【 – 小学作文】
篇一:《九年级语文听泉》
听 泉
东山魁夷
（1908~1999）
原名新吉，画号魁夷，日本著名风景画家。
多次获得日本画院展大奖和日本艺术院奖，1969年获文化勋章和每日艺术大奖。
长于散文写作，东山的散文在日本与川端康成的散文作品被并称为散文界的“双璧”。 品味主旨
鸟儿： “飞翔不息”，茫然、盲目
泉水：阅尽生死、荣枯，指引方向
象征
人类：盲目、功利（可悲的生存状态）
心泉: 荡涤心灵的尘埃，回归理智
（曾子曰：“吾日三省吾身.” ）
品味风格
文风：简洁、清澈、柔婉、隽永
画风：“绚烂之极归于平淡”
“春之精神写不出，以草木写之；山之精神写不出，以烟霞写之。”
——刘熙载《艺概》
品味作家
“正如他的绘画一样，他的散文将自然、人生、艺术三者巧妙地融合为一体，有对历史深沉的回忆，有对生命执著的追求，有对美的热烈的呼唤。”
——川端康成
“也许越深刻地追求人的行为之善恶、剧烈和苦恼，就越发不得不采取纯洁而优雅的姿态。” “我画的是作为人类心灵象征的风景，风景本义就阐明人的心灵""”
——东山魁夷
“诗为心声、画为心境”
鼎湖山听泉（节选） 谢大光
入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着水光，听来格外清晰。白日里浑然一片泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出互不相同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐，在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、生长、繁殖、死亡，新陈代谢的声部由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖。又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的唱歌之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。
篇二:《2015高考语文阅读题精练： 听泉》
阅读下面的文字，完成18～21题。{听泉散文}.
听泉{听泉散文}.
鸟儿飞过旷野。一批又一批，成群的鸟儿接连不断地飞了过去。 有时候四五只联翩飞翔，有时候排成一字长蛇阵。看，多么壮阔的鸟群啊!""{听泉散文}.
鸟儿鸣叫着，它们和睦相处，互相激励，有时又彼此憎恶，格斗，伤残。有的鸟儿因 疾病、疲惫或衰老而失掉队伍。
今天，鸟群又飞过旷野。它们时而飞过碧绿的田原，看到小河在太阳照耀下流泻；时而飞过丛林，窥见鲜红的果实在树阴下闪烁。想从前，这样的地方有的是。可如今，到处都是望不到边的漠漠荒原。任凭大地改换了模样，鸟儿一刻也不停歇，昨天，今天，明天，它们打这里飞过。
不要认为鸟儿都是按照自己的意志飞翔的。它们为什么飞?它们飞向何方?谁都不清 楚，就连那些领头的鸟儿也无从知晓。
为什么必须飞得这样快?为什么就不能慢一点儿呢?
鸟儿只觉得光阴在匆匆逝去了。然而，它们不知道时间是无限的、永恒的，逝去的只是鸟儿自己。它们像是着了迷似地那样剧烈、那样急速地振翅飞翔。它们没有想到，这会招来不幸，会使鸟儿更快地从这块土地上消失。 鸟儿依然呼啦啦拍击着翅膀，更急速，更剧烈地飞过去"" 森林中有一泓泉水，发出叮叮冬冬的响声，悄然流淌。这里有鸟群休息的地方，尽管是短暂的，但对于飞越荒原的鸟群来说，这小憩何等珍贵!地球上的一切生物，都是这样，一天过去了，又去迎接明天的新生。
鸟儿在清泉旁歇歇翅膀，养养精神，倾听泉水的絮语。鸣泉啊，你是否指点了鸟儿要去的方向? 泉水从地层深处涌出来，不间断地奔流着，从古到今，阅尽地面上一切生物的生死、荣枯。因此，泉水一定知道鸟儿应该飞去的方向。 鸟儿站在清澄的水边，让泉水映照着身影，它们想必看到了自己疲倦的模样，它们终于明白了鸟儿作为天之骄子的时代已经一去不复返了。
鸟儿想随处都能看到泉水，这是困难的。因为，它们只顾尽快飞翔。
鸟儿想错了，它们最大的不幸是以为只有尽快飞翔才是进步，它们以为地面上的一切都是为了鸟儿而存在着。
不过，它们似乎有所觉悟，这样连续飞翔下去，到头来，鸟群本身就会泯灭的，但愿鸟儿尽早懂得这个道理。
我也是鸟群中的一只，所有的人们都是在荒凉的不毛之地上飞翔不息的鸟儿。
人人心中都有一股泉水，日常的烦乱生活，遮蔽了它的声音，当你夜半突然醒来，你会从心灵的深处，听到幽然的鸣声，那正是潺潺的泉水啊!
