【 – 写作指导】
篇一:《关于我班同学课外阅读情况的研究报告》
关于我班同学课外阅读情况的研究报告
一、课外阅读的意义
课外阅读不仅能丰富我们的知识，还能提高我们的写作水平。课外阅读不仅能激发我们的想象力，还能培训我们的默读能力。
二、研究方法
调查本班同学课外阅读的情况
三、调查情况和资料整理
文学类：26
漫画类：6
科普类：10
四、结论
我班看文学类的人数较多，足以看出我班的写作水平还是不错的，而且知识也很丰富。看漫画类的人数较少，的确，我班的画画水平是不好。看科普类的人数还可以，喜欢探索科学也是一件好事。
安溪县剑斗镇仙荣小学五年级：黄淑铭
篇二:《班级课外阅读情况调查报告》
班级课外阅读情况调查报告
江苏省连云港市岗埠中心小学 赵翠华 我们常说“读万卷书，行万里路”。大量进行课外阅读，对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，陶冶学生情操，具有其他任何活动都不可替代的作用。同学们也都爱看书。可是同学们课外都在看些什么书？课外书在小学生的生活、学习中又起到了什么作用？如何让课外书帮助小学生健康快乐成长呢？带着这些问题，2011年3月1日至4月1日，我在本班级进行了课外阅读情况调查。
一、调查方式：
为了使调查取得预期的效果，在老师的指导下，我于调查前精心设计了四张调查表，分别从“阅读兴趣”、“读书类型”、“读书时间”、“读书方法”、“家长重视程度”等方面，采用问卷、采访等方式进行实地调查。即先设计好调查表，再分发到同学们及家长的手中，填写完毕后回收汇总。
二、调查结果与分析。
通过本次的调查情况总体上看，自开展“振兴阅读”活动以来，学生的课外阅读能力既有了明显的提高，又存在着种种的不足现象，具体情况从以下几点分述：
1、 阅读兴趣统计（单位：﹪）
调查显示：班级中只有50﹪的学生喜爱课外阅读，20﹪的学生不喜欢读书。在调查中我又走访家长了解到孩子的阅读兴趣并不高，多数是在家长的督促下才读书的。
2、 读书类型统计（单位：﹪）
调查显示：44﹪的同学读的书籍集中于童话与科普类，26﹪的同学喜欢读漫画类书籍而阅读作文类书籍的同学只占了20﹪其中多数是在家长逼迫下才阅读的。通过采访我还了解到40﹪的家长只是偶尔带孩子去书店，25﹪的家长从没有带孩子到书店购书，家庭的藏书量也不多。
3、 读书时间统计（单位：﹪）
调查显示：60﹪的同学平均每天阅读时间在1小时以内，24﹪的同学那经常坚持2小时左右，只有16﹪的学生平均阅读的时间为3小时左右。调查得知，大部分同学喜欢看电视、玩电脑，只是偶尔读课外书，因而总的阅读量较少。
4、读书方法统计（单位：﹪）
调查显示：同学们的阅读方法不是很科学的。只有
24﹪的同 在家长和老师的要求下写读后感，做笔记的同学较多，占40﹪，可以看出同学们是对好词好句的积累还是比较注重的。
5、 家长重视程度统计（单位：﹪）
调查显示：只有半数的家长重视孩子的课外阅读，仍有半数的家长对子女阅读不够重视，这样很不利于学生的学习能力和 阅读能力的提高。
三、调查后的思考与建议。
针对同学们的阅读兴趣、阅读面窄、时间的不足、方法的不科学等问题，我建议：
（一）培养阅读兴趣
1、循序激趣
学生的身心发展具有一定的顺序性和阶段性，学生发展的各个阶段都有其观察世界和解释世界的独特方式。教学中要充分地考虑到学生的认知特点和水平，知识结构要适应某一学习阶段学生普遍能接
受的形式，安排好知识结构的合理序列，深浅程度应适合于认知发展的水平。指导学生课外阅读活动，要拾级而上，强化学生阅读时学会、会学的心理体验，激发学生的兴趣。调查中可知44﹪的同学读的书籍集中于童话与科普类。因此，教师在介绍读物时，对低年级学生应多介绍童话和通俗的寓言读物，并尽量提供直观感性材料，如声像材料；对中年级学生，应多介绍科普知识、历史故事、人物介绍；对高年级学生，则介绍民间故事、短篇小说、历史故事、人物传记。在课型特点上，低年级多开阅读物介绍课，中年级多开阅读汇报课，高年级多开阅读欣赏课、读书笔记指导课，使学生“读有所用，读有所得”，让学生掌握课外阅读的钥匙，在课外阅读的广阔天地里自由驰骋。
2、环境激趣
