【 – 写作指导】
篇一:《模仿作文》
“竞赛式滚动快速作文法”课题研究报告
瑞昌五中 王平安 黄上庚 徐来喜 王健
一、课题的提出背景
（一）、作文教学研究的现实意义
作文教学素有“小半壁江山”之称，是语文教学的重要内容，也是语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。作文难，究竟难在哪里？总结起来，我们认为，作文难固然有写作本身的难度，但在作文教学过程中，也存在诸多原因：其一，多年的“教师命题－－学生作文－－教师批改－－学生看分”的教学模式，束缚了学生的思维发展，抑制了学生写作文的兴趣，因而使学生无话可说，无内容可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了课堂教学与现实生活的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低下，学生感到有事情不会表达；其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握作文教学的特点，忽视了作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，不能遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。
因此，无论是从学生写作文的角度看，还是从教师教作文的角度说，作文教学研究都具有重要的现实意义。
（二）、目前国内作文教学研究的现状及局限
综观当今中学的作文教学，喜忧参半。
喜的是，语文教育界的同行在作文教学过程中，钻研并总结出了许多作文指导思路。我们将通过调研所得到的国内目前较先进的十种作文指导模式进行概
要式的了解，以观照当今作文教学的成果。
①“大语文观”的作文教学模式。以邢台八中特级教师张纯孝老师的说写教学模式为代表，它有五个重点：注重积累、表达真实、训练思路、坚持自改和讲求序列。把它概括起来，可简述为：“积累——构思——起草——修改——评价。”
②螺旋式上升训练模式。兰溪一中王良谷老师设计的“螺旋式上升训练模式”可简述为：在整体背景下的单项训练→构成整体的单项训练→整体训练的较高级
阶段。
③“悟仿式”作文训练模式。古人云：“悟，心解也”。我国古代评论诗文，就常有“顿悟”，“领悟”等说法。并且有人强调指出，“学贵心悟”，“识文章者，当如禅有悟门。”“悟仿式”作文训练模式试图把我国古代语文教育理论和思想运用
于指导学生的作文实践，重视“下水仿写”这个提高学生作文水平的行之有效的训
练环节。
④微格作文训练模式。哈尔滨市动力区教师进修学校项志伟老师将自己20多年的教学实践与写作实践理论相结合，进行微格作文训练，效果较好。什么是微格作文教学？所谓微格作文教学，就是将写作知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如从体裁上分，中学生可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大板块，即三个大的“微格”。从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、议论、说明五个微格。每个大的微格还可进行小的切分。
⑤“二时、三环、五步”作文训练模式。洪山高级中学李淑英老师提出的这一模式是以学生自改为中心的作文教学法。二时，二课时。三环，全过程为三个环节：a．教者指导，书面成文（第一课时）；b．互相批改鉴赏比较；c．宣读范文，领悟其妙（第二课时）。五步：整体过程分为五个步聚：a．导思；b．批改（自批）；c．荐文（小组推荐，作者宣读）；d．评论（自评、互评、教师点评）；f．后记（写心得体会）。可以说，这一做法的全过程都是学生在做主
角，把老师解放了出来，学生也得到了全方位的训练。
⑥、“实景、模仿、创造”三步作文法训练模式。湖北新洲九中周英杰老师在作文训练中设计的这一模式有很强的指导意义，它要求教师围绕一定的作文教学目的，引导学生对特定的实景进行观察、思考，然后由学生根据教师提提供的范