回想走过的道路，多少次在这旷野上迷失了方向，每逢这个时候，当我听到心灵深处的鸣泉，我就重新找到了前进的标志。
泉水常常问我：你对别人，对自己，是诚实的吗?我总是深感内疚，答不出话来，只好默默低着头。
我从事绘画，是出自内心的祈望：我想诚实地生活。心灵的泉水告诫我：要谦虚，要朴素，要舍弃清高和偏执。
心灵的泉水教导我：只有舍弃自我，才能看见真实。
舍弃自我是困难的，甚至是不可能的，我想。然而，絮絮低语的泉水明明白白对我说： 美，正在于此。
18．作者在文中写到“鸟儿的飞翔”，也写到“泉水的絮语”，请回答“鸟儿的飞翔”的特点是什么?“泉水的絮语”喻指什么?(6分)
答：
19．这篇散文题为“听泉”，但文章开篇却用较大篇幅写鸟儿的飞翔，这样写有什么作用?试作简要分析。(4分)
答：
20．文中说“只有舍弃自我，才能看见真实”。请结合文章主旨，谈谈你对这句话的理解。 (4分)
答：
21．下面对这篇文章的赏析，不正确的两项是( )( )(4分)
A．文章开头三段，分别从鸟儿的规模、数量、飞行方式以及它们相互之间的关系等方面， 展示了鸟儿匆忙飞行的状况。
B．文中写以前随处可见小河流淌、果实闪烁，而今却处处是漠漠荒原，使人联想到正是由于过于追求“进步”才导致这种变化。
C．文章写鸟儿采用了欲抑先扬的手法，先描写鸟儿的辛勤忙碌，然后再批判它们的盲目， 前后对比明显，收到了很强的艺术效果。
D。“泉水一定知道鸟儿应该去的地方”是因为“泉水”流淌的时间长，地域广，同时鸟儿又总是沿着有泉水的地方飞。
E．文章由鸟儿匆忙飞翔，到倾听泉水的声音，最后写自己对生命的感悟，层次清晰，内涵丰富。
18．急速，盲目。(答对一点得1分，答对二点得3分。)心灵深处对诚实、谦虚与朴素的呼唤。(3分)
19．这样写是为了突出听泉的重要。(2分)可从多角度分析，有具体分析且分析得当给2分。
20．在生活中，人们往往受某些欲望的驱使，过分追求功名利禄，只有舍弃这一切，常常倾听心灵的呼唤，才能找回自己的真实(诚实、谦虚、朴素)的本性。(4分)
21．C、D
篇三:《听泉授课教案》
《听 泉》教学设计{听泉散文}.
