【 – 写作指导】
篇一:《山重水复疑无路 柳暗花明又一村》
山重水复疑无路 柳暗花明又一村
摘 要:本文通过回顾以往的作文教学的情况,提出了人本应该是会写作的观点,分析了学生不会写作、惧怕写作的原因,提出了改进的方法,以期待作文教学现状有所改观。
关键词:作文 教学 认识 思想
我曾结识过几个农民朋友,他们没有读过什么书,但他们却出口成趣,妙语连珠,很难说他们不是一流的作家。著名的作家沈从文,巴蜀鬼才魏明伦,苏联作家高尔基,他们也没有读过什么书,但他们的作品却真切动人,文采斐然。再远一些,生活在上古时代的先民,他们没有受过教育,更没有学过写作,但他们却会写作,而且会写诗。从这里我们了解到人本来应该是会写作的,但我们的学生为什么就不会写作呢?为什么惧怕写作呢?
那么,我们是怎样教会学生写作的?我们都做了什么?
一、禁锢了学生的思想
尽管我们的作文教学改革一直没有间断过,企图最大限度地减少对学生的束缚,但仍然存在许多的不足。加之在写作之前,老师总要反复交待,然后才开始写作。有了这些条条框框的束缚,谁还能自由思想,谁还有东西可想?
青少年的思想,应该像天空中的鸟儿,能够自由自在地飞翔,又像草原上的奔马,可以随心所欲地驰骋。不然,安徒生的童话王国怎会成为他们的理想,鲁宾逊的孤岛生活又怎么会变成他们的憧憬?{山重水复疑无路柳暗花明又一村作文200}.
二、压制了学生的真情
篇二:《山重水复疑无路柳暗花明又一村论文》
山重水复疑无路柳暗花明又一村
摘要：在日常教学中很多教师常常会遇到一些事先预料不到的突发事件，如个别孩子说些难以理解的话，或做些出乎意料的事，使得教师尴尬莫名，给课堂教学带来影响，甚至于中断了教学。如何将这些突发事件因势利导，随机应变，巧妙地融进自己教学中就需要教师拥有一定的教育机智并做出合理的处理，这也是我们每一个教育工作者一生都要孜孜追求的教学技巧。
关键词：教育机智；教育契机
中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：
1006-3315(2011)12-128-001{山重水复疑无路柳暗花明又一村作文200}.
教师的教育机智，包含良好的心理素质、敏锐的观察力、灵活敏捷的思维能力以及在课堂上表现出来的应变能力。机智而富有经验的教师能有效地利用意外情况借题发挥做文章，在轻松风趣的氛围中将突发事件、失误等巧妙地弥补在行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的境界。其实，日常教育教学中的突发事件，从表面看似乎是一种“矛盾”，但许多都会冒出“智慧的火花”，
因此作为一名教师，要善于发现孩子感兴趣的事物、游戏和突发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导，对意外情况和突发事件能够及时做出灵敏的反应。相反，如果教师缺乏这种教育机智，则可能因一次突发事件而影响整个活动的教学秩序，造成“僵局”，甚至伤害孩子的情感，影响教师在孩子心目中的地位。所以教师只有在任何突发事件面前做到处变不惊、沉着应对，并根据当
篇三:《山重水复疑无路柳暗花明又一村》
山重水复疑无路柳暗花明又一村
———浅谈如何进行农村作文教学
魏永平
作文教学是初中语文教学中的难中之难。特别是农村初级中学，学生基础差，底子薄，加上大多数学生又没有良好的阅读习惯，作文知识的积累匮乏。因此上作文课，教师没谱，学生头痛。要改变作文教学这一现状，实现培养学生既作文，又会“做人”的终极目的，我认为要在强化突出学生主体地位的前提下，优化教师的主导作用，依照学生身心发展规律，按照作文教学的特征，实施科学教学。下面是本人在长期教学中对农村初级中学作文教学的一些体会，希望能够与同行分享和共勉
一、严格要求阅读积累。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的各方面的知识积累，即使人再精明，也无法写出好的文章，所以教师须要求学生购买多一些课外读物，定期开展课外读书活动，以便开阔学生的视野，培养学生的能力，增强学生的写作意识。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这一道理。
二、突出学生主体意识。{山重水复疑无路柳暗花明又一村作文200}.
