【 – 写作指导】
篇一:《让阅卷老师头痛的模版作文如何耳目一新》
“旧瓶装新酒”这个术语可能大家看起来很陌生;但是，对于我们英语语言文学的学生来说，这是一个非常熟悉的文章写作方式。那考研作文我们每年的书写格式，调调都是相似的。所以，为了营造一个新的视觉效应，我们就应该思路不变，句式格式改变就圆满了。
1、
Rapid economic growth may lead to an overextension of resources and lead to an eventualcatastrophic meltdown.
经济迅速增长可能导致过度使用资源，并引起最终巨大的灾难。
2、
The benefits of technology are undeniable. Nonetheless, the fact that technology oftennegates the need for human beings in the workplace deserves careful consideration andretraining programs for affected individuals must be introduced.
技术的好处不容否认。然而，技术经常否认工作场所需要人类，这一点值得仔细考虑，而且，为受到影响的个人推出再培训项目是必需的。
3、
Both automobiles and bicycles offer a convenient means of public conveyance, with one ofthe marked differences between the two centered on pollution caused by the former. 汽车和自行车都提供公共运输的便利方式，两者的显着区别之一在于前者引起污染。
4、
Alcohol and tobacco are both highly addictive substances. However, unlike tobacco, which isknown to cause cancer, studies indicate that alcohol does offer some health benefits whenconsumed in moderation.
酒和烟都是很容易上瘾的东西。但是，研究显示，与公认为引起癌症的烟不同，酒如果适量饮用确实对健康有益。
5、.Idleness spawns discontent, whereas overwork leads to mental and physical exhaustion.
懒惰滋生不满，而过度工作导致精神和身体的疲劳。
6、
The direct correlation between self-esteem and success also applies to one''s ability toachieve.
自尊和成功的直接联系也适用于一个人取得成就的能力。
7、
The growing trend for wives to work outside the home even when their husbands are presentand employed is in part a sharing of the financial burden with the husband, and in part areflection of the need these women feel to have a measurable sense of personal worth.
越来越多的妻子到外面工作，甚至和她们的丈夫再一起工作，一方面是为了和丈夫共同承担经济重担，一方面反映了女性感到需要有可衡量的个人价值。
8、
There's little doubt that China has spawned a new generation of Little Emperors, but the truthis that the fault rests with parents who spare the rod to spoil the child and not with childrenthemselves.
毫无疑问，中国产生了新一代“小皇帝”，但事实是责任在于“闲了棍子，惯了孩子”的家长，而不是孩子自己。{最让老师头疼的作文}.
9、
There's little wonder why young people often find it difficult to find an appropriate role model.No wonder they drink, smoke, fright, carouse and otherwise engage in inappropriate socialbehavior.
年轻人发现很难找到合适的榜样并不奇怪。难怪他们喝酒、抽烟、打架、狂欢作乐或者做出不当的社会举动。
10、
Factors such as self-confidence and ambition, combined with determination and willpower,contribute to eventual success or failure.
自信、雄心，加上决心和毅力等因素是造成最终的成功或失败的原因。
当你决定要做一件事情的时候，总会有人出于各种好意给你说不要做;假如你成功了，又会羡慕你;假如你失败了，就会给你说，看吧，我早就给过你建议不要做了。当然如果你听了建议什么都没做，最后就会慢慢变成这些人。所以，相信自己，相信自己的能力，我们也是成功的先行者!
篇二:《让学生不再因作文“头疼”》
让学生不再因作文“头疼”
作为语文教师，各位同仁也许深有同感，在语文教学中，对教师
而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简直
成了令人头痛的“顽症”了，那么，我们怎样才能找准病因，对症
下药，让师生不为之“头痛”呢？
一、 改变观念，留心观察。
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，挤牙膏似
的想一句写一句，如何才能改变这一现状呢？其实,作文并非一定
要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真
情”？作文最主要的是写出对生活的独特理解和感受，写出真情实{最让老师头疼的作文}.
