【 – 写作指导】
篇一:《浅谈小学语文作文教学方法》
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浅谈小学语文作文教学方法
作者：仲崇利
来源：《新课程学习·上》2014年第11期
摘 要：小学作文是小学语文教学中的重点也是难点，老师的教学方法和教学策略得当与否，直接关系到学生写作水平的高低，针对如何让小学语文作文写作容易些这一问题，结合多年的教学与实践，谈谈对小学语文作文教学的认识。
关键词：小学语文；作文教学；阅读兴趣；习惯
作文与我们的生活息息相关，只不过学生没有留心观察周围的事物，有美的心灵但缺少了发现美的眼睛，对写作也不是很积极。针对这些情况，作为老师应该怎样引导学生作文呢？
一、大量阅读，积累词汇
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”读书就是使我们多积累一些素材为以后的写作奠定基础。当今社会，信息无处不在，这就要求老师引导学生通过各种方式去积累素材，要让他们有一双智慧的眼睛，还要有一颗敏感的心。培养他们的观察力就要让他们从生活中的点点滴滴做起，要留心身边的一切事物，通过自己的感受来突发奇想，产生表达的灵感和欲望。只有生活中的一些事物是不足以让他们达到目的的。老师还要让他们多翻阅一些报刊、名著，或通过其他渠道来开阔他们的视野。把看到一些好的语句摘抄在本子上，从而增加他们写作的素材。还要让他们知道只靠自己的感受和经历是很难读懂这个历史的。所以书上好的文章不仅可以拿来阅读，还可以成为以后作文中的典范。只有读懂了书中的一些道理，才能把它运用到写作中，进而提高他们的写作水平和兴趣。
二、激发学生对生活的热爱，提高学生的写作兴趣
要想使学生的写作水平有所提高，使学生能够写出较高质量的作文来，首先必须使学生对作文产生兴趣。兴趣是最好的老师。学生对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动地去探索，努力寻找方法，能够使问题得到顺利解决。写作也如此，对写作有了兴趣，才能有效发挥语文基本工，写出感情真实的文章。所以作文教学不能急于求成，在教学中要联系学生的生活实际，将作文表达返璞归真到实际生活和有趣的活动中，比如在帮父母做家务、做农活等过程中亲自体验。让学生走进大自然，去感受春夏秋冬大自然的美，培养他们的观察力，了解自然界中植物的枝、叶、花的生长状态，了解动物的外貌特征与生活习性。有了真实的情感与体会，孩子们的情感世界也就丰富了，头脑中浮现的景象也多了。这样才会使写作有内容可写，有情感可表达。因此培养学生的写作兴趣至关重要。
三、及时修改作文，加快思想交流
篇二:《小学语文教学方法之我见》
小学语文教学方法之我见
学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行。教师作为学习活动中的组织者和引导者，应该能灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，即要求学生从“学会”到“会学”。 教学方法的合理选择和运用，是达到教学目标的重要手段，对语文课堂教学效果起着至关重要的作用。在我看来，教师在课堂教学过程中应当做好以下几点。
一、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛
教学中，学生要成为学习的主体。最好的方法就是激发学生的学习兴趣。“兴趣”是最好的老师，“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，激发其想像力和创造力。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都应该根据教学重难点精心设置，创设一个引人入胜的气氛。在激发兴趣同时，教师要因势利导，引导学生在课下收集相关资料，把最感兴趣的内容整理出来。实现课内知识与课外活动结合，开拓知识视野，举一反三，起到事半功倍的教学效果。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，把握好这一契机的“火候”，就为培养学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步。
二、引导自由阅读，拓展思维的迁移与发散
随着时代的发展，当今教育十分注重发展学生的个性。注重引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。课堂上，教师提出的学习内容是学生感兴趣的，学生自然会积极主动的学习。如果是学生不感兴趣的，
并且强制他们去学，结果可想而知。所以引导学生自由提问，自由发表意见，就变成了逐步提高阅读、表达能力的重要途径。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。要根据学生年龄特征和智能结构，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话。为了更好拓展学生的创造思维还得有意识地培养学生举一反三自主学习的能力。教师要善于为学生解决问题，培养他们自强自立的素质。
三、培养审美情趣，熏陶道德情操
语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。“爱美之心,人皆有之。”小学生的心灵是纯洁的、美好的。教师的责任在于如何让学生感受美、体味美、弘扬美，从而熏陶、培养优良的品格情操。在小学语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有很多美好的人，美好的心灵，美好的景物，美好的情境学生的情感是易于激发的，之所以对课文中所塑造的英雄人物升腾起崇敬之情，对祖国山河的壮美为之赞赏，对不幸人们的同情都是为情所驱动而产生的体验。如何在语文教学中培养健康的情感(包括审美情感)，换起学生对“美“的向往，这需要靠教师有目的的培养。