作文教学更应该强调学生的主动活动。在这一点上处于承前启后发展关键时期的初中作文教学就显得更为突出。初中学生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现。作为教师就要因势利导，给他们以发挥、创造、发泄、表达的机会。每当此际我定会当仁不让。如每年的乡中小学“春运会”，规模大、观众多，“政宣股”需要大量即兴广播稿，以震声威。广大学生既从心里佩服“运动健儿勇夺冠军”的英雄行为，又有写成文稿弘扬“夺冠”的精神并能在广播里播诵的欲望。对此我及时给予鼓励、支持、点拨，鼓励他们踊跃撰稿，投递播音处。大家兴致可高了，你一篇他一面的诗文纷纷被播出，为运动员鼓了劲，加了油，为运动会添了彩。这一举动，即锻炼了学生实地观察能力，分析判断能力，也培养了学生学语文用语文的兴趣和书面表达能力。学生的参与意识增强了，学生的主体作用凸现了，教与学协调一体了。同样为突出强化学生的主体意识，我还经常组织升旗仪式“感受记”、“诗歌朗诵评优”、“优秀作品赏析”、“报刊剪辑”“读书摘记”等活动，给学生以表现的机会。如：我要求学生每周至少收集两篇精彩文段，并在空白处写上些鉴赏文字，每次双休日收上来检查，发现好的“文章”或鉴赏文字在课上介绍并表扬，课后大家传阅，或誊好上“壁报”供大家赏读。学生对这项活动倾注了极大的热情。他们努力收集对写作有帮助的文字，并进行深入理解，作出简要评析。他们根据文章的内容分门别类地配以五光十色的封面和生动活泼的插图，令人爱不释手。
三、优化教师的主导作用。{山重水复疑无路柳暗花明又一村作文200}.
现代化教学，教师必须力争登上时代和科学的制高点，才能有所作为，有大作为。我想：在作文教学中教师的引导应该是适度、适时和得法。讲的过多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的发挥；讲的太少，如蜻蜒点水，隔靴搔痒，又起不到点技的作用。比如作文前的指导，要变教师讲为学生观察或讨论，变“一言堂”为“群言堂”，让学生主动参与、广泛加入，增强兴趣，活跃思维，以其达到从容成文之效果，如学习了《愚公移山》后，可让学生讨论“移山哪如搬家”。学了《最后一课》，可让学生讨论“韩麦尔重返讲台后，小弗郎士该怎样学习”，学了《猫》，让学生讨论“第三只猫的死说明了什么”，学了《敬业与乐业》，让同学们讨论：人为什么不是上帝制作来消化面包的机器？还有我们可不可以换个角度想想，把梁启超的“所有职业都平等”的理论摆正？大家经过学习讨论座既明白了范文的匠心，更觉得可写的内容很多，恨不得立竿见影，一吐为快。课堂气氛活跃，学生兴趣提高，作文的思路捋顺，下笔自然从容不迫了。实践表明这种“先说后写”的方法，每次讨论的时间虽短，效果却是事半功倍，有助于学生养成作文前的认真思考的习惯。
四、重视学生的实践。
１、重视学生的写作实践，首先需要教师唤起学生的写作欲望。没有欲望，就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。因此，在作文实践中我设法让学生明确写作是他们生活的第一需要，是一种精神享受，是记述自己，表达自己喜怒哀乐情感的种方式，是整理自己思想，挖掘自己潜能的有效途径。投身其中，必会其乐无穷。
2、重视学生的作文实践，教师要灵活变通，相机而行。我打破陈旧套，相机而行，在学生有兴趣事，让他写，帮他练。如入冬的第一场雪，我就让他们去观赏纷纷扬扬的雪花，听别人议论雪的“长短”，还鼓励他们品尝开雪仗、堆雪人的乐趣，然后写成作文。深冬，大雾迷漫的时候，上学路上，回家途中，骑车费劲，走路难行，总有如履薄冰之感，夏天刚才还是晴空万里，忽然就会乌云满天，电闪雷鸣过后，大雨铺天盖地，一会儿功夫，地上的水就没了脚面子，只见瓦檐上垂下万千条瀑布，地面上溅起无数的箭头，学生也会关注备至，欣赏个够。这时我就依顺学生心态，讲读课随机变成观察课、作文课，并及时拟出不同侧面的题目，让他们把见到的、听到的和想到的写下来，学生能不兴趣盎然、全心投入，挥洒成文吗？从写作中得到美的享受，无疑激发调动了学生写作潜能，丰富了学生头脑，充实了学生写作素材。初中学生已有了主见，他们常因一件事的观点不同引发争论，以至面红耳赤，激动不已。面对他们唇枪舌剑，我就及时诱导：“请拿出笔写下你的观点，用充足的理由说服对方。”这时学生便会急不可待潇洒成篇。这样随机练习，学生写作兴趣大增，就不愁作文水平提高不了。{山重水复疑无路柳暗花明又一村作文200}.