感。因此，要教育引导学生做有心人，留心身边的一人一事，一草
一木。用自己的眼睛，自己的心去观察感受，理解生活，挖掘生活
中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，“必
须寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是我们五彩缤纷的
生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、加强阅读，积累材料
现行的考试制度“以分取人”，分数几乎成为升学的唯一标准。这
样迫使许多学生，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读教
科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料。因而对作文望而生畏，
无话可说，要使作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料。
杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。“破万卷”是说读书读得要多，
篇三:《作文教学历来是语文教师最头疼的一件事 2》
调动学生的积极性，培养学生的作文兴趣
王天军
作文教学历来是语文教师最头疼的一件事，本人从事小学语文作文教学工作这么多年，越来越感到作文教学对今天的学生特别是农村学生无从下手。当今农村，大多数家长常年外出打工。孩子见识短浅。唯 一能从电视上了解一些知识，但是他们只喜欢看一些动画片，很少有什么课外书读。由于知识面的狭窄，因而无论教师怎样从选题到结尾，指导得有板有眼，但学生“难为无米之炊”，收效甚微。因而造成了 小学生怕作文、厌作文、感到作文难写，觉得无话可说、无内容可写、无从下笔，就乱写一篇或从《作文选》里抄一篇交来当任务完成算了。面对如此现实，教师如何来调动学生的积极性，培养学生的作文兴趣呢?
一、 练好仿写
仿写就是采取仿照例文的样子来写作文。仿写不但可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣。因此，引导孩子进行“仿写”练习是一种非常有效的教学策略。“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这都是《语文课程标准》对低学段学生的习作要求 二、写好日记
按照《语文课程标准》及教材的要求，按照我们语文课堂教学的习惯做法，两个星期做一篇作文，似乎是合情合理合法的事情。但大家都知道，仅仅靠一个学期10次左右的作文训练，要提高学生的写作能力，又实在是难乎其难的。另外的办法，就是鼓励或规定学生写一点随笔，做一点日记。但有了日记的写作，是不是就意味着学生作文水平的必然提高呢？也不尽然。陆游言“功夫在诗外”，假如说日记是课堂写作之外的一种练笔的话，那这种练笔也是需要花费“功夫”的。这“功夫”对于教师来说，是什么呢？
一是积极的鼓励和引导。将日记、随笔视同正式的写作训练一样来重视，通过理性的宣讲、正面案例的示范和其他种种方式方法，激发学生的热情，鼓足他们的勇气，最重要的是让所有的孩子明确，写日记写随笔是语文学习、写作训练的有机组成部分，是不可或缺的一个方面。当然，这不仅开始时要拿出专门的时间和精力来做这件事，而且随着时间的推移，特别是学生的新鲜感和兴奋期过去，更需要我们不断加以引导，加以激发，加以强化，加以巩固，直至“可持续发展”。
二是定期的批阅和评讲。我经常听到说有学生会拒绝语文教师收阅日记，理由是有侵犯学生个人隐私之嫌。实际这是学生对教师的一种搪塞。因为这里的日记实际是一种随笔，是
一种写作训练的途径和方法，与一般的日记是有区别的。这在一开始的引导课上就要说得很清楚，如果学生有什么需要保密的隐私的话，希望写到其他的本子上。我一般要求学生每星期写两篇日记，也因为此，这两天就没有其他的语文作业，尽可能有时间认真完成日记，每两周收阅一次。没有特殊情况，当天看完改完，第二天课上评讲。每次批阅时，我都会在本阶段的日记中挑选10篇左右准备评讲时用。如有十分精彩、基本达到发表水平的，我会逐篇写上评语及相关的修改意见，有时则直接修改，然后不厌其烦地打印出来，发到学生手中。我评讲的主要方式，是发动学生共同讨论有代表性的文章，然后加以梳理分析，发现有共性的一些写作规律和方法技巧，然后对照自己的日记进行修改。更重要的是，我常常将优秀作文选出之后，和作者一起商量修改然后帮助投稿，力求发表。这不独对作者本人而且对所有的学生都会产生巨大的激励和促进作用。