文做模仿练习，以达到创造作文的一种作文教学方法。
⑦定标、指导、练习、互批、讲评五步作文教学法。定标，确定本次作文训练目标。指导，出示参考题目，放手让学生相互讨论，教师根据学生发言相机点拨；师生共同研讨他人范文。这一过程主要是学生交流认识，取长补短，教师则矫正点拨，引向训练目标。练习，学生成文阶段。互批，根据训练目标让学生自批互批，并讨论交流。讲评，总结学生作文完成目标情况，公布达标的比例；师生共议，推荐范文，统一认识；再对自己的作文进行优缺点总结，写
在自己的作文文尾。
⑧“群批法”作文训练模式。本模式是新洲县第九中学程永福老师十年的教学经验总结。其训练过程为：a．找出典型习作（三至多篇不同层次不同角度不风格但有研究价值的习作，打印原样，发给每个学生，实施过程中要围绕某一专题）；b．明确评改要求（提出评改要求和统一标准）；c．学生独立批改（业余时间，
三至五天完成）；d．集体进行讲评（分三步完成）。
⑨创造发明技法与快速作文教学模式。本模式由张春林、田家骅、贾玉龙、王宝玲等老师探讨总结。采用分割组合法由一点发散延伸，训练学生多角度构思，确定写作方向；还可采用模仿法与希望列举法快速构思。教师先示例构思思路，然后学生也来借鉴学用；而希望列举法则是确定了作文任务后，提出一些思考题
引发学生思考，然后由学生讨论发言说自己希望写些什么。
⑩作文模型实验教学法。作文模型实验教学法就是选用典范的例文提炼作文“公式”，让学生用公式作文的一种教学法。实施过程：选模型找公式——学模型
——用模型——评模型——会模型。
此外，诸如读写创一条龙作文教学法、快乐作文教学法、融入生活作文法、情境导写作文法、学生互批互评作文法等等，不一而足，“你方唱罢我登场”，倒
也热热闹闹。
忧的是在一些偏远学校，或者观念更新不快的学校，作文教学还停留在“教师出题学生写，写完交来老师批”的传统层面上，我们不否认这种方法对于学生写作水平提高确实发挥过功不可没的历史作用，但在信息化飞速发展的今天，它
已远不能适应当今新课改的要求。
寻找一种既实用、易操作，又具有顽强生命力、推广价值大的作文教学模式，
成了广大语文教师的共同期盼。
（三）、课题申报简况
正是在这种作文教学改革表面上热闹，大面积沉寂的境况中，我们历时多年、反复试验、不断探索与总结的“竞赛式滚动快速作文法”在九江市中语会2004年（永修）年会上引起了九江市语文界的关注。这是一种全新的作文教学指导模式，其最大的特点是取各家之长、为我所用，一线教师可以在课堂实践中综合已有的作文教研成果，将其整合到《竞赛式滚动快速作文训练》教程中，具有很大的包容性，有创造性发挥的余地。其精髓在于给学生以训练与展示的舞台！不仅仅是
授之以渔，更可贵的授之是授之以渔场。
“竞赛式滚动快速作文法”于2004年下向九江市课题办申报，于12月被九江市课题办列为“重点立项课题”。经过两年的研究，已于2006年12月顺利结
题。
二、课题研究的重要内容
本课题研究的主要内容可概括为“五个重视”，即：
1、重视写作兴趣及良好写作习惯的培养；
2、重视对写作材料搜集过程的评价，注重通过切实有效的措施引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用多种方法搜集生活中
的材料；
3、重视对作文修改的评价，特别关注学生修改作文的态度、过程和方法，注重引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作
水平；
4、重视为学生建立写作档案，写作档案除了存留学生有代表性的课内作文外，还应有关于学生写作态度、主要缺点以及典型案例的记录，以全面反映学生
的写作情况和发展过程；
5、重视写真情实感和有创意的文章。
三、课题研究的对象
2004年秋季入学的七年级两个班的学生；2003年入学的八年级两个班学
生。同年级其它班为对照班。
四、课题研究的过程和方法
本课题实验采取整体设计，分阶段实施的方法，研究过程分三个阶段： 1、2004年12月——2005年5 月 调研计划阶段，此半年间，全课题组成员通过多种渠道对实验班学生和对照班学生的写作基础进行了调查，建立了初
始档案；并制定课题实施方案。{有关模仿的作文}.
