【 – 写作指导】
篇一:《教师诵读国学之反思》
教师诵读国学之反思
井沟中学 薛世平
作为一名天天与X、Y、Z打交道的数学老师，天天不受学生待见的严肃老师，经过一学期的国学诵读学习后，我觉得我的知识丰厚了很多，而且也能拿国学经典与学生PK一下了，也能让自己的枯燥课堂变得灵性起来。这一切都要归功于国学经典作品的功劳。
真是不读不知道，一读吓一跳。国学文化的内涵太深，外延太大，真可谓博大精深，文字虽简短精悍，但却蕴含着无尽的智慧，深深震撼着我的心灵。学校作为传承与发展文化的载体，在引导和弘扬先进文化中发挥着重要作用，所以我们学校进行国学教育研究具有十分重要的意义，它是促进社会全面、协调和可持续发展的重要保证。经典能修正品行、健全人格,使每一个人成长为德行高尚、知识广博、行为优雅的现代中国人。为此，我们理科组也积极响应起来，广泛开展“读经典，诵经典”活动，以感知中华民族博大智慧和美好情感，从而引导学生修身立人，明礼诚信，厚仁笃行，促进学生全面发展，让学生们在理科课堂上照常能学到做人的真谛。
不仅如此，我觉得读经典主要是对自己的专业发展和人身修养也很重要。古人云“修身、齐家、治国、平天下。”修身是一切的根本，欲修其身，先要获得完善的知识，只有用知识武装自己，完善自己，提升自己的德行，才能再谈家国天下。正所谓“千里之行，始于足下”，再远大的理想，再美好的打算，在没有实现之前一定要先把眼前的做好。知识能够让你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之处,从而去完善。比如；在工作中，我觉得我们要做的不是发怒,不是指责，而是要从自身找不足，或是制定一个短期和长期目标，放在一个最显眼的位置，能够时时的看到，这样你就能比较容易的实现目标。
教师只有诵读经典，才能感悟经典之美，品味与书为友的乐趣，激发起自己热爱祖国文字和中华优秀文化的思想感情，才能体会到以德明志、博学多才的内涵，使自己多一些文化积淀，写起文章来才能如行云流水，说起话来字字珠玑。教师们只有深刻认识到容纳下纵横千年的文化的国学，才会在无论什么样的环境下淡定从容、高雅脱俗。国学，是最质朴的人生指南，是
对世界的精辟认识，对为人处事的精准总结，日常行事的准则；学习国学，可以陶冶教师的情操，提升教师文化底蕴，实现教师的升华。
国学是我们中国人特有的国粹，它承载着中华五千多年的文化内涵。今后, 我们要多加学习，让“国学经典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生轻松而洒脱。作为中国人，我们应该以此为傲，也希望大家能继承并发扬中国传统国学文化，使其在历史的舞台上熠熠生辉、永不衰竭！
篇二:《普通话暨诗歌朗诵技巧培训》
《普通话暨诗歌朗诵技巧培训》感言
永宁县新华小学 葸耀玲
一周的培训即将结束，我是一名英语老师，能够与不同学校的语文老师成为同伴，几天下来，一同学习与交流，让我对这次的培训留下了深刻的印象，同时也是受益匪浅。
自从工作后，对普通话的认识就停留在原有的基础上，我们很少再有这种集中学习的机会，我和很多人一样，吃着老本．平时，很多字，词，句也能读准，但靠的就是语感，要系统地说出理论依据来，还有一定的难度．比如：今天谢老师讲到的＂不＂和＂啊＂的变调，儿化韵和轻声的把握，尤其是前鼻韵母＂in ＂和后鼻韵母＂ying ＂的发音等，这些都是我们教学中所面对的看似细小却不易掌握的难点，有时我们在遇到这种问题，拿捏不准时可能敷衍了事，这种不负责任的态度对学生来说是一种欺骗。很多老师都是兢兢业业的，但由于各种原因普通话整体水平不是很高，相信通过今天的学习，我们对于普通话的认识会更深一层，以前的某个发音上的错误会及时更正，老师们的普通话会说得更流畅，标准！
培训中，几位讲课的老师也给我留下了深刻的印象，特别是他们的声音让我一直沉醉在课堂中，同时让我知道，我的普通话可以说的更好，我的声音可以更好听。张老师用他充满磁性的声音教我们如何发音、口部操，使本来枯燥的课堂很有气氛，学员们也学的很起劲。邹老师用她的肢体语言给我们上了很生动的一堂课，她教我们如何朗
诵；张导演用他自己的例子给我们介绍了如何在处理在舞台上的突发事件，他诙谐幽默、通俗亲切的语言也让我们学到了很多。袁老师也给了我们很多机会让我们去实践和锻炼；在看其他老师表演的时候，也给了我许多经验。
衷心感谢这些老师精心的准备，希望以后还可以有更多学习的机会。
篇三:《七级语文上册《学习诗歌朗诵技巧》教案及反思 新人教版-课件》
《学习诗歌朗诵技巧》
教学目标：
1、学习诗歌的朗诵技巧，体会诗歌朗诵的魅力。
教学重难点：
在理解诗歌内容和作者思想感情的基础上，有感情地朗诵诗歌。
课时：1课时
教学过程：
一、 导入:
（1）诗歌名句接龙。
