【 – 写作指导】
篇一:《当“作文”遭遇了“无话可说”》
龙源期刊网 .cn
当“作文”遭遇了“无话可说”
作者：张全刚
来源：《读与写·教育教学版》2014年第06期
摘要：作文是语文教学的重要一环，但大多学生在作文时都遭遇了“无话可说”的境地，这需要教师解开学生心中的疙瘩，丰富学生的知识，指导表达技巧，才能解决这种境况。 关键词：作文 打开 储备 技巧
中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0119-01
作文是学生知识经验、情感和文字表达的综合结果，是语文教学的难题之一。在实际写作中很多学生觉得无话可说，没什么可写，写作就走到了悬崖边。那么，到底是什么导致学生写作时“没话可说”，怎样才能改变这种现状则是每位教师应该思考的问题。笔者结合自己的作文教学实践，谈谈自己的反思和改进思路。
1 学生“有话不愿说”，教师就要打开学生的话匣子
初中学生已经对外界产生心理上的自我保护意识，对于成长中的困惑，涉及自身内心世界的话题，大多心中有许多感受有话要说，一般也不太愿意像小学生那样在作文中说出来。成绩好的学生越来越忽视作文，认为与其耗在阅读提高作文上下功夫，还不如做几道难数学题得分快，于是疲于埋头苦读，没有时间去表达自己的真情实感。作文水平不好的同学怕写作文，一方水平有限，另一方面怕老师的批评，怕作文成后进作文的典型，更怕老师点评自己的心里话，遭受别人的嘲笑。这些因素使学生作文怕说话，说真话，有话不愿说。
教师应积极引导学生课外练笔，写日记、周记、心得、片段等，把生活中的困惑与感想记录下来，不要只局限于课堂内的作文训练。并且告诉学生应把写作作为一种重要的学习方式，作为一种精神成长方式，自己记录自己欣赏。在寒假和暑假中，可以让学生记录自己假期生活中有趣的事情、读书与观赏影视作品的感受等。教师看到涉及学生内心的感受，要尊重他们的隐私，学生就没有顾虑，自然也就愿意打开话匣子说话了。
笔者从学生“周记”中发现，以下东西写得最好：父母艰辛的劳作、家庭简朴的生活、同乡无私的帮助，学习的甘苦、顽强的进取、亲情的美好、友谊的纯真……无不浸透着孩子们深沉的情感和话语权的欲求。教师在改作文过程中，要善于发现学生作文中的“闪光点”，一个词语，一个句子，一个精当的描写，一段感人的话语，都要给予鼓励，不要吝惜你的语言，因为你的每一字的鼓励都是学生前进的动力。
2 学生感觉“没什么内容可说”，要丰富学生的知识储备
篇二:《当“作文”遭遇了“无话可说”》
当“作文”遭遇了“无话可说”
摘要：作文是语文教学的重要一环，但大多学生在作文时都遭遇了“无话可说”的境地，这需要教师解开学生心中的疙瘩，丰富学生的知识，指导表达技巧，才能解决这种境况。
关键词：作文 打开 储备 技巧
作文是学生知识经验、情感和文字表达的综合结果，是语文教学的难题之一。在实际写作中很多学生觉得无话可说，没什么可写，写作就走到了悬崖边。那么，到底是什么导致学生写作时“没话可说”，怎样才能改变这种现状则是每位教师应该思考的问题。笔者结合自己的作文教学实践，谈谈自己的反思和改进思路。
1 学生“有话不愿说”，教师就要打开学生的话匣子
初中学生已经对外界产生心理上的自我保护意识，对于成长中的困惑，涉及自身内心世界的话题，大多心中有许多感受有话要说，一般也不太愿意像小学生那样在作文中说出来。成绩好的学生越来越忽视作文，认为与其耗在阅读提高作文上下功夫，还不如做几道难数学题得分快，于是疲于埋头苦读，没有时间去表达自己的真情实感。作文水平不好的同学怕写作文，一方水平有限，另一方面怕老师的批评，怕作文成后进作文的典型，更怕老师点评自己的心里话，遭受别人的嘲笑。这些因素使学生作文怕说话，说真话，有话不愿说。
教师应积极引导学生课外练笔，写日记、周记、心得、片段等，把生活中的困惑与感想记录下来，不要只局限于课堂内的作文训练。并且告诉学生应把写作作为一种重要的学习方式，作为一种精神成长方式，自己记录自己欣赏。在寒假和暑假中，可以让学生记录自己假期生活中有趣的事情、读书与观赏影视作品的感受等。教师看到涉及学生内心的感受，要尊重他们的隐私，学生就没有顾虑，自然也就愿意打开话匣子说话了。{无话可说文章}.
