【 – 写作指导】
篇一:《怎样上好早读课》
怎样上好早读课
一、早读作用
语文和英语是需要记忆的学科，而“读”又是语文和英语教学目标之一，因此，要十分重视早读课的管理和效果。
1、积累知识。早晨是记忆的高峰期，虽然时间不长，但此时早读对积累知识很有帮助。利用早读课可以系统完成字音、字形、字义的积累，词语的积累，成语的积累，写作素材等的积累。
2、提高能力。培养朗读能力。语文和英语教学主要培养学生
“听”“说”“读”“写”能力，“读”在四种能力中价值独特，“读”是思的凭借,是悟的前提,是说的储备,是写的基础。早读课倡导学生大声朗读，是提高学生上述四种能力，特别是“读”的能力的途径。
3、培养阅读习惯。早读课是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。有效的朗读可以激发兴趣,燃起学生学习语文和英语的渴望和热情，帮助学生养成阅读的习惯。
4、完善教学环节。信息反馈与纠正功能。教师早读课到班级中进行指导，能及时发现学生朗读上存在的问题，或者发现自己教学中遗漏掉的知识点，从而发现教学中存在的问题。这样就可以及时给予纠正，示范和指导，有针对性地制定以后的课堂教学计划。
5、复习、预习功能。“重复是学习之母” “读书百遍，其义自见。”科学合理地利用好早读课，它是学生及时巩固旧知、产生新知的宝贵时机。当然，也可以利用早读课预习新课，为新授课文奠定基础。
二、早读现状
1、缺乏管理。个别老师对学生违规行为视而不见，借早读处理班务、处理自己事务等；部分学生自制能力差，睡觉，闲聊，上厕所，做其它学科作业。
2、目标模糊。部分老师没有对本学年或学期的早读课目标进行深入的思考，甚至对于近期的早读课目标也缺乏明确的认识。对于学生而言，随心所欲朗读就更成为常态，究竟读什么，达到什么目的都不很清楚。
3、形式单一。大家都明白早读在于“读”，但怎样读，却是许多老师没有认真研究的。一节早读课下来，不是课代表带读，就是学生独自朗读。长时间用同一方式做某一事情，会让人觉得枯燥乏味，产生厌倦情绪，自然，早读课堂也会显得沉闷。久而久之，早读课的声音越来越低小，同学们越来越不喜欢早读。 4、效率不高。由于上述情况的存在，加上缺乏学法的指导，早读课陷入了无序、重复的境地，从而造成效率低下。我们看到，尽管一个学期有几十节
早读课，但到头来，考试时候，要求背诵默写的书上的4分的内容好多学生还是不能写出或不能全部写出。
三、早读课的开发与利用
1、强化管理。教师要准时进入教室组织学生进入早读状态。教师要在教室内巡视辅导，指导学生高效率地进行早读，杜绝学生不出声、做作业、做小动作、睡觉、随便讲话等不良现象；加强检查监督，保证早读课的出勤人数和秩序。
2、明确目标。早读课要有明确的目标和要求。早读课最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前确立。没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用就不会很大。从备课组的角度，至少要有一个明确的学期早读计划，从老师的角度，早读课要有明确的目标和任务。读什么，背什么，完成多少任务，必须让学生清楚。
3、加强检查。安排了早读的目标、任务还需要检查。如不检查效果，学生朗读就少压力，缺少压力就没有了动力，自然早读的效果就不会很好。因此一定要做好早读效果的检查工作。检查时间一般选在早读课的最后或安排某个专门的时间，检查时根据学生学习层次，注意优差兼顾，难易适中。检查形式多种多样，可以是老师组织检查，也可以是同学间口头检查，老师抽查。对没有完成早读任务的同学则“穷追不舍”，约定时间再次检查，直到完成任务为止。
4、创新形式。
领读。领读是早读课中必不可少的环节，它可以统一行为，使学生注意力集中，也可以培养学生的审美情趣，同时还能活跃气氛。
范读。特别是对于课文中的难点、重点，要亲自指导领读。这对老师新课的开展，也清除了一定的障碍，到上新课时,许多学生对于新课内容已经有一定印象了,这样便于知识的接受和巩固，提高教学效果。
站读。早读课时，总有部分同学坐着的时候，精力不集中，开小差，做这玩那，甚至打瞌睡。如果站着，双手捧书，那再去做其它事情的机会就少了。
分段式朗读。把早读课一般分成几段:如一段时间为了复习而朗读，一段时间为了预习而朗读，一段时间为了课文拓展而朗读。当然，最后一段时间也可以留白，不朗读，用几分钟时间检查早读效果。