四、注重实践活动，提高阅读能力
语文是一门实践性很强的学科。阅读一向是语文教育的重点。阅读文章时，应引导学生善于利用各种工具书、图书馆、网络等多种渠道查阅各种信息。课堂只是为学生提供了一个表现自我的平台，是为了让学生体会学习所带来的满足感及成功感。从而有效地促进学生阅读的兴趣。
篇三:《浅谈小学语文作文教学的方法》
浅谈小学语文作文教学的方法
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在小语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。 作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。然而，小学生作文水平提不高、害怕作文的一个最主要原因—他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见，对于自己谴词造句的能力培养更是不重视。
作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。虽然我们语文教师花费了大量精力，效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。同时目前的作文教学，一篇作文从指导到学生习作，再到老师批改，最后到老师讲评，历经两周才能完成，这样不仅战线拉得过长，而且反馈信息慢，学生受到的效果必然低。另外，作文的批改总是由教师单方面完成几乎没有学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多老师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，所以很多学生谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。
张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教
学是‘老大难’中的‘老大难’”。那么如何改变作文教学的现状呢？我将从以下四方面谈谈我对小学作文教学的方法的研究。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的 交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。（2）我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。开学不到一个月，班级已有两位同学在《作文大王》上发表了自己的作文。当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。（3） 第三个做法是：打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心
二、备课要有创意
备课要有创意也就是说作文备课要和以往有所不同，小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动：上作文课，在老师精心简短的讲解之后，立即让学生动
笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的要求凑合成文。这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。例如，上海市九年义务教育S版语文第九册第二单元作文习作《同学之间》，其习作要求是：①根据题意写一件在同学之间的事，要写出真情实感。②内容要真实，把事情写清楚，写具体，语句通顺、连贯。根据作文训练的要求，要使学生把作文写好，必须把创意性、创新性作为备课的主思路激发学生的思维，那么，首先应该把（1）选材立意和（2）材料组织作为着手点，在教学过程中我设计了四个问题：①“同学”你是怎样理解的？②同学和同学发生过很多事情，那么你能说给大家听一听吗？③在这些事情中，哪件事情给你留下的印象最深刻，最有新意？④这件事为什么会给你留下深刻印象？从这些教学设计中可以看出，第一个设计的目的在于开拓学生的发散思维。其实，同学的范围是很广的：既指现在的同学也可指过去的同学；还可以包括校内同学和校外的同学，如在少年宫兴趣小组一起学习的同学等等。这样选材范围不是扩大了吗？第二个设计的目的也在于引导学生进行发散思维，同学之间发生的事说得越多，越有利于拓宽学生的思路，使作文有内容可写；第三个设计是在第二个设计的基础上进行的集中思维，目的是让学生从众多的事件中选择真实的，而且又比较新颖的材料，第四个设计是在前两个设计的基础上引导学生根据所选材料对文章中心的确定和挖掘。
为了达到组织好材料的目标，我在教学中又分别设计了三个问题，即①你打算怎样安排选定的作文材料？②除了这种写作方式外，还可以怎样安排你的材料？③你觉得采用哪种方式更有利于突出你所表达的中心？不难看出，前两个问题，可以较好地促进学生进行思维能力的发展，第三个问题则是在学生集中思维训练的基础上，让学生多中选优。可以说这种备课始终围绕着以培养学生的思维能力为目标，充分利用发散思维和集中思维等思维规律，我认为这样的作文教学有利于学生写作能力的培养。因此，这种备课充分表现了教师在作文教学中的创意和独具匠心。{小学作文我的教学方法独特语文老师}.