2、2005年6 月——2006年5月 实验检测阶段，这一个阶段，教育专家、学校课题研究领导小组成员与一线实验教师团结合作，共同研究，改进实验方案，
探讨解决实验过程中遇到的各种问题。
3、2006年6月至10月 总结验收阶段，实验领导小组成员整理相关材料，
主持人撰写实验报告。
本课题采用以下四种方法研究：
1、调查法。对实验班的学生基本情况及写作基础进行调查，使参与实验者
了解情况，并建立学生初始档案。
2、对比法。把实验班学生的“快速作文”、“创新写作”、“自改和互改”等与
对照班对比研究。
3、检测法。对实验方法、实验效果作即时检测，相关数据及时统计与存档，
为调控实验方法与过程提供最可靠信息。
4、分析法。建立学生个人档案，记录其成长历程，注重从个案中发现规律，
总结经验。{有关模仿的作文}.
五、课题研究的成果
经过历时两年的研究，我们取得了丰硕的成果：
（一）、通过课题研究，增强了教师的科研意识，促进了我校语文教师教
育科研理论水平的进一步提高。
两年来，课题组老师充分发挥主观能动性，把课题研究看作是一次自我发展和提升的机会，逐步培养自己教育科研的使命感，积极按照课题计划参与课题研究，并做好资料的收集与整理工作，购买了不少与课题研究有关的书籍，上网查阅资料。统计表明第一阶段我们课题组共收集查阅相关著作20多本，相关论文100多篇，共计文字材料300多万字，相关的教学课件50多个。资料的查阅收集过程同时又是理论学习的过程，许多课题组老师在认真学习他人成功经验的同时，把理论学习与个人实践紧密地结合在一起，不断学习，不断研究，形成了部分有质量的经验总结。两年多来，通过课题研究，课题组老师的理论水平有了一定的提高。他们积极撰写与课题有关的论文，在校级以上刊物汇编或发表，黄上庚《破传统思维模式，创作文教学新路》论文被九江市中语会评为一等奖，徐来喜《初中生怕写作文成因探究与对策》论文被九江市中语会评为二等奖，徐来喜《如何引导学生写创新作文》论文被九江市中语会评为一等奖，徐来喜参赛范文《难忘的一件事》获国家级三等奖。2006年2月，由王平安主编、其它六位课题组成员参编的《竞赛式滚动快速作文法学案》系列丛书印刷出版，全书累计150页，13多万字，该书正式作为我校的校本教材，为全校语文老师的作文教学提供切实、可靠的帮助。在此基础上，由黄上庚主编，凝聚了课题组全体成员心血的《作文新突破》一书已于11月份正式由北京图书馆出版社出版，并在全国各大新华书店公开发行。王平安《竞赛式滚动快速作文法》实验报告入选《中
国当代教育思想宝库》一书。
（二）、通过课题研究，激发了教师参与作文教学研究的热情，提高了作
文教学效果，取得了丰硕的教学成果。
本课题研究的最终目的，就是要全面提升我校学生的作文水平，全面培养我校学生的作文创新精神和能力，为我校的教学质量服务。我们很欣喜的看到，课题组老师们在课题研究的推动下，积极探索作文教学，认真培养学生的作文能力，他们在课堂中积极进行竞赛式滚动快速作文技巧训练，在实验研究中提高自己的理论水平和实践操作能力。进入课题实验阶段以后，课题组老师都能积极利
用45分钟进行竞赛式滚动快速作文技巧训练，并且收到较好的效果。 经过两年来的竞赛式滚动快速作文技巧理论学习和课堂教学模式的探索，我们课题组许多教师的作文教学理念得到了改变，综合素质得到了提高，作文教学效果显著。课题组成员所任班级语文成绩尤其是作文成绩均名列各年级前茅，在各类作文比赛中，取得优异成绩的学生大都来自课题组老师所在的班级。 2006年我校初三的语文中考成绩骄人，平均分、优秀率、及格率都远远高于瑞昌平均线。上述成绩的取得与我们课题组在初三年级积极进行作文教学改
