【 – 写作指导】
篇一:《推敲》
推敲
丹阳市正则小学王雨峰
教学目标：
1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、掌握文言文的朗读基本技巧，能正确、流利地朗读课文。
3、能借助课后注释读懂课文的意思，了解故事内容。
4、学习古人一丝不苟的创作态度，感受我们中华民族推敲炼字的优秀文化传统。
三、教学重点
读好句子，读通课文。了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
四、教学过程：
一、导入
诵读古诗《题李凝幽居》引入新课，同学们这首诗之所以千古流传，不仅在于诗本身意境深远，真挚感人，而更重要的是古诗的创作者那种让人敬畏的治学态度。这首诗创作过程中那个亘古流传的故事更让人为止震撼。谁来复述一下课文的主要内容？
访友——题诗——斟酌——冲撞——推敲
二、学习第二自然段 。
1、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？（A、我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。B、我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。C、我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。D、我听到贾岛清脆的敲门声。E、我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。F、我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。）
2、师出示句子：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上 沉睡的小鸟。你能读好这句话吗？（指名读，评议他读得怎样？A、他读
得很好，让我仿佛身临其境。B、他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好景象。C、听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远了。）
3、女生齐读。
贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。
（板书：即兴写诗） 解释：即兴
三、学习第三四自然段。
1、贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了 什么事情呢？（因为请同学们用自己喜欢的方式读第三四自然段，想想这两个自然段主要讲什么？（这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。）
（板书：斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？学生回答。
2、教师出示句子贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动 作，不知不觉进了长安城。）
吟哦什么意思？（吟诵，有节奏地朗诵诗文，）请大家读读这句话，做做贾岛的动作。
(1） 指名上台表演，该生只做了推门敲门的动作。大家评议一下，他做得怎样？（A、他只把推门、敲门的动作演示了一遍，很不够。因为贾岛在斟酌文字，应该反复做这两个动作。B、我觉得他没有把贾岛沉思的神态演出来。贾岛是不知不觉进的长安城，可见他斟酌得很投入。C、我觉得他的表演还有一个很大的缺点。句子中说，贾岛是一边吟哦，一边做动作的。但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出来。D、我还觉得贾岛的吟哦是很轻声的。）
(斟酌的多投入啊，简直就是现代版的贾岛。)
（2）补充长安城
长安是唐朝时的首都、都城，是当时我国最繁华、最热闹的地方。你可以想象一下当时长安的大街上是怎样一番景象吗？
（人流如潮、车水马龙、人声鼎沸、络绎不绝、商铺林立、川流不息等）
师：一个独自遨游诗歌王国里而旁若无人的诗人形象展现在我们同学的眼前。课文还有哪些地方可以看出贾岛对诗的痴迷呢？
A出示：大街上的人看到他这个样子，都感到好笑。
大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那个和尚，
奇怪吗？他在比比划划的，干什么呀？B、这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？C、喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！D、他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？）
B出示：行人车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。
补充仪仗队
（出示仪仗队的图片）
古代上至皇帝，下至芝麻小官，出行的时候都有仪仗队，鸣锣开道。一方面是保护官员，另一方面也是有威慑百姓的作用。普通老百姓见到官员的仪仗队是要避让的，否则就要治罪了。当时，韩愈是京兆尹，也就相当于我们现在的北京市的市长，是个大官。
师：仪仗队这么大的动静，贾岛迎面而来竟然不知道。他的世界里只剩下他作的诗了。
四、学习五至七自然段。
1、是啊，贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。
于是两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？练习写话：
韩愈( )问：“你为何冲撞我的仪仗队？”
贾岛（ ）回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。”
2、指名读，并要求其他同学认真听，做评委。他们读得怎样？（我听出韩 愈很生气，贾岛在请求宽恕。）
3、之后，贾岛就把自己写诗的事了韩愈，贾岛是怎么对韩愈说的呢？下面请大家做贾岛，把话说给你的同桌听。（唐宋八大家之首，是唐朝著名的文学家）{推敲有感作文}.