环境激趣，就是按照校园的环境规划，精心设计每个空间，使整个校园、整个教室既有优美的环境，又充满浓厚的文化气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到启示、移情、冶性，而激发学生课外阅读的兴趣。教师要结合教学授给学生正确的读书方法，使他们带着强烈的阅读兴趣将知识内化。调查显示：25﹪的家长从没有带孩子到书店购书，家庭的藏书量也不多。特别农民家的孩子，想看书可家长并不乐意去买书给孩子。于是，我组建班级“图书馆”, 将学生的图书资源“共享”。学生手里都有几本甚至十几本的课外图书, 但是据调查, 由于受电视动画片的冲击, 多数学生对读书不感兴趣, 有的让家长读给
自己听, 有的干脆只是一种摆设。于是我就想, 何不将学生的图书集中起来, 组建一个班级“图书馆”, 发挥图书应有的价值, 让全体学生都来关心阅读, 调动学生的阅读兴趣, 形成一种“群体阅读”的风气。在班内做好了动员, 同学们兴致都很高, 纷纷把自己的各种图书都“贡献”了出来。为了便于管理, 我规定, 图书还是由自己保管, 只要将图书的名称报上就行。这样, 我把学生的姓名、图书名称列了一份清单, 用电脑打印一份, 贴在了班级的一角, 图书角。同学们只要到这里找到自己想读的书, 就可到书的主人那里去借。作为老师, 我也和同学们一起借书、看书, 班内形成了浓厚的“群体阅读”的风气。在这种风气的感染下, 每个学生都自觉不自觉地有了进步。学校还可把走廊及墙壁都充分利用起来，经常出读书专刊，譬如“历史上的今天”、“历史名人与变法”、“我心中的一本书”、“祖国五十年”、“爱国人物传记”悬挂文学家、科学家、教育家画像；书写名人语录，如高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”，刘向的“书犹药也，久读可以治愚”等，要求班级按规定的主题和内容定期出黑板报，并由校少先队大队部负责组织评比。组织开展这些活动旨在充分利用学校的环境对学生进行无声的教育，激发学生课外阅读的兴趣，引导他们逐步把阅读兴趣转化为自觉的阅读实践。另外，还可在班级中举办能进学生课外阅读的活动，如举办“读书节”、“读书演讲会”、“课外阅读知识竞赛”、“读书笔记展览”；评选“金钥匙———读书积极分子”。组织这些丰富多彩的活动，能为学生提供展示课外阅读成果和个人才能的机会，在学校或班级中形成课外阅读的良好氛围。
篇三:《对小学生课外阅读的研究报告》
对小学生课外阅读现状的研究报告
史国霞
1100900027
资环学院地理科学
对小学生课外阅读现状的研究报告
史国霞首都师范大学
摘要：通过问卷调查和访谈法，分析出现在小学生阅读的现状，即小学生只有一小部分有阅读习惯，并且现代技术对阅读的冲击较大，家中藏书量不足以及老师和父母的阅读观的不正确。在此基础上，找出坚决的措施。
关键词：小学生课外阅读问题现状
一、前言
随着科技的发展，电视、电脑以及漫画对学生的吸引力逐渐增大，而课外阅读越来越淡出我们的生活。并且在当前的教育体制下，教师家长以及学生都认为分数才是最重要的，而阅读课外书被认为是耽误学习的这种观点越来越多。
《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
从学生的现状看，课外阅读是提高他们语文能力的有效途径，可长时间以来，由于多种因素的影响，出现了学生课外阅读量大大减少的令人担忧的现象：大学生错别字错得令人堪忧；而从小学生的状况看，课外阅读更显然是语文教学中的薄弱环节。也许国家教育部已发现并正视了这个问题的严重性，所以颁布了小学生必读的课外阅读书目。面对新课程标准的实施，许多学校加强了对学生课外阅读的指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。
二、方法
小学六年级学生有了一定的识字量，具备了一定的鉴赏能力，为广泛的课外阅读提供了可能。为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，在海淀区随机抽取六年级120名学生及其家长和相关教师，采用问卷调查，坐谈的方法进行了此次调查。发出问卷120份，收回问卷120份。
三、结果
通过调查，显示出只有不到三分之一的小学生有阅读课外书的习惯，并且这部分小学生中的超过30%的小学生喜欢连环画类得书籍。并且在电视和阅读中，超过40%的学生选择了看电视。另外在有阅读习惯的小学生中只有一小部分是因为自己习惯而阅读，其他的都是因为父母和老师要求而阅读。