篇二:《作文借鉴与模仿》
作文教学与借鉴模仿
作者：向汉波 收录：中华论文网（）
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学生作文存在的主要问题是：不明文体，不少同学不懂基本的文体范式；不知扣题，想怎么写就怎么写，信马由缰，写到哪里算哪里；立意低下，多为幼年琐事的平白叙述；语言低幼，尚未脱去孩童的稚气；材料陈旧，言必及居里夫人、爱因斯坦、司马迁、鲁迅、周恩来；构思缓慢，面对题目，磨蹭半天，不着一字；情感虚假，“为赋新词强说愁”，无病呻吟，多为假话大话空话套话。其根本原因是没有规范的表达范式和丰富的素材积累。
唐代著名诗僧皎然在他的诗歌创作论著《诗式》中说，为诗有三偷：“其上偷势，其次偷意，最下者偷语。”这里的“偷”，就是借鉴模仿。偷势，即模仿结构布局；偷意，即袭取意旨主题；偷语，即仿效佳词绝句。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”教材不仅是阅读文本，也是写作范本和丰富的素材库，学生的生活空间和视野范围狭窄，课外阅读的时间无法保证；因而，充分利用教材进行作文教学，是提升学生作文水平的重要途径。
引导学生关注手边的经典，挖掘课本的“写作因素”，是解决无米之炊问题的有效办法。课本所选的都是经典之作，或渗透对一个时代的理解，或对一个人物的精神加以解读，或对一种价值观进行诠释那是一个丰富的世界，如果不充分地利用定然是极大的浪费。所以要真正走进去，理解它们，占有它们，运用它们，拓展它们，形成规范的表达范式和丰富的素材资源库。
由段到篇，逐步提升，是提高作文水平的基本步骤。作文是一个渐进的过程，每次作文都是整篇训练，不一定有好的效果，既受时间限制，又会枯燥乏味。如果学了一篇课文后，及时引导学生发掘整理其中可用做作文范例和素材的内容，并从不同角度进行片段训练，就能很快收到一文多用的效果——既可加深对课文的理解，又能发挥课文作为作文范例和素材的作用。写好了一个个片段，整篇作文的写作，也就水到渠成了。
一、仿结构句式，以求形似
司马迁《报任安书》中有这样一段话：古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯俶傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。及如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。 这段话，内容之丰富，句式之整齐，气势之磅礴，让人叹为观止；若不引导学生记诵仿写，岂不可惜？
下面是一位同学课堂上仿写的片段（话题：“环境与心境”。习作者：吴强）：
自古以来，因环境而产生的诗词文赋灿若星辰。奸臣当道，昏君无能，岳飞怒发冲冠而赋《满江红·怒发冲冠》；赤壁雄立，触景遥想，东坡动容，作“赤壁二赋”；曹操当权，汉室暗弱，孔明不忿，乃上“出师二表”；暮年凄凉，茕茕孑立，易安不甘，世传《声声慢·寻寻觅觅》；昔日君王，汴京为囚，后主心酸，留《虞美人·春花秋月》
这段仿写，内容的丰富、事例的概括、句式的选用、语言的凝练、排比的气势均与被仿段如出一辙。{有关模仿的作文}.