还可以采用比赛式朗读、背诵式朗读、集体朗读、男女分读、分角色朗读、吟诵读、自由读、接力读、表情朗读、大声读、小声读和默读等等各种形式朗读以活跃早读课气氛，调动学生的积极性。
篇二:《如何上好早读课》
如何上好早读课
中卫市东园中学 黄娜
英语是一种以发音为主的语言，英语发音是学好英语的第一步，也是最重要的一步。学习语言目的是为了能说话，能交谈，所以必须经常练习朗读，练习口语，才能运用自如。
从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期熟读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
为了使学生对晨读重视起来，我要求自己每次晨读提前20分钟进入教室，使得学生能够提前进入状态，养成良好习惯。同时，我反复巡查，有时遇到比较难读的句子或多数学生学习英语语音的薄弱环节，就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，争取每一个学生学会。在引导学生读的同时，适时地引导其记忆单词、短语、句子，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用。
单一的晨读会让学生感到索然无味，怎样才能让英语晨读优质、高效呢？主要还是得靠老师的引导与组织。经过几年的教学，我发现应该做到以下几点：
1、激发兴趣，营造氛围
兴趣是最好的老师，晨读课要让学生始终处于一种积极的情绪化状态，要建立一种相互尊重的平等的师生关系，营造一种竞争向上的氛围，要让学生敢读、想读。一堂晨读课开展多项活动，如：“比一{早读课上作就}.
比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高。晨读结束，及时总结，评选“晨读之星”、“朗读进步之星”等。事实证明，在晨读课上引入竞争机制，充分利用学生的好胜心，大大提高学生积极性。
2、形式多样，强化效果
传统的朗读方式都是让学生齐读、自读或让朗读能力较强的同学一句一句地带读。要充分发挥不同朗读形式的作用，追求创新。朗读教学的形式应该富于变化，齐读，领读；对读，评读；范读，轮读，抢读；比赛读，吟诵读，体验读；自由读，接力读，分角色读，表情朗读等都是可以选择的方式，各有各的教育功能。如分组读可以培养学生团结合作、齐心协力的意识，分角色读可以增加读课文的趣味性，边表演边读可以锻炼学生的模仿能力和创新意识，比赛读可以激发学生的竞争意识。
无论是何种形式的朗读，都要追求效率，要在规定的时间内完成一定的内容，而不是泛泛而读。要求学生完成一定的学习内容，这样就能够做到目标明确，充分合理地利用晨读时间了。
3、注重指导，及时反馈
不论怎么读，教师都要做好一个指导者、参与者和协调者的工作。有时需要跟着磁带录音朗读或教师领读，这样可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功；有时需要挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音反复模仿朗读，直到熟练顺口；有时遇到比较难读的句子，教师要重点指导、亲自领读，直到
人人过关为止。
我们要让学生明白：晨读要给自己确立一个什么样的目标，为了达到这个自立的目标，就要用心地去读、去体会、去感悟。这也是让学生学会怎样去学习。在晨读结束后，教师可以安排学生自我检测或同学相互检测，考量自己是否已达到了预期的学习效果。对反馈效果不佳者应该立即花时间和精力做好补救工作。
英语早读是一笔非常宝贵的课程资源，广大教师应从思想上高度重视，整体规划，精心设计，开展多种形式的活动，走出早读课“只读不做”的误区，让早读课的每分钟都能为学生的发展服务。
篇三:《让早读课也精彩》
让早读课也精彩 (七年级上册班主任工作心得)
早读课是语文学习的一个重要阵地，可是许多老师面对一天天的早读认为只要到岗就行，放之任之。学生在早读课上也没有一个明确的目标，东一鎯头西一棒槌，兴趣所至，还吼上几声，可那些基础差、自觉性又差的学生，一个早读下来，收效甚微。那么该如何上好早读呢？
一、明确早读的教学目标
“一日之计在于晨”，一天当中，人在早上的学习效率是相当高的，广大师生一定要充分利用好这一黄金时段，千万不可放任自由。早读课，它不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，激发学习语文的兴趣；不仅具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。所以早读课的教学目标依然丰富多彩，每一节课都朝着既定的教学目标努力，同时也能大大激发学生的兴趣，大大提高课堂质量。