在被调查的120份问卷中，经过分析，有些班级的语文课外阅读课没有好好利用，都是自己上自习以及写作业之类的。
在调查中显示出，大部分家庭中的藏书量也比较少，并且大多都是长篇小说之类的，适合小学生阅读的比较少。
在访谈中，有学生也表示现在科技比较发达，电视以及动漫、电影之类的对学生的吸引力大。大部分同学有时间就看动漫以及看电视。对于阅读大部分学生认为没有必要。
在访谈中，也有家长表示，孩子考高分才是最重要的，阅读会占用学生的学习时间。所以不支持孩子的课外阅读。
四、分析与讨论
（一）问题
对120份问卷以及一些家长的访谈做了处理与分析，得出以下几个问题。
1、对课外阅读价值的认识不足。
促进其形成健康的世界观和人生观，并使其个性健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分非语文类老师对此的认识却并非这样。从以上调查汇总表可以看出：高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持，27.5%的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩，只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成绩。可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩
子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的悲哀，更是一个民族的悲哀！
交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。从以上两图中可知25%的学生喜欢读科普类，30%的学生喜欢读漫画类，只有36.8%的学生喜欢读文学类的书籍，；更令人痛心的是：家里孩子读的书有100册以上的只占8.3%，
50册以上占44%；另据其他资料（《读书时间》）显示高达52%的家长只是偶尔带孩子上书店，很多情况都是孩子要求家长带其去的，在这些家长中62%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏漫画类的书。学生课外读物种类和数量的单一与匮乏，无疑是学生阅读兴趣培养、阅读能力提高的最大障碍之一。
兴趣是最好的老师，学生有了课外阅读的兴趣，就不需要老师家长去督促，当学生形成了阅读习惯，一切都水到渠成了。可调查表明：只有20.8%的学生每
天都读课外书，经常读课外书的学生也只有35.%，更令人担忧的是高的达44.2%的学生只是偶尔读课外书。在读书的同学当中其中40%的学生读课外书是家长和老师的要求，只有27.5%是种爱好。究其原因，很多资料文献显示电视、录象、电脑游戏、网络等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。42%的学生看电视的时间每天超过一小时，26%的学生每天超过半小时。30%的同学经常上网……数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材料，这些画面确实有利于学生形象思维的发展，但久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力，削弱孩子的创造力。
4、教师方法指导不当，检测不得力。
有些老师也是做自己的事，让学生“自由发展”，想怎样读就怎样读，久而久之学生根本就不会读书，有的学生只是在读书时讲话而已。经调查80%的学生希望老师在阅读课上引导大家读，89%的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课，希望老师对学生进行阅读方法的指导。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不称职的教师。然而从以上数据可知一些老师抱着急功近利的想法，考试第一，以本为本，守本固本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法，从而丧失了课外那片肥沃的土地。
（二）措施 针对这一现状，提出以下几点思考，以期尽早改变现状，使海淀区的课外阅读真正以学生为主体，做到面向全体学生。
1、培养阅读兴趣。