当然，与所有的教学特别是课堂教学一样，日记评讲和指导也需要开放、民主，充分发挥学生的主体作用，激发学生的主观能动性，让学生通过自己独立的阅读，通过合作的探索，去发现别人或自己习作中的优点和问题，并通过师生的互动交流去寻求解决问题的路径和方法。我以为，现代语文教学特别是课改背景下的语文课堂教学，尤其需要削尽冗繁，尤其应该反璞归真，从现象出发，从材料和案例出发，共同发现问题，共同研究问题，进而寻找解决问题的路径。整个语文教学的过程，就是发现并解决问题的过程。程序简单而清晰，指导者目标明确，学习者程序了然。尤其要让学生明明白白清清楚楚地做自己的事，知道自己做什么事并怎样做事。“功夫在诗外”，学生日记的写作，学生写作水平的提高，关键是教师的指导之功。我总在想，假如我们把日记看作是正式写作训练的有机补充，那就绝对不要放任自流，不要忽视教师的引领。诗外下功夫，如果再加上教师的引领和点化，那就会逐渐成为大功夫，并成为高手和高人。
随笔、日记的写作在《语文课程标准》中有规定，语文教材里有要求，而且它又是提高学生语文能力和素养的重要途径，是学生语文能力和素养的重要内容，我们没有理由不重视，不尽心尽力去指导，去引领。
三、做好阅读积累。
唐代著名大诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。要想提高学生的写作水平，就必须在课外阅读上多下功夫。现在不少的学生对课外阅读不感兴趣，究其原因，我认为与乏味的程式化课堂教学有很大关系。在这样的教学氛围中，学生是被动的接受，处于抑制状态，听的效果可想而知，更不用说自己主动去阅读了。所以教师就必须摒弃陈旧落后的“满
堂灌”的“填鸭式”等教学方法，充分调动他们的学习积极性，以课内促课外，使其主动参与到阅读活动中去。比如在指导学习《 少年闰土》、《卖火柴的小女孩》等课文时，可以借助作品本身的精彩情节，让学生探究、交流、讨论，感受闰土、小女孩等人的形象，再伺机推荐《故乡》、《安徒生童话集》等名著，让他们在课后阅读，以此来提高他们的阅读兴趣。阅读大量的优秀文学作品，一方面它可以使学生巩固课内知识，了解到书本以外的信息，拓宽了自己的视野；另一方面也可以弥补生活体验的不足，间接地获得许多生活素材及对生活的感受。
阅读的方式比较多，有斟字酌句的精读，一目十行的略读，凝精聚神的默读，声情并茂的朗读等。现在不少的学生只注重了“阅”，而忽略了“读”。其实朗读也是一种非常好的阅读方式，《小学语文新课程标准》对朗读也明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”在读的过程中通过语言技巧的运用和语音的多种变化，可以把作品的意境、作者的思想感情和趣味，绘声绘色地表达出来，使字里行间蕴涵的深意溢于言表，以其声、情来感染他人，创设富有感染力的环境氛围。还可以把文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣直观地抒发出来，陶冶了情操，提高审美的能力，有助于加深对文章思想内容的理解。
四、要多改
学生在阅读的过程中，一定要用手多记多写多改。所谓“多记”，就是将在阅读的作品中优美的词句、精彩的片段、感触颇深的情节等及时记录下来。“好记性不如烂笔头”，这样就便于以后的查阅，为写作积累素材，避免在写作时材料出现偏差的现象。“多写”就是在平时要多练笔。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”看到作品中巧妙的构思、细腻的描写、精辟的见解等，自己就去模仿写一写；读到感人的情节就写写读后感，或者对故事进行改编、续写等。这样以读促写，让自己的观点、感情、智慧等在文章中淋漓尽致地表达出来。“多改”就是将写好的文章进行多次的完善修改。鲁迅先生说：“好文章不是写出来的，而是改出来的”的确如此，写文章是一个庞大而又复杂的创作过程，不可能一次定稿，所以文章中难免会出现一些疏忽、不足和错误。唐朝贾岛的“推敲”典故至今广为流传，就提醒我们对写好的作文，一定要仔细斟酌，认真推敲，不断修改，这样文章才能逐步接近完善。当一篇经过精心构思与多次雕琢的作品成型后，学生不仅可以得到一种成功的享受，而且可以激发写作的热情和兴趣，大大促进写作水平的提高。
总之，练好仿写、写好日记、做好积累、改好文章， 是对写作的一种策动，它开阔着学生的视野，促成着学生特有情感体验的生成。我们教育工作者要使每一位学生坚信 ，只要坚持这样做， 写作水平一定会得到提高。
安丘市官庄镇管公学校
篇四:《让学生作文不再“头疼”论文》
让学生作文不再“头疼”
对语文教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简直成了令人头痛的“顽症”了，作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：小学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，我们怎样才能找准病因，对症下药，让师生不为之“头痛”呢？
一、改变观念，留心观察{最让老师头疼的作文}.
