【 – 写作指导】
篇一:《自改作文教学点滴感1》
自改作文教学点滴感悟
“好的文章是改出来”，每一位写作者对这句话都会深有感触。在最初的作文教学中我也采取了传统的作文批改法：精批细改，全批全改，但是，不久我就发现，学生对被我批改得“满篇皆红”的作文并不重视，大多数是看看分数和总结后，往书包里一塞了事，作文水平也没有明显的提高。于是，我仔细研读新课标理念，大胆探索作文批改方法，注重培养学生的作文自改能力，取得了非常满意的效果。
一． 示范评改，典型引路，交给方法
改作文不是一件容易的事，对于刚学修改的小学生必须交给他们该文的方法。学生作文交上来后，我把所有的作文先浏览一遍，做到心中有数，然后找出有代表性的句段篇抄写在小黑板或纸上，张挂在前面让学生评改。学生发现问题，提出修改意见，我用添删调换等符号修改，让学生仿效，具体的做法是：
1．修改句子。我先要求学生认真读句子，了解基本意思，再查找病句原因，然后修改。在平时的阅读教学中，学生已经掌握了一些改病句的知识，对用词不当，重复等错误大多能改正。训练中我发现，学生常出现改变句子愿意，结构助词“的地得”和标点符号应用错误等问题，为此，我进行针对性的训练。我还结合学生作为中的典型病句，进行了有关句子的基础知识的讲座，使学生明白怎样把句子写完整，通顺生动。通过这些措施，学生修改病句的能力明显提高了，作文的病句也大大减少了。
2．修改段落。该段落难度较大，我从修改单项毛病的段落入手训练，循序渐进，结合平时的语文教学对段落结构的分析，使学生明确了该段落的标准和要求：内容围绕中心；层次清楚；语句通顺连贯。段落不能按一定顺序有条理叙述，是学生习作中普遍存在的毛病。我对此进行重点训练。例如：按事前的发生，发展，结果写事;按由远及近（由近及远）后下，先左后右，先面后点等顺序写景；按
先总后分，先景后人写场面等等。改好的段落与原文对照，反复读几遍是至关重要的，有利于学生发现问题，再修改，全面提高学生的该段水平。
修改全文。这是难度最大的练习。我主要引导学生从看中心是否明确，内容是否具体生动，材料安排是否合理，语句是否通顺和有无错别字等方面来把握。在学生基本掌握了句和段修改方法的基础上，实际的范文修改时我从篇入手的：学生细读全文，用以上的标准来衡量后，再通过该段，改句达到篇的目的。这样，由篇到段到句，再由句到段到篇反复修改，练习，多数学生都能掌握修改作文的一般步骤和方法了。
二 .分组评改，集思广益，以优带差
评改课上，我先讲清分组评改的意义和要求，然后把全班学生每四人分为一组，由一名学生负责。分发给各组的作文与人数相等，但不包括本人的，因为按学生的心理特征，挑别人的毛病容易的多，回头看自己的作文，改正起来也容易的多。批改是，学生逐本阅读，按要求批改。后批的学生可以保留前面同学的正确意见，对批发错误的，
可提出来小组讨论，给予纠正。全部作文批改完，小组打分，并由组长签字，以示负责。最后，由组长主持总结本组作文评改情况，写成书面材料，连同作文一起交给老师。分组评改，每篇作文至少有四人经手，批改和评语都比较公正客观，也有利于培养学生独立批改作文的能力。
学生分组评改作文时，我巡回查看，点拨指导，让学生吸取更多的经验。对改完的作文，我浏览一遍后小结，评改好的小组提出表扬，有问题的及时指导，发还小组再评改。对有代表性的作文，我结合学生的评语讲评，使学生从对比中找差距，提高该文能力。
三. 互评互改，取长补短，共同进步{我的点滴改变作文}.
