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形成征收合力,对征收难点进行多角度突破。 合力突破漫画

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【 – 写作指导】

篇一:《作文教学难点与突破》

初中作文教学的难点与突破

《语文课程标准》关于写作的表述:

1.写作时考虑不同的目的和对象。

2.写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。

3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。

4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。

5.写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。

6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。

7.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

8.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。

9.能正确使用常用的标点符号。

10. 作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

五个方面的问题:

第一、理性定位初中作文教学目标

第二、科学构建作文教学序列

第三、多角度激发学生的写作兴趣与写作动机

第四、充分挖掘课本资源,夯实学生写作技能

第五、修正对作文评改的认识,强化评改的落实与评

作文教学现象面面观

1、随意式:作文指导中没有明确的教学目标和计划,想写就写,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。

2、功利式:不考虑学生的写作实际和生活实际,从七年级就以中考考场作文的要求作为写作指导的主要的衡量标准。

3、生态式:按照单元教学目标要求学生写作,作文之前没有深入的指导,作文之后也只是以简单的分数加以评价,学生的写作能力主要是随其认知水平的提高而自然改善。

4、碎片式:教师在教学中能抓住文本阅读的示范功能,展开针对性的片断训练,但是训练点之间缺乏关联性与综合性,学生习得的写作技巧呈碎片化的形态不能为其综合表达所用。

一、理性定位作文教学的目标

要考虑三个方面的因素:第一、明确价值取向;第二、科学设定水平到达度; 第三、关注个体差异,实现有差别的共同提高。

1、激发学生的写作兴趣;

2、引导学生了解并能够运用基本的写作技巧表达对生活的认知与思考;

3、指导学生在评改过程中不断提升其写作能力;

4、引导写作能力较强的学生拓展更广阔的写作视野。

二、科学设置作文教学序列

作文序列化教学:针对教材和学生实际情况,以阅读教材为典范,使阅读与写作贯穿起来,引导学生有目的、有步骤、有坡度地进行写作指导训练。

作文并不仅仅是客观生活的反映日有所见,耳有所闻,未经情思的同化,不在想象中按照文体的规范排异、重构,形成贯穿首尾的主旨,只能是产生杂乱无章的罗列现象的流水账。

——孙绍振

横线:即在作文教学中根据学生年级教学目标及学习实际,力求设置符合学生的身心发展规律的作文专题训练。

七年级——简单的记叙文,即一事一(情)理及写景状物类写作指导

八年级——较复杂的记叙文:寓情(理)于事及托物言志类写作指导+简单说明文 九年级——复杂的记叙文:综合运用多种表达方式叙事、写景、言志,并能限时完成高质量考场记叙文+简单议论文

纵线:即审题立意——选材——组材——提升美化四步。

七年级——围绕主题快速选材并组材

八年级——表达技巧的灵活运用

九年级——则侧重立意的深远和语言的提升美化

双线结构序列教学模式——记叙文写作序列教学示例

七年级:

横线目标:能写简单的记叙文,即:一事一情理+写景状物类写作指导

纵线目标:

1、审题立意:在叙事、写人、绘景的基础上,能表达出自己真实的感受。

2、选材:

1)扣住主题选择恰当的事件 《走一步再走一步》

2)扣住景物特征选择典型素材 《春》、《济南的冬天》

3、组材:《走一步再走一步》、《闻一多先生的说和做》、《春》等

1)侧重训练“起承转合式”“并列式”的素材组合方式

2)指导学生以(变化的或不变的)心理活动为线推动文脉发展

3)指导学生能根据中心的需要对素材进行详略处理

4、提升美化

1)通过观察事件,抓住六要素完整清楚地叙述事件,并能运用动作、对话、心理等综合描写方法,使人物形象更鲜明。《走一步再走一步》、《福楼拜家的星期天》等

2)通过观察景、物,抓住特征多角度多层次地进行景物描写。《春》、《济南的冬天》

3)适当展开联想和想象,丰富文章内容。《皇帝的新装》、《夸父逐日》等 八年级

横线目标:能写较为复杂的记叙文,即寓情(理)于事+托物言志类

纵线目标:

1、审题立意:在记叙和描写基础上,适当运用抒情、议论等表达方式突出主题。

2、选材:体会放弃-再选择的选材过程,力求选择不与大众雷同的生活素材以突显文章中心。

3、组材:1)侧重训练双线结构、插叙、倒叙、对比等素材组合方式 《背影》、《蜡烛》、《春酒》等。2)运用象征手法托物寓意 《雨之歌》、《海燕》、《爱莲说》等

4、提升美化:1)运用细节描写丰富文章内容。 《背影》 2)过渡句、主旨句的提升美化。 《春酒》、《我的母亲》等

九年级

横线目标:能写复杂的记叙文:即综合运用多种表达方式叙事、写景、言志,并能限时完成高质量考场记叙文。

纵线目标:

1、审题立意:1)根据题意选择最恰当的文体2)紧扣题目,确定明确、新颖、深刻的主题。

2、选材:体会放弃-选择-再放弃-再选择的选材过程,力求精选生动鲜活的材料、感情充沛的材料、底蕴深厚的素材突显文章中心。

3、组材:1)侧重训练抑扬结合、伏笔照应、环境渲染、首尾呼应等素材组合方式 《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》等 2)变换视角写景叙事 《孔乙己》、《谈生命》等

4、提升美化:1)细节刻画中词语的锤炼,力求细腻动人。 2)过渡句、哲思句的打造,力求优美典雅。

温馨提示:

作文序列教学不仅要符合学生的写作实际,还要符合学生的生活实际,地域不同、学情不同,作文教学的序列结构也会各不相同。在实践教学中要注意适时调整,以期完善,避免教学指导的随意性或教条化。

三、多角度激发学生的写作兴趣与写作动机

写作兴趣是一种写作能力,而且是写作第一重要的能力!(马正平)

1、巧用多种媒介诱发学生的写作兴趣

1)借助文本中的名著阅读诱发学生对文学作品的向往之情。

2)开设阅读课程,展开读书漂流活动,并适时开展读书沙龙

3)引导学生轮流写班级日志或专题日志,借助班级网络平台发布

4)不定期开展影视文学的欣赏及社会实践活动

2、借助多种评价激发学生的写作热情

1)设置佳作上榜激励机制;并借助班级网络平台,与家长及时分享

2)构建分层评价模式,根据学生的写作实际能力设置不同的评价体系

3、体验式作文教学指导,是触发学生写作动机切实有效的途径之一

1)实践情境体验

2)创设情境激发

1)实践情境体验式作文教学

四个步骤:

第一、确定写作专题及写作方向

第二、指导学生展开实践观察与体验

第三、展开口头交流与分享,教师二次激发学生对观察对象的感受和思考

第四、着力于书面表达,侧重写作技巧的指导与训练。

1)实践情境体验式作文教学示例:

专题训练点:赏读《紫藤萝瀑布》,借鉴其托物言志的写法作文。

情境体验指导:

a、首先在赏读文本的同时推动学生观察身边带给你深刻感悟的景或物,察其形,读其心;

b、文本赏读完成后展开观察成果的交流分享,着力于引导学生将感性的认识内化为富有哲思的感悟;

c、最后展开书面表达和作品交流。

习作共赏——实践情景体验式作文教学

观察对象:教室外角落里的一丛铁树

观察步骤及成果分享:

习作展示: 《绿光》 襄阳市第41中学 七(1)班 王问樵 寒风中,一丛丛翠绿的铁树,显得格外引人注意。

一束束铁树叶整齐地排列,齐齐的向外绽开,宛如一簇盛夏的花朵,让人暂时忘记了冬天的存在。日光下,那翠绿变有深有浅,仿佛在流动,在闪耀。一阵风吹来,

那团翠绿断断续续的泛起微波,发出“沙沙”的声响。声响中,似乎带着一丝对寒风的挑畔。

走近些看,千万根细针般的铁树叶,密密的交叉排列,像一支巨大的船队,一起驶向它们想去的地方。我伸出手,想摸一摸铁树叶,可它们一个个展出的叶尖,形状不一,看起来都很锋利,好像在警示人们不要靠近,我又缩回了手。只是静静地观望,那带着盛夏气息的翠绿,仿佛在尽情欢笑,笑容闪着光,好像在向人们诉说生命的喜悦