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，挤牙膏似的想一句写一句，如何才能改变这一现状呢？其实,作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”？作文最主要的是写出对生活的独特理解和感受，写出真情实感。因此，要教育引导学生做有心人，留心身边的一人一事，一草一木，用自己的眼睛，自己的心去观察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，“必须寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、加强阅读，积累材料
篇五:《令教师头疼的八宗事》
最让教师心痛的八宗事
1、职称评定 教师的痛{最让老师头疼的作文}.
职称关系到教师的工资，也关系到教师的名声，所以大多看得相当重，因为看得重，许多教师总是感到痛。
一是撕下脸皮之痛。本来教师间的关系是其乐融融的，可是每到职称评定季节，就人人自危，人以群分了，为了几分之差，争论得面红耳赤，昔日温情脉脉变成了冷嘲热讽，老师斯文的脸皮撕破了，这种痛许久也不能治愈成功。二是折断脊梁之痛。现在的职称评定要具备个“优”或“先进”，于是，许多教师为了这个必不可少的东西，折断了本来挺直的脊梁，求主任，找校长，跑局长，好话说尽，笑脸陪光，关系用透，金钱到位，这种折断脊梁的疼痛，让老师本来纯洁健康的心态染上了污垢。三是划破血管之痛，我向来把教师的工资当作教师生命的血脉，但在职称评定面前，教师不得不划破血管了，花钱买文章发表；花钱请枪手参加没用的考试；参加花大钱形式主义的培训，虽然隐隐做痛，但还是把血献给了人家。 职称评定应该是促进教师工作的一种举措，应该让教师心中高兴，但现在却成了教师的痛，每年有那
么多教师承受职称评定之痛，是对教师队伍团结的破坏，是对教师整体素质提高的阻碍，更是对教师心理的一种伤害。
2、业务培训 理想的肥皂泡
其实，教师喜欢培训，因为只有培训才能让自己的素质不断更新，才能让自己的方法更先进，才能提高自己的素质，但是现在的培训却让教师只有悲哀。 比如这几年，国家搞了个骨干教师培训大计划，国家培训、省里培训、地县培训，多好啊。然而，我们某些人却把这么好的计划变成了小行动，因为推荐的所谓骨干教师不是领导眼中的红人，就是很少上课的校内管理人员，一些人把培训当成旅游观光的好机会，当成人情送人了，真正要求上进，努力能干的骨干教师受不到培训。不该培训的培训了，只是对牛谈琴，当然，更谈不上让他们把培训的精神向基层一线教师传达了。
地方教育机构为了响应上级号召，也组织了形式多样的花架子培训，诸如“某某工程”“某某计划”之类，名词不断翻新，内容只凭领导想当然，只要有轰动效应即可。至于是否符合实际，产生效果，鬼才
知道。反正档案要有，材料要送，新闻要上，电视要播，费用要收。于是，老师在忙碌完了上课、备课、看作业外，还要写够多少篇毛笔字，填够多少张听课卡，发够多少篇教研文，记够多少页学习笔记等等。上有政策，下有对策，检查前的“阻击战”“突击战”“间谍战”等各种战术五花八门，和平时代，在学校里演绎着动纸笔、动口舌的战争。当然，还必须拿出“财”，不扣下几张钞票可不行，否则，继续教育证上大章不盖，评先？进职？妄想！地方培训，教师怎能高兴？
教师实在需要培训也热爱培训，但现在的培训却成了教师理想的肥皂泡。
3、人事制度凝固的心灵叹息
现在的学校人事制度实在不能让人恭维，才华横溢者永远是被管理者，才能平庸者却常常平步青云，无能者管理有能者，只有一声叹息。