笔者从学生“周记”中发现，以下东西写得最好：父母艰辛的劳作、家庭简朴的生活、同乡无私的帮助，学习的甘苦、顽强的进取、亲情的美好、友谊的纯真……无不浸透着孩子们深沉的情感和话语权的欲求。教师在改作文过程中，要善于发现学生作文中的“闪光点”，一个词语，一个句子，一个精当的描写，一段感人的话语，都要给予鼓励，不要吝惜你的语言，因为你的每一字的鼓励都是学生前进的动力。
2 学生感觉“没什么内容可说”，要丰富学生的知识储备
教师在布置作文时，往往会有种种限制，让学生觉得这也不能说，那也不能写，再加上初中学生大多读书少、知识储备少，对于生活观察不细、感悟少，导致越来越无话可说。因此教师应注重学生知识积累和生活的体验。
篇三:《遇到写作无话可说怎么办》
智课网TOEFL备考资料
遇到写作无话可说怎么办{无话可说文章}.
摘要： 托福写作无话可说怎么办。无话可说是滔滔不绝的另一个极端，有的考生题目看得懂，提纲也一目了然，就是不知道该说什么，在考场上头脑一片空白，想到的也只是空泛的东西。这是一种经常的现象。在这种情况下，即使是用中文也难以写好，更何况要用英文去表达。
对此办法就是要善于联想到一些具体的事实，具体的例证以及具体的现象。比如说，要谈论电视节目这一话题，可以联想到新闻联播，并由此想到它让人们开阔视野，了解世界，但人觉得话题太熟悉了，反而一时说不出什么来。其实，作文题一种是永恒的话题，在任何时都可以讨论;或为当代话题，让所有的人都会有话可说。题目是公平的，绝对不会让某一专业的考生有特别的优势。所以，考生一定能联想起具体细小的事情，再形成观点。把看得见摸得着的事物带来的思考变成作文里的分支观点、具体细节内容变成证据。这不失为一种很好的策略。例如，计算机的利与弊这个话题似乎太大，但是可能想到的具体的现象是小孩、学生要在计算机前玩计算机游戏。由此带来的思考是，这些学生整天呆在那里对他们的mind是有害的，harmful to their minds并waste a lot of time.
由此，当头脑出现空白时，应该从具体的、细小的、琐碎的、微不足道的事物所引发的思考变成观点，再进行论述。这种定式思维的形成需要多下功夫、比练习。从无话可说到有话可说，下面的例子让人不无启发，在种种场合下，经常要欢迎领导讲几句话。领导往往首先开口说：同志们大家好，我利用这个机会讲三句话。接着讲第一句话时，脑子里不知道第二句话是什么，讲第二句时，根本就没想第三句要说什么。但他最终说了三句话，以“谢谢大家”结束讲话。“领导讲话1、2、3”成了一种定式，他总能找到有关内容讲几点，这种功夫是长期磨练的结果，写作文也一样，平时需要多多练习这种思维。
推荐新闻:
写作细节描写要到位
TOEFL写作技巧之主题句是关键
托福作文要注意及时刹车
相关字搜索： 托福写作{无话可说文章}.