（2）学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧。
二、学习诗歌的朗诵技巧
例1《春晓》
这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：
春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。
念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。
前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。
（一）把握作品的内容
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，也就无法做到传情，无法让听众动情了。
要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：
1. 正确、深入的理解
朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义. 首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义。
其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品。 （师生共同朗诵例2《海燕》片段）
n 狂风吼叫雷声轰响
n 一堆堆乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
n ——暴风雨！暴风雨就要来啦！
n 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
n ——让暴风雨来得更猛烈些吧 ！
2．丰富、逼真的想象
在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。以《囚歌》为例，在对作品进行综合分析的同时，可以设想自己就是叶挺,当时正处在这样的情境中：皖南事变，被国民党逮捕，在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念，自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《囚歌》。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人动性。
例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，要有想象，并注意语调的处理：
为人进出的门紧锁着,
为狗爬出的洞敞开着,
一个声音高叫着：
——爬出来吧，给你自由！
我渴望自由，
但我深深地知道——
人的身躯怎能从狗洞子里爬出！
我希望有一天,
地下的烈火，
将我连这活棺材一齐烧掉,
我应该在烈火与热血中得到永生！
想一想：
朗诵诗歌时，想象和语调有关吗？
（二）朗诵的基本表达手段
u 语调
语调是指一个句子声音高低升降的变化。不同的句调，表达不同的思想感情，反映说话人对事物的不同态度。句子尾音的抑扬是句调的主要标志，按照句子末尾非轻声音节的抑扬变化，句调可以分为四种类型。
（1）平调——全句没有明显的高低升降变化，调子始终保持同样的高低。常用来表示严肃、冷淡或叙述等语气。
（2）升调——调子由平升高，句末明显上扬。常用来表示反问、疑问、惊异、号召等语气。
（3）降调——调子先平后降，句末明显下抑。常用来表示肯定、感叹或请求等语气。
（4）曲调——调子升高再降，或降低再升，常用来表示含蓄、讽刺或意在言外等语气。 例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意语调的处理：
为人进出的门紧锁着，（→平调）（冷眼相看）
为狗爬出的洞敞开着（→平调）
一个声音高叫着：（↗曲调）（嘲讽）
——爬出来吧，给你自由！（↘）曲调（诱惑）
我渴望自由，（→）（庄严）
但我深深地知道——（→平调）
人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、反击）
我希望有一天（→平调）
地下的烈火，（稍向上扬）（语意未完）
将我连这活棺材一齐烧掉（↓降调）（毫不犹豫）
我应该在烈火与热血中得到永生！（↓降调）（沉着、坚毅、充满自信）
u 重音
重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种。
1．语法重音
在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：