你才华横溢，你就要永远在教学一线，像牛一样地工作，你不干谁干？而且，如果真的让你当领导，领导的无能不就暴露了吗？况且，你也不能做领导，现在的领导钱来利往，你那种靠业务立身的幼稚想法
是让人耻笑的。因此，大部分教师在走过激情澎湃之后，平静了，衰老了，成了撞钟的和尚；有些则清醒的走出了教育，去实现新的人生辉煌；当然，也有一小部分凭借着自己坚强的意志和忍耐，奋斗出了个人的阳光灿烂，但大多数人只是在叹息中度过了。 你如果平庸无能，那有时倒成了好事，你上不了课，就可以当干事，当干事经常在领导身边跑来跑去，自然而然认识了许多领导，学会了许多技巧，更重要的是，也听到看到了领导的某些秘闻，领导呢？则为了保持自己的秘密，对干事也另眼相看，这样，逐渐干事也成了领导的圈内人，不久也成了领导。因此，在学校里经常看到这样的现象，上课的老师累死累活，一辈子做老师，不上课者轻松自如，反而成了领导，真是一种让人啼笑皆非的人事怪现象。
另外，学校是知识分子聚集的地方，人才济济，不相上下，占据领导位子的就那么几个人，大多数人只能在平淡与寂寞中度过自己的工作生涯，虽然也许有少数几个成功人给普通人带来点理想的瑰丽，但他的成功的条件也不是所有人具备的，大多数人只能在传统的人事制度下，奴隶般的工作生活着，这里的奴隶一方面是工作的奴隶，一方面是精神的奴隶。
现在的老师已经对这种丑陋的人事制度淡漠了，即使叹息也已经麻木，成了一种凝固的悲哀。
4、应试教育夺命的机械游戏
在非常实在的应试教育制度下，不仅仅学生是受害者，老师也是深其害的，应试教育实际上对老师是一种夺命的机械游戏。各级领导要看学校的成绩，学生的学习成绩高了，一好百好，即使你有丑，也可忽略不计，一好遮百丑，于是，在这样的大环境下，老师就有了许多不得不做的夺命游戏。
题海战术，夺取教师的兴趣之命。在题海战术下，学生在题海里痛苦地游弋，老师必然在题海里筋疲力尽地笔耕，娱乐啊，兴趣啊，早已经气息奄奄了；考试战术，夺取教师的创新之命。现在学校的考试名目繁多，期中考试、期末考试自不必说，现在又多了个日益被人认可的月考，据说，有的地方还要有计划的推出周考，另外，还有单元考，小节考，尖子考，等等，考考是老师的法宝，现在的考试不仅是法宝，而且是督促学生学习的重要手段了，在考试战术里，老师出题、看题，头昏脑涨，哪里还研究什么创新教法，在考试面前老师没有精力创新；重点战术，夺取老师的全面发展的生命。现在有重点学校，重点班级，重
篇六:《作文,怎样才能不“头疼”》
作文，怎样才能不“头疼”
对于教师来说，教作文一直是语文教学的一个难点，，对学生而言，最难写的是作文，作文简直成了令人头痛的“顽症”了，这样的现状，无疑让所有的语文教师都在思索同一个问题：如何教学生写作文？有的教师让学生找一些好的文章背诵下来，以期望达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果；也有的教师干脆让学生自己去写，以期望达到熟能生巧的效果。我感觉到这两种方式方法见效慢，且收效甚微，反而是苦了学生，累坏了老师。因为作文是作者感情自然而真实的流露，每一篇文章都凝结了作者自己的独特感受。那么如何让写作不再成为学生的一种负担呢？我觉得应注意以下问题。
一、激情引趣
兴趣是最好的老师，为了打开学生紧闭的心扉，我让学生从生活中找素材，激发学生爱作文的情感，为写作文夯实基础。
1．玩中找趣。玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，自由地写，会使学生平添许多写作趣味。如，在户外活动课上，组织学生分组游戏。教师因势利导，让学生仔细观察记下游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍，只要写得完整、有序就行。这样，学生作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。