篇四:《无话而说之闲聊(700字)作文》
精选作文:无话而说之闲聊(700字)作文
每天早晨起床，迎来新的一天。固然是不错，新的一天又是新的开始。 首先是穿衣，再有就是在最短时间内干完早饭，而后急急忙忙去上学。没有一刻停息。说实话，在这样一个快节奏的地方，忙忙碌碌的生活真是让我喘不过气。再想想以前上学，哪天不是这样过的。到了学校，总算喘了一口气。而后开始一天的学习：上课、下课、放学。在放学的路上，回想起一天的学习，虽然说是学了点只有在学校里才学到的知识，但是一天下来又觉得什么都没学到，无非是超越思维的、比较抽象的知识，根本脱离生活实际，我甚至不知道我学这些看似又拥有过的知识是干什么的。真的，我不知所措，我茫然，我迷惘。从学校到家的这段距离，让我思念的跨度越来越长。我开始怀念起那些曾经带给我美好的记忆，那个能让我的全身血液沸腾起来的、带给我无尽幻象的人、事，时间似乎就在这一刻停止了，我屏住呼吸，慢慢地闭上眼睛，想象这一刻。 不知不觉走到了家门口，推开房门，把书包一扔，全身慵懒地躺在沙发上，什么事都不想干，抬头看看钟，却发现时针已从下午一点转过了四个时辰。时间告诉我并不能停止这一切，我还是不能放弃我的学业，于是只能用力把早已困倦的双眼睁开，继续把该干的事情干好。晚上，外面一片漆黑，好像看不到光明，我抬头看着没有星星的夜晚，内心却在思考着最深刻的东西。我常想象自己坐在掉满了枯叶的草地中，叶子旋转着掉落在地上，叶子的颜色有黄灿灿的像蝴蝶的翅膀的姿态那样美，绿茵茵的草地，一个人坐在充满了生机却又有掉落的叶子的草地上，一切仿佛都那么宁静。云朵飘浮在天上，蓝蓝的天空，我抬头望着慢悠悠漂浮的云朵，不时远处的歌声一阵一阵传来我耳朵，微风吹拂我的脸颊，我的头发顺着风儿飘啊飘，我闭上眼睛，感觉自己生处在泉水叮咚、瀑布直泻而下、空山鸟语、云雾缭绕、盘旋着山，好像脱离了一切的世俗，忘记了所有的喧嚣和烦恼。高一:jasoncal
篇一：当“作文”遭遇了“无话可说”
当“作文”遭遇了“无话可说” 作者：张全刚 来源：《读与写·教育教学版》2014年
教师在布置作文时，往往会有种种限制，让学生觉得这也不能说，那也不能写，再加上初中学生大多读书少、知识储备少，对于生活观察不细、感悟少，导致越来越无话可说。因此教师应注重学生知识积累和生活的体验。
2.1重视学生的生活体验和思考
叶圣陶说过：“写文章不是生活的一种点缀和装饰，而就是生活本身[1]”。生活就是文章的本源，文章是生活的真实，不是点缀和装饰。因此作文教学应重视学生的生活体验，走入学生的生活，展现他们生活中的点点滴滴，学生才有内容可说。如果远离他们的生活，作文也就失去了来源，学生自然就无话可说了。
一棵竹子，一朵红花，一只小狗，一个细微的动作，一个模糊的身影，都可能引发人的感触，成为写作的切入点。朱自清《背影》中催人泪下的表现父子深情的永恒画面则来自一次平常的车站送别；刘成章的《安塞腰鼓》则是把黄土高原背景下安塞腰鼓的表演场面的描写渲染而成的，这些作品为我们提供了观察、体验生活的范例。教师要善于引导学生对生活敏锐的观察力和捕捉力：一天静夜的星空，能读出缠绵的诗意；一泓轻漾的春水，能品出空灵的画魂；一节傲然挺立的竹枝，能悟出铮铮的风骨；一枝随风摇摆的杨柳，能引发幽深的思念 学会观
察生活也是最重要的环节。现代学校管理一般很严格，学生学习时间也很紧，但语文教师应创造机会，引导学生走入社会，观察自己的生活世界：友谊、欢乐、苦恼、自由、激情、疑惑、合作、冲突、苦读、家庭、朋友、同学，这是一个多么丰富的知识世界！
2.2引导学生阅读经典文本，汲取写作的素材{无话可说文章}.
