【 – 写作指导】
篇一:《课外阅读对提高小学生写作能力的影响》
课外阅读对提高小学生写作能力的影响
课题研究方案
旧店镇石桥小学
刘丽丽
一、 课题的现实背景与意义
（一）研究背景
农村小学生由于生活环境和学习条件的限制，家长对孩子的早期启教育几乎空白，加上普通话尚未在农村推广，方言交际盛行，绝大多数学生存在着普通话表达能力低下，阅读量少，词汇积累贫乏的缺陷，很多学生一提到作文就头痛，苦于不知写什么才好，这给老师的作文教学增加了一定的难度。
（二）研究意义
激发阅读兴趣，提高写作素养，是社会环境、学校教育、学生成长的需要，良好的阅读习惯、独立的阅读能力，写作能力，是终身学习这座“大厦”的基石。而新的《语文课程标准》则十分重视让学生去认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。因此培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，已经是我们教育者刻不容缓的工作重点。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康地发展。
二、 研究的预期目标与研究内容
（一）预期目标：构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读指导课的活动模式，正确处理写作和阅读的关系，使学生能进行有效的课外阅读，从而提高写作素养。通过研究实践，探索出一套激发学生课外阅读兴趣的基本途径，具体策略。实现语文教学观念、内容、方法的创新，提高学生的阅读能力和写作能力，提高学生的语文素养、人文素养、思维能力。
（二）研究内容
1、对学生语文阅读状况及阅读兴趣的调查分析
通过校内观察，了解学生在校内外的阅读情况，在此基础上进一步分析学生目前阅读的情感、阅读的水平以及学生喜欢的书籍类型、阅读的效果等。
2、阅读内容的选择，方法的指导
在阅读的内容上应该是选择健康向上，语言优美，内涵丰富，能给人以美的享受的，智慧启迪的书籍。根据学生年龄特点、爱好，对学生进行适当引导，渗透阅读方法。
3、研究课外阅读与写作素养提高的关系
写作素养提高与课外阅读关系紧密，教师要查找资料，并在实践中探索，研究阅读和写作切合点，激发阅读兴趣，提高写作素养。
4、学校与家庭在课外阅读兴趣培养、方法指导上的配合的研究。
三、课题研究的操作措施及做法
（一）研究对象：本班学生
（二）操作措施：
新课标以全新的理念谈到课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”、“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言丰富，还包括精神世界上的丰富，因此，指导学生课外阅读时，要注意质与量的规定，让学生在课外阅读中受益，让每次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。
开展小学生有效课外阅读，我们将采取以下措施：
1、营造良好的氛围。
营造读书氛围对激发读书兴趣有很大兴趣。（1）、布置教室要
有较浓书香氛围。（2）、出介绍读书方法，好书推荐的读书板报。
（3）、建立班级图书角。（4）、开展“每周背诗”活动。（5）把阅读时间落实到位，将中午静校铃后定为学生阅读课外书时间。（6）抓阅读效果，每天做100字的读书笔记。
2、制定读书指导计划。
要让读书活动取得良好效果，就要开展好班级读书活动。结合学生实际，认真研究制定详尽班级读书方案，商讨如何开展读书活动。
3、加强班级读书课的探索
班级读书课是一种有效推进儿童阅读的新兴组织形态，是班级中同学、老师聚在一起读书，然后通过言语的表达交流，分享彼此的不同观点，从而吸收新的知识，激发新的思考，进而促使阅读方法、精神成长。我们将定期开展班级读书研讨活动，探索多种班级读书的途径，激发学生阅读兴趣，提高阅读水平。
4、争取家长的配合
读书活动要取得成效，必须要争取家长的配合、所以，我们将做好以下工作：利用各种机会向家长宣传读书对学生成长的重要性，引导家长开展共读书本的活动，真正家校携手为孩子。
5、开展多样活动
开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、背诵比赛、读书知识比赛、速读会、读书笔记展等活动，对比赛结果公布表彰，使学生得到成功感，激发课外阅读积极性。
篇二:《课外阅读对小学高年级学生写作能力的影响》
课外阅读对小学高年级学生写作能力的影响
吴晓静
（江西省新余市逸夫小学，江西 新余 338000）
摘 要：课外阅读在小学高年级学生的语文学习过程中起着极其重要的作用，尤其是对写作能力培养有着不可小觑的影响。因此，老师和家长对学生课外阅读的重视逐步提高。本文总结笔者多年教学经验，浅析课外阅读对小学高年级学生写作能力的影响。
关键词：课外阅读；高年级学生；写作能力；影响
自小学二年级，学生开始接触看图写话，它是写作的雏形，到了三年级作文正式登陆到小学生语文课堂上来，这时候的写作内容相对简单。到了小学高年级，写作的难度逐渐显现出来，学生的写作水平有高有低，从而引起了学生家长和老师的更多关注。
课外阅读是指课堂之外的阅读学习，是除课堂教学外，学生汲取营养知识的主要来源。课外阅读对小学生写作能力的提高有着十分重要的作用。
一、 小学高年级写作现状
（一） 缺乏素材
写作素材是指从生活中看到、听到，未经加工的原材料。当今社