2．画中寻趣。小学生思维的特点是直观性强，想象力丰富。让学生描一描、画一画，也会激发学生的写作兴趣。可以让学生自己画一幅画，起个名字，编个故事，能完整的讲给同桌听，把这个故事写下来便成了一篇作文。
3．浓情引趣。能牵动感情的事，容易激发学生的写作热情。比如，某个学生生病了，大家一齐来关心他、照顾他、帮助他；有的给他补课、有的喂他服药……这样的场景，记录下来，有话可说，也容易成文，从而提高写作能力。
二、细心观察
1、观察生活中的物。生活中的物大致可以从形状、颜色、味道、气味、感触等几方面进行观察了解，在平时教师应指导学生多动用眼、口、鼻、耳、手，从不同方面去观察。生活中有无数的物，只要学生领会了观察方法，他们就会怀着那颗好奇的心去积极地尝试，从而产生
写作灵感。如写《白杨树》，可以让学生从白杨树的形状，叶得形状，它的颜色，味道，触觉等方面认真观察体会，才能写好这篇作文。
2、观察生活中的事对于小学生来说，他们总会怀有一颗充满好奇的心去品味生活。我们要指导学生去观察生活中的事，去关心身边的人。大致可从几方面着眼；（1）了解事情的开端。（2）掌握事情的经过和人物的变化。(3)熟知事情的结果。（或揣摩结果）(4)感受各环节的发展变化（即对于这件事你有何感受或对于其中的人物变化你有何看法）
三、多写片断，多写日记
对写作有兴趣了，也养成认真观察的好习惯，但脑中没有优美的词汇，肯定会有“书到用时方恨少”的感觉。因此平时可以多练笔，多写日记，茅盾说：“应当时时刻刻身边有一只铅笔和一本草簿，把你所见所闻及所感随时记下来……”倘若我们的学生平时能按照这样的要求去做，平时多写日记，多写片断，让自己的感情淋漓尽致的表达出来，不仅可以得到一种精神的享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至时事要闻，小至鸡毛蒜皮，不一而足，学生经过了一段时间练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而降低了写作的难度。
四、评议文章，找出差距
在学生有话可说之后，教师要逐步明确写作要求，把要求定得具体详细些，使学生掌握一定的写作技巧，对写出来的文章能进行润色。一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，但这种表达效果如何，要加以评判，可选几篇典型的范文来参考对照。因此，每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。
五、好文章是改出来的
在基本掌握评判标准的基础上，还应当让学生实际操作一番，所以可组织学生评改作文，由四位同学组成一个小组，每组负责批改四篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识。
六、佳作展示。
在教室辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也增强了写作信心。这样，既引导学生更积极地关心他人，又培养了良好的写作习惯，训练写作技巧，提高写作水平。
总之，在作文教学过程中，努力激发学生的写作兴趣，引导学生观察生活，体会生活，在平时的作文教学中系统的进行训练，写作将不再成为一种负担，学生面对写作不再大倒苦水，而是一种兴趣，一种爱好，一种享受时，写作也因此有可能成为一种本能。
篇七:《作文教学历来是语文教师最头疼的一件事》{最让老师头疼的作文}.