贾岛（ ）说： 韩愈（ ）说：
4、 学生练说后教师指名叙述。（A、我昨夜去拜访一个叫李凝的友人，谁 知他不在家。我写了一首诗在他家门上。今天回想起，觉得诗句中有一个字似乎有些不妥，我不知道是用推好，还是用敲好。B、韩大人，贫僧昨夜去拜访友人，可是没有见着。我虽然没有见到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒畅，我的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，美好的情景使我诗兴大发，我写了一首诗留了下来。可是我觉得诗句僧推月下门中的推似乎有些不妥，我正在考虑到底用推好，还是用敲好。我正在犹豫不决时，没想到路上冲撞了您的大驾，求您宽恕。）
5、贾岛真是拿不定主意了，同学们，那我们来讨论一下到底用推好？还是用敲好呢？
（A、我觉得用敲好。B、我也决定用敲好，因为敲能表明贾岛是个有礼貌的人。C、敲还能衬托出月夜的宁静，因为在那样的夜晚，敲门声很清脆。 ）
6、那我们来看书中韩愈是怎么说的？
（用敲字好，因为用敲不但表明你是一个有礼貌的人，而且还能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。）
7、同学们，其实，你们比韩愈厉害呢，大家早就感觉到用敲好了。 贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书： 韩愈解疑）
（出示诗文）后来，这首诗中的推就改成了敲。
五、学习第八自然段。
1、刚才贾岛骑坐毛驴斟酌文字的时候，同学们和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。同学们，现在你有什么要对贾岛说的吗？
（贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应该。我不知道你其实是在斟酌文字啊！贾岛啊，你对待写作的态度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬呀！）
2、出示：贾岛以他对诗的执着追求，以他严谨的创作精神，以他苦思苦吟的实践，锤炼出许多精品，从而在诗人辈出的唐朝有了一席之地。谈到他的创作体会，不能不读一读他写的一首五言绝句——投影出示：题诗后
二句三年得，
一吟双泪流。
师：这首五绝意思是说，两句诗苦思了三年才得以吟出，吟成后不禁双泪长流。同学们，你们说，他流出的是什么泪啊？
生：这是辛酸的泪。
生：这是兴奋的泪。
生：这是激动的泪。
生：这是自豪的泪。
生：这是幸福的泪。
师：是啊，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，任何事业的成功，不下一番苦功怎能行呢？这就是贾岛，这就是历史上真实的贾岛，这就是走进我们心灵的贾岛。 正是这种极其认真、极其严谨的创作态度，我们才能诵读到这样流传千古的佳句，（出示：）{推敲有感作文}.
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
杨柳烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
师：也才能读到《题李凝幽居》这首诗。
（出示故事《题李凝幽居》）
题李凝幽居 （唐）贾岛
闲居少邻并， 草径入荒园。
鸟宿池边树， 僧敲月下门。
过桥分野色， 移石动云根。
暂去还来此， 幽期不负言。
（五）尝试推敲 【作为机动部分处理】 师：著名文学家朱光潜先生曾经这样说——
（出示：）
语文的精确妥帖，不含糊，不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。这种精确妥帖的语文不是易事，它需要尖锐的敏感，极端的严谨和极艰苦的挣扎。一般人只是得过且过。
同学们，你们愿意来挑战一下自己，做不一般的人，推敲推敲文中的这些词语哪一个用得更妥帖些。
（出示：课后练习4）
⑴一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。 ．．
⑵半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗…… ．．
⑶再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也．．
响亮些。
“访问”与“拜访”：“访问”是有目的地去探望并跟他谈话。“拜访”也是访问，但对被访问者包含了敬意，是礼节性的访问。用“拜访”说明贾岛对李凝充满敬意，并非一般性的“访问”。
“即时”与“即兴”。“即时”是立刻的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。用“即兴”说明贾岛的《题李凝幽居》一诗是触景生情，有感而发的。
“宁静”与“安静”。“宁静”指环境很安静，表示静的程度较深。“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。用“宁静”能准确地描写出月夜特定环境的特点。
七、总结课文。
1、今天，学了这节课，你有什么想法、有什么收获吗？
（A、我以后一定会像苦吟诗人贾岛学习，认真修改自己的作文。B、以前老师一直说，好文章是改出来的，今天我是真正体会到了。C、我要把这个故事说给别人听，让好朋友也来学习贾岛的精神。）
2、希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后 的作文中注意细细推敲词句。
板书设计：
9、推敲
即兴写诗 斟酌文字 韩愈解疑
9. 推 敲
(起因) 留诗赠友 环境
（经过）斟酌诗句 动作
（结果）选用敲字 语言
篇二:《推敲 改稿》
《推敲》微课教学设计（第二课时）
【目标预设】
1．了解事情的经过,理解“推敲”的含义。
2．学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神
3．在推敲字词的妙用中学会推敲文字。
【教学重、难点】
理解“推敲”的含义。在推敲中学会推敲。
【教学过程】
一、动作引入“推”“敲”，初识推敲意蕴
1．板书课题，齐读。{推敲有感作文}.