书海无涯，舟楫安在？对小学生的课外阅读而言，培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。同时，应强调家庭阅读氛围的重要性，要提倡快乐阅读，要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接地动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。
2、教给阅读方法。
要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，必须遵循三结合原用：（1）课内阅读与课外阅读相结合。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。（2）课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要
求学生阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法……（3）课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如“金色之秋读书节”“校园故事节”“演讲比赛”等，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
3、养成阅读习惯。
在教给学生阅读方法，培养阅读兴趣的基础上，促使学生保持良好的读书习惯。教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要迁移，使阅读成为他们生活中所必须的东西。
在阅读过程中要督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感；指名读一个自己喜欢的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；形式多样、气愤活跃的检查活动让学生趣味盎然，从而较好地把学生完成作业的意愿，维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外阅读上来。学生由于感到阅读有成效，从而使他们意识到是自身的需要而不是教师的强求责难。
4、选择阅读内容。
阅读是个人的事情。对于我们成人而言，有人喜爱小说，有人喜爱散文，有人喜爱诗歌……因为每个人的个性、志趣爱好、修养层次不尽相同，对书的喜好也就千差万别了。但有一点可以肯定，钟情、迷恋也好，专注、偏爱也罢，都表现了读者对某一类书的喜爱程度。惟有喜欢，在阅读中才会心甘情愿地投入身心；惟有喜欢，才会使阅读成为一种智慧的活动。对于这一点，儿童也不例外。作为家长和老师，我们有责任在读物的选择上，在充分尊重学生主体性的前提下，建立一种合作的关系，保持适度的沟通。
五、结论
大多数的小学生没有阅读的习惯，并且对阅读的认识也不够，教师和家长以分数定学生的优劣在一定程度上使得小学生的课外阅读量不大，并且现代技术对阅读的冲击很大，40%的学生更喜欢上网看电视等。
在访谈中，也有学生反映，自己没有时间，因为父母给她报了好几个课外兴趣班，其他的时间还要练钢琴等。对于这种现象，我觉得也应该引起我们的关注，培养孩子的兴趣一定要适可而止。不能加重他们的负担。
从问卷以及访谈中可以看出，孩子对阅读认识的不足在很大程度上是因为父母和老师没有培养正确的阅读观。我觉得学校的老师以及家长要先转变观点，从而使我们的孩子得到更加全面的发展。
六、参考文献
[1] 刘志超. 小学语文课外阅读有效指导策略的研究[D]. 延边大学 2011
[2] 卢芸. 小学生课外阅读现状的调查研究[D]. 辽宁师范大学 2008
[3] 王芳. 小学生课外阅读活动指导之我见[J]. 小学教学参考. 2008(24)
[3] 王敏. 小学生课外阅读调查与思考[J]. 新课程(中). 2011(04)
篇四:《六(二)班课外阅读调查报告》
六（二）班课外阅读调查报告
热市中学六2班 李星宇
没有书的家，是一片没有鸟儿的森林；没有书的家，是一个没有草的山坡；寂寞中读书，可以在黑暗中寻找到一扇向往光明的窗口，使你的内心从无垠的荒漠走向希望的绿洲。所以，我打算调查一下我班的同学平时都喜欢读些什么书。{我班课外阅读的研究报告}.