会，孩子们的交际范围过于狭窄，独生子女现象严重，他们对生活的体验可以说是蜻蜓点水，甚至到了小学高年级好多事情依然是家长代劳。虽然物质生活富足了，有机会出去旅游，但却严重缺失对旅游景点的感触，仅仅停留在浏览的层面上。每次写出的观后感也是味同嚼蜡，毫无生气。
（二） 题材陈旧
现如今的小学作文中不乏出现十几年前的写作题材，例如：写好
人好事的时候，大部分同学选择了扶老奶奶过马路这一题材。这一题材历史悠久，且越来越受到学生的青睐。然而当老师和家长看到孩子们的作文时，却是唉声叹气。一个班上40个学生，当有二十几个学生写扶老奶奶过马路时，我们老师和家长应该做何感想？然而在现实生活中有几个学生真真切切帮助过老奶奶过马路？
篇三:《小学阅读与写作》
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的这种高层境界。语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”鲁迅先生也曾说过，自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。叶老先生还告诉我们：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”可以说，一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累，那写作就成了无源之水，无本之木了。
千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。同样，写作也会影响阅读作品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。
可见，阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形。
当然，阅读有多种目的，为了消遣，为了积累知识，对此，我们在阅读时，应有选择有目的有层次的阅读，看的书越多，视野越开阔，越能辨真假，明优劣，去糟粕，存精华。正如清代的学者龚自珍在他的《随缘诗话》中写道：“盖破其卷而取其神，非囫囵用其糟粕也。吞食而所吐者丝，非桑也；蜂菜花所酿者蜜，非花也。读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生疾瘤”。读书要吸取精华，口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之言，写文章得益于广泛的阅读。也只有这样的阅读，才会有用武之地，才能让写作写出精彩，写出新颖！
但在多年的农村教学生涯当中，却发现了这样一个现状：学生对课外阅读缺乏感兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围。尤其在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子；再加上学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，甚至由于受传统教育思想的影响，一些教师难以打破围着教科书转的模式，他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节：学生为读而读，为写而写，没有去借阅读拓展写作思维，没有借写作去延伸阅读的层面，虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运用，因此写出来的作文往往是套路陈旧，千篇一律，缺乏明显的个性和灵性，造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学，学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。简而言之，造成这种状况的重要原因就是我们在教学过程中没有很好地把阅读和写作结合起来，从而形成阅读和写作的互动效应。
因此，如果不会把阅读的技巧和方法用到写作上，不会在阅读的基础上开拓自己的创新思维，阅读再多也收不到应有的效果。小学语文中如何将“阅读”与“写作”两者的角色发挥得淋漓尽致，恰到好处呢？基于对阅读和写作的这些认识，身为一名小学语文教师我谈几点我自己的看法：
（一）、激发学生的阅读兴趣，让学生乐读、会读
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是坚持课内为主，课外为辅的教学方式，积极营造读
书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法通过多种途径激起学生的阅读兴趣。鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。
1、丰富学生的读物
课外读物与生活同在，色彩斑斓，生意盎然。因此要不断地丰富学生的读物，不断地让学生尝试到知识的甜头，不断地享受到阅读的乐趣，从而激发起学生主动阅读的愿望。但由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，而且如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。因此作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作：
（1）、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》等。{小学生阅读对写作的影响}.
