【 – 写作指导】
篇一:《怎样让小学生作文表达出真情实感》
怎样让小学生作文表达出真情实感
【摘要】作文是语文教师重要的教学内容之一，也是学生学好语文的关键之
一。引导学生写出自己亲身经历的事，引导学生认真观察，对日常生活进行积累，要求他们从不同的角度和层面，来体验习作的乐趣，从而激发学生写作的兴趣。真正做到“我手写我心，我手写我说，我手写我事”，让作文真正成为学生表达情感，描绘生活，交往交际的重要方式。
【关键词】小学生 作文 真情实感
《语文课程标准》指出：“作文教学应做到，让学生易于动笔，乐于表达，而且要有创意地表达。”小学生阅读量少，语言表达能力差，有时加上老师要求的苛刻和指导的偏颇，致使作文成为小学师生的一大难题。在新课改与时代要求下，为了使学生的作文得到新的突破，作文教学中，尽力要让学生从身边熟悉的人和事写起，将苦思冥想、胡编乱造变成一种自由倾吐，说真话，写真事，吐真情。从课堂教学、课外阅读，日记练笔，日常生活中积累素材，积淀情感，使学生的作文表现在求真务实上，表达出真情实感。这样，学生的作文才会从厌恶写作到逐渐喜欢写作，达到提高学生写作水平的目标。
1.写出自己亲身经历的事
刚进入习作阶段，就应该让学生写出自己亲身经历的事，写出自己的真实感受来。首先，学生每天所做的事还是有很多的，比如，在学校，学习、劳动及课内外活动；在家里，做家务活和玩耍；在路上，街道、野外等地所做的一些有意义的事。其次，是写自已的亲身参与，用眼观察到的事物及活动，每天，学生除自己做的事情外，还会看见更多的事物。比如，有人物的言行、动物的活动、景物的变化以及事物的发展等等。对学生来说，每天要思考很多的事情，虽然有些事很简单，很平常，还有的事很无趣味，但总是有些是有意义和有价值的。因此，学生写作文的最基本方法：①先观察人物的外貌，能够写出人物的主要特征；②发现人物的优点，促进自己的学习；③写出观察的感受，把自己内心的思想和想法。如此，同学们的作文顺序就不在那么乱了，也不认为作文那么难了。抓住这样的方法，学生就会不觉得无话可写，还可以让学生充分地发挥他们的想象力。学生的信心就会增强，对作文的兴趣就也随之产生了。{小学生表现真情的作文}.
2.引导学生认真观察
学生是生活在群体中的。在作文教学中，我们只要引导学生认真观察，就会发现：人们都常常有自己喜欢的东西，比如有的人喜欢服装，爱好穿着打扮；有的人喜欢读书，总是整天都抱着书本；有的人经常玩赏某个东西……而这些要写出，就需要仔细观察，写出自己的体会。在学生生活的周围，往往有许多事物在不断地发展变化，引导学生平时观察好这些事物，抓住其发展的规律特征，然后再写成作文。如，社会的发展，人们生活的变化，动植物的生长等等。我们熟悉的环境有：学校、家庭、社区，只要用心观察，就会有写之不尽的作文内容，还
篇二:《如何指导小学生写出真情作文》
龙源期刊网 .cn
如何指导小学生写出真情作文
作者：韦昌繁
来源：《读与写·教育教学版》2015年第03期{小学生表现真情的作文}.