2．“推”是一个动作，谁来做做看。如果你的面前有一扇关着的门，你会怎么敲？你看这位同学，他敲得很有礼貌。这两个动作组合起来就成了一个词语——“推敲”，课文中哪句话告诉我们这个词语的意思？
3.出示：人们把写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。推敲文字又叫斟酌文字。
4．我们知道“推敲”一词有一段来历。他既是一个千古传诵的文坛佳话，也是一个感人至深的传奇故事，这节课，我们就来好好读一读、品一品这个故事。
二、亲历推敲过程，认识推敲方法
1．这是一个历史小故事，故事哪几节讲贾岛“推敲”的经过呢？（三—七自然段）
2.请同学们读读课文第三—七自然段，思考：关于用“推”字，还是用“敲”字，韩愈观点是什么？有几大理由？
韩愈认为还是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以说明贾岛是个有礼貌的人；“敲”字可以衬托出月夜的宁静；“敲”字读起来比“推”字响亮。
3.韩愈思索了一会儿才明确用“敲”字更好，他在思索什么呢？谁来把韩愈的思索通过自言自语表现出来。
像这样反复比较、斟酌的过程就叫推敲。
4.同学们亲自实践，推一推，敲一敲，哪个动作更有礼貌？（韩愈是个读书人）哪个动作更能衬托出月夜的宁静？自己读一读这两句诗，“推”和“敲”哪个字读起来更响亮些？
5.总结推敲字词方法。
再读一读韩愈的话，你觉得推敲字词要从哪些方面进行？
①要符合人物的身份。②要符合当时的生活情境。③要讲究音韵。
三、依托文本推敲，领会推敲内涵
1.我们知道了推敲的方法，请大家再读一读三—七节小节，你觉得哪个字或词用得特别好？ 预设①：“闯”字用得好。符合人物情境，因为当时的贾岛非常投入。（指导朗读投入的语段，理解贾岛严谨的创作态度。）
其次“闯”有闯祸的意思，结合文中行人、仪仗队的表现，贾岛的行为已经“冒犯”了大官。 第三符合人物的性格。补充故事：一年秋天，贾岛骑着毛驴经过长安大街，阵阵秋风吹得树上的黄叶纷纷飘零，贾岛诗兴大发，信口吟首：“落叶满长安。”又经过一番寻思，耸突然想到了很适合此句的上联“秋风吹渭水”，心中的喜悦真是无法用语言来表达。就在他是意洋 洋之时，已闯入了当时正在京城当官的刘栖楚的仪仗队。结果贾岛被抓了起来，关了一个晚上。
可他却没有吸取教训，这次又闯进了仪仗队。是贾岛胆儿特别大吗？从这个“闯”字中，你读出了什么？
四、走近推敲诗人，感受推敲精神
1．历史上的贾岛究竟是怎样的人呢？
再读文章的第一节：唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家境贫寒，出家当了和尚。
就是这样一个人，却在写诗方面取得得了很大的成就，补充出示贾岛生平：
贾岛，早年出家为僧。作诗以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”，锤炼出许多精品，其创作精神感人之深。贾岛长于“五律”，被人称之为晚唐“五律”的领袖。
2．看了贾岛的生平，你对他又有哪些新的认识呢？
3．介绍他写的名句：二句三年得，一吟双泪流。
4.这是一个关于贾岛的千古佳话，如果让你把这个小故事讲给别人听，你会怎么讲呢？ 回顾故事情节，把握起因、经过、结果，练习复述。
五、走出文本推敲，拓展推敲深度
1．古人写诗、作文时推敲文字的故事很多。出示：春风又绿江南岸。大家看，这句诗句中哪个字用的最好，为什么？（生交流）
2．请根据对画面的理解，完成诗句。
淡月（ ）梅花 轻风（ ）细柳
3.结语：