（2）、推荐与年龄特点适宜的书籍：我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一阶段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书籍。
（3）、推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。
（4）、从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。
（5）、另外还可以有目的有层次地向学生推荐一些名家名作。如《水浒传》、《西游记》、《三国演义》等。有时在课堂上可以适当地从中截取精彩段落朗读或解说，以此培养学生对文学的兴趣。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，提高了学生的写作技巧。而当今世界已进入了信息时代，作为一名语文教师，要积极拓展阅读渠道，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能极限于书本，除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。如果没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。我们应为学生的课外阅读保驾护航，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
此外，老师还可以让学生将看到过的读物互相推荐，彼此交流。这样，学生既可以阅读到大量优秀的文学作品，吸收经典文学的精华，又能感受到时代的脉博，源源不断地吸取新知识，吸取生活的活水。这样的语文才是活的语文。正如“问君哪得清如许，唯有源头活水来”。
2、授之学生读书方法
授之以鱼，不如授之以渔。生物学家达尔文认为：“世上最有价值的知识是关于方法的知识。”良好的学习方法，便是打开知识宝库的金钥匙。阅读也要讲究方法，若教会了学生阅读方法，就等于给了学生“点金术”。
教给学生阅读的方法，可以满足学生多层次、多方面、多角度的课外阅读需要；可以节省时间，让学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。因此老师应该要因人而异，抓住学生的不同兴趣与爱好，有创造性地引导他们选读课外阅读的内容，满足自我情感的需求，才能提高课外阅读的效益。
我认为学生在读书时应掌握“浏览”、“博览”、“速读”、“精读”四种方法。“浏览”即在读书时，对文章的次要部分一目双行，大略地了解其大概内容，不需细嚼慢咽、品滋品味，这样省出时间可在重点部分多下功夫；“博览”则指读的范围要广，即博览群书，不仅要读作文书，还要读科学书、童话书、故
事书等，而且要掌握书中文章的主要内容；而“速读”是指默读与思考同步进行的快速阅读，即注意力高度集中的默读，做到眼到、心到，读与思相结合；“精读”则需对文中描写精彩、含义深刻的重点部分做到细读、深思，理解其义，晓之其理。
有效地读书，才能积累语言，沉淀情感，才能笔下生花！
3、创设学生的读书氛围
心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能唤起学生课外阅读的积极性，激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是：
首先，举办形式多样的竞赛活动。在班级中组织开展有关竞赛活动：如百科知识竞赛、作家作品知多少比赛、演讲比赛、故事会、书法、写字比赛、报刊剪贴、编辑赛、口头作文赛、手抄报、墙报、黑板报比赛等活动，尽量让每个学生都能体验到阅读的价值所在。
第二，定期举办读书笔记展览。表扬奖励一批读书收获大的学生，抽取他们的读书笔记，在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句，放假期间则让学生把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，办个人手抄报，让每个学生有充分展示自己才华的机会。
第三，召开读书心得交流会。在班级经常性组织学生之间开展课外阅读的心得交流会，以学生阅读时的心得体会，通过交流会的形式，让学生彼此增进对阅读的进一步了解，这样无形中就给学生一个动力，促进了读书的劲头。
第四，积极组织向校内外刊物投稿。通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，也看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。
此外，老师可在班级图书角订一些学生喜爱的优秀报刊。如《青年报》、《作文成功之路》、《少年博览》等。学生喜爱的新书报一到，大家必定会争先恐后
篇四:《社会环境对小学生阅读态度的影响3》
社会环境对小学生阅读态度的影响
摘 要：《语文课程标准》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此可见，阅读态度对于学生来说，是一种十分重要的行为。小学生阅读态度端正了不仅能够加强小学生在阅读中的情感体验、积累丰富的语文知识，还能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。孩子的阅读态度与未来的成长有密切的联系，这就要求我们坚决遵循语文教学的规律：“得法于课内，得益于课外”。做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读，从而全面提高学生的语文素养。
关键词： 社会环境 阅读氛围 阅读态度{小学生阅读对写作的影响}.
马克思主义认为：“人创造环境，同样环境也创造人。”良好的读书环境对唤醒小学生的阅读态度有着重要的意义。为此，我通过以下几个方面阐述社会环境对小学生阅读态度的影响。