二、如何上好早读
（一）明确早读任务。
早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。
（二）创造竞争向上的氛围。
没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。笔者曾做过多次实验，一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来完成任务情况出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。早读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性
基本的方式是诵读。
所谓“诵读”，就是要求学习者读出声音，读出语调，进而读出情感，读出韵味。纵观今日某些中学生，往往忽视诵读。晨读时，他们常常默对课文，或者嘤嘤嗡嗡，音细如蚊。这样一来，就忽视了语言的一项最原始的功能就是记录声音。所谓“言为心声”，他们放弃了一条最便捷的还原心声的方法，实为可惜。况且前人都是非常注重诵读的。据说唐代诗人白居易早年学习读得“口舌生疮”。在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》里就记有寿镜吾先生早年诵书时的情景，把头“拗过去”、“拗过去”，非常投入，直令童年时的“我”神往。前人总结得好：“书读百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这些至理名言充分揭示了诵读的作用。这种方法，对于那些抒情性的文章尤为适用。我国伟大的教育家叶圣陶曾说过；“诵读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”
篇四:《早读课上》
早读课上，大家齐刷刷地朗读课文，伴着小鸟的叫声，格外动听，整齐。虽然有个别同学还没有朗读，但在课代表的管理下，所有的同学都大声地朗读。成了清晨校园里的不可缺少的一段声音。
同学们最喜欢上的课就是体育课了。在体育课上，可以自由地奔跑，享受阳光的照耀，跑得大汗淋漓。
上午第四节课下课，大家肚子都在大家咯！同学们兴奋地跑出教室去拿饭盒，个个都笑嘻嘻的，你争我时还忘不了开玩笑，但同学们的友谊却仍是坚固的，有的同学甚至一次拿四盒饭，饭盒快遮住鼻子了。大家高高兴兴地分享午餐，一块儿聊天说笑，教师里一下子就热闹了！ 吃饱了饭，又该开始一下午的紧张学习了，在知识的海洋中遨游，在良 的氛围中学习，个个都是精神抖擞的，谁也不落谁。
辛苦了一下午，当那悦耳的下课铃声一响，同学们就立即从严肃的状态变得活泼，边说话边整理书包。擦窗的人擦窗，扫地的扫地，倒垃圾的倒垃圾，值日组的同学们忙了起来，以便让大家有个更 的学习环境。
说完了“拜拜”就该回家了，同学们三三两两地结伴而行，讨论着自己的事。
篇五:《如何上好语文早读课》
如何上好语文早读课
早读，顾名思义，即利用早晨的黄金时间，在大脑的记忆力特别强的时候进行复习旧知、预习新课而采用的一种学习方式。一般用时间20—30分钟。充分重视语文早读、努力提高早读效率已成为广大有识之士的共识。
但在实际的教学中，我们仍然有不少同仁对早读课重视不够，存在着早读目标不明，早读的内容与形式过于单一，不是齐读就是自由读，甚至听凭学生一读了之等现象。导致一部分学生不愿开口读，或开口却不能放声读，很难听到一片琅琅的读书声，结果必然是收效甚微。还有的教师干脆利用早读时间开始讲课，更是浪费了极好的时光。这主要是多数教师未能在思想上引起足够的重视，仅把早读当作学校布置的任务来完成，结果势必造成学生厌恶读书、厌恶语文，甚至使全天的学习生活一开始就陷入沉闷或低效。
早读课是语文学习的一个重要阵地，是每天最早和学生见面的一节“小”课。虽然时间不长，但确实比较重要。“一日之计在于晨”，一天当中，早晨的学习效率相当高，我们一定要充分利用好。早读课不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，还可以完善知识结构，增强语感，激发学习兴趣。
那么该如何上好早读课呢？早读，早读，首先要“读”起来，怎么才能让学生开口、放声读书，以至声情并茂？下面谈谈本人的一些看法。{早读课上作就}.