同学们，这节课我们认识了善于推敲的“苦吟诗人”贾岛，知道了如何推敲文字，通过推敲体会了语言文字的精妙，让我们在今后的阅读和习作中养成推敲的习惯，做一个关善于推敲的人。
篇三:《谈作文读后感》
谈美读后感600字（一） 美学，往往会给人一种略带神秘的色彩，我一直以来都以为美学如同其他高深莫测的哲
学。读完这本谈美书简后，我发现这是一门带有人文主义色彩的的美学，值得每一个人深思。 纵观全书，不难发现朱光潜老先生用的是书信的形式来向我们阐述美学的问题，娓娓道
来，亲切自然，将许多深奥的美学知识通俗化。书中反复强调美学的起源就源自于生活，一
切都要从现实生活出发，从生活中捕捉到没。我认为当我们意识到美的时候，往往都是离不
开人的。 作者说“美是一种价值，而价值属于经济范畴，无论是使用还是交换，总离不开人这个
主体”。从人的品质思想，我们会看到最初的美，那就是书中说的“不涉及欲念和利益计较”。
正如所说的这样，美学这门深奥的学问，往往就是最本真的。就像之前很多媒体评价的最美
的人物。他们就是做到了这些最本真的人性美。而反观当下，现在仍是有不断地事件是为了
利益的争夺。 之前，不断受关注的反腐事件就是最好的证据。自中央加大对贪腐的整治力度之后，有
数不胜数的官员落马，大到“老虎”，小到“蚊子”，似乎覆盖了国家的所有部门。贪腐现象
只是社会不正之风的一个产物。所以归根结底，腐败是由社会个人贪图利益的不正之风所引
起的，这些正是与朱先生所说的人性美相对立的。书中说：人是一个整体，一个多方面的内
在联系着的各种能力的统一体。所以，我们不能够因为自己一点点的私欲而不断贪婪，要做
一个对社会有贡献，充满真能量的。 总而言之，这本很薄的书，充满着深奥的美学思想。读过这本书，我觉得只需将这“美”
充分的融入到每时每刻的生活中，不断地充实我们的精神生活。 谈美读后感600字（二） 一天的光阴转瞬即逝，而就在今天，我度过了一个有意义的时光。我读完了第13封信。{推敲有感作文}.
然而通过这第13封信，我对美有了一个深刻的认识，这就是朱光潜先生在83岁那年写给青
年的美学认识读物《谈美》。 《谈美》全书共有15个话题，也就是15封信。首先他先提出了“美感修养”的问题，
用我们的话来说就是“免俗”。这是对“利害圈”和物欲要有一些超越，有一些精神的寄托，
有一些理想与情趣，其中艺术活动就可以起到这种超越利害关系的作用，在“无所为而为”
中净化心灵，得到人格精神的提升。 提到“美感修养”的问题，我们都会问：如何培养美感呢？朱光潜通俗而又深入的进行
了论述。他点明：审美的态度和审美的眼睛是要逐渐养成的。作者在谈到人对事物的不同态
度，或者说每个人的出发点不同，观察事物的立足点就不同，同样的事物在不同心态的人的
心理或视觉上都会有其独特的反应。一棵古松，木材商是商业的心态去看，看到的是古松的
实用性；科学家是研究的心态去看，看到的是古松的科学性；而画家用欣赏的心态去看，他
用审美的态度，尝到了美的味道。古松在不同人眼里映衬了三种效果，只有画家不是从“用”
的角度去看，而是如朱先生讲的：“无所为而为”的欣赏眼光去看的特点，说明人异于其他 动物，除了生活需求外，还有更高尚的追求“美”。 “当局者迷，旁观者清”俗语讲：“距离产生美”。其实朱光潜先生就明确的指出了美和
生活的距离。真实世界笼罩了雾、雪或雨就容易给人们另外一种联想，其状态使真实世界同
你我之间产生了距离，因而有了古往今来的诗情画意等及赋美感的意境。就如同美学上的“移
情作用”，把自己的情感转移到外物上去，仿佛觉得外物也有同样的感情。所谓：艺术来源于
生活又高于生活。我想应该也有这个道理。美和实际应该保持一定的距离，要看到事物本身
的美，必须把它摆在适当的距离去看，而且要抛开实际生活中的物欲去看，才能真正的沉浸