我班一共有60人。根据调查，我班喜欢看漫画书的有31人；喜欢小说的有10人；喜欢看科幻书的有7人；喜欢看历史书的有5人；喜欢看童话书的有3人；喜欢看作文书的只有3到4人。
我班大多数都喜欢看漫画，而只有3、4人喜欢看作文书。难怪每次写作文时，许多同学都咬着笔头发呆，不知道该写些什么，喜欢看作文书的同学，就文思泉涌，一句接一句。这都是看作文书的益处。
我建议那些看漫画书的同学尽量少看，因为漫画这种趣味性强的书只能在课后空闲时候才能去看。千万不能在课间的时候看， 那样，就会在课堂中联想着漫画中的人物和情节，从而导致精神不集中，成绩走下坡路。
我还是希望大家去看一些对我们有益的书籍，尤其是作文书。只要你多看多练，勤动笔，因为好记性不如烂笔头；学习写作的时候，更加要多写多练习。凡是作文写得好的同学，肯定也是作文看得最多的同学。大多数作家在青少年时代都是书虫和写作迷。{我班课外阅读的研究报告}.
总而言之，我们要多读书、多看书、故人们老早就说过了“读书破万卷，下笔如有神“”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“。多阅读优秀的书籍、优美的文章，不仅你的文章会优美起来，就连你自己也会变得优秀起来，就像鲁迅所说：”读书无嗜好，就能尽其多。不先泛滥群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。“
评语：小作者诵过调查，发表了自己的看法，提出了自己切实可行的意见，结尾发出号召，感情真挚，很有说服力。
指导老师：罗桂阳
篇五:《中学生课外阅读情况调查报告》
中学生课外阅读情况调查报告
庆阳二中10国际一班第六研究小组
书籍是人类进步的阶梯。课外阅读作为开拓学生视野发展学生智力的重要途径，对于我们学生极其重要，而我校学生课外阅读情况如何呢？针对这一问题，我小组以“中学生课外阅读情况调查”为课题，开始了此次研究性学习。
一、课题研究的意义：
作为高二最后一次的研究性学习，我们很珍惜这次机会，所以课题的选取充分考虑了学生学习的实际，严密审查与论证，确定了此次课题。作为即将步入高三的高二学生，我们深刻的感受到课外阅读与学习之间的矛盾，怎样正确处理这个矛盾？什么因素影响了学生的课外阅读？我们想通过这次研究，了解我校学生课外阅读的现状与存在的问题，进而提出合理化建议。我们此次课题的指导老师刘辉老师在开题伊始曾说：“本课题研究可继续为中学生课外阅读提供充分依据。课题设计合理，方向正确，具有一定的研究基础，能达到预期目标。”在采访谢校长时他对我们的课题提出了充分肯定：“我们学校课外阅读整体上说做了很多工作，但是还不尽人意，我想你们通过这个研究性学习，对同学们应该组织号召启发大家，在这个一辈子中，每年每人订一份报纸，常年的报纸，应该订一份杂志，自己喜爱的杂志，这是对一个家庭、一个人终生学习的最好的途径，你们做这个研究性学习非常有意义，一定好好地把它做下去！”我想通过此次研究，同学们也会从中有所启发。
二、课题的成员分工及活动步骤：
成员分工：
我们此次研究性学习小组共有7人，我（袁海龙）作为组长主要负责整体规划和报告撰写，邱强强和王瑞负责调查问卷的分发和结果的统计，段宏昭和景浩负责访问校内外老师和书店，刘一帆负责制作幻灯片及对影像资料的处理制作，李思强负责拍照与录像。值得说明的是，任务分工仅仅是每一个人工作的主体，组员之间还互相协作，共同完成其所属任务。此次课题刘辉老师担任我们的指导老师。
活动步骤：{我班课外阅读的研究报告}.
第一阶段：2012年05月27日 课题的提出与确立；
第二阶段：2012年05月28日 访问老师此次课题的研究方向及注意事项；{我班课外阅读的研究报告}.