①一般短句子里的谓语部分常重读；②动词或形容词前的状语常重读；
③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读；④名词前的定语常重读；⑤有些代词重读
2．强调重音
例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意语调、重音的处理：
u 节奏
该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。
例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意语调、重音、节奏的处理：
三、 课堂小结：
说一说：朗诵诗歌，需要掌握哪些技巧？
u 把握作品的内容：理解、想象。
u 朗诵的基本表达手段：语调、重音、节奏。
四、 朗诵《过雪山草地 》
歌颂长征的作品有很多，《长征组歌》就是其中的优秀作品。今天，我们要来处理、朗诵学习《长征组歌》中的一首——《过雪山草地》。
1、把握作品的内容，运用朗诵的基本表达手段来处理《过雪山草地 》。
红军长征时环境险恶、条件艰苦，不仅粮食弹药缺乏，而且处处遭到国民党军队的围追堵截。虽然困难重重，但是红军都是钢铁汉，
千锤百炼不怕难，最终取得伟大的胜利。
过雪山草地
—长征组歌
雪皑皑,
野茫茫,
高原寒,
炊断粮。
红军都是钢铁汉，
千锤百炼不怕难。
雪山低头迎远客,
草毯泥毡扎营盘。
风雨侵衣骨更硬，
野菜充饥志越坚。
官兵一致同甘苦，
革命理想高于天。
2、配乐朗诵《过雪山草地》。
五、课堂结语
亲爱的同学们，朗诵绝不仅是一门技术，更是一门艺术。希望每一位同学都能感受到朗
诵的魅力。
我相信：只要大家努力学习，注意积累，一定能成为一名出色的朗诵家。学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如单调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢、有对比、有起伏、有变化、使整修朗诵犹如一曲优美的乐章。
教学反思
朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是根据表现
作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。
而从以住的教学实践来看，语文教学很注重朗诵，但是仅仅停留在纠正字音，熟悉课文内容等层面，学生对课文尤其是诗歌的理解，更多的是理性认识，而且是从老师那里接受的知识，学生为课堂主体的特点并没有得到很好的体现，学生仍然处于一种被动接受的状态，这样显然不利于语文教学。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，又云：“书读百遍，其义自见”，这都是极有道理的，形象地说明了读的重要性。语言这个东西*老师讲和分析是不能学好的。古代私塾的主要教育方法就是让学生读、背，所以我们才收获了两千多年无比灿烂的文学硕果。当然现在不可能这样去做。可是，我们现在的语文课是不是太急功近利了，为什么不我给点时间让学生自己支读，去体味，去揣摩呢？学诗歌尤其要重视读，美读法就是一种很好的以读带讲的方法。
“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”（《叶圣陶语文教育论集》）用美读法来体味诗歌的“三美”、即音乐美、意境美和语言美。音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特质，在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗的用韵，节拍，停顿，把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，这就是诗歌的音乐美，古人“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”。最早的诗歌不就是在老百姓在劳动中喊出来的吗？我们为什么就做不到或浅吟，或低唱，动情处放声高歌又何不可呢？在朗朗读书声中，来体味“夜半钟声到客船”的落寞之情，“天地一沙鸥”的凄凉之意，“悠然见南山”的散淡之心；在琅琅读书声中，来揣摩苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄浑，柳咏、李清照的婉约。
因此，我就将《过雪山草地》一诗的教学设计为美读来带动讲解。鉴于学生朗读技巧的不足，如果系统讲解朗读技巧，必然会造成课堂的支离破碎，因此，我将朗诵技巧合为6
篇四:《教师朗读培训材料》
教师朗读培训材料