3、重视学生的作文实践，还要关注学生修改“自己”的作文。教学中我发现叫学生结对子或以组成单位评改“自己的作文，学生兴趣很浓，觉得过瘾，于是我就试行了。但在学生活动中，我绝不是撒手不管，现时是事先做好批改指导。告诉学生道德要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次着眼局部，重在推敲词句，表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这
样的具体指导，使学生有步骤地、有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。
篇四:《山重水复疑无路____柳暗花明又一村》
山重水复疑无路 柳暗花明又一村
云南省弥勒市弥阳二小 32范汝
十五天的南通培训之旅已接近尾声，一个个培训讲座，一次次惊喜；老师们一堂堂精彩的献课，一份份收获。在心、在脑、在笔下流走，有时会有点手忙脚乱之感。因为笔下记着，心里感动着，甚至激动着，有时又忙着把老师们精彩的课堂设计拍下来，还真有点手忙脚乱。似乎又觉得自己有些“贪婪”，每听一堂课，一个讲座在忙我也要赶快记下我当时的感受或做个下标记。
十三天的培训让我感觉自己的眼睛越来越亮；大脑里的思绪越来越飞扬；让我有信心再回去的教学路上自信些、用心些。那一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”感觉在心头油然而生！
特别是昨天李伟忠老师的《小学语文情理课堂的实践与思考》的讲座，从微时代——微课堂，他告诉我们如何用“三只眼睛”来看课；还告诉我从一个合格教师成长为一名优秀教师，再提升为卓越教师，都和学生息息相关；李老师在关注学生中的课堂生态中（四小）：小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。让我铭记于心，真正领悟到这就是教育魅力所在，更是卓越教师魅力所在，我将作为我今后提升我的教学课堂魅力的一个法宝。
在听李老师讲到的情理课堂中“六大抓手”（情感、情境、情趣、文理、学理、道理），我反思自己：是呀！我以前的课堂怎么老让学生处于紧张状态呢？“以情动情”不是更好吗？难怪自己教学中、班
级管理中常常出现困惑！李老师让我明白“晓之以理，动之以情”那是在温暖孩子们一颗颗童心，轻轻柔柔的，润物细无声！
无论是李伟忠老师深奥、浓浓语文味的讲座，还是刘昕校长的朴实、率真的课堂、真切的审美入境讲座，以及姜树华校长别具一格、风趣幽默、真实的交流，都荡涤着我的心灵！将鞭策着我在今后的教学路上走得更宽、更广！我将牵着孩子们的手一起去童心世界里遨游！
篇五:《山重水复疑无路 柳暗花明又一村》
山重水复疑无路 柳暗花明又一村
摘要：本文主要从学生的学习方式的转变，教师的角色转变、科教研做能力，“减负增效”，课堂的氛围，师生关系等方面论述教学案模式对开辟历史教学新局面的积极作用。{山重水复疑无路柳暗花明又一村作文200}.
关键词：教学案模式 历史教学
教学案，顾名思义就是指将教师的教案与学生的学案合二为一。它是以《新课程标准》为标准，以教材为依据，结合各年级学生的学情，由教师再整合各种资源（包括扫描资料、网上搜索等方式），自己动脑、动手编写的，供教师上课和学生学习共用的教学案。这张教学案在编制上师生是一致的，但是使用的方式和作用是不一样的。学生主要是“学什么”“怎样学”，教师思考的是“教什么”“怎样教”。教学案把教师的教案、学生的学案进行了优化组合，使学生的预习成为具体的、可操作的任务。课前教师把事先精心编制好的教学案分发给学生，课堂上课本、教学案、课件相结合，师生之间讲、议、练、评相结合，课后学生既可以利用教学案进行有效的复习，又可以按老师的要求，有目的、有计划地，分层地完成教学案上的练习题。
在历史教学中使用教学案改变了传统的历史教学模式中的关键环节，有效的提高了历史教学质量。初中历史课程作为一门基础学科，在学校教育中占有重要的地位，是学校课程中的重要组成部分。但是学生、家长对历史课程不够重视和相关课程资源匮乏，传统的以教师为主，学生被动的地接受知识的历史教学模式更是让教师厌倦、学生倦怠，历史学科走到了死胡同。而历史教学案的出现却改变了历史教学瓶颈状态。
1 改变了学生的学习方式，提高学生自主合作探究的能力
传统的历史教学中，是以教师为主体。历史新课程改革强调以学生为主，培养学生学习历史的能力，养成自主学习、终生学习的习惯。历史教学案在“课前预习”“课堂合作探究”“练习巩固”等环节中，改变了学生以往被动的接受型的学习方式，改变了以往学生听、记、背的学习习惯，改变了以往不积极主动的学习态度。学生要根据历史教学案的预习部分的要求，自主预习新课，自主探究，课上要与教师和其他学生共同探究历史重点和疑难问题，挖掘历史深度。而课后学生既可以利用教学案进行有效的自主复习，又可以分层次的做一些练习巩固。历史教学案面向全体学生，它的实施需要全体学生主动参与学习，积极探究历史知识，思考和解决历史问题，养成自主学习、合作探究的习惯，树立正确的历史史观，所以历史教学案改变了学生学习的方式和提高了学生自主学习探究的能力，使得学生的历史科学素养得到提高和发展。
2 改变了教师的角色，提高教师教学水平、科研能力
在传统教学过程中，教师扮演的是知识的传授者的角色。传统的历史教学模式中，“课堂成了演出‘教案剧’的‘舞台’，教师是主角，学习好的学生是主要
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