二、仿格调技巧，以求神似
《故都的秋》一文中，作者对故都的秋的总体感受是清、静、悲凉。这种感受源于郁达夫的不平遭遇。他3岁丧父，17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学”。此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者在赞美北国之秋清、静的同时，心中又有挥之不去的“悲凉”。这“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。
这种清、静、悲凉的感受，是通过“清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日佳果”5幅秋景图的描绘表达出来的。其中，“清晨静观”写得尤为细腻：以“碧绿的天色”、
“一丝一丝的日光”显出清冷；以“破屋”、“破壁腰”显出冷落、萧条；以“牵牛花的蓝朵”、“落蕊”和“秋草”显出悲凉；以“静对”、“细数”显出静。这一段，景物、色彩、动作的选择，都由作者清、静、悲凉的感情基调决定。
在引导学生进行上述鉴赏之后，让学生仿“清晨静观”的写法，选择一处景物，写一个“以情驭景”的片段。可“以乐景写乐情”，也可“以哀景写哀情”。
下面是一位同学仿写的片段（题目：仲夏之乐。习作者：孙霁旸）：
仲夏之乐在观荷，观荷之乐在西湖。作为一个杭州人若不得一品西湖观荷的乐趣，则实应有些愧色。所谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写的不正是这“天上人间”的夏荷吗？ 七月的雨，暖洋洋地洒过一阵，空气温润而清新，日头挂得老高却无一丝燥意。此时，自个儿去西湖廊堤上走走，远处是火一样的一片红，玉一样的一片碧；近处是杨柳拂面的细枝，青草带水的叶片。闭上眼睛，仿佛置身于格林的童话世界。一会儿，一丝清香飘过来，漫舒眉宇，荷花已在脚边。那叶子交叠着铺满了湖面，见不着一丝的水色。荷花则亭亭玉立，像屏风上的美人儿。花朵大都是开放的，火红色；亦有静静地含苞的，大抵是见我来，害了羞了。 朱自清爱白莲，它清淡优雅合乎诗人的心境；我则以为这西湖红莲为最佳。其柔而韧，清而艳；文静之下不失典雅，妖媚之中不乏怡然；欲隐则隐，欲现则现，欲素则素，欲艳则艳。我不禁要问：“此物岂非天上来？”想必，西湖的“淡妆浓抹总相宜”，宜就宜在这莲上吧。 仲夏之乐在观荷，观荷之乐在西湖。淡妆浓抹总相宜，缘有新荷浮水出。
这种在细心品味“他作”艺术技巧、领会“形神特质”，反复品读、形成语感的基础上进行的追求“神似”的仿写，比起随意性的繁复作文来，要经济得多，实惠得多，有效得多。
三、搜索同类材料，以丰富内容
下面是学了高中语文第三册的古诗文，引导学生回顾了相关篇目的思想内容后，以2006年高考广东卷为例，进行的一次“巧用课文素材，丰富文章内容”的写作训练。
一个雕刻家在细心雕刻一块尚未成形的大理石。头部、肩膀都已雕刻成形，雕成了一个美丽的天使。一个小女孩看到了，问：你怎么知道天使藏在石头里？雕刻家说：石头里本没有天使，但我是用心在雕刻。请以“雕刻心中的天使”为话题，写一篇不少于800字的文章。
在引导学生理解了“雕刻”和“天使”的寓意后，让学生当堂从下列篇目中搜索适合该话题的材料，写一篇700字左右的文章。写好后在班上交流。可取其中某几篇。最好用上排比句。 《诗经·秦风·无衣》《迢迢牵牛星》《离骚》（节选）《短歌行》（曹操）《归园田居》《故都的秋》《六国论》（苏洵）《伶官传序》
下面是一位同学在本次训练中写的作文（文题：追求唯美。习作者：任忠）：