巴图营乡中心小学 张晓辉
朗读技巧要通过一些训练可以使我们逐渐掌握汉语语法规律，培养敏感的语感，还可以使声带、发音、语气、语调、语势等得到全面锻炼，向声情并茂的境界攀登。但是要注意在训练过程中应采用循序渐进的练习方法。
第一步是初步训练（基础）可以选用百字左右的文章作为朗读的素材。要求是：发音准确，声音洪亮，吐字清楚，不添字，丢字，不读错字，不颠倒字，按标点符号以及语法停顿要求进行恰当的停顿。
第二是过渡训练。 可以选用二、三百字的文章朗读。在第一步的基础上，过渡到通顺流畅，且能读出陈述、疑问、感叹、祈使等几种句子的不同语气、语调。
第三步是巩固训练。 可以选用五百字左右的文章朗读，重点练习朗读技巧，并结合听范读巩固前两步的训练成果。要求在前两步的基础上能进一步读出长句中的停顿和句中的轻重缓急，且依据文章的思想内容，恰当而自然地带者感情去朗读。
第四步是综合技巧练习。 可以选用八百字左右的文章朗读。将分项训练中得到的各种技巧综合运用到朗读中去。要求语言流畅，语气连贯，具有较强的感染力。
通过上述这四步的练习，朗读的水平就会层次性的提高，可以在普通话测试中获得比较满意的成效。但是需要老师们注意：在学习时，不要泛泛而读。今天这一篇，明天读那一篇，这样是事倍功半。所以要有学习的专注性，尤其对初学者来说尤为重要。
还是记住那句话：熟能生巧。在正确方法和刻苦的训练中，一定可以百炼成钢的！
篇五:《朗诵技巧之二新版教师》
朗诵技巧之二：重音训练
课程设置
一、重音的概念 二、语句重音的一般位置 三、重音的表达方法 一、重音的概念 （一）什么是重音
在播音中，那些根据语句目的、思想感情需要而给以强调的词或短语就叫重音。
（二） 理解重音概念时要注意的问题 1.重音不是词的轻重格式 2.重音不是重读 3.重音不是一成不变的
4.重音的选择与表达要坚持少而精的原则,不要“为了重音而重音”。
二、语句重音的一般位置
一 并列性重音 二 对比性重音 三 呼应性重音 四 递进性重音 五 转折性重音 六 肯定性重音 七 强调、修饰重音 八 比喻性重音 九 拟声性重音 十 反义性重音 （一） 并列性重音
例：利用纽扣、花边、花结对服装进行修饰。 （二） 对比性重音
例：骆驼很高，羊很矮。骆驼说：长得高多好啊！羊说：不对，长得矮才好呢。 （三） 呼应性重音 1. 问答式呼应性重音。
例：他还有一个美名，叫什么呢，叫 老顽童 。 2. 领起综合式呼应性重音。
例：人生有三种面最难吃：人面、情面、场面。 (四) 递进性重音 1 连珠性重音。
例：决心上阵不利则守城，守城不利则巷战，巷战不利则短兵相接，短兵相接不利则自尽以殉国。 2 连续性重音。
例：您坐过乌篷船吗？……窄窄的船身，低低的船篷，船篷是用竹片夹着箬（ruò）壳编成的。篷上用烟囱灰和着桐油漆成黑色，绍兴人把黑色叫成乌，它就叫乌篷船。 (五) 转折性重音 情有可原，理无可饶。
夕阳无限好，只是近黄昏。 (六) 肯定性重音
例1：不要开枪，大伯，是我。
例2：可要给我送礼，好事就变成了坏事。羊肉我不能收。
(七) 强调性重音
例①：老遛为了护林，硬是把烟瘾往肚里憋，一直憋了十年。
例②：不该得的钱，一分钱也不要。
例③：细碎的舞步，脉脉含情的眼神，结合长线条的舞姿，构成一幅流动的画卷。 (八) 比喻性重音{教师朗诵技巧培训反思}.
例1：大运河穿过威尼斯，像反写的‘S’，这就是大街。另有小河道418条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走。”
例2：那歌声就像阳光一样驱走了我心中的黑暗。 (九) 拟声性重音
例①：轰的一声，敌人坐上了‘土飞机’。
例②：屋瓦上响起了哗哗哗的声音，击打在人的心上。 (十) 反义性重音
例1：你们把困难全都要走了，一点都不给我们剩，可真够‘自私的’。
例2：他们掠夺了当地的财宝，还杀害了当地的土著，真是文明啊！
例：细碎的舞步，脉脉含情的眼神，结合长线条的舞姿，构成一幅流动的画卷。 三、 重音的表现方法
（一）强弱法 （二）快慢法（三）虚实法
1．强弱法：这是一种用声音的轻重、高低变化来强调重音的方法。
例：炮火正在战场上遍地开花，战士们正呐喊着冲向敌人的碉堡，可他的生命却像即将燃尽的蜡烛，渐渐熄灭了……
2．快慢法：这是一种用声音的急缓、长短、顿连等变化来强调重音的方法。
例：他慢慢地转过身，一个箭步冲了出去。
例：烟，继续不断地冒着；黑水，继续不断地流着。（快）流着… …冒着… …流着…… （慢） 3．虚实法：
这是一种通过声音的虚实变化来强调重音的方法。 例：我怕惊动他，便悄悄地从后面探出了头。 例：小草偷偷地从土里钻出来。
篇六:《教师朗诵培训基础知识 《与美文相伴 轻敲朗诵之门》陈梅》
与美文相伴、轻敲朗诵之门
陈梅