作者：东山魁夷
教学目标：
知识与技能：紧扣文本，通过理解“鸟群”、“荒原”等事物的象征意义，体味作者清新朴素、意味
深长的语言风格，培养鉴赏散文的能力。
过程与方法：感受作者景中寓情，情景交融的意境美以及象征手法的运用。
情感态度与价值观：在探究文本过程中体悟人需要不断反省自我的人生道理。
教学重点：体会作者文中有画，画中有情，情中富含哲理的艺术风格。
教学难点：把握作者对人生富有哲理的思索与体悟。
教学设想：围绕最后一句话中的“‘美’的内涵是什么”展开学习。
教学课时：1课时
教学过程：课前一分钟训练：古诗背诵
一、导入课文（1分钟）
（PPT展示图片）讲课前，我们先欣赏两幅画，第一幅作品是《绿》。 大家可以看到，这幅画色彩非常漂亮，画面非常纯净。有人评论这幅画：将杂色斑驳的世界提炼得万分纯净，好似人世的一切扰攘污浊都被屏弃在庄严的画框之外。宁静、和谐的光辉洒满山岭溪涧的每个角落，而画家的灵魂则融化在山色林韵中。 第二幅作品是《路》。画面上，笔直的一条小路，伸向了远方，路的两旁是矮草丛生的斜坡。作者说：“我创作这幅《路》时，在思考今后将走的路的过程中，有时也回首已经走过来的路。它是绝望和希望交织的路。既是漫游的尽头，同时也是一条崭新的路；是憧憬未来的路，也是怀念过去、诱发乡愁的路。”“在人生的旅途上会有许多歧路，这条路既不是明朗的骄阳普照的路，也不是笼罩着凄迷的暗淡阴影的路，而是一条在清晨微明中，平静安详地呼吸着的、坦荡的、自由自在的路。”
二、作者介绍
这画与文字的作者就是东山魁夷。他是日本著名的风景画家，他获得过各类艺术院大奖。东山魁夷的散文创作以其画一般的韵味而与诺贝尔文学奖获得者川端康成的作品并称为“双璧”。散文集有：《探索日本的美》《与风景对话》《听泉》《我遍历的山河》。他的散文《一片树叶》《与风景对话》己是脍炙人口的佳作，《听泉》更是一篇当之无愧的精品。
日本风景画家东山魁夷面对飞鸟和清泉，想到了什么呢？今天就让我们一起走进《听泉》这篇文章，揣摩这位著名画家对人生的独特感悟。【板书：听泉 东山魁夷】
三、探究学习
1．整体感知课文，理解“美”的含义。（14分钟）
（1）要求学生大声朗读文章，PPT出示思考题：文章最后一句中“美”的含义是什么？ （先读课文，然后小组合作讨论） 明确：“美”，是指诚实，谦虚，朴素，舍弃清高和偏执等等。
追问：“美”还指什么？（教师可点拨：思考问题要联系全文，从文本中找答案）
（学生可能会找到第3自然段的“和睦”、“激励”等词语）
（2）与“美”相对的是“丑”，文章中的“丑”（不美）指什么？
——指不诚实，不谦虚，不朴素，清高，偏执等等）
追问：还指什么？
（点拨：联系全文。比如第3自然段写鸟群的句子）
明确：指嫉妒、争斗、残害等丑陋思想行为。
归纳：文章最后一句中的“美”是精神品质的美好。
要求学生齐读最后三段。【板书：美】
2．理解事物的象征意义（15分钟）
（1）【PPT】
东山魁夷曾经说：“我所描绘的风景是人们心灵的象征。我是通过自然景物本身抒写人们的内心世界的。”
通过刚才对“美”的理解，我们发现不少写鸟的句子其实是为了写人，文章中哪句话将鸟与人联系起来了？
明确：第15自然段。{听泉散文}.
追问：鸟群的飞翔有什么特点？{听泉散文}.
（提醒学生找出有关句子，然后归纳）
明确：不停歇，急速，没有方向，茫然。
【板书：鸟群：飞翔不息，茫然】
追问：文章写鸟群其实是为了写人。那么写鸟群不停飞翔其实是写什么？
明确：写鸟群是为了写人群，写鸟群不停飞翔其实是写人们的忙忙碌碌，盲目追求功利。
【板书：人类：追求功利，盲目】
追问：鸟儿飞过的荒凉的不毛之地其实是指什么？（这个问题有难度，可结合幻灯片提示） 明确：指精神荒芜的人们盲目追求功利，造成的没有生机的令人厌恶的世界。
（2）写鸟儿从泉水中倾听出了什么？鸟儿听泉其实是为了写什么？如何理解?