广泛的阅读可以弥补初中学生生活的不足。《少年科学》《中学生学阅读》、《读者》、《报刊文摘》等适合中学生阅读的好材料，利用假期可以阅读中国古典四大名著、外国名著等名篇经典之作，这些对提高学生的思想认识，陶冶自己的艺术心理素质具有重要作用。阅读课外文本不仅要学习艺术技巧，更重要的是借鉴别人对生活的独特视角和情感体验。阅读要搞摘抄、写读书笔记，记下自己的心得、认识。读《西游记》可以评价人物的个性，读《伊索寓言》要写出自己对寓言的赏析和感受，对《中学生阅读》中的好文段要摘抄、感悟，读李若微的《我的空中楼阁》，在欣赏淡雅清丽、美妙多姿的风景图的同时，更应与作家那颗崇尚自然、追求自由和诗意的心灵碰撞。
2.3关注学生的兴趣爱好，作文导向于学生的现实生活
每个人的生活环境、生活经历、个性爱好等因素各不相同，他们的生活体验也不一样。作文后进的学生也有自己的兴趣爱好，如果作文涉及到他们所喜爱的领域，他们也能滔滔不绝、绘声绘色的表达。有的同学喜欢写家乡和家庭题材的文章，因为他最了解，最有感触；有的喜欢写父母题材的文章，因为给他影响最大，感受最深；有的擅长写景色，因为他对初夏秋冬四
季观察细致。这些题材就是自己所喜爱的生活，它就是写作的资源库。笔者在学生入学初让学生写《我》，就涌现出许多展示自己个性的情真意切、感人至深的优秀作品。 3 学生“有话不会说”，要教会其说话的技巧
一个好的题材，到了一些学生的笔下，如果不知如何表达，脑子里即使有许多话，但觉得“无话可说”，不知怎样说，既使说出来也会成为枯燥无味的垃圾文字。因此在阅读教学中，教师要打通阅读教学和作文教学的隔阂，实现读写结合，帮助学生学会表达、能够表达，学会谋篇布局、组织材料、先说什么、后说什么、说到什么程度即详细说还是简略说。这些问题具体落实到作文中就是如何构筑全篇、如何恰当叙述议论等写作方法和写作技巧等问题.如综合训练以“土地”为话题的作文，教师可以指导学生借助有关土地的故事或长辈们对土地的感受来表达主题，细写对土地热爱的动作，以动作传情，在叙述中加入议论、抒情，升华文章的主题。 总之，作文教学作为语文教学活动中极为重要的一块。在教学中教师要积极引导学生参与作文活动，让学生把自己心中的话表达出来，让作文成为学生内心世界表达的中介，成为描写世界、展示自我的平台。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集（上下）[m].教育科学出版社，1980.
篇二：作文不再无话可说
作文不再无话可说
作者：吴艳霞 来源：《语文周报·初中教研版》2012年
三、不断更新“水源”，确保“水渠”畅通
有较丰富的生活，同时也能正确的审视和开掘生活，对于写作还不够，还必须通过阅读和积累不断更新“水源”，保持其鲜活，通过练习，使“渠道”畅通。
1、多阅读。“劳于读书，逸于作文”，道出了阅读和写作的关系。为什么要阅读呢？其一是吸收别人作品中的好素材。可以从书籍、报刊、影视、网络中摄取知识、信息、经验，从而丰富自己的材料“仓库”。其二是从课外阅读中汲取营养。冰心说她11岁就通读《三国志》《聊斋志异》《水浒传》《红楼梦》等数十部小说，才有后来的创作生涯。巴金说他写作的“启蒙老师”是《古文观止》上的两百多篇佳作。两位作家的成功秘诀告诉我们课外阅读的重要。阅读名著佳作不仅可以学到很多的好词佳句、写作方法，更重要的是可以提高我们认识生活的能力，可以陶冶我们的情操，全面地提高我们的语文素养。
2、多积累。丰厚的积累是写作的基础，厚积才能薄发，博览方可约取。我认为，对于中学生来说，根本的方法一是背诵，二是练笔。课程标准中规定中学“背诵优秀诗文80篇”，每学年除作文外“其他练笔不少于1万字”，看来注重积累已经成为共识。我们应要求学生背诵古今诗文，背诵明言、警句、俗语、谚语、歇后语、对联、歌词等。
我想，只要能很好的做到以上三个方面，激活学生的写作源头，学生对作文不再是无话可说，而会处处洋溢着写作的欲望，作文教学也就不再是什么难闯的关。