三、指导要从细处入手、点滴抓起
1、培养学生仔细观察，提高认识
小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。例如S版语文第十册第一单元的作文习作《一次 的小实验》，要求选择你平时最感兴趣的小实验，按一定顺序把实验写清楚写具体，注意写出实验时人物的心情。但这次习作有一部分同学的作文写得不够理想，这显然就是因为学生日常生活观察不够仔细，平时实验做得较较少而造成认识水平较低、认识上的不足。因此就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识事物的本质。这要在平日里多下功夫，指导学生仔细观察，认真分析提高认识。平时，如果我们很注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯。要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察““`要求学生善于思考，勤于积累，平时收听广播和收看电视节目，或者在生活中见到的有特色的情景，都要及时记下来，每天利用晨会和午会时间用多种形式让学生讲讲“所见所闻”，学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。
2、注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识
九年义务教育全日制小学语文教学大纲强调“作文要与阅读教学紧密配合。”所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话，看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入,通过导读,课例,读写例话,基础训练这一个个训练环节,来丰富学生的作文知识。
如在教学S版语文第十册第一单元《三棵银杏树》时,让学生体会三棵银杏树静态的描写及作用之后,让学生练写《校园里的梧桐树》。梧桐树对学生来说应该是十分熟悉的，但是有些学生笔下的梧桐树确是简简单单的几句话毫无文才可言，然而通过要求学生把凡是描写银杏树的句子能运用到描写梧桐树上的全部
摘录下来，进行仿写，就收到了良好的效果。又如在教学《晏子使楚》这篇课文时，就要让学生体会人物内心活动和表现人物内心活动的方法
另外，在日常教学过程中还要多开展读书活动，学写读书笔记。通过开展读书活动，注重把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。通过读书活动得到的学习效果：（1）学生积累了大量的语言材料和作文素材，语言材料和作文素材一是来源于生活，二是来源于阅读。二者缺一不可；（2）积累思维材料。学生在读书中，凭借阅读材料，精心思维，思维水平和认识水平不断提高；（3）积累写作知识，如：文章条理清晰、主次、详略、开头结尾、过渡等。
总之，在阅读教学中不能抛弃作文知识的积累和作文能力的训练，要把作文与阅读有机的结合在一起。阅读是输入，从语言文字入手，在学习语言的同时，学习表达的方法。作文是输出，要运用所学的方法用语言表达，抓住语言这个共同点丰富学生的作文知识，培养作文能力
3、重视日常口头作文的训练
叶圣陶先生也曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求。进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说自己的准备材料。目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文。该项结合习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了他们的语言表达问题。
4、在日常中加强学生谴词造句能力的培养。
谴词造句是习作的奠基石。谴词造句的基本要求：一是用词准确，二是句子完整。它的步骤是：①理解词义：理解词语表达意义，明确词语的运用范围，
篇四:《浅谈小学语文作文教学的有效方法》
浅谈小学语文作文教学的有效方法
偶里中心幼儿园 龙琳艳
小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，写作文时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有嘴吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上，尤其是我们这些地方的学生经常在作文中运用方言，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学呢？现就在教学中的一些心得来浅谈几点教学方法。
一、培养学生的写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点，作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
二、作文与生活相结合
我们应该引导学生细心观察生活，充分积累写作素材。教师要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。立足于学生熟知的周边生活，就地取材，深入挖掘写作源泉。
1、用别样心情去感悟家乡的自然风光的美。学生们只要留心，不难发现多样的自然风光，为学生作文素材注入鲜活的源头活水。去寻找春夏秋冬独到的景色，需要我们发现美的眼睛。让学生们以家乡的四季、家乡
的小河、我的家乡等等为题进行写作。
2、感受民风民俗的淳朴。在教学中有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，也不失为写作教学中的一大亮点。
3、体验校园生活的丰富多彩。学生们大部分时间是在学校度过的，将丰富多彩、富有特色的校内活动作为练习内容，学生们非常喜欢。学校每学年在定期、不定期开展着各种文娱、体育、文化等方面的竞赛活动，如：法制报告会、文艺比赛、经典诵读比赛、演讲比赛、运动会等等。同时班级也利用班会组织读书交流会、朗读比赛等活动。学生参与比赛的激情，比赛中精彩激烈的场面，都深刻的印在脑海里，成为练笔的好机会。让学生们以别开生面的法制报告会、我们的运动会、我们是优胜班级、我的同位当然，在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，更应教学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯，引导学生的认识向纵深发展。学生通过自己的持续观察，获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料。
三、阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：;读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。;积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认