分组评改经过一段时间后，学生自改能力明显提高。我又让学生自由结对子，交互批阅，然后各自修改自己的习作。每个学生通过批改别人的习作，学到了长处。根据别人的评语，发现了自己的短处，自改能力又提高了一大步。
四. 自评自改，查缺补漏，不断提高
由于受年龄，知识水平等局限，学生自评自改作文不能像别人习作那样，容易找出缺点不足，提出较中肯的意见。因此，这一过程的训练，只有在学生自改能力切实提高的基础上进行。我指导学生先反复读文，再考虑文章的立意，选材，写法是否合理，然后逐段逐句的斟酌，修改。改完后，还要细读几遍，以发现上下文衔接不紧，用词不当等毛病。对个别自改能力较差的学生，我除了耐心辅导外，允许他们结对子互评互改，使他们及时发现问题，及时改正。对自改作文
特别好和进步较大的学生，我都予以表扬，让全班的学生传阅他们的修改稿，并请他们介绍经验，以激励更多的学生向他们学习。
叶圣陶先生指出：“改与作地关系密切，改的优先权应属于作文本人，所以我想，作文教学应着重培养学生自己改的能力。。。。。。养成了自己修改的能力，这是终生受用的.”我实践也证明，培养学生作文自改能力，确实是优化作文教学，调动学生习作积极性，取得最佳教学效果的有效途径。
篇二:《话题作文 我成长中的点滴作文(3篇)》
话题作文 我成长中的点滴作文（3篇）
第一篇：我的成长点滴
六岁天真可爱{我的点滴改变作文}.
当时的我才六岁，是那么小的毛孩子，不懂世事，顽皮耍赖！在我家的院子里，我除了玩就是玩！我疯跑着，妈妈总在后面着急的紧随着我，生怕我磕着碰着嘴里还不停地喊着：“宝宝，慢点！小心摔着”可我，哪里还听妈妈的话，依然不停息地疯跑着、疯笑着有时，一不小心，摔跤了，哇哇大哭起来，四肢乱蹬着，活像个耍赖的小蚂蚁！这时候，妈妈更是心疼加着急，不停地哄着：“宝宝不哭，宝宝乖”
八岁的苦恼{我的点滴改变作文}.
时间过得很快，我快乐的童年不只是快乐，还有不尽的烦恼。那年，我开始了我的学习之旅！我不知道为什么要学习，只是看着别的同龄的伙伴们都进入学堂，我也就上学了，一阵新鲜过后，我的烦恼在心中滋长，蔓延学习、考试，分数、表扬、批评和沮丧酸甜苦辣的生活，我饱尝了其中的艰辛！那次，我被考试终于击败了，我完全失去了信心但是，老师，我尊敬的老师，却语重心长地教育了我，告诉我，学习是一件有趣的事情，没有文化何等可怕我们的社会、民族不能缺少有识之士！他讲述了很多有学识的名家的例子，我顿然开窍，我明白了许多
谢谢你们，我爱的爸爸妈妈，尊敬的老师、亲爱同学在我成长的路途中，一路有你们相伴、相随、相扶、相助，我不寂寞！我不孤单！因为，有你们，我的成长，五色斑
斓
第二篇：成长中的点滴
“来！过来吹蜡烛，呼——生日快乐！”今天是我的生日，啊！转眼间我就到了14岁，时光飞逝~我已从当年那个不懂事的小baby，变成了一个懂事的帅小伙，当年那个让妈妈不停操心的那个“我”已不复存在，现在的我以成熟了很多啊！“豪豪！还愣在那干什么啊！快过来吃蛋糕啊！”我的思绪突然被拉回了现实！唉！想想那些过去的糗事我就不经叹气！不过我还是有光鲜亮丽的事情！还记得那年我为此而奋斗的点点滴滴！
“跳——跳——跳——，哎呀你们就不能认真点练啊”我们的老缪又开始唠叨了——我们为了区里的一次长绳队比赛正在奋力的训练呢！“你你你，就不能跳的时候脚不勾啊！你，还有你跳的时候要放松，不要在那硬邦邦的跳”唉！我们在怎么辛苦训练就是训练不好！我和小禹又谈论起来了，“哎，你说老缪他为啥那么卖力啊，那个奖有那么重要吗！把我们逼成这样。”“我说你啊就不能为老师想想，你以为老师想啊！”不过我心里和小禹想的差不多，不过我还是很喜欢训练。
时光又飞快的转动着，马上两个月就过了～我们的技术也如火纯亲——“一个——两个——三个老缪脸上再也没有当时练的时候的那副表情了——他面带微笑的为我们数着！我们现在在三分钟里能跳五百多个呢，老缪能不高兴吗！＂呵呵，今天的训练就到这里，大家散了吧，哦！对了等一下我还有件事要宣布，就是再过３天我们就要比赛了（此时老缪面目狰狞）大家要放轻松点啊！我们要在比赛时拿出我们最好的状态！＂{我的点滴改变作文}.{我的点滴改变作文}.