在《三国演义》中，诸葛亮将中国文人划分为两个等级：君子之儒和小人之儒。“若夫小人之儒，专攻翰墨，惟务雕虫，青春作赋，老年穷经，笔下虽有千言，而胸中实无一策；君子之儒，博览群书，心忧天下，羽扇纶巾，雍然大气。”但依我观之，这两类文人本质的区别在于心中的理想不同，在于心中想要雕刻的“天使”不同。
中国古代的文人，身着青衫，皓首穷经。十年寒窗，只为金銮殿上一睹龙颜，只为琼林宴上一角席次。世言“学得肚中物，货于帝王家”，这恐怕是众生眼里再熟悉不过的文人形象。然而，乱世出英雄，俗世出圣贤。陶渊明的一首《归园田居》，为中国文人的另一种存在方式点亮了一盏明灯，他“不为五斗米折腰”，去追求向往已久的“两袖清风，躬耕陇亩”的田园生活，去雕刻心中的“天使”，终成为中国古代文人精神上的归宿。
宋代林和靖，“梅妻鹤子”，隐居山林，远离尘嚣，竟以“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”两句流芳千古；晋代陆静修、谢灵运以高僧慧远为友，追求恬静淡雅之美，常登刹拜访，留下了“虎溪三笑”的佳话；仙人吕洞宾追求简单洒脱之美，在岳阳楼畔留下了“朝游北海暮苍梧，袖里青蛇胆气粗；三醉岳阳人不识，朗吟飞过洞庭湖”的璀璨珠玑。
羽扇纶巾，谈笑风生，孔明的儒雅；天生奇才，一代儒将，周瑜的风度；周公吐哺，天下归心，曹操的胸襟。这些千古风流人物不都是为了雕刻自己心中的“天使”而呕心沥血的吗？ 时运不齐，命途多舛；冯唐易老，李广难封。命运终归是残酷的，全力以赴换来的或许不是满意的结果，但这种进取的精神是值得肯定的。有了对心中“天使”的追求，一个民族才能保持其旺盛的生命力；有了追求，一个民族才能拥有蓬勃的朝气。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋；古今英雄愁何在，惟有追求永不休！
这篇习作将课内外积累的素材恰到好处地用进来，整合诸葛亮、陶渊明、周瑜、曹操、林和靖、陆静修、谢灵运、吕洞宾等大量的历史与传说，来阐述为追求与雕刻心中的“天使”而进取的可贵，表达“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋；古今英雄愁何在，惟有追求永不休”的主题。内容丰富，说服力强，文学色彩浓郁；排比的运用，增强了语言的气势。
四、系统整理素材，以不变应万变
对所学的课文做系统的梳理，以备各类话题作文之用。学生的课业比较繁重，简单的分工可能对学生的兴趣取向很难把握，因而，此项工作可由备课组的教师分工合作完成，请同学们一起参与。梳理的内容侧重于作家、主题、经典语句等，同时也需要让学生明确这些材料适用的话题。
比如，学了《拿来主义》和《装在套子里的人》后，可以引导学生作这样的整理：
《拿来主义》（鲁迅）：对文化遗产和外国的经济、技术、文化，鲁迅先生主张实行“拿来主义”，“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，“或使用，或存放，或毁灭”，要“占有”“挑选”，创新。
（适用话题：继承与创新 理论与实践 博览与约取 吸收 辨别 借鉴）
《装在套子里的人》（契诃夫）：“套中人”别里科夫，总是把自己的思想装在一个套子里，整日战战兢兢，害怕新生事物，惟恐“出什么乱子”。最后，在华连卡的笑声中，结束了他卑微的一生。
（适用话题：成规 俗套 宽容 和谐 吸收 辨别 借鉴）