察其形(抓住景物特点,按照一定的顺序,有层次地生动描写眼中景)

多么熟悉的绿光啊!哦!这几棵铁树是从校门口的迎宾花袋中被移栽到这个角落的。那是的它们,每天享受着赞扬的话语,爱戴的目光,早晨初升的太阳,也正对着它发光;地下肥沃的黑土也在催促它成长。而今,它在校园里的一个僻静的角落。干黄的土壤似乎没有多少养分。而且只有在傍晚的夕阳中,才能接受阳光迟来的问候。但即使如此,它们似乎还是原来的摸样。看起来依旧是那样充满热情的色调。仿佛有一种力量,指引着他们。

我又小心翼翼地伸出手,避开叶子的尖端,不冒犯他们,摸了一下铁树叶。坚硬中带着些韧性,里面仿佛包含对生命的执着。对,或许就是这种执着,使它们没有停止过在生命长河中航行的足迹吧。我久久地凝望着内心感到这些天从未有过的轻松,愉悦。

读其心(了解铁树的习性特点+生活经历,触动景中情)

从小学到中学,从一个儿童到一名少年,我们周围的一切都在不断地变化。曾经的我,几乎干什么都比别人更胜一筹,现在却只是和别人并肩同行,有时还有些吃力,加上越来越繁重的学习任务,跟小学同学日渐少去的问候,甚至开始有点麻木然而铁树,离开了它曾经熟悉的环境,却依旧光芒闪耀!一瞬间,我蓦然发现自己原来丢失,遗忘了这么多。我丢失了原属于自己的光芒,遗忘了曾执着的自己的梦想啊

此刻,铁树坚定,执着的绿光,仿佛照亮我明天的道路,我不觉满含热情,对明天充满了期待!

悟其理(链接个人生活实际,借助联想与想象,升华为个人独特的生活体验与感悟)

2)创设情境激发式作文教学

根据写作专题训练的要求,教师设置情境,带动学生在预设中入情、学法、表意 习作共赏——创设情境体验激发式作文教学

案例分享:《盒子里的秘密》

专题训练点:指导学生多角度、多方法、多层次地表现人物的内心活动,在创设的情境体验中触发学生的联想与思考,不仅掌握描写人物心理活动的多种方法,更在情境探寻中获得一份成长的动力与思考。

情境创设:以“说说有关盒子的事”情境导入,整堂课以猜盒子(直接描写人物心理活动 )——看盒子(间接透视人物内心活动 )——开盒子(综合展现人物内心世界 )——悟盒子(收获盒子里的秘密)为线,扣住学生的探究欲望,同步推进人物心理活动描写的学法指导及习得表达,双线并行最大程度实现作文教学有效性与趣味性的双重目标。

习作共赏——情境创设激发

(一)盒子里竟然还有这么多的秘密啊!教室里刚刚还喧嚣的声音骤然消失了,大家仿佛随着这一个个盒子,走进了一个沉寂而又灵动的世界。我的心也被深深地震撼着:那个空空的盒子啊,我似乎听到它在我的耳边吟唱——空即是无形,无形即是无限!是啊!在这无限的空间里,既可以承载逝去的点点滴滴,也将包容我未来的分分秒秒。空空的盒子里,有的是回忆,有的是希望!

(二)盒子里竟然还有这么多的秘密啊!静静的,我只能听到老师娓娓道来的话语和我们一张一合的呼吸。转动的笔停滞在拇指与食指的间隙,似乎也在聆听盒子里的秘密。

我的心也被深深地震撼着:那二十颗乳牙啊,一颗也不少!我能想象妈妈在拾起它时的眼神,一定是满满的期盼和幸福。而今我已经成为朗朗少年,妈妈,亲爱的妈妈,是您诚挚的爱陪我度过了成长的风雨,您的孩子从心底里感谢您,爱着您!

(三)盒子里竟然还有这么多的秘密啊!教室里好像一下子被时间老人凝固了一般,刚刚还在为小乌龟逗笑的同学们,这时却收起了脸上的嬉笑,现出一副沉思的模样,好像在追忆着什么。我的心也被深深地震撼着:那个可爱的小乌龟啊,我怎么会忘记你,你是妈妈送给我的生日礼物,陪着我度过了多少烂漫的时光。在你那里,安放着我已经逝去的童年,更有我对快乐的珍惜

温馨提示:

体验式写作指导是最能触动学生写作动机的方式之一,但是要注意的是初中生的独立思考能力在不断增强,实践教学中要预防为了体验而体验。我们每天的生活就是最真切的情境,善于在琐碎而平凡的日子里品读岁月的韵味,才是王道!