朗诵是新课标中语文课的培养目标之一，也是其它科目教学的一项重要手段，我们要想有效地利用这种教学手段，就要先对朗诵有了解，才能慢慢提升我们的朗诵素养，朗诵虽然不能包打天下，但朗诵不仅可以提高阅读能力、增强艺术鉴赏力，还可以增强理解以及表达能力，我们不难发现，在我们的学生当中，在朗诵方面比较好的孩子，你会发现他的思维和理解能力，乃至学习能力都是高于其他学生的。
一、朗诵的概念 朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完整地表达作者思想感情的一种语言艺术。简单地说就是替作者说话的艺术。
二、朗诵和朗读和演戏的区别
朗读对作品要求不高，我们的教材内容，甚至是文字内容都是可以朗读的，可以运用朗诵技巧，我们教学一般就用到朗读，是不需要背诵下来的，我们只需要事先准备；朗诵需要背下来，要能带动观众产生共鸣，有很强的艺术性和感染力；朗读和朗诵都不能像演戏那么花哨，否则太做作，降低了朗诵的档次，一些表情、动作等体态语是通过朗诵者情不自禁地带出来的，而不是为了加动作而加的。
三、朗诵的准备工作
第一点：选材
朗诵的体裁多种多样，诗歌、散文、寓言、故事、小说、戏剧，都可以纳入朗诵的范畴，可朗诵的作品有如下主要特点：
1、具有文学性：
2、要具有艺术性：
3、具有创作性
（就是稿子在朗诵的时候又再创作的空间）。
4、具有号召性
第二点：解决字音
发准字音，把读音读准确，这是最基本的，有的老师就说了，那咱东北的老师谁能读不准确这点字音呢？实际不尽然，完全读音正确咱谁也不能保证，比如说，“馄饨”有很多人读“混沌”，“嫉妒”读成“忌妒”等等，看到一篇稿子要是看到模棱两可或可能有争议的字词一定要先查准了，比如说，有一个词多音的问题，一、七、八、不、啊的变调问题，在具体的语言环境中读音是不一样的。如果记不住得标注清楚。还有个语音缺陷的问题，比如舌面音 “j\q\x”的读音，发音部位应该是在舌面这个位置，（示范发音位置及发音）稍有不注意，往往就发成舌尖前音了（示范发音），现在知道发音位置了，学生发错音的时候老师就能很轻松地给纠正过来，还有平翘舌音的语音缺陷，在发音时，有的学生把舌头使劲顶在牙齿内侧，发音硬在牙齿里边往外挤，挤得很费劲，嘴唇很用力往外咧，那就成缺陷了（示范发音），实际发平舌音的时候，舌头是很放松的，只是在牙齿内侧占位。翘舌音呢，容易读成卷舌音，我们可以告诉学生看一下老师的手指，这样是翘舌（示范动作及发音），这样是卷舌（示范发音和动作）。还有过重的鼻音是因为鼻腔的共鸣声太响亮造成的。要克服这种毛病，
主要方法是，发音吐字时嘴要张到位，舌头要用力一些，以减少鼻腔共鸣。（ang\eng\ying）实际这在我们日常教学中类似的现象有很多，我们只要把问题出在什么地方和正确发音位置指出来，纠正发音是很轻松的事情。
第三点：定基调
每个作者的作品风格是不一样的，而同一个作者写的不同作品风格也不一样，我们拿到一篇文章，首先要了解作者的写作风格，文章的创作背景及其深刻内涵，根据我们的理解来定作品的基调。
朗诵基调有20种之多，这里我只介绍我们教学常用到的几种，在这里还渗透了发音的方法和技巧：
一）、清新舒展的。要求：声音音量要偏小，声音柔和、抒情；气息深而长，给人以美感。如“寄情山水”和“温暖心灵”的比较适合，如:朱自清的《春》 (小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 )
二）、热情赞美的。要求：声音柔中有刚，咬字力度要大些，但声不涩，气息沉实不断流。如“寄情山水”和“礼赞教育”这类作品，都属于热情赞美的文字。这类文字对所朗诵的人或事或物都有一种崇敬、赞美之情。如：《九月，属于老师》中有这么几句：
当菊花悄然绽放的时候
我就想起
应该用它为我们的老师祝福
三）、高亢明亮的。要求：字正腔圆，有穿透力；气息要稳定、
一般都采用实声来表述。适合朗诵激扬的文字，如大会的结束语。这种基调可以用于比较激扬的、有号召力的文字。
四）、义正严辞的。要求：以实声为主，坚定有力而节制，切忌高声喊叫，不然会破声，就是我们说的大白音，很刺耳，让人听起来没有美感可言。如描写英雄人物对敌人的。
五）、低沉悲痛的。要求：用偏虚的声音来读这样的文字，节奏偏慢，字音缓缓地送出，有时是声伴字，有时是字伴气，或者是哭泣而出的，或者是断断续续的发音；气有时是颤抖的，有时是叹息。读这类文字的时候要求技巧比较高，我找了《一月的哀思》当中开头的一小节，大家听听：
敬爱的周总理，
我无法到医院去瞻仰你，
只好攥一张冰冷的报纸，
静静地
伫立在长安街的暮色里。
任一月的风，
撩起我的头发；
任昏黄的路灯，
照着冰冷的泪滴。
等待着，等待着，
载着你的遗体的灵车，
辗过我们的心；
等待着，等待着，
把一个前线战士的崇敬，{教师朗诵技巧培训反思}.