学而时习之，温故而知新，无论学生还是教师都会在这个过程中得到提升。学生拿到整理后的材料，进行小组阅读点评，这个过程可以使学生对整个高中阶段所学的课文了然于胸，这是一个系统复习课文的过程；同时它的更高价值是学生经历了一个再创造的过程，在重温、对照、创作的过程中，学生获得的不仅仅是知识、能力，更体现了个人的体验，获得了写作的乐趣。 这些素材，体现了形式与内容的较高程度的统一，写出来的文章读来感觉很不一样。在整理运用过程中，学生逐渐懂得恰到好处地对原有素材进行处理：或对冗长的素材进行概括，使得简洁明了；或根据自己写作主题的需求，对材料进行再创造，引申丰富原有材料的内涵；有的同学还将素材加入了大胆的想象，对材料作了别具一格的演绎，改写成了一些故事。总之，经过学生的思维过滤，这些课本范式和素材焕发出了奇异的光彩。
向汉波，浙江省语文特级教师，现居浙江杭州。本文编校：晓苏
篇三:《给学生模仿的作文》
语文之美
其实，在枯燥的学习之中，也蕴藏着美……
我轻轻的问语文：“你是什么？”
语文告诉我：“明月松间照，清泉石上流的美景是语文；春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的奉献精神是语文；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴的执著是语文。”
我谨慎的问语文：“美是什么？”
语文告诉我：“秋日蔚蓝的天空中悠悠飘落着黄叶的是一种美；置身度外收获满舱鱼虾是一种美；放弃安逸舒适而笑傲霜雪的梅菊是一种美。美无时不有，无处不在。”
我小心地问语文：“精神是什么？”
语文告诉我：“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕是一种精神；俯首甘为孺子牛是一种精神；夸父追日是一种精神；愚公移山也是一种精神。”
我不解地问语文：“和你交流，会学到什么？”
语文笑着告诉我：“学习语文，你可以借李白之笔去描绘那飞流直下三千尺的瀑布；学习语文，你可以用杜甫吾庐独破受冻死亦足去表达对穷苦人民的同情关心；学习语文，你能感受到蓝天中白云的飘逸；学习语文，你可以感受到曹操烈士暮年，壮心不己的雄心壮志；学习语文，你可以体验到生活的美好。” 与语文的对话结束后，我的心还在沉思；原来世界这么奇妙，原来世界这么美好，值得我们用心去感受。因此，我想走进大自然，捡两片落叶，去体会“落红不是无情物”的精神；我想冲进那牛毛般的细雨中感受那浪漫无羁的情调。哦，语文犹如七色光，丰富多彩。与语文交流，可以洗涤你那心灵的尘埃，可以陶冶你的情操，可以使你生活更加美好。
让我们携手走进语文世界，去体会语文的奥妙与神奇，去体会那无尽的美！
中考优秀作文例文评析
〖经典试题〗
阅读下面材料，根据要求作文。
李大钊的《今》告诉了我们这样一个道理：过去未来皆是现在。是啊，把握现在，拥有未来；把握机遇，走向成功；把握原则，赢得尊敬。把握亲情、友情，把握规律、方法，把握进程、分寸…… 请以“把握”为话题，写一篇作文。
要求：①题目自拟；②文体自选；③不少于500字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
（2004年浙江省中考试题）
〖考场佳作〗
星 星 点 灯
（简评：“题好一半文”，小作者根据表达的中心，化用流行歌曲的歌词，为自己的文章拟出了一个颇有诗情画意的标题，题目与正文配合默契，渲染出一种抒情的意境。）
灯光如豆，点点，点点，在我心中亮出一个世界。
夜已深了，我的困倦在成堆的复习资料中蔓延，深蓝的天，望不到一颗星子，可妈妈房里的灯光仍亮着，温柔而明亮，隔壁房里妈妈唤我：小小，睡了吧，晚了。
（简评：以叙事切入话题，入题简洁明快。夜深人困的细节描写为下文展开情节作铺垫。） 才不呢，想起妈妈仍在挑灯夜战，我打起精神，写我的作业。
（简评：为下文设下伏笔。）