四、充分挖掘课本资源,夯实学生的写作技能

1、利用课本资源,引导学生建立写作材料库

1)储言:引导学生去积累教材中那些经过时间证明了的优美典范的语言,以备写作时化用或模仿,优化学生的语言表达。

2)储情:引导学生对教材中出现的优秀人物事迹进行搜集整理,使学生们的材料库得到充实,写出的文章才能更具感染力。

3)储法

*《从百草园到三味书屋》、《与朱元思书》——抓住特点有层次地写景状物 *《孤独之旅》和《智取生辰纲》——环境描写的渲染与烘托

*《孔乙已》——选取新的视角来处理一些常见的题材,使作品“陌生化”

*《老王》《台阶》——从动作、神态等方面去细化语言,从而使突出人物的性格及内心世界

2、深入挖掘课本资源,培养学生写作思维能力

1)及时迁移仿写

*古人作文作诗,多是模仿前人而作之,盖学文既久,自然纯熟。——朱熹

*对于处在第四学段(7—9年级)的学生,为切实提高学生的写作水平,对学生要有“具体写作过程与方法的指导 ——《语文新课程标准》

*模仿可以说是创作的第一步。 ——茅盾

*教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作的技巧 ——叶圣陶

*习作共赏——及时迁移仿写

童趣 襄阳市第41中学七(1)班 张佳慧

我家附近有一个小花园,叫做翠竹园,那儿是我儿时的乐园。

不必说素雅的小亭,高大的香樟树,憨态可掬的石熊猫;也不必说飞蝶在花丛中贪婪地享受着花香,麻雀在枝头哼着小曲儿,机敏的蚂蚱“嗖”的一声从草丛中跃起。单是那个无人打理的水池便充满了乐趣,在长满青苔的假山周围时不时有一两条鱼儿游过,一会儿来到池边一会儿钻进石洞,看得我心里直痒痒。

夏日的黄昏,带上爸爸自制的鱼竿,再偷上一块外婆刚买回来的奶香馒头,到翠竹园里去钓鱼,一定会使你忘记夏日的酷暑。

来到翠竹园,站在水池边的石阶上,揪下一块还冒着热气的馒头挂在钩子上便丢进水中。水面泛起一圈圈的涟漪,馒头甜甜的香气好像也随着涟漪四散开来。池中的鱼儿着了魔似的,顺着香气游到了水面,不一会儿,便有四五条鱼儿在馒头附近游来游去,有的似乎还有些犹豫,有的则不管不顾地一头就撞了上来。而我则在岸上满怀期待地暗笑着:饥不择食的傻鱼儿啊,我在这儿等着你哦就在这时,一条鱼咬住了馒头,殊不知那里藏着鱼钩。"哈哈哈,上钩了!上钩了!"依稀记得那是一条身披黑银色鱼鳞的扁平扁平的鱼,虽然不大,但我的心却被填充得满满当当。

篇二:《突破物理计算题的策略》

突破物理计算题的策略

一、主干、要害知识重点处理

在清楚明确整个高中物理知识框架的同时,对主干知识(如牛顿定律、动量定理、动量守恒、能量守恒、闭合电路欧姆定律、带电粒子在电场、磁场中的运动特点、法拉第电磁感应定律、全反射现象等)的公式来源、使用条件、常见应用特别要反复熟练,在弄懂弄通的基础上抓各种知识的综合应用、横向联系,形成纵横交错的网络。

二、熟练、灵活掌握解题方法

基本方法:审题技巧、分析思路、选择规律、建立方程、求解运算、验证讨论等

技巧方法:指一些特殊方法如整体法、隔离法、模型法、等效法、极端假设法、图象法、极值法等

在习题训练中,应拿出一定时间反复强化解题时的一般步骤,以形成良好的科学思维习惯,在此基础上辅以特殊技巧,将事半功倍。

此外,还应掌

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