献给你。
六）、骄傲自豪的。多是自豪、抒情的文字，比如歌颂大草原，歌颂祖国的大好河山，歌颂祖国的，都属于骄傲自豪的基调。要求：声音宽厚明亮，开阔抒情；吐字清晰饱满，圆润居中；语势舒展；气息要深厚、扎实、畅通。
七）、热情风趣的。这类文字在表现人物的时候要把握人物的
语态和特点，不同人物对话的时候，要用不同的声音色彩表现不同的人物，要让听众听出不同的感觉，有几个人就读出几种感觉来。例如：有一个小故事《中计》，里面几个人物的对话，都要读出不同的特色来，能和快从一个角色跳出来进入另外一个角色，动作、表情和身体都要变换，出来的效果才会好。如果是老太太，声音也是要偏厚，声音发偏，气息偏沉，稍稍提嗓门。年青人声音比较明亮，小孩声音较稚嫩等。
八）、坚定昂扬的。读这类文字有一种很坚定的信念，不达目的决不罢休，其决心不可动摇。要求：用声由弱渐强，吐字由偏弱逐渐变强；气息方面，第一种由偏细的气量逐渐扎实。例如：我们的教材《草地夜行》，就是这种基调，气息是由小到大，声音由弱到强的，向着革命的目标越来越坚定的语气要能体现出来。（风，呼呼地刮着。雨，哗哗地下着。黑暗笼罩着大地。“要记住革命！”我想起他牺牲前说的话。对，要记住革命！我抬起头来，透过无边的风雨，透过无边
篇七:《经典诵读培训心得》
经典诵读培训心得
江西 宁都第六小学 谢馨馨
2014年12月6日，我参加了江西省中小学紧缺学科教师经典诵读培训。当我走进培训会议室，心里蓦地升腾起一股庄严神圣的感觉，拿到学习的课程安排，喜悦之情更是溢于言表，课程中有“经典素读教学经验谈”，“朗读与正音”，“诵读诸法”， “经典读物的选择”等专题讲座，这些学习内容仿佛是为我量身定做一般，我用虔诚的心态，迎接这美好的培训。十天的培训，几位专家专业性非常强，旁征博引，侃侃而谈，使我对经典有了全新的认识，让我深刻地感受到经典文化的魅力，也切实体会到使命感和责任感。虽然学习的时间是短暂的，但内容是充实的，有意义的。下面和大家分享一下我学习后的收获：
一、经典诵读的意义——传承中华民族文化
来自江西师大的杜华平老师深刻地阐述了经典诵读的意义。他说道中华经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。教育专家认为，“道德”“情操”“品性”“气质”等人文素养，很难“教成”，靠的是陶冶、熏习、耳濡目染、潜移默化培养出来的。所以他说：“当今语文教育越来越呼唤一种回归，一种对传统教育的回归。”{教师朗诵技巧培训反思}.
原国家教育部长柳斌说：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”中国，一个有着五千年历史的泱泱大国，诗经楚辞、孔孟之道、老庄哲学、史记汉赋、唐诗宋词如同浩瀚宇宙中一颗颗璀璨的星辰，闪烁着美丽迷人的光芒。这些源远流长的经典文化，集中了古代圣贤的智慧，是民族文化的结晶，可以养其心性，学会修身、合作，成为一生智慧、品格的源头活水；可以从小立人，长大立国，使民族自立于世界之林。外国人把我们的经典视为珍宝，日本、韩国把孔孟的儒家文化当成自己的民族文化，而我们有什么理由摒弃我们的经典？因此,诵读经典是传承文化的至关重要的通道。让学生学习经典文化，绝不仅仅是学习语言，不仅仅是启迪智慧，而是担当更重要的使命。
江西师大曾洁老师还列举了很多经典诵读的得益，如文化传承、人格教育、语言文字积累等。让我明白了经典诵读对一个人的影响之大。经典诵读，到底能给孩子们带来什么？——经典诵读能够全面提升学生素质。是的，研究表明：少年儿童时代是记忆的高峰阶段。诵读经典可以使孩子的记忆能力得到很好的锻炼；可以让孩子在有限的时间内吸纳更优秀、更精粹的东西；可以使孩子逐渐形成丰厚的文化底蕴；可以全面提升孩子