作文教学历来是语文教师最头疼的一件事，本人从事小学语文作文教学工作这么多年，越来越感到作文教学对今天的学生特别是农村学生无从下手。
当今农村，大多数家长整年外出打工。孩子每天面对的大多数是缺乏知识的祖父母和家人分配的一些农活，见识短浅。唯 一能从电视上了解一些知识，但是他们只喜欢看一些动画片，很少有什么课外书读。
特别是当今社会，从上到下，安全放在第一位。因而制约了学校一些活动的开展，间接造成学生知识面的狭窄，因而无论教师怎样从选题到结尾，指导得有板有眼，但学生“难为无米之炊”，收效甚微。 因而造成了农 村 小 学 生 怕 作 文 、厌 作 文 、感 到 作 文 难 写 ，觉 得 无 话 可 说 、无 内 容 可 写 、无 从 下 笔 ，就 乱 写 一篇或从《作文选》里抄一篇交来当任务完成算了。
面对如此现实，教师如何来调动农村孩子的积极性，培养学生的作文兴趣呢?这是我困惑的问题。
篇八:《浅谈如何批改作文轻松》
如何轻松、有效地批改作文
作文可以说是我们语文学习的半壁江山，作文的内容反映着学生的精神世界、思维过程和表达能力。每篇作文30分，占着语文考试成绩的3/10，影响极大，不容置疑。更不用怀疑的是作文至今尚是师生头疼的问题。对学生来说——作文难写；对教师来说——作文难批。长期以来，在这种两难的情绪影响下，作文成了大家皱眉头、想快些应付了事的“被嫌弃儿”。其实，我个人认为，大家不应该把作文看成孤立的个体，教师也不必觉得作文难批。“批改”并不等于“修改”，不必逐词、逐句去推敲、揣摩。我想提供以下轻快批改方法以供大家参考。
一、教师批改——指出需修改的地方，写上恰当的评语
教师批改，是我们最传统的批改方式。以往都是学生的作文收上来了，放在案头，教师就一本一本去批改。我们的教师每翻开一个作文本，看到学生的字写工整，语句通顺，就师心大悦，读一读作文内容后，觉得没什么好改的地方，就打上“优”，然后写上批语——这就是教师最高兴看到的作文；有些作文翻开，读了觉得内容很好，只是有些错别字或有些句子不通顺，教师就去画出这些错字、句，帮学生一一订正在本子上，然后打上个“良”，写上“本文能抓住重点，突出中心，可错别字句多”等之类的评语——这是教师们认为还可以，改改不怎么辛苦的作文；而有些作文呢，语句很多不通顺，错别字又
多，教师想帮他批改，就觉得非动全篇不可——每个错字替他改，每句不通顺的话要替他修——这就是老师最头疼的作文。其实，我们又何必如此修改作文，让自己感觉头疼呢？不管是字句通顺的还是字句不通顺的作文，我们都先全篇读一下他（她）的内容，看看内容符不符合写作要求，如果内容符合，我们就再重新阅读一遍，发现优美的句子或用得准确生动的词，就用红笔勾出来，再在旁边写上激励性评语：“好句！”、“好词！”。如果有错别字或哪个句子不通顺，我们也用红笔勾出来，再在旁边注上：“用词不恰当。”或“句子不通顺！”这类提示性批语。发现有好的过渡句或好的中心句，也用红笔画出，写上“此过渡句用得好！”或“此句子点明中心，效果很好！”之类批语，然后写上评语。发下去后，指导学生根据教师的批语自行修正，再通过展示台抽一些学生上来汇报他（她）的修正结果即可。这样批改老师又怎会觉得头疼呢？其实，我们教师根本没有必要每个错字、每个病句都替学生修改，你只要指出文章的优缺点，然后指导学生来修正就可以达到轻松、有效的效果。如果有些学生的作文内容偏离写作要求，教师也不必头疼，那只是个别的学生，而且可能是那些成绩不怎么好的学生，我们教师以“关注学生的个性差异”为准则来个特别“批改”就行了。看看他（她）写的作文，如果内容虽偏离要求，但作文写得尚好，我们就该批语“此文内容虽然不符合这次写作的要求，但写得不错，如果换个题目为《×××》更合适。”如果作文既内容偏离又字写潦草、语句不通，那我们也不必“苦苦相逼”，给他（她）个鼓励性评语：“作文语句毛病是多了些，但你已经很努力了，老师