一、明目标，定任务。
对于一般学生来说，学习的自觉性和计划性都还不够，许多良好的学习习惯还没有真正形成，这就需要教师不断地引导和帮助，让每一个学生都融入到学习情境中，不放弃不抛弃，不留给学生任何偷懒的机会。每个学期，教师都要对早读内容有个整体计划安排，每节早读课都要有适当的朗读内容，层次安排应该由浅入深，由拼音、词语、片段到古代诗歌及浅显的文言文阅读，循序渐进，逐步增加知识积累。
早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，值得好好研究。任务要定的适中，要让多数学生有信心完成，早读课不能与语文课堂学习完全脱节，另搞一套。教师必须结合自己的教学计划科学安排早读内容。
二、造氛围，讲方法。
没有竞争就没有活力。事实证明，在早读课上引入竞争机制，创设竞争向上的氛围，能大大提高学生的积极性。
氛围好，效果妙。个人与个人，小组与小组，展开多种形式的朗读比赛，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力。可以进行表演性朗诵，分角色朗读。
篇六:《浅谈早读课的作用》
浅谈早读课的作用
毛毛 发表于 2010-10-27 13:37:00
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“一日之计在于晨”，早读是一天学习生活中的黄金时间，古往今来，学校都重视早读。早读作
为一种传统的教学形式存在于学校，不论是从历史还是现实的今天，它的重要性是不言而喻的。轻视早读是不妥的，不能很好的挖掘和利用早读的功能也是极为可惜的。可随着大课间的兴起，原有的早读课取消了。作为一名语文教师，认为大课间要上，早读课也不能取消，二者应该是可
以并存的，只要合理安排时间。怎样用足用好早读，使其更好的为教学服务，根据自己的实践，我谈几点看法：
一,明确早读的重要性
1、增强记忆效果 。 心理学告诉我们，朗读就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来。
是将书面语言转化为有声语言的活动。同时，也是提高学生语文水平的重要途径。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。可见，朗读就是培养良好语感的最好方法和途径，朗读，是语文学科
最重要的特性。是语文教学不可缺少的环节。一个没有朗朗读书声的语文课是不可想象的，所以，我认为不读，就不是语文课。朗读是一种眼、口、耳、脑并用的创造性的阅读活动。清晨早读，头脑分外清晰，没有前学习材料的干扰容易记住材料。德国著名的心理学专家艾宾浩斯曾经做过
一个实验，通过机械记忆复述记忆长度不等的音节序列，得出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。曲线
表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐步缓慢，到
了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是说，遗忘的发展规律是“先快后慢”。如果老师对学
生已学过的一些知识，需要学生记忆背诵掌握的内容，在最近的早读时间，指导学生通过朗读进
行复习，有助于学生增强记忆效果，提高学生复习效率。
2、提高学生学习效果。语文学习，读，绝不是可有可无的，读是思的凭借，是悟的前提，是说
的储备，是写的基础。朗读时眼、耳、脑、口等多种器官想协作，便于学生集中注意力，训练学
生的思维，激发求知的欲望。它所获得的信息会比听更广泛、更主动、更活泼，也更能激发学生