摘要：《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而在当前的小学作文教学中，我们却很难发现有真情实感的文章。的确，小学生年龄尚幼，生活阅历浅，经验少，要想写出真情实感的确是件不容易的事。那么作为小学语文教师，我们应该如何指导学生写出真情作文呢？本文将对此进行探究。
关键词：小学生 写作 真情实感
中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）03-0186-01
正所谓言为心声，文章的灵魂就是感情，每一篇文章都应该是作者内心情感的真实流露，无感情的、空洞的文章是没有生命力的。然而对于小学生而言，要写出有感情的文章何尝不是一件难事呢？
1 小学生作文现状分析
小学生，一个十岁左右的孩子，他们没有太多的人生阅历和生活经验，缺乏对生活的深切体悟，因此在写作的过程中，他们很难流露出自己的深情所感。所以我们在学生的作文中，经常见到抄袭的、仿作的，或是千篇一律的话语和事件，或是不痛不痒的平铺直叙，虽然也看到一些华丽辞藻的堆砌、创新的写作手法，却很难看到学生内心深处情感的真实流露，学生习作大多是无病呻吟，毫无感情可言。
2 如何指导小学生写出真情实感的作文
我们语文教师的生活阅历要远远多于小学生，我们的写作技巧也比学生多出很多，所以我们可以站在一个高度上去指导学生，告诉他们如何做才能真正地抒发内心情感，写出有生命力的文章。
2.1引导学生多阅读有真情实感的文章
为什么作文教学中会有“范文”这种教学方式呢？有时候，学生不知道如何下手，或者学生局限于一个思维定势中无法摆脱，那么给学生一些优秀的范文，会对他们有一定的启示作用，让学生豁然开朗。因此，要想让学生写出有真情实感的文章，我们就拿一些打动人心灵的文章让学生阅读，在阅读中感悟，产生共鸣，有一种呼之欲出的情感在内心中激荡，便会产生不吐不快的欲望，这样他们会有一个动力，促使他们去表达，去抒发内心情感。这些文章可以是一些富有感情的名篇名作，也可以是同龄小学生的文章，还可以是班级内写得比较好的文章，抑
篇三:《让小学生学会真情表达》
让小学生学会真情表达
一、减少束缚，激发兴趣
生活乃作文的源头活水，活动是学生习作的有效载体。学生之所{小学生表现真情的作文}.
以对作文不感兴趣。甚至视之为畏途，恐怕与作文远离学生生活，
脱离学生生活经验有着很大的关系。本次习作我通过引导学生参与
到具体的活动中去，让他们身临其境，感同身受，在全身心的投入
中加深体验，有所感悟，学生不但感受加深了，更引发了对活动情
况描述的浓厚的兴趣。此时的习作活动已变成学生内心倾吐的一种
内在渴求，如鲠在喉，不吐不快。习作变成了他们内在情感抒发的
一种有效方式。因此，作文教学应多创设一些易激发学生情感的点，
让学生的情感之水在教师的煽风点火中不断加热，直至沸腾。而学
生的习作水平也正是在这样的氛围中不断升腾，最终才产生由量到
质的转变。
兴趣是最好的老师。新课程标准在低年级的写作目标上特别强调{小学生表现真情的作文}.
“对写话有兴趣”“乐于书面表达，增强习作的自信心”“与他人分{小学生表现真情的作文}.
享习作的快乐”。兴趣一旦被激发起来，学生想写、乐写、敢写，
就能克服对习作的厌倦心理。
二、走进生活，表达生活中的真实感受
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯
竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”心中有积蓄，自然要行文。这
话形象地说明了作文与生活的密切联系。但这并没有很好地落实到
篇四:《小学生真情作文初探》
小学生真情作文初探
【中图分类号】g226.32 【文章标识码】b 【文章编号】1326-3587（2013）03-0089-01
审视当前的小学生作文，仍然带着浓重的“应试”色彩，为了紧扣话题捏造事实夸大其辞的有之，将他人的事例、作文移花接木式的有之，说假话、说空话、抒矫情，内容干瘪，情感苍白，比比皆是。可是只要作文文通句顺，文彩华丽，主题鲜明，就一定能得高分，受到鼓励和表扬。这样的操作模式，严重束缚了学生的感知，扭曲了学生的情感，他们的聪明才智被压抑，他们的创作个性被消磨殆尽，致使作文远离生活，缺乏感悟，缺乏真情。这不能不说是作文教学的悲哀！
为什么丰富的生活丰富不了学生的真情作文，这不得不让我们深思和反省。如何引领学生迈进写作这块沃土，在写作中健康成长呢？
《语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。生活是写作之源，真情则是作文的生命。也就是说，走进生活，语文教师不仅要在作文教学中训练学生言语能力，开发他们的智能因素，还要对学生进行实实在在的道德教育，陶冶他们高尚的情操。总而言之，倡导真情作文。
一、细心观察生活
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，
篇五:《如何让小学生的作文充满“真情”》
龙源期刊网 .cn
如何让小学生的作文充满“真情”
作者：龚丽{小学生表现真情的作文}.