第三阶段：2012年05月29日-05月30日 调查问卷的制作与分发，调查采访老师和同学；
第四阶段：2012年05月31日-06月2日 对调查问卷回收统计，分析结果；
第五阶段：2012年06月03日-06月09日 撰写结题报告及电子文档、幻灯片制作。
第六阶段：2012年06月10日 指导老师对研究成果进行指导 研究过程中，基本按照预定计划顺利进行。
三、调查方法及范围：
此次调查我们主体上采用发放调查问卷进行调查，因此我们针对
不同人群设计了五类调查问卷：
①中学生课外阅读情况调查问卷（学生卷）
②班级图书角概况调查问卷
③教师对中学生阅读情况看法的调查问卷（语文与英语阅读） ④书店销售情况调查问卷
⑤学校图书馆概况调查
此次我们主要调查对象为我校学生与老师，以及本市的部分书店，课题研究相对比较容易开展。
四、调查结果分析汇总：
通过组员间的协作，我们完成了对调查结果的统计与分析。本来是我一个人总揽全局完成这份报告，但是作为一个研究小组，我们是一个整体，因此，报告的撰写应该每一个人都参与，这样的报告才有意义、有价值。以下是小组成员所做的总结：
中学生课外阅读情况调查问卷（学生卷）情况汇总
袁海龙、李思强、段宏昭
按照预定的计划，在5月31日到6月2日，组员在高一、高二以及国际部分校随机发放调查问卷60份，有效收回54份，并且咨询调查学生13人，除此之外，我组还利用QQ等聊天工具在网上发放调查问卷，共有6人参与了此次调查，随机选取3人将结果纳入统计。综上所述，有效统计结果共计70份，涉及全校23个班，涉面广、代表性强，可以真实的反映问题。现对统计结果分析如下：
1. 你对课外阅读的态度 （ ）
A.热爱26.7% C.一般15% D.讨厌1.7% 超过80%的学生喜爱读书，但仍有15%的学生对课外阅读兴趣一般，甚至有的学生讨厌课外阅读，这部分学生主要缺乏阅读引导，没有正确的阅读观念。
2.阅读时间段 （ ）
A.双休日10% C.随时读38.3% 近一半学生完成学习任务后进行课外阅读，约40%的学生随时阅读，这部分学生比较喜爱读书，但是可能没有正确安排好阅读时间，影响休息与学习时间。
3. 通常每天阅读课外书和报刊的时间有多少（ ）
A.2小时以上13.3% B.1小时至2小时25% D.半小时以内20%
E.没有3.3%
有近四分之三的学生每天阅读时间在半小时以上，但也有部分学生阅读时间超过2小时，在休息和上课时间看课外书的可能性较大，其余的阅读时间小于半小时，甚至个别学生没有阅读习惯。
4.以下哪一种是你最常用的阅读方式？（ ）
B.手机、MP4、电纸书等电子工具28.3%
C.电脑0
有71.7%的学生阅读纸质书籍，其余用手机、MP4、电纸书等电子工具，这反映出我校学生产品普及率比较高，对这部分学生如果不
加以正确引导，势必会影响学习。
5.以下各种获得书籍的方式中，你属于？（ ） B. 在二手市场选购5% C. 图书馆借阅37.7%
D. 他人赠送 6.7% E.网上购买1.7%
在书店购买课外书籍的学生仍占主流，其次便是图书馆借阅，有5%的学生选择了购买二手书籍，这也不失为一种好的阅读方式，价钱便易，还能获得相应的只是，我们认为值得提倡。
6.一学期阅读量有多少？（ ）
A.10本以上11.7% B. 5-10本31.6%
D . 0本8.3%
有近一半学生一学期阅读量在1-4本之间，40%的学生在4本以上，但是还有8.3%的学生每学期不能完整的阅读完一本书。
7.你在暑假或寒假一般会读几本课外书？（ ）
A.10本以上8.3% B. 5-10本25%
D . 0本10%
假期阅读的情况与上学期间差不多，这说明学生在假期主要以玩为主，缺乏约束与自制力。
8..你平均每学期花在购买期刊或书籍上的金额大约为（ ）
B.10~50元26.7%
C.50~100元12.3% D.100元~200元11.7%
E.200元~300元6.7% F.300元以上11.7%