的兴趣，更能培养学生的审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。所谓“大音稀声，大道至简”就是大声的朗读，本色的读，学语文就是要回归到文字，以诵读为主，理解为辅。让学生在诵读
中记忆，在诵读中理解，在诵读中感悟，在诵读中运用，用简单的办法，收到最好的效果。南宋
朱熹是这样描述诵读的：要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，永远不忘。学语文，注重的是积累，否则就影响了语
文水平的提高。那么集中朗读的最佳时间就是早读，充分利用早读时间是对课堂教学有益的补充
和延伸，不仅能积累知识巩固能力，还可以养成学生良好的语文学习习惯，培养学生的语言表达
能力，全面提升学生的语文素养。
3、提高学生品行修养。读不仅是听、说、写的基础，更为重要的是，它直接进入人的理性世界，激发思考、启迪心智’净化心灵、陶冶性情、升华人格。读一篇好的文章就是跟一位道德高尚的
人对话，认真的读我们的课本就是跟古往今来的圣贤先哲进行心灵的交流，这对于一个正处于人
格养成初期的学生来说，又是何等的重要！朗读是美的，学生在朗读的过程中可以享受美学熏陶，从而激发学生的学习兴趣。所以无论是从语文教学的本身出发，还是应试出发，每个语文老师都
必须清醒地认识：要让学生多阅读，要让她们真正尽可能多地接触语文材料。现在大力提倡学生
多读课外书籍，那么有什么理由不好好利用早读这个平台让学生多读，多悟呢？这是一个能使学
生多增加积累，提升语文素养，提高学生品行修养的好方法啊！
二、指导早读的方法
1、指导学生有目的的读。有目的的读才是真读书，首先补充阅读材料，扩大阅读范围。除课本
内容外，适当加入国学经典如弟子规、论语、唐诗宋词等琅琅上口的材料，以避免读书材料单一。让学生在早读中通过朗读来感受中国传统文化的精髓，通过朗读感受作家作品的异同。
2、指导形式多样的读 如果早读形式枯燥，无疑将压抑学生的学习积极性，可以根据读书内容的
不同，采取多种形式的朗读，提高学生的朗读兴趣。如1教师范读，教师的范读，可以帮助学生
把握朗读语气，创设朗读气氛，让学生体验到朗读的魅力，激发学生的朗读兴趣。很多文学作品，让学生自己读，她们未必能抓得准语调、重音，自然也读不透感情。而教师范读或者听录音，学
生通过模仿，再自己读，基本可以掌握朗读文章的语气，节奏，对思想感情有了很好的感悟。2、配合动作读，很多课文很精彩，很优美，如果让学生根据自己的体验给文章配上合适的动作，边
做边读，读书效果就更好。而且学生在指手画脚中也加强了记忆，提高了背诵速度，这个方法可
以经常用。百试不厌。3、自由朗读 教师一味地强调学生去读，时间不长，学生会产生枯燥感和
疲劳感，甚至逆反心理。所以让学生自由读，理解的读，小组读、个别读、指名读、男女声读等
反复读，这样事半功倍，学生读书兴趣也浓。4、齐读 齐读在早读课中是必不可少的内容。
3、指导理解性的背诵 读书百遍其义自见意思就是反复读，学生多读成诵，熟记于心，自然会内
化吸收成为自己的知识性营养。为了调动学生的背诵积极性，可采用多种形式的背诵方式，使学
生在轻松的氛围中读书，背诵。1、限时背诵，老师给大家10分钟的时间，看看谁在规定的时间
内最先背诵。学生的好奇心被激起，大家都想争第一，读书的气氛就起来了，读书就是有趣的事
情了。2、小组比赛，团结就是力量，看哪一个小组互相帮助，最先集体背过，设立小组奖。3、男女pk，进行男女pk赛，设立“好记星”奖项，比比男女生的记忆能力，通过比赛鼓励背诵。 当然读书的方式很多，这里只是略举几例。
三、明确早读任务
早读前，为学生设置目标，让学生有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其早读效率。确立每