篇三：小学生作文“无话可说”之我见
小学生作文“无话可说”之我见 纵观当前小学作文教学，其状况是不尽人意的。大多数小学生在作文时都觉得“无话可说”“没啥可写”，有的虽有材料写，但内容空洞，使人觉得索然无味，这是小学作文中的普遍现象。小学生作文为什么会“无话可说”？如何解决这一问题呢？我在长期的教学实践中，进行了认真的研究和探索。这里，我就自己的教学谈谈个人浅见。
一、以学生为主体，教师为指导。
作文按说应该是学生自己的事，但一直以来都是以教师为中心。长期的作文教学实践证明：能否充分发挥学生的主体作用是衡量小学作文教学成败的关键。在作文教学活动中，习作过程本身就是学生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。教师要改变以老师为中心的教学模式，必须自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等基础上因势利导，因材施教。只有这样，才能切实加强作文教学，达到我们预期的目的。
二、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物产生兴趣时，他会对该事物表现出特别的关注，大胆地探索，并去从事与此有关的活动。
教师在指导学生作文之前，先有目的地组织学生参与相关的活动。让学生动起来，充分感受其中的乐趣。教师把教学有机地渗透于他们的玩耍中，让学生在不知不觉中掌握了写作知识。在这种特定的环境中，学生兴趣盎然，有了亲身感受，加上教师的指导，学生们便可写出妙趣横生的好文章来。例如我在指导学生写《快乐的游戏》的作文时，我对作文内容只字不提，下午课间活动时,我带着20多个气球和同班同学一起到操场上做游戏—顶气球。首先我宣布比赛规则,然后吹哨,比赛开始了。看,双方你争我抢,场上气氛立刻热烈起来,双方激烈争夺,胜负难分。比赛结束后,同学们还余兴未尽。
小学生生活阅历浅，对许多事物没有深切的体验，所以写不出真情实感。那么该如何去体验生活呢？我认为应该从“小事”做起，小到看母鸡生蛋、猫捉老鼠、种花、玩泥巴等等，做观察事物体验生活的有心人。这样在课堂上作文就不会无话可说了.
除了教给学生观察事物的方法，用眼看、用耳听、用手摸、用脑想，更重要的还是防止把观察视为短期行为，要养成留心观察周围事物的习惯，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事。为了达此目的，可有意识地跟踪观察某事物。例如：学校的植物园里种了一棵丝瓜，我便带学生长期观察，抓住丝瓜发芽、开花、结果过程中每一个阶段的不同特点，并记下来。有一次，上课时突然下起了大雨，我索性停下课，让学生们去观察窗外景物在瞬间的变化。训练的方法很多，无论采用何种方式指导学生，其目的都是要学生特别留心自己身边的人、事、物，而且尽力从这些平凡又普遍的生活现象中捕捉最有特征的东西。做到写作时心中有“物”，以纠正假话、空话、套话连篇的毛病，使学生从无话可说到有话想说达到有话会说。{无话可说文章}.
三、加强阅读、经典背诵、读写结合
阅读是学生知识积累 ，打好写作基础的重要环节。写离不开读，读为写打基础。小学生在大量识字后，可以广泛阅读甚至经典文章加以背诵，这样就能接触多种语言风格的文章，增加词汇量的积累，这对于作文有着重要的意义。另一方面还要使他们懂得，所有文章的写成都是来源于生活，反映于社会生活凭空是写不出好文章来的。因此“生活是写作的源泉”。所以我们只有广泛地阅读，经典背诵，热爱生活，学会观察事物，才能真正帮助学生提高写作能力。学生通过广泛的阅读还可以丰富知识，提高认识，开拓视野。课外阅读越多，学生作文越丰富，思维越活跃，表达起来有选择的余地，做到得心应手，运用自如，做到“读书破万卷，下笔如有神。” 以上是我的个人的浅见，在此提出与大家共同探讨，共同提高，共同解决小学生作文“无话可说”的问题，努力提高小学生的作文水平。