三天过后——
今天我们要去参加区里面的中小学生的长绳比赛！大家要加油啊！我们来到比赛现场，这里真是高手聚集的场所啊，有的学校已经开始了热身赛，我们也毫不落后，我们刚要开始训练，老缪就阻止了我们，他说：现在不是训练的时候，你们先调整状态等会我们就要开始比赛了！大家加油啊！
比赛中——
耶！！！我们赢了！！还得了第一名，我们非常高兴，就在这时我们得缪老出现了，他说；大家今天都表现得很好，看来我们的训练没有白费，但是你们不要骄傲因为在我们上海有很多很强的队，他们都是高手，你们还要继续加油等着明年的上海市里的比赛！！！不过既然大家表现的的那么好。那我就——奖励大家一下吧——耶——
第三篇：成长中的点滴
成长像海滩上一枚一枚美丽的贝壳，每一枚，都有一个属于自己的童年记忆的快乐、苦恼、委屈、伤心
我随手捡起了一枚贝壳。忽然，我似乎看见自己和妈妈在湖上划船。话题作文 我成长中的点滴作文（3篇）话题作文 我成长中的点滴作文（3篇）。
啊！那是几年前，我们一家去妈妈的故乡湖北玩的场景！那是我第一次划船，伸下手来拨水面上的片片落叶，感觉自己似乎在西湖美景中游玩。凉爽的秋风拂来，漫着一股菊花的幽香，使人心旷神怡。
我又捡起自己身旁的一枚小贝壳。这时，我看见的是自己泪流满面的痛苦。
啊！那是我上小学三年级时，爸妈闹离婚。其实，那天凌晨的时候我已经听到他们在吵了，我很怕，我不敢出声，更不敢去阻止他们。话题作文 我成长中的点滴作文（3篇）文章话题作文 我成长中的点滴作文（3篇）出自wk-78500000536267.html，此链接！。毕竟，那时候的我还不够坚强。
第二天，妈妈果真提着行李箱走了。“妈妈不要我和妹妹了，她不要爸爸了！”我想。我哭，我抱着我们的全家福哭，我拿着妈妈以前给我讲故事的书哭，那时，我真的以为，从此以后，我将是单亲孩子了。
不过，后来在大人们的帮助下，爸妈和好如初
我看见一枚在阳光下特别耀眼的贝壳。我走过去，拾了起来。
这一次，我看见的是一家人围在一起吃晚饭，呵！这是我们在吃团圆饭呢！我一直在给奶奶夹菜。话题作文 我成长中的点滴作文（3篇）小学作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-节日作文及各类中小学生作文。我的奶奶很慈祥，而且心地很好，虽然生气的时候很凶，但是我知道，她一心是为了我们好。
随后，我看见自己穿上新衣服，踏着门前那鲜红的鞭炮纸，吃着奶奶亲手做的粽子，靠在堂姐旁，喜洋洋地拍照。我喜欢热闹，特别是新年的时候，我们一大家人在一起拍照、放烟火
然后，我又捡起了好多贝壳。我相继看见自己在和朋友打闹、在家和妹妹争电视、给妈妈捶背、中秋节一家人吃月饼赏月、和妹妹玩灯笼、生日时吃妈妈做的福寿面、和爸爸去果园摘荔枝
我的成长中，有欢笑，亦有泪水；
我的成长中，有成功，亦有失败；{我的点滴改变作文}.
