用。
3、了解两种文体（抒情散文和纪实散文）。
4、朗读文章，感知内容。
相关课程标准：
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，”“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。” 教学目标：
1、了解相关的历史背景；注意环境描写的作用。
2、在扫清字词障碍的基础上品味语言的魅力。
3、把握行文的脉络，理解作者的思想感情。
4、领悟作者对夜雨所赋予的含义，感悟人生的另一种境界。
学习、发扬革命先辈的革命英雄主义精神。
评价任务：
1、能快速阅读，了解文章大概。
2、能抓住经典语段赏析并体会其作用。
3、能感悟人生并发扬革命先辈的革命英雄主义精神，刻苦学习。
教学过程：
一、学习《夜雨诗意》
1、题目解说。
《夜雨诗意》是一篇散文，单看“诗意”二字，就让人有种飘逸、浪漫、空灵的感觉，而 这一切感觉负载在“诗意”这个表象上，作者会有怎样的遐想呢？
2、作者简介。
余秋雨（1946~ ），上海戏剧学院教授，浙江余姚人，大陆著名美学家、学者和散文家。曾获“国家级突出贡献专家‘的称号，并担任多所大学的教授。主要作品有《文化苦旅》、《山居笔记》等。
3、学生熟读课文，分析课文的结构，并概括出课文的段意。
第一部分（1～5）：夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。 第二部分（6～10）通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。
第三部分（11～16）夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。
4、细读课文、讨论下列问题：
（1）怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走被雨声阻隔的寂寥？”
（人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所累，但我们一旦卸下包袱，在夜雨写、所营造的氛围中，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南山”，听雨打芭蕉，未尝不是另一种活法。没有谁规定必须叱咤风云，花团锦簇，平和温馨的生活又有什么不好呢？）
（2）讨论课文的中心。
（在作者笔下，夜雨具有一种魅力，能使狂躁的心平静下来，能使游子停止前进的脚步，使人回到一种原始状态，夜雨因人而 着色，人因夜雨而 生情，这或
许就是历史。）
（3）赏析“外界的一切全成了想象，夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远。” 解析 余秋雨在《夜雨诗意》中用生命的诗意缠绵着夜雨的声响：“外界的一切全成了想象，夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远。”专注的神情目睹着闪亮的雨点，而遥远的想象敲打着雨样的心灵，把一切黑夜里的寂寞和孤独碾碎，抛入深邃的夜空，任由时空吞并。雨，没有笑容，没有色彩，也没有张扬。所有的微笑，那只是生命的原色；所有的色彩，那只是生活的乐观；所有的张扬，那只是外物的肆掠。
5、写法借鉴
运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。如：文中有这样一句“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在鱼中专心攻读，身心会 超长的蔚帖；在夜雨中思念亲人，会思念到立即提笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会边的滋溶”。一番描述，使人顿生温馨的感觉。
6、比较探究
《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更没有写风景，那么，文章是靠什么打动作者的呢？
（文中写雨的句子确实寥寥数笔，如“窗外夜色中时紧时梳的雨声”“放任自由的风声雨声”，但作者就是用这几笔勾勒出氛围，写出读者之所想，起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。）
7、课堂练笔
举出事例运用排比句式印证“ 不知道历史学家有没有查过，有多少乌云密布的雨夜，悄悄地改变了中国历史的步伐。将军舒眉了，谋士自侮了，君王息怒了，英豪冷静了，侠客止步了，战鼓停息了，骏马回槽了，刀刃入鞘了，奏章中断了，敕令收回了，船楫下锚了，酒气消退了，狂欢消解了，呼吸匀停了，心律平缓了。 ”
二、学习《雨夜奇袭》
1、题目解说
文章题目精确地显示出事件发生的时间及事件本身：红军与风雨交加的夜晚突袭敌军，出奇制胜，体现了革命战士超凡的智慧和勇气，表现了他们伟大的革命英雄主义精神。
作者简介
2、肖华（1916～1985），出身于贫苦工人家庭，少年时就投身革命，在国共十年对峙时期，抗日战争、解放战争不同时期，都为党和人民立下了赫赫战功。发表了许多重要文章，创作了《长征组歌》。1955年被授予上将军衔。 背景资料
3、文章选自《星火燎原》。文章反映的是国共十年对峙时期，由于“左倾”给党和红军造成严重后果，红军被迫长征，渡湘江后损兵过半，后采纳毛泽东的建议，强度乌江，占领遵义，中国革命开辟了新田地。本文反映的就是强渡乌江的事实。
4、阅读课文，掌握下列生字、词：
湍（tuan ）急 旋（xuan）涡 扼（e）守 惊涛骇浪（haI） 麻痹（bi） 蜷伏（quan）隘口(ai) 拂晓（fu） 迂回（yu）
5、自主、合作，探究下列问题：
（1）就课文内容来说，“夜袭”应该是文章的重点，但文章开头五个段落没写“夜袭”，这样是否冲淡了主题或者脱离了主题？
小组讨论；
全班讨论；
教师总结：就课文内容来说，前五个段落是“夜袭”的前奏和铺垫；就表现主题来讲，“夜袭”反映出红军战士的革命英雄主义精神，前五个段落极言作战条件对红军很不利，而战士们在极端艰苦的条件的情况下尚能突发奇兵，克敌制胜，这同样体现了红军战士的革命英雄主义精神。
（2）课文开始写天气阴云密布和环境的险要，这样写有什么作用？
小组讨论；
全班讨论；
教师总结：课文一开始写环境：“乌江岸上惊人的沉静。天口中阴云密布。”这样写战斗的前奏，为后来的战斗做铺垫。
6、写法归纳
（1）本文以时间为线索，时间贯穿全文，思路清晰条理，衔接紧凑，利于读者快速把握文章内容。
（2）环境描写或渲染气愤、提示情节、或推动情节发展，从而烘托出红军战士崇高革命英雄主义精神。
（3）把英勇、无畏、机智的红军战士与愚蠢、不堪一击的敌人进行对比；把历经挫折、毫不气拧、灵活变化作战方法、出奇制胜的红军战士与一经打击几溃不成军的敌人进行对比，讴歌了红军战士高贵的品质。
7、课文小结：本文通过在风雨交加的雷雨之夜，红军战士不畏艰辛，不怕困难，突发奇兵，强度乌江的故事，表现并赞扬了红军战士英勇、顽强、机智的革命英雄主义精神。
8、比较探究
联系《雨夜奇袭》，就《夜雨诗意》有关内容发表议论。
9、课堂练笔
设定一处场景，运用景物描写渲染某种气氛。（分组完成，引导评议）
教后反思：
篇四:《夜雨诗意》
夜雨诗意
余秋雨
课型：新授 主备：宋妍蕊
学习目标：
1.积累字词，了解作家作品相关知识。