在艺术的美感当中。一些人们对于熟悉的事物总是容易忽略它的美，因为太过熟识没有了距
离和神秘感，从实际生活中找不到真正的美。有了距离，才会有向往，美就会出现在你的眼
前。 天才也是靠勤奋得来的，没有不需要勤奋就获得能力的。下功夫才会思如泉涌，才会有
灵感。朱光潜先生引用杜工部的话：“读书破万卷，下笔如有神”。就是告诫我们要踏踏实实
用足功夫，笔下才有神韵。心中才有灵感，灵感才可以映射出一个人的才能，但天才的背后
却是下苦功服磨练心境、意志、技巧。所谓：台上一分钟，台下十年功。讲的也是这个道理
吧！ 这第13封信，通俗易懂，使我对美学有了第一次有了清晰的认识。语言是那么亲切自然，
知识在这种脉脉温情的态度中传达出来，其间没有美学中那种概念的堆砌，却使人们对美有
了更深刻的认识。最美丽的人生一定有美的人生态度，所以，我想每个人都应读一读这第13
封信，深入浅出，引人入胜的语言，会让你喜欢上这第13封信，读完后，一身轻爽，净化了
心灵，提升了精神世界。它会对你有所启示的。 谈美读后感600字（三） “五一”期间逛新华书店，应女儿的要求，买了一本中学生课外文学名着必读篇目《谈
美书简》。这是一本薄薄的只有105页的小书。女儿学习忙无暇阅读，我便拿来品读，了有收
获。 这本《谈美书简》主要是一本就一些读者提出的问题用回信的方式统一进行回答的小书，
因此可以说比较浅显易懂，虽然不是系统完整的美学着作，却也从一些很重要很关键的角度 对美学的入门者的问题进行了解答，而且在很多方面都很有启发的作用。 比如在《典型环境中的典型人物》一文中，作者比较具体、完整地讲解了在文学与戏剧
作品人物与环境的关系。他首先回顾了这一理论产生与发展的历史，进而指出，典型人物是
能够体现社会历史发展的某些规律并且具有鲜明个性特点的人物形象，而典型环境则是典型
人物所处的能够反映社会历史发展现状和趋势的具体情景和背景。典型人物应生活在典型环
境中，而不能与环境相脱节。在这里，共性是通过个性来表现的，是在特殊中显示一般。文
学之所以能在偶然性中见出必然性，是与再现“典型环境中的典型人物”这一理论分不开的。 再比如，在《浪漫主义与现实主义》这一节中，我们看到了这位多年来把心血倾注在美
学史研究上的学者把浪漫主义、现实主义门派以及其历史和影响向读者娓娓道来，无论是对
于想要扩展知识的读者还是对于有志于美学研究或者文学创作的读者都有非常的益处。 在《谈美书简》中，作者以亲身的经验，谈到了许多治学为人的道理。对于怎样开展学
术工作，他教导说：“我们干的是科学工作，是一项必须实事求是，玩弄不得一点虚假的艰苦
工作，既要有清醒的头脑和坚定的恒心，也要有排除一切阻碍和干扰的勇气??是敷敷衍衍、
蝇营狗苟地混过一生呢？还是下定决习，做一点有益于人类文化的工作呢？立志要研究任何
一门科学的人首先都要端正人生态度，认清方向，要‘做老实人，说老实话，办老实事’，这
与大庆精神、铁人精神的内容不谋而合。所也说：无论做什么工作，无论做什么事都要老老
实实做人，踏踏实实做事。篇二：作文杂谈读后感 语文组青年教师暑期读书笔记之二 日期：2012年9月19日 15:04 来源： 作者： 点击：1169 语文教学中的“大地”与“星空” ——张中行《作文杂谈》读后感 语文组 汪源
张中行是一位散文名家，很久以前就对他的文章很有兴趣。在有幸得到了语文组推荐的
一本张中行所著的《作文杂谈》之后，了解到了他对于作文写作与教学的很多实在而又深刻
的思考。文章让人印象深刻的观点很多，从中节选两点，谈谈自己的感想。
一、“语文的特殊性在于学的是习惯。” 张中行认为，语文可讲的理不多，重要的是让学生自己动手，动口。也就是说要以学生{推敲有感作文}.