我的成长中，有感恩，亦有抱怨
如果可以，我一定将我成长海滩上的贝壳——收藏起来，办个展览，我亦要自己记住自
篇三:《作文教学点滴》
作文教学点滴：善于观察，善于借鉴
——–作文教学我之见
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平高低的重要依据，是决定语文教学成功与否的重要因素。然而，一提起作文，许多学生愁眉苦脸，提笔似有千斤重，感到“无话可说，无从下笔”。教师也感到“无规可循，无法可依”，师生在泥泞的沼泽中前行，可谓举步维艰。如何走出作文教学的困境，作为一线的语文老师，深切地感受到要提高学生的作文水平，把作文教学贯穿于平日的课文学习中，把解读课文与作文教学紧密的结合起来，是行之有效的方法。下面谈谈我的做法：
一 注意养成学生钻研教材，从课文中积累写作知识的习惯，提高学生积累作文素材的能力。
课文是知识之舟，是能力之桥，使学生写作的金钥匙，也是写作素材的大宝库。因此，在教学中，我让学生认真钻研教材，引导学生从课文中积累写作素材，指导学生做好语言的积累，为学生写好作文做铺垫。
任何一篇文章其中总有关键句，那优美生动，富有文采的语言总能拨动读者的心弦。读到这些语句时，要求学生停下来，指导他们细心品味，明确好在哪里，这样有什么表达效果，然后让学生进行分类摘录：(1)语言文字优美洗练富有特色的，如深沉老练、犀利泼辣、清新流畅，激情四射等等（2）句式富于变化的，如长句短句，整句散句运用自如的。（3）善用修辞手法的，如用夸张、对偶、排比、比喻等 (4)古今诗文名句，名人警句，则是熠熠生辉的珍珠。（5）人物形象描写的.（6）环境描写的等。这些分类，尽管在范围上有交叉，但不要紧，只要学生真切地品尝那奥妙的乐趣，有量的积累，就会有质的飞跃。作文时运用素材就会如涌泉汩汩而来。
二 注意养成学生立足教材，品味写作技巧的习惯，仿写文章，提高学生的写作水平。 达尔文曾经说过“最有价值的知识是关于方法的知识”。那么写作方法，缘何而来？我认为应该来自教材。教材所选的古现代名家名篇，有许多脍炙人口的精美文段，无论在艺术上或是写法上都值得我们欣赏和借鉴。所以教师在教授课文之后，可让学生结合课文写作方法，大胆尝试，仿写文章，然后在全班交流，展开讨论。这样能使学生进一步熟悉文章结构、选材、遣词造句的精妙之处，从而获得写作的知识。例如，我在教学《鸿门宴》时，通过分析课文，特别是“樊哙闯帐”一段的分析，学生对通过个性化的语言、动作来表现人物性格这一特点有了足够的认识，于是我趁热打铁，让学生迅速进入实战演练，以“我眼中的他（她）”为话题，写一个片段。结果学生塑造的人物都很鲜活，很好的借鉴了文中写作方法。
又如，当我教析苏轼的《赤壁赋》时，指导学生学习苏轼纵横自如的写景抒情议论的笔法。学习他在辗转漂泊中人有一颗清澈豪迈的精神。学完后，我结合苏轼的文章，拟了一篇“走进苏轼”的话题作文，让学生结合文章文笔，联系自身写作，学生顿时思路活跃，有的大胆与古人谈心，有的写苏轼给予自己生活的勇气。或记叙、或抒情、或议论，情真意切，溢于言表。例如有的学生在文中这样评价苏轼：
“同样的面对风雨，既不是逆来顺受，也不是随遇而安，而是用超然的态度，以平常心对待，自身的精神力量，和心灵光彩让苦难变得黯然无色，苦难是更大的磨砺，而豁达乐观，荣辱不惊也是一种养身之道吧？不然，遭受重重打击的杜甫就百年多病，客死江湖，而曹雪芹呕心沥血，于悼红轩中批阅十载，增删五次，在一把心酸泪中凄然远逝。
同样的面对风雨，他没有做骑墙派，坚持了自己的人格和心志，他追求的不是个人的地位和功名，而是处穷而不忘兼济天下之志。 光明磊落，一世坦荡，他更能积极处世，超然物外，旷达乐观，身处逆境而能保持心境的安适，超脱于世俗的苦乐和生死之外，追求进入一种超功利、超世俗的自由的精神境界。