来源：《教书育人·教师新概念》2014年第09期
作文，本应是学生经历了某件事以后的有感而发，或是自己的真实想法以及对生活真情的流露。可是，在小学作文课上许多学生都是耷拉着脑袋，一幅无精打采的样子。好不容易“榨”出一篇文章，有的是胡编乱造，并非是亲身经历的事情，文章所写的内容都是凭空捏造出来的，读来淡而无味；有的则是故意做作，故作矫情，为了能使文章出现一波三折的情节往往是违背常理地乱写一通，导致写出来的文章没有一点是真实的，无病呻吟；更有甚者，不惜花时间从各种“作文选刊”中收集各种素材的文章并进行死记硬背，一到写文章，就开始从头脑中“收集”的文章片段进行套用，七拼八凑，文章空洞，没有自己的见解。
教师有责任和义务改变作文教学，让学生能在写作时能有话可说，有东西可写。那么，我们该如何让学生在写作时真情流露呢？
一、明确真实是写作的基石
随着年级升高，不少小学生渐渐地变得沉默寡言，他们多数不愿意说自己心目中想要说的话。在写文章时，更是不愿意写出自己心目中的想法，总是喜欢凭空想象，导致写出的文章没有与众不同的独特想法，也没有丰富的独特想象力，更没有了显示自己个性语言的词句。然而，作文只有建立在真实的外部世界和真实的内心想法之上，才能是有血有肉的；只有是真实的写作，文章才能是丰满的、充满灵气的，才能引起读者的共鸣。因此，在作文教学中，教师要对学生明确真实写作的重要性。要求学生在写作时说真话、实话和自己心里的心里话，不允许他们胡造乱编，说假话；要求他们把真情实感作为文章的基石。
二、提供真实写作的氛围
由于小学生的生活阅历比较的有限，往往对于真假难以辨别。在作文教学中，教师要尊重儿童的心理发展规律，努力为他们营造轻松的写作氛围，让学生亲身感受身边的人和事，让他们能从中提取写作的题材，做到有话可说，有感可发。
例如，在教学叙事文的写作时，我布置了以“疯狂的鸡蛋”为题写一遍记事的文章。刚开始学生不知道该从何写起，有的甚至举手说：“老师，这个题目不好写。”“老师，什么是疯狂的鸡蛋？”为了让学生有东西可写，我要求学生回家后挑一只鸡蛋，并用自己认为比较好的材料将鸡蛋“装备”起来带来学校。在写作之前，我带领他们从二楼教室将已经全部武装的鸡蛋抛下去，让他们注意观察鸡蛋落地时的情况，并比比谁的鸡蛋会安然无恙。当他们将鸡蛋扔下楼的时候，有的学生不禁大叫起来：“哇！我的鸡蛋最厉害，还好好的。”“太好玩了！”……在学生“玩”过之后，再让他们提笔写作，大多数孩子都有话可说了，描写抛鸡蛋的过程也十分的具
篇六:《小学作文：小事见真情》
小事见真情
真情就像是你是生命中的一盏灯，在你最需要温暖的时候，给你温暖。真情就像你的精神支柱，在你最颓废的时候，给你勇气。你会在心里默默地说:这就是真情啊！
有一次，我5岁半的时候，妈妈带我去步步高买东西吃，那里人山人海的，我很怕走丢，所以我牵着他*的手不放，可还是一个不小心，走丢了。我站在那里，哭泣着。突然 ，一双大手在我眼前停着，我向上望了一下，才知道是这里的阿姨，她一边带我玩，一边和我讲笑话，这时我看见妈妈了，立即扑了上去，当我想让妈妈知道陪我的阿姨是谁时，那位阿姨已经不见了，只有两把没人坐的椅子在那儿。这事我决不会忘记，那位善良，和蔼可亲的阿姨。 还有一次，我和爸爸妈妈去奶奶家，公交车上有很多人，有一位老人上车了，他一只手拄着拐杖，另一只手拿着一袋子吃的东西，这时一位年轻人要让座位给这位老人，由于老人的动作慢，后来被另一位男子抢去了，这时他们吵了起来，然后是因为一位阿姨的劝说下，才不再吵了，这时我站了起来，给老人让了坐 。那位老人还表扬了我哩！
这俩件事让我至今难忘。真是小事见真情啊！