节早读课的目标，根据学生能力的大小来设立不同的目标。那么读什么，背什么，完成多少任务，教师应该心中有数。且任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。
总之，学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在，而且又辨证地统一，教师在早读课中的
主导性加强了，学生的主体性也在得到了体现。早读的好处多不胜举，一在于巩固，二在于记忆，希望老师们能重视并利用好珍贵的早读。
一位2011年毕业于衡水中学的女生保存了从高一到高三所做过的卷
子，摞起来有2.41米，她最终考入了香港大学
衡水中学作息表
5：30 起床
（起来以后洗漱、整理内务）
5:45 赶到集合地点跑操
6:00-6:30 早读
6:30 高三学生吃早饭
6:34 高二学生吃早饭
6:38 高一学生吃早饭
7:10-7:35 早预备
7:45-8:25 第一节课（7:43预备）
8:35-9:15 第二节课（8:33预备）
9:25-10:05 第三节课（9:23预备）
10:05-10:30 课间操
10:30-11:10 第四节课（10:28预备）
11:20-12:00 第五节课（11:18预备）
12:00 吃午饭
12:40 进入宿舍楼
12:45 进入午休状态
12:45-13:45 午休
13:58 进入教室
14:05-14:45 第六节课（14:03预备）
14:55-15:35 第七节课（14:53预备）
15:35-15:55 眼保健操
15:55-16:35 第八节课（15:53预备）
16:45-17:25 第九节课（16:43预备）
17:35-18:15 第十节课（17:33预备）
18:15 高三学生吃晚饭
18:19 高二学生吃晚饭
18:23 高一学生吃晚饭
18:50-19:10 看电视新闻（录播）
19:15-20:00 晚一（19:13预备）
20:10-20:55 晚二（20:08预备）
21:05-21:50 晚三（21:03预备）
22:00 教室熄灯
22:10 晚休】
三、管理：重点在宿舍
1、在学生管理上实行半军事化、全封闭寄宿制管理。所有学生均住校，每两周市区学生允许回家一次，每一个月放一次回家周。非放假时间，任何学生不得出校门。
2、全校实行统一就寝时间管理，宿舍不准放书，学习资料一律放在教室，学生到寝室后安静速度异常之快，学校规定晚上 10 点熄灯睡觉，学生睡前必须上好厕所，10 点到 11 点，学生不准上厕所。公共厕所和洗漱间、寝室里无学生学习用书，学生白天学习生活共 14.5 小四、学生行为：
1、仪容仪表。
2、物品携带。学校的超市只准卖学习用品和必需的生活用品，饮料、食品一概不准卖。不准在食堂和宿舍以外的任何地方吃，不准带手机、零食的情况。不准带手机、mp3 等入校。
3、文明行为：语言、礼貌、卫生、零食。
时。 八、考试
1、衡中实行周练、月考制度，周五、六进行，从命题、监考、阅卷到成绩统计完全按高考要求进行，周日完成整个流水分析，分析上机，填写阅卷评估报告和错误问题分析，教务处要进行质检并签字。
篇七:《关于早读课的几点思考》
关于早读课的几点思考
英语备课组 刘娟
一、我的英语早读现状
对于很多语文、英语教师来说，早读课很令人头疼。让学生自己读，担心有假学、伪学现象；让学生齐读，又担心每个学生的学习程度不一样。对于学困生来说，早读更显得迷茫，他们往往不知道自己该记什么，加之其自身就缺乏自觉性与主动性，往往一节课是“凑合”下来的，谈到收获，可谓甚少，更何谈高效了。
二、我的早读课的一些经验
第一、早读课要有早读目标和任务
1．早读目标和任务的重要性{早读课上作就}.