同样是面对风雨，他能够埋首沉心，和诗词歌赋相依为命，一面体验着‘诗能穷人’的尴
尬处境，一面又轩昂着‘诗穷而后工’的独特感受，这样独特的人生价值观，是他的灵魂和气度，是他的气骨和诗胆。”
可见，用好教材，结合课文指导学生写作是可行的，而且见效很快。
三 注意养成学生品读作者作品，加强语言片段训练的习惯，提高学生的写作能力。 要准确的解读文本，欣赏作品，应深入探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和年代，与作者成为心灵相通的好朋友。而每一位作者的生活经历和创作历程又包含了许多曲折的故事和高尚的人格魅力。如果我们能从作者和作品的人物上汲取养分，又会是我们作文中取之不竭的素材之一，恰当地引用稳重的名言诗句则是作文的一大亮点。如我们在学习了《鸿门宴》、《促织》等作品后，结合大家对项羽、司马迁、蒲松龄等人的了解，我加强了对学生语言文采的训练。用“谁+怎样的一步+动词（创造、成就、获得等）+怎样的一生”写一组散排结合的句子。有学生这样写的：正确的一步为你打开成功的大门；错误的一步使你坠入万丈深渊；关键的一步成为你人生的转折。一步是如此的重要，它可以决定你的未来是黑暗还是光明的，人生是痛苦还是幸福的。一步是如此的重要。司马迁，正是因为这一步，为朋友劝谏，触了龙须，惨遭宫刑，受到比死还惨重的奇耻大辱，正是因为那一步，苟活于人世忍辱负重，最终呕心沥血，写成“无韵之《离骚》”终成“史家之绝唱”的《史记》。蒲松龄，正是因为这一步，一次次踏上科举的路途，才一次次的名落孙山。正是因为那一步，瓜棚下，设茶摊，迎八方客，网络天下奇闻，铸就了《聊斋》一部，“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”。项羽，正是这一步，放走了刘邦，犹如放虎归山，最终落个投吴江而死，正是因为那一步，不肯过江东，或许卷土重来未可知，历史将从此改变。所以说，一步，是如此的重要。
可见，恰当地使用作者与生平，巧妙地引用诗文，进行语言表述训练，是作文鲜明生动的有力武器。
总而言之，通过课文的解析，学以致用，返璞归真，提升作文教学是必要的。研习教材，积累语句，仿写文章，加强片段训练的做法，是行之有效的。它能帮助我们走出作文教学的泥淖，走向教与学的坦途。
篇四:《我在作文教学中点滴经验论文》
谈我在作文教学中的点滴经验
目前不少农村因交通、通信不便，文化生活比城镇落后得多。那里的教师也因没有现代化的教学而苦苦感叹。农村小学生见世面少，生活条件差，各种教学难以打开局面，特别是作文，实在没有什么东西可好写，本人在农村小学教学十多年，就以自己的经验略谈本人的一些作文教学吧！
一、结合优美的自然风光培养观察习惯与积累生活素材
谁都知道农村水流碧绿、竹林青绿、鸟语花香、瓜果累累、禽畜兴旺，这些令人神往，这不正是写景状物的好材料吗？养鸡喂鸭、放牛、捕鱼、种菜、插秧这些都是城镇孩子没有体验过的。充分利用这农村特有的优势让学生从不同的角度去留心观察，认真思考，注意积累，这样的题材自然取之不竭，用之不尽。而且在平时教学中让学生多积累一些好词语和一些优美的语句，这样学生可以轻轻松松完成作文。
二、结合党的政策给农村的变化与民俗进行作文指导
例如：党中央执行了村村通广播电视，村村通柏油路，无偿的供给农户建沼气池、水柜、无偿的让困难户进行旧房改造，上级派农科技术员到农村指导农业种植，在村里办农科技术培训班。农民富裕了建起一栋栋楼房，开晚会歌颂党的政策好等等。教师指导学生去留意，开展想象，这样不但可以丰富学生的写作素材，还可以激发学生对党的热爱。还有学生自己生活在农村，大年三十农村家家户户杀猪祭祖，吃团圆饭，春节穿新衣、放鞭炮，包粽子，走亲戚，
篇五:《我的作文教学经验点滴谈》
我的作文教学经验点滴谈