篇四：作文无话可写怎么办
作文无话可写怎么办
很多场合，都听到这样的观点：现在的学生学业负担重，一天到晚活在作业堆里，作文哪有什么东西可写。说这
话的，有专家，有学者，有官员，有作家，有编辑，也有我们的一线教师。
我对这样观点的流行，深感不安。
监狱里的生活是枯燥的。但是，一个真正的作家到监狱去生活一年半载，他回来肯定能写出一本书。
我女儿读中学，负担很重。女儿不满，郁闷，痛苦，却也渐渐适应，欢乐，喜悦，笑料，也几乎每天都能从她以及她的同伴身上出现。我说，你不妨将初中生活写下来，三年初中，写本书，书名叫《一个乖乖女的初中生活》，或者叫《初中，爱你不容易》。内容不成问题，她没有那么多的时间写，那倒是头等问题。鲁迅说时间是海绵里的水，总能挤出来的。这是对大人讲的，咱可不能拿它来作为摧残中国孩子的“至理名言”，那样的话，鲁迅先生在地下有知，一定会翻身而起，于灯下燃一支烟，握一管笔，杂一把文。
一个人只要活着——哪怕他是一个罪犯，哪怕他是一个囚徒——只要活着，就有广阔的精神世界。他的身体或许受到限制，但他的心灵，谁都限制不了。因此，只有限制学生心灵的教育，限制学生心灵的作文教学，才会使学生没有写作的内容，枯竭学生写作的源泉。
小学生怎么可能没有东西可写呢?优等生学有余力，参加各种竞赛活动，帮老师管理和组织，他们的生活不乏丰富和精彩。中等生，这个世界上最幸福的儿童，培优，轮不上；辅差，挨不上，他们有着富足的自由时空，他们游离在教
师的视线之外：必须承认，教师对中等生的关注，最少。他们在干什么?他们在过着自由自在的、自我的童年。 后进生呢，他们一天到晚被老师盯着，这作业要订正，那知识要补，他们没有东西写吧?不。后进生的“后进”，大都不是他们脑瓜笨，而是他们该好好听课时不好好听，想着昨天的电视、课间的游戏、没吃完的鸡腿。该老老实实完成的作业，他不完成，先玩一把再说。玩，你就好好玩吧，他非玩那种看了叫你生气、幼稚得不行的玩意儿。后进生身上，总有那么多让你哭笑不得、怒火中烧的事儿。
有人采访某知名作家：为什么您笔下的女人都是“坏”女人。作家答曰：因为“好”女人没有故事。杨红缨为什么写马小跳，很简单，他不是个“好”学生；秦文君为什么写贾里?他也不是个“好好学生”。小孩子喜欢看蜡笔小新，蜡笔小新绝不是你眼中的“好小孩”；小孩子喜欢看《机器猫》，里面的主角可不是那只机器猫，而是那个康夫，康夫可不是个乖乖小孩。“坏”学生、“坏”小孩，有故事。奇怪的是，作为“坏”学生的当事人本身，他们在写作文的时候，居然觉得没故事可写，这又是什么道理呢?
后进学生老被教师拉到办公室，补作业，辅导功课。表面看来，他们在一旁拿着笔，装模作样地写作业，态度蛮端正。他们的身体端正了，心不端正，他们的耳朵在听老师说，家里的宝宝怎么啦；在听老师说，这件衣服刚买的，漂亮不漂亮；在听老师说，股市怎么又跌了呢??这些跟写作文有什么关系呢?太有关系了——每一个老师，都是学生眼里的大人物。后进学生在办公室的所见所闻，对班级的学生来讲，那都是国家级的机密，那都是重要的班级新闻。遗憾的
是，我们的作文
篇五:《从无话可说到有话可说(草稿)》
从无话可说到有话可说
学生只要一谈起作文，学生不禁感到头疼，而且无话可说，这一老大难问题既困扰着学生，也困扰着老师，多年来，我一直在摸索和探究这一问题，根据多年的教学经验，我认为：作文要让学生有话可写，必须要让学生多读书，度好书，留心生活，用心感悟，说真话，抒发真情，激发写作的兴趣。
多读书，读好书，积累语言
腹有诗书，下笔如有神
古人曰：“不积跬步，无以至千里及小流，无以成江海“。可见，积累是相当重要的，要让学生有话可说，有物可写，有情可教师必须重视写作材料的积累，提倡学生博览群书，只有多读书，度好书，知识的底子才会厚实，才能博古通今，