一个月前，妈妈捧着一堆书进家门，要为考评职称做准备。我和爸爸都笑她，几十岁的人了，还忙这忙那，图个啥？
妈妈只是笑，不理会我们这两只大小乌鸦，只是日日埋在书堆里，晚上房间里泻出的灯光，比那星星还亮！
终于按捺不住好奇，从复习资料堆里冲出来，缠住妈妈要她说说为什么偏要找苦吃，她笑着说：抓住今天的时间，能做些什么，就做些什么吧！现在还学得进，再过几年，妈妈就连后悔的资格都没啦！
（简评：运用插叙，写“妈妈”珍惜时间、把握今天、努力奋斗的动人情景。用“妈妈”的肺腑之言，点明文章的主题。）
妈妈的笑声很爽朗，表情很明亮，那句抓住今天的时间也重重叩在我心头上。
（简评：“重重叩在我心头上”写出了母亲对“我”的影响，照应前文“我打起精神，写我的作业”的情节，写人叙事的两条线索交会重合在一起了。）
妈妈年轻时候的照片里，除了有张明净白皙的脸，更多的是身后许许多多的奖状，这些纸上的荣誉和她的笑脸相映，是多么灿烂，让人难忘啊！
（简评：照片里“奖状”与“笑脸”相映成趣的细节，暗写“妈妈”往日的“把握时间努力拼搏”。用笔简洁，意蕴深厚。）
我凝神想着，终于开始有一点点懂得：不甘用失落来祭奠青春的妈妈，是在抓住时间的尾巴，抓住每一个今天，把握每一个机会。是呀，努力是没有时间界限的，就像奋斗永远没有休止符。
（简评：再次紧扣题旨，点明中心，既抒发了对母亲的崇敬之情，又交代了母亲的言传身教对自己的鞭策。“时间的尾巴”、“休止符”的比喻，新颖、贴切、形象。）
于是每一个夜，都有这点点灯光。它明亮、温暖，比星星还耀眼。
（简评：叙事简洁，言简意丰。）
我也在这样的灯光中孜孜不倦地拼搏着，一直到现在从容地走进考场。是妈妈的灯点起了我的信心：妈妈都不曾放弃，我怎能轻言退缩！
当我的笔尖走在作文纸上，我的耳边又是妈妈的话：做现在想做的！我不曾丢失过去的分分秒秒，我亦能把握我的现在！{有关模仿的作文}.
（简评：以“耳边又是妈妈的话”收结全文的叙事。“笔尖走在作文纸上”，可谓妙语佳句。） 星星点灯，它教会我，把握现在。
（简评：“星星点灯”回扣文题，“把握现在”，紧扣话题。）
青春的键盘上，我走着，走着，踩准每一个音符，抓住每一次精彩，把握每一次绚烂！
（简评：直抒胸臆，篇末再次点题，深化中心，升华主题。“键盘”、“音符”的比喻贴切生动，让一个洋溢着青春活力的少年的形象跃然纸上。）
〖经典试题〗
生活在集体之中，你一定有过与人合作的经历，如互相切磋学习的经验，一起参与科技活动，分工创办班级小报，共同夺取球赛的胜利，等等。在交流中学会学习，品尝快乐；在协作中学会做事，分享成功。请选择你生活中的一段经历，以合作为话题，写一篇文章，表达自己的真切体验。{有关模仿的作文}.
要求：①可以写记叙文，也可以写议论文。②600字左右。③文章中不得出现真实的地名、校名和人名。
（2002年江苏省中考试题）
〖考场佳作〗
夏夜里的合作
（简评：用“夏夜里的”来修饰限制“合作”，使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体。小作者深谙话题作文的拟题之道。）
月色很美，月亮洒下淡淡的一片黄晕，树也像喝了惬意的月光酒，将自己的影子倒映在墙上，在风中微微摇摆着。门前的小河里，萤火虫飞来飞去，时而为芦苇点一盏亮灯，时而为柳树做一个发夹……一切都是那么宁静，只是偶尔传来几声蛙鸣。
（简评：以优美的景物描写来开篇，既交代了故事发生的时间、地点，又渲染出一派宁静安详的气氛，为下文叙写的和谐的“合作”之事设置了一个和谐的环境。小作者匠心巧妙，文采初显。）
我，还有我的爸爸和妈妈在河边搬砖。这几年条件好了，爸爸说，猪舍也要盖成