的活动为主，教师的教导为辅，就是要让学生自己走，教师在前后左右关照即可。 书中所说的“习惯”，本义是指语言是一种约定俗成的东西。而结合实际教学来看，强调
“习惯”就是启示教师必须通过用心培养学生的一些学习习惯，来帮助学生主动地去体验与
实践，在亲身感受与操作中掌握语言的规律。张中行认为有的老师虽然很有责任心与积极性，
但实际上是以教师为主，学生为从，无论课上课下，学生都是随着教师的责任心和积极性团
团转。这种做法学生很累，却收获不多。而一个懂得教学规律的老师，就会懂得在教学中扮
演一个导游的角色，为学生引路，就会懂得适当地因材施教，就会懂得既要严格要求，也要
呵护学生学习语文的兴趣。 联系目前的教学实践来看，张中行在几十年前所发现的问题依然值得我们深思。我们必
须明白语文教学不应该仅仅就是枯燥的解释生词，研究语法结构、篇章结构、写法特点等等，
而应该着力于让学生先动起来。这种“动”不是盲动，而是在老师的严格要求下逐渐养成的
一种习惯。
比如，要通过精心安排早读课的内容，从督促学生大声读书开始，养成学生认真朗读的
习惯；要通过广泛的介绍与恰当的引导，养成学生阅读课外书的习惯；要通过指导学生写读
书笔记，在课堂上写精彩语段，在课后写随笔杂感，来养成学生勤于练笔的习惯；要通过设
置课堂5分钟演讲，引导学生阅读报刊上时事评论的方法，来养成学生关心时事，敢于表达
的习惯。当学生习惯了遇事想一想，说一说，写一写，他们的语文素养与能力，就在不知不
觉中得到提升。
在培养良好的语文学习习惯的过程中，教师所要做的，不是处处指手画脚，而是和学生
一起设置一套规范，并成为坚定的执行者与维护者。 有人可能会担心，这样依靠学生自己去读去写的方法，可能会产生很多错误的理解。张
中行对这个问题有个实在又深刻的见解，他认为，如果“多”和“确”不能两全，那就宁可
抓紧“多”，把“确”放松一些。的确，只有先有了“多”，才能有丰富厚实的基础，才能让
学生保有自由和兴趣。有了坚实的大地，就有了生长一切的可能，这一点比什么都重要。
二、“语文教学中单是?明白了?用处不大，重要的是有了情意，?不费思索?就能够恰当地
表达出来。”
张中行所说的“明白了”其实应包含至少两个层次。一个层次是学生对于字词句等语文
教学中的基础知识的准确把握，第二个层次应指对于文章作者想表达的情感态度有一种准确
的理解。这种目标在我们目前的教学实践中仍是特别重视的内容。但是教学中往往只停留在
这个层次，很难真正触动学生，很难让学生有属于自己的“情意”。 张中行在这个问题上，建议语文老师可以从课内和课外这两个方面入手，去激发学生的
情意。课内方面，张中行有几个核心观点：1、凡是靠学生自力能够明白、能够做的，教师应
少插手。2、教师要通过亲身示范来引路，让学生学着自己迈步。3、要鼓励学生勇于独立思
考，鼓励学生对教师所讲的持怀疑态度。课外方面，张中行认为要着重培养学生读写的兴趣，
要兼顾因材施教的原则，要同学生多接触多交谈，为学生多创造读写的机会。而在课内与课
外的结合中，张中行特别看重的一点就是要让学生有兴趣自己去课外看大量的书。 的确，“情意”不是通过教师的单纯讲授就能获得的，“恰当的表达”的能力更应当依靠
学生课内课外的大量实践来培养。在这个问题上，如何能通过教师的努力，将课内的传授与
课外的指引有机结合起来，是我们必须解决的问题。我觉得有以下几点，可以试着做一做。 首先，应特别注重为学生提供有效阅读的方法。课外阅读不是随便读，不是无效地“囫
囵吞枣”，还要讲究阅读的方法。对学生而言，“坐而论道”不是好的方法，一定要带领学生
实践，给他们举例子，做示范。 比如我们可以以艰深的名著的某些章节为例，在
大家读完后，有意识地提两个问题，让学生自己去发现阅读过程中的不足之处，让他们学会
把握文学作品阅读的方法。比如读诗歌在于品味精粹韵语的深层意蕴，读小说在于感悟人物
形象的审美内涵。有一点需要注意的是，因为是课外阅读，所以不能搞得太细，不能当做课
内文章来仔细推敲，不能倒了学生的胃口。在实际指导中应把握一个“粗中有细”的原则。
其次，应注重教学中的内外结合，激发学生的阅读兴趣。