小学作文教学是一件非常让人头疼之事，一线教师均有同样的感受。如何让学生爱上作文、喜欢上作文，是我们每一个语文教师责无旁贷之事。下面我就谈谈在这方面的几点做法。
一、耐心引导，渐入佳境 《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想。这就需要老师去引导，去渗透，引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物，并结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。比如：我在上归类识字时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树·”“哪些树最常见·”“那些…
如何让学生作文有话可说，本文提出了几点看法：可以在平时作文中，及时批改多加鼓励，激发学生的写作兴趣；让学生多角度观察生活，积极获取更多素材；要求学生长期坚持写日记，提高语言应用能力；此外，还应加强课外阅读指导。
篇六:《2016吉林省事业单位写作技巧：破解“作文无话可说”的窘境》
2016吉林省事业单位写作技巧：破解“作文
无话可说”的窘境
事业单位综合写作被很多考生称为事业单位路上的“拦路虎”。纵观事业单位考试发展历程，作文也是事业单位考察的题型之一。中公教育提醒广大考生，不 论事业单位考查形式如何变化，综合写作能力的要求是本质不变的!整体为“标题+正文”正文由“开头——主体——结尾”构成，但是大多数的考生依然面临着内 容无话可说的窘境，下面，中公教育专家就为大家讲解如何破解“作文无话说”的窘境。
一、标题
要求：简明扼要，抓住材料的主旨;从小切入，切忌假、大、空;长短合适，最好不要加副标题。
比较好的题目
[例] “旅游田”需要“文明”灌溉、“处处留意皆民生”、“圆城市低收入家庭安居梦”、
比较差的题目
[例]“以政府监管促进市场规范化”、“加快推进以民生为重点的社会建设”
二、正文
就文章的第一部分简单的举例：
方法：开篇点题，陈述现象、阐明危害和解决好的意义
[例] 随着我国经济持续快速发展，养老问题日渐凸现出来，在社会经济和国家安全中的位置越来越突出。养老问题主要表现在人口老龄化加剧，社会赡养问题突 出，421家庭的无奈等。 目前产生的诸多养老难问题逐渐进入人们的视野，已引起人们的高度关注，成为社会的热点问题，引起强烈反响，如果该问题不能得到及时和妥善地解决，直接影响 到人民群众的根本利益，必影响到经济的发展，社会的稳定，影响到党和政府在人民群众中的光辉形象，进而影响到建成小康社会和构建社会主义和谐社会。
三、社会热点素材积累
对于社会热点的话题要做到积累记录总结，例如：{无话可说文章}.
医疗体制改革：医疗卫生服务特殊性和群众必需性，不同于其他服务行业;以药养医，药厂和医院自主经营，自负盈亏，独立核算;医疗制度不完善，管理不 到位;医疗服务市场化，利益驱动;医风医德有待提高;群众社会医疗保障体系不健全;农村医疗卫生事业欠发达，投入不够，条件差，设备少，水平低，缺少专业 人才，缺少重大疾病预防，控制机构和卫生监督机构等。
三农问题：即农村、农业、农民问题。城乡二元化的历史原因;农民与城镇居民待遇不同;社会保障体系没有覆盖到农民;看病难，就业难，上学难，三难为 题在农村体现尤为突出;农民工流动频繁，职业不稳定，收入相对较低，文化素质、安全意识、自我保护意识普遍不高;农村公共服务缺乏，农业受气候影响极大， 收益难以实现保障，入不敷出等。
贫富差距：区域性差异、行业性差异、城乡间差异、个体间差异;宏观政策、市场机制、法律体制不健全、制度不规范导致;不公平现象等。
事业单位考试中综合写作能力具体考察形式变化多端，不一而足。中公教育提醒各位考生，基本的逻辑结构很容易掌握，但关键是需要广大考生养成经常观察生活、留心现象、分析热点的能力，如此方能灵活自如地应对事业单位考试中的重点和难点题型，取得高分!