篇六:《108班学生课外阅读调查报告》
108班学生课外阅读调查报告
根据学校2008年10月7日的会议精神，我对108班学生课外阅读情况作了一次问卷调查。其目的：认真实施学校“加强小学生课外阅读，促进语文综合素养发展的研究”这一课题，对学生的课外阅读情况进行深入分析、研究，发现问题，解决问题，使课外阅读活动更好地开展下去。
问卷内容：
1、你平时喜欢看课外书吗？
2、你喜欢看哪些课外书？
3、你每天阅读课外书花了多少时间？
4、你采用什么方法阅读的？
5、你阅读的目的是什么？
6、你认为课外阅读有哪些好处？
7、你对课外阅读有哪些好的建议？
调查情况：
在调查中发现，因本班学生情况特殊，来自95、96、97班，以及插班生四处的学生，学生的语文基础差，学习兴趣不浓，小部分学生不爱好学习，因此，回答喜欢看课外书的只有38人。每天阅读课外书60分钟的有21人，50分钟的有12人，40分钟的有5人，由此可见，这些学生对课外阅读有一定的重视。
这些学生之所以热衷于课外阅读，是因为他们认为，大量的课外阅读可以积累语言、丰富知识、开阔视野、活跃思维，培养口才，提高阅读能力和写作水平。
在老师的指导和家长的支持下，这些学生对课外阅读材料有所选择。一般爱看《小学生作文选》、《小学生语文报》、《拼音报》、小说类、故事会等书。
阅读3种以内的有17人，5种以内的有8人，8种以内的有6人，8种以上的有7人。这说明学生阅读面越来越广。
阅读本数每期5本以内的14人，8本以内的16人，8本以上的8人，学生的阅读量越来越大，弥补了课内知识学习之不足。这样对收集信息、处理信息的能力得到了提高。
随着网络的发展和普及，一些学生已开始利用网络来进行阅读获取信息。
在阅读中大部分学生采用边阅读边作笔记的方式，有时是采用剪贴的方式。做得好的有肖瑞、杨旭芳、付千金、邓馨、刘洁湘、姚煜等学生。他们读后还能坚持写心得笔记。
存在的问题：
一、小部分学生只读不思考，摘抄不动脑，不选择。
二、有的学生没有阅读计划，家长不加指点评价。
解决的方法：
一、老师加强对学生的阅读指导；
二、对学生进行课外阅读评价、总结，每月评选最佳的给学生观摩，选优给奖。
三、多开展课外阅读的活动，培养兴趣，让全班学生都行动起来，普遍提高课外阅读水平。
108班 年10月9日 赫山一小2008
108班课外阅读计划
一、指导思想
《全日制义务教育小学语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。加强小学生课外阅读，使学生养成良好的阅读习惯，促进语文综合素养的发展。为使我校的课题研究落到实处，特制订本班课外阅读计划。
二、课外阅读目标
培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。提高学生自主读书、习作的能力，在读中分析、概括、抽象、归纳的能力，文学鉴赏的能力，受到高尚情操与趣味的熏陶，开拓学生精神世界和心灵空间。
本期继续扩大阅读面，增加阅读量，提高理解能力。学习浏览，写阅读欣赏笔记，剪贴、做阅读记录卡，写读后感，背优秀文章50-80篇，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性的阅读，本期课外阅读总量不少于100万字。达到六年级的阅读要求。
三、具体措施
1、指导学生根据自身的基础和爱好，制定出每期的课外阅读目标和计划。
2、加强阅读指导，保证课外阅读时间，布置家作时，少做多读，每天不少于1小时阅读。
3、按课程表上好每周课外指导课。
4、建立班级图书交换制度，每人保证拥有3本以上图书与同学交换阅读。
5、加强阅读交流。开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流。
如：诗词朗诵赛、征文赛。
6、加强课外阅读评价。正确评价课外阅读量、阅读面。