目标是一切行为的灵魂。没有正确的目标，再大的本领没有用；没有正确的方向，再多的努力也没有效果。早读课也不例外，只有设置了目标、任务，学生才会有紧迫感，才会知道我这节课该做些什么，要达到怎样的要求。
2．如何确立早读目标和任务
早读目标要旨在培养学生的各种能力，如培养学生的自学能力、记忆力、口语表达能力、展示自我的能力等。早读任务的布置主要从两方面来考虑，一是上节课所学知识，以重点单词、短语、句型为主，再者则是对当天将要讲的内容加以预习，以解决新单词和熟读新课文为主。除此之外，早读任务也可分层布置，所谓“因材施教”，那么教师就可以根据学生的学习情况布置分层次的早读任务。布置早读任务应遵循两个原则：1、合理性原则。即布置的任务应是班上80﹪的学生都可以完成的；2、记忆性任务为主原则。即早读任务应多以读背记形式展开，做题、讲题都不可取。
以下是我的一节早读课的目标和任务：
目标：1. 学生能够在熟读的基础上背诵Module1中12到13页的新单词
2. 学生能够在理解的基础上熟读课文Zhou Kai (2)
任务：1. 大声读出并背诵课本12至13页新单词
2. 大声朗读课文Zhou Kai (2)
(注：因为上课时要学习Zhou Kai (2) 这篇文章，所以在早读时让学生先识记
将遇到的词汇，这就为学好接下来的课程做了良好的铺垫。)
第二、早读课的组织形式
1．领读，教师领读或“小老师”领读。学生的朗读水平参差不齐，有接受能力快的，也有接受能力慢的，或者有的同学发音不够准确。因此教师在早读课上要进行领读，也可以培养一些朗读能力强、发音准确的学生做“小老师”进行领读。让老师或小老师领着大家读准、读好、读出美感，读出享受。
2. 跟读，跟着录音机读。有时候老师的发音也不准，所以，跟着录音机来矫正发音就显得很必要，同时也能培养学生的语音语调。
3. 换角色读。有时候一味地齐读会让学生感到无聊，这时候适当地换角色读能够激发学生早读兴趣，提高早读效率。分角色可以是男女分读，或者是组组比赛互读，再或者是戴眼镜和不戴眼镜互读，这样都能极大提高学生早读兴趣。 第三、早读课也应该有检测
没有检测的早读课不能称之为高效。课堂检测作用之所以大，是因为它一方面督促了学生，另一方面有利于教师及时掌握课堂学习成果，同时也是课堂教学情况的如实反馈。课堂检测的形式多样，我们可根据所带班级的学情，选择合适的方式。例如，以我的经验，我们可以采取以下几种检测形式：
1. 对早读任务进行听写。可叫两个学生上讲台听写（上讲台学生不宜多，因
为没有足够的时间批改），被叫学生应该是学习中下的学生，这样可以暴漏大多数学生的错误，便于学生发现自己的错误以便于纠错。听写必须和全体学生一起批改，学生同时对照批改自己的听写，并要求学生将错误的改五遍，课后抽两个小组的听写进行查阅。这些都必须做到，因为我们不可否认的是惰性存在于普遍学生当中；
2. 小组长在组内组织检测。小组长可对组员进行识记情况的听写，也可组织
朗读课文活动。不论是什么内容，结果必须上报，听写要批改要上交，朗读课文情况要反馈；
3. 学科班长组织全班检测。学科班长可进行一问一答或一问群答的活动，我
只负责倾听，必要时纠错解答。我发现这种形式很好，学生在这种活动中往往热情极高且参与度很高；
4. 随机叫学生展示早读学习成果。在早读课即将结束时，可随机叫一个学生
展示自己背诵的情况，一方面学生展示了自我，一方面其他学生也可以从这位同学身上学习到一些东西。
注：每节课只要选取一种形式即可。
三、应该注意的问题：早读课不要讲题，不能完全放任自由
由于课时较紧，有些教师为了赶课时不得不占用早读时间讲习题，我个人认为这是很不可取的。因为早读课很重要，而且时间也短，习题以后可以讲，可是单词短语堆得多了就不容易记住了。早读课不能完全放任自由，要活而不乱。早读课学生普遍比较容易犯困，这时就需要教师随时在教室走动进行监督，必要时叫个别学生站起来早读。
以上便是一学期以来我在早读课方面的经验，在今后的教学生涯中我会虚心听取老教师的意见，积极打造高效早读课堂。
篇八:《如何提高初中语文早读课的效率》
如何提高初中语文早读课的效率{早读课上作就}.
俗话说得好：“一年之计在于春，一日之计在于晨”。因此，提高语文早读课效率是提高整个语文教学质量的一个重要组成部分。
语文 早读课 效率{早读课上作就}.
一、明确早读的重要意义，使学生愿意读
有人说，读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。这句话很好地揭示了读的重要性。让学生爱上早读，首先要教师改变早读课在学生心目中的印象，不要把早读当成一种任务，而是要将早读变成为一种自觉的行为，用心去读，读出情感，读出美感