篇七:《小学生作文“无话可说”之我见》
小学生作文“无话可说”之我见
纵观当前小学作文教学，其状况是不尽人意的。大多数小学生在作文时都觉得“无话可说”“没啥可写”，有的虽有材料写，但内容空洞，使人觉得索然无味，这是小学作文中的普遍现象。小学生作文为什么会“无话可说”？如何解决这一问题呢？我在长期的教学实践中，进行了认真的研究和探索。这里，我就自己的教学谈谈个人浅见。
一、以学生为主体，教师为指导。
作文按说应该是学生自己的事，但一直以来都是以教师为中心。长期的作文教学实践证明：能否充分发挥学生的主体作用是衡量小学作文教学成败的关键。在作文教学活动中，习作过程本身就是学生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。教师要改变以老师为中心的教学模式，必须自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等基础上因势利导，因材施教。只有这样，才能切实加强作文教学，达到我们预期的目的。
二、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物产生兴趣时，他会对该事物表现出特别的关注，大胆地探索，并去从事与此有关的活动。
教师在指导学生作文之前，先有目的地组织学生参与相关的活动。让学生动起来，充分感受其中的乐趣。教师把教学有机地渗透于他们的玩耍中，让学生在不知不觉中掌握了写作知识。在这种特定的环境中，学生兴趣盎然，有了亲身感受，加上教师的指导，学生们便可写出妙趣横生的好文章来。例如我在指导学生写《快乐的游戏》的作文时，我对作文内容只字不提，下午课间活动时,我带着20多个气球和同班同学一起到操场上做游戏—顶气球。首先我宣布比赛规则,然后吹哨,比赛开始了。看,双方你争我抢,场上气氛立刻热烈起来,双方激烈争夺,胜负难分。比赛结束后,同学们还余兴未尽。第二天作文课上,我宣布了作文题目《快乐的游戏》,同学们情绪活跃起来了,这篇文章很快地写了出来,而且写得内容充实,条理清楚。
二、热爱生活，培养学生细致的观察能力
小学生在写作文时常常觉得无话可说，其主要原因之一是材料不足，无东西可写，以至拿起笔来无从下手。不是学生不了解生活，不关心生活，而是他们的观察和分析能力较差，不善于通过表面现象去认识和捕捉生活中最有特征的东西。因此，对身边的许多事物视而不见、充耳不闻。由此可见，教会学生观察和分析，培养学生认识生活的能力是我们的当务之急。
小学生生活阅历浅，对许多事物没有深切的体验，所以写不出真情实感。那么该如何去体验生活呢？我认为应该从“小事”做起，小到看母鸡生蛋、猫捉老鼠、种花、玩泥巴等等，做观察事物体验生活的有心人。这样在课堂上作文就不会无话可说了.
除了教给学生观察事物的方法，用眼看、用耳听、用手摸、用脑想，更重要的还是防止把观察视为短期行为，要养成留心观察周围事物的习惯，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事。为了达此目的，可有意识地跟踪观察某事物。例如：学校的植物园里种了一棵丝瓜，我便带学生长期观察，抓住丝瓜发芽、开花、结果过程中每一个阶段的不同特点，并记下来。有一次，上课时突然下起了大雨，我索性停下课，让学生们去观察窗外景物在瞬间的变化。训练的方法很多，无论采用何种方式指导学生，其目的都是要学生特别留心自己身边的人、事、物，而且尽力从这些平凡又普遍的生活现象中捕捉最有特征的东西。做到写作时心中有“物”，以纠正假话、空话、套话连篇的毛病，使学生从无话可说到有话想说达到有话会说。
三、加强阅读、经典背诵、读写结合
阅读是学生知识积累 ，打好写作基础的重要环节。写离不开读，读为写打基础。小学生在大量识字后，可以广泛阅读甚至经典文章加以背诵，这样就能接触多种语言风格的文章，增加词汇量的积累，这对于作文有着重要的意义。另一方面还要使他们懂得，所有文章的写成都是来源于生活，反映于社会生活凭空是写不出好文章来的。因此“生活是写作的源泉”。所以我们只有广泛地阅读，经典背诵，热爱生活，学会观察事物，才能真正帮助学生提高写作能力。学生通过广泛的阅读还可以丰富知识，提高认识，开拓视野。课外阅读越多，学生作文越丰富，思维越活跃，表达起来有选择的余地，做到得心应手，运用自如，做到“读书破万卷，下笔如有神。”
以上是我的个人的浅见，在此提出与大家共同探讨，共同提高，共同解决小学生作文“无话可说”的问题，努力提高小学生的作文水平。