明确：是为了提醒人们听心灵之泉，，即心灵深处的声音，其实是指精神深处的理想和追求。只有倾听心灵深处的鸣泉，自我反省，才能重新找到前进的标志。提醒现代人应停下匆忙的脚步，反思自己生活，更好地走向未来。
(可以结合9—14段分析，可以让学生朗读有关段落)
【板书：泉水：阅尽生死荣枯 指引方向 心泉: 荡涤心灵尘埃，舍弃自我】
归纳：由泉水联想到心泉。这种写法叫象征。
【板书：象征】象征手法的运用将抽象的精神境界具体形象化了。
本文选择的是鸟儿这一物象。用盲目飞翔的鸟儿象征盲目忙碌、功利的人类，鸟儿生活状态象征人类可悲的生活状态。用荒漠象征人类的精神家园的荒芜。
3．联系作者人生历程深入理解文本内涵（8分钟）
（1）通过刚才的学习，我们明白了，日常烦乱琐碎生活会遮蔽心泉的声音，会朦胧了它的透明，人会迷失方向。我们一起走近东山魁夷，看看作者拥有怎样的人生经历，他又做出了怎样的抉择？ （出示PPT）
东山魁夷经历过家族生意破产，战争，至亲全部死亡等变故。太平洋战争爆发之际，他被强征入伍，亲眼目睹日军屠杀别国人民，也看到了战争给日本人民带来的灾难。他对任何人都抱有一种无法忍受的不信任感，认为唯有无声胜有声的自然才会给他带来心灵的慰藉。他把人生困惑、精神苦闷、生命感悟全部化成对自然的追求，在自然中领悟生命的意义。他说：“在自然风景中，我感知到作为天地根源的生命的跃动。”39岁时，“残照”在日本第三届画展获特优奖并被日本政府收藏，他的绘画水平才被社会承认。晚年时谦虚说：“画了一辈子的画，才感到刚刚迈进艺术之门。”可见其一生对美的执着追求！”
明确：东山魁夷的人生经历，也使他有时迷失方向。（对人的不信任）
他做到了诚实、朴素的生活。他经历过战争，经历过生与死的考验，他认识到生命的短暂与脆弱，让他更懂得珍惜生命。他人生里程里所经历的苦难的蹒跚，使他能以深邃的生命哲学支撑起瑰丽的艺术殿堂。
（2）本文在静静的对鸟儿的描摹中悄悄触动你的心灵，并慢慢从一己的人生体验中荡漾开去，牵引出你对人生之路的无限深思。
4．课堂总结，学生畅谈学习感悟（7分钟）
（1）你现在有怎样的人生感悟？请结合文章，用一段完整的话回答这个问题。
（学生先写下来，然后回答）学生忙忙碌碌为考试，为升学，为将来找个好工作，拿一份薪水，所有的学子都为此奔忙，丧失了个性，抛却了理想，只留下功利麻木的生存，这样的情形同样可怕。我们要反思自我，感悟生活，重拾理想，追求更有价值的人生。
（学生交流，老师评价）【板书：反省→美】
（2）齐读文章最后三个自然段（目的是强化对主题的理解）。
5.结结：主 旨
人类不能象鸟一样盲目、无知、失去目标和方向，要常常在清泉旁照影照心，反思自己的行为。无论对待生活，还是对待艺术，都要诚实，谦虚，朴素，勇于舍弃清高，偏执，勇于舍弃自我。 作业：运用象征手法写一篇借物抒怀的文章
板书：
听 泉
东山魁夷
鸟群：飞翔不息，茫然 泉水：阅尽生死荣枯，指引方向
象 征
人类：追求功利，盲目 心泉: 荡涤心灵尘埃，舍弃自我
反省——→美