很高兴。继续加油，争取下次写得更好些，好吗？”其实这类学生他们本身就不怎么懂写作文，如果教师再在他的本子上圈一大堆错字、错句，写上批评的语言，那他（她）就会觉得自己真的很不行，自卑心理日渐加重，对写作就会越来越害怕，这种“批改”不但苦了教师自己，使教师徒增烦恼，也不符合“人文”教育的要求。所以，我们教师批改作文，应该“尊重个性差异，灵活批改，多些鼓励，少些批评”。这样的话，我们就不会再觉得批改作文是很苦恼的事。我们教师应该学会从多个角度去欣赏学生的作文，理解学生的作文，这样，读学生的作文时我们的心情就会是愉快的，而不是烦恼的。
二、学生互批——互相订正，在评价别人作文的过程中促进自己的提高
有时候教师因一些事宜而无暇批改作文的时候，我们完全可以把作文交给学生来互批。据我所知，日本的学校最喜欢用这种批改方式。此方式的好处在于：一、让学生学会修改别人的文章；二、让学生有机会欣赏别人的作文；三、让学生在评析、欣赏别人作文的过程中提高自己的作文水平；四、可以减轻教师的工作量。可学生的互批并不等于教师放任不管。我让学生互批的具体做法是：把全班的作文本倒过来放在讲台上，让学生到讲台上来随便抽一本（如抽到自己的就拿去跟别人换。事先要让学生带红笔来。），然后拿下去按老师平时的批改方式去批改，找出优美的语句、准确的用词或错字、病句等，在批注里写出激励性或提示性语言，此外我还要多加一点——替同学修正他（她）的错别字或病句。然后也像老师一样写上一些评语，打上优、
良、中等级，然后还要签上批改者的名字。等学生批改好后，我让他们把批好的作文交回作文本人的手中，让作文的本人过目，看他（她）是否同意同学的看法，写上“我同意××同学的评析。”或“我不同意××同学的某些评析。”之类的反馈语。然后，我还要收上来，拿回办公室去一一复阅，其实这时的复阅是轻松的，也是非常必要的。轻松在于我们教师不必再花时间去批批注注、写作文评语，只要快速读一读学生的作文，看看学生的批改是否准确、恰当，再用红笔写上一些激励性的教师评价语：“××同学很会评析，老师同意他（她）的观点。”“××同学很会欣赏好词、好句，懂得发现别人会用词说话的地方。”“××同学很细心，能发现别人语句的毛病并加于改正，很好。”等等。并把会批改的一些学生的名字记下来，到班上去反馈时给予表扬，并展示他（她）们批改的作文让同学们观赏、学习。必要在于：如果我们教师不对学生批改的作文进行复查，我们就无法掌握学生的习作内容，无法了解哪些学生这次的作文写得比较好，无法知道学生的批改恰不恰当，学生的赏析水平如何。不知道这些，我们就难于反馈，难于进行作文指导。所以，教师复查是必要的，但它确定也是轻松的，不需花太多的时间与精力。要知道，很多学生，你让他（她）修改自己的作文，他（她）往往是不够认真或者是看来看去看不出自己的毛病，但如果你让他（她）去读、去批改别人的作文，他（她）能很快地找出别人的毛病或发现别人作文的优点在哪。所以，提倡这种学生互批效果真的也很不错。教师的烦恼又何在？
三、现读现批——学生读自己的习作，大家共同来口头评析
我们教师批改作文还可以采用;现读现批”这种方法，让学生在班上读自己写好的作文，然后师生共同来口头评析。要求学生注意听，听完后对该同学的作文有什么好或不好的看法提出来，自由提、自由反驳，然后教师综合大家的看法做个口头小结，然后让该同学根据大家共同的看法给自己的作文打上等级分，并把听评后的感悟写在作文的后面。这种做法也相当好，能加强学生的听、评能力，同时也训练了学生的口头表达能力，又解决了教师难批的问题。不过这种做法有一个时间的限制问题——也就是两堂作文课我们