目前，大多数语文教师在作文教学中都存在这样一个共同的误区：多指导，多评改，少讲评。而指导中，教师多是依据作文要求，多方寻找各种写作理论，然后就是在课堂上模糊对学生进行抽象“定势”，学生听的只觉云遮雾绕，不知何从下笔。而评改，则要求教师对学生作文逐一研读，改了错字改病句，写完眉批写总批，老师头昏脑胀，发下去学生所获甚微。讲评起来则笼统异常，要么三言两语草草了事，要么求全责备喋喋不休。
我认为作文教学的根本目的，就是指导学生学会自己“游泳”，在锻炼中成为“游泳”健儿。通过“下水”，自觉地获取作文知识，形成自能作文的能力。正是在这一思想的指导下，我根据教学大纲的要求，针对学生心理特点，进行了教学实验，通过实验进一步激发学生作文的强烈欲望，让学生把自己看到的、想到的、听到的事物，在教师的具体指导下，自我表达出来，从而促进学生作文水平的提高。
1明确写作的目的
“作文难”是个困扰着教师和学生的老问题，我认为产生这一问题的根本原因在于作文教学目标不明确和作文教学过程不规范。“作文教学目标不明确”表现在：
1.1教师对教学大纲要求不熟悉，没有对每次作文提出具体要求。
篇六:《作文 记录生活的点滴》
[作文 记录生活的点滴] 今天参加了初四的毕业典礼，虽然掺杂了些许做作，但我确实被感动了，作文 记录生活的点滴。也许，我们相处的时间将不足两个周了，分别时的寒暄，又近乎有些虚假。现在我来盘点我生命的前十六年。童年：星星点点、零零碎碎的记忆：记得与哥哥姐姐在街上乱跑，记得与哥哥舞枪弄棒疯玩闹，记得姐姐掏钱给我买麻辣串，记得奶奶在地上写的盘碗勺，记得坐在爷爷自行车坐上笑，记得爸爸的早出晚归的辛劳，记得妈妈强聒不舍唠唠叨叨。小时候的自己不是很乖，幼儿园自己经常逃学，不愿将自己束缚在幼儿园的牢笼之中，小时候的自己似乎很坏，经常背后出些馊主意，美丽的童年没什么绚丽的记忆，小时候的自己貌似很笨，酱油、面酱总傻傻分不清，总讨来与妈妈长时间的冷战。童年美好的太少、记得的太少、天真烂漫也太少。小学：小学的记忆逐渐填满大脑的空白，身边的伙伴多了起来，叽叽喳喳叫个不停。生命的航程从此扬起了风帆，写作上你追我赶，为档案袋上一颗红星争得面红耳赤，成绩上三足鼎立，为0。5分而绞尽脑汁，赛场上奋力拼搏，为100米而折腰便不在话下，各帮派相互厮杀放学后秘密据点。棋逢对手、牌遇知己。漫长的小学五年，因有朋友的陪伴而熠熠生辉。吟诵着伯牙绝弦为知音，我初遇人生的第一个红颜知己，还记得上学路上我们一起仰望蓝天畅想人生的画卷，还记得下课后我们彼此互开玩笑，嗤笑生活的烦恼，还记得步入初中我们共同发出慨叹：环境改变人的容颜，初中三年级作文《作文 记录生活的点滴》。 ◆分享好文◆我们之间产生了许多不可思议的共鸣，尽管他不承认，尽管我们以彼此分离，尽管已许久不见，但我仍把他视作知己。小学五年只有五年级给我留下了甜美的回忆。感谢老师、感谢同学、感谢命运、感谢知己！初中（上）：路漫漫其修远兮！初中生活便显得如此冗长：初一、初二在被称为轩辕霸气班的四班，结识了一批新朋友，生活至此开始蜕变。懂得了愤怒，于是便被冠上了愤青的称号，有人陪我一起呐喊一起慨叹，遭受了打击，有人陪我说说笑笑。那时候，我用心与每一个人交往，评心论道。交了不少朋友，也有不少人愿意与我说心里话。我珍存这一份信任，不得不说的就是浩、粼、程、岳。
浩、粼为我的初中生活填上了靓丽的一笔，尽管平常与浩相互讥讽、尽管在他们面前我显得些许吝啬、尽管与粼不在同一班级、但我心中永远珍存着204的回忆，我想说一句落地为兄弟，何必骨肉亲！程、上了初三有些自恋，我也经常挖苦他，慨叹与天斗其乐无穷、与地斗其乐无穷、与程斗其乐无穷但现在我要说与程在一起其乐无穷！岳，长得太高，显得有些一览众山小，但他总想兄弟一样帮助我，我们彼此嘲讽，但感情至此不渝。我要说有朋自远方来，不亦岳乎！
山东烟台蓬莱市蓬莱市马各庄镇中学初三:孙金宇