【 – 写作指导】
篇一:《先游戏后作文》
“
戏”后作
怀
远
县
徐
圩
初
中
作 者：施长学
电 话：13855288360
日 期：二00九年十一月十日
先游文
先“游戏”后作文
《语文课程标准》中关于“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的要求，对作文教学改革，具有实践意义。
作文课让学生们“耶！耶！Ok!”
多年来，学生们最怕写作文，老师们最怕教作文。
我认为，生活是写作的唯一源泉，以写作为专业的作家尚且要“深入体验生活”，才能写出好作品，但是我们以往的作文教学却没有教给学生用眼、耳、鼻、嘴和手对生活进行观察，也没有设法让学生通过观察产生感受和体验。对学习写作的学生更没有给予写作激情的调集和表达冲动的刺激。这就是作文教学中存在的最重要的问题。
2003年，我接初一新班，开始“先游戏”后作文的尝试，第一次作文课，我准备中国、韩国、香港等多枚硬币，要他们记录看到硬币的模样,描写硬币落地的声音，根据硬币落地的声音猜测是哪枚硬币,并写一写自己的感受。
出乎意料，学生们几乎是在“Ok!耶！耶！”的欢呼声中度过了两节作文课，课堂上学生平均写了600多字，而且都是生动活泼、富有个性的真情流露！
接连几天同学们都告诉我：“每次作文课都这样上就好了。”学生们真诚的心声给我带来了震动！没想到这么点改革就得到孩子们的欢迎。看来，孩子们太需要新鲜气息了！应该让学生快乐地学作文。我暗下了决心。
生活体验是作文起源
为什么曾让老师、学生、家长都犯愁的作文，只搞几个游戏，就立刻别有
洞天呢？以往的作文教学问题出在哪里？
我认为，生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”，否则就必然“难为无米之炊”。
由于以往作文教学大多以“命题”教学发轫，教师并没有注重怎样教会学生摄取“源头活水”，收集“下锅之米”，重新通过自己的形象记忆和感情记忆拿出来“淘米烧饭”。
但是，初中学生的心理特点和注意方式恰恰是以“现在进行时”的方式出现的。孩子们大多对此时此刻发生的事情感兴趣，于是以“过去时”为特征的命题作文，对于他们来说就不是很恰当的教学形式了。
用先做游戏后写作的方法，既可以向孩子们提供生活素材，可以在游戏的进行中将生活的片段展示给孩子们看，帮助他们学习用五官进行观察，又可以激起他们的“投入”、“兴趣”和“表达”热情，这就解决了上述的生活素材和写作激情的问题。
调动学习兴趣从天性出发
游戏是青少年的天性，兴趣是最好的老师。事实证明，利用精心设计的具有科学性、趣味性和系统性的“游戏”为手段进行作文教学，初中生表现的更好。
初二时，我有一节名为“三分钟有多久”的课。上课后，老师先让学生用“三分钟”的时间写一写我们的教室（记叙），让学生谈这个“三分钟”是长还是短。
再做第二个“三分钟”——每个同学都做一个有创意的动作，并且将这个动作“定格”三分钟，但是在做这个动作前，先要写一写这个动作，头怎么摆，
左右手怎么摆，左右脚怎么摆（说明）然后全体做这个“定格”的动作。“定格”三分钟后，再让学生写这个“三分钟”和前一个三分钟比一比，感觉哪个更长些？（感受）
第三个“三分钟”，则是教师一声令下，让学生在教室疯上一阵子！
三个三分钟很快过去了，最后请学生写，这三个三分钟哪个最长？哪个最短？还要谈谈为什么会有这样的感受？（思考）
在作文过程中，教师让学生观察了教室和同学们五花八门的动作，让他们注意了自己在“定格”时丰富的心理活动，也让他们从理性的角度分析了三个“三分钟”为什么会有不同长度的原因。由于这个游戏既向学生提供了生活素材，又使学生在快活的甚至是“发疯”的氛围下进行思考和写作，所以生活源泉和感情激发两条要素同时存在，学生们几乎忘记了自己是在作文课上，轻松愉快地完成了自己的作文。
我们不可能带学生们到课外去体验生活。但是可以通过游戏将生活的缩微呈现给学生。而长期的对游戏生活的观察，将会养成孩子们关注身边一草一木的习惯。我认为，“一旦这样的习惯养成，平时积累足够的生活素材，考试时“命题作文”也就不可怕了！”
每天给大蒜头量“身高”
以前上作文课，我先写“下水作文”，告诉学生怎样写，结果看到的作文都像一个模子里刻的，很痛苦。现在上作文课学生有兴趣，自己也有劲，批改作文时，常常边改边笑，学生们的语言丰富多彩，非常有趣。
学生们把课堂上的观察兴趣迁移到日常生活中，常常惊奇地向我汇报他们发现了什么，观察了什么，并且争相用“写作文”的方式来向我和同学“表现”
自己。
学生们的表现欲经过恰当的引导，给我带来很多惊喜。有个学生观察棉花的花早晨是白色，中午是红色，傍晚是粉红色；一个学生花了7天时间，每天给大蒜头量身高，兴致勃勃地记录大蒜头的成长；在“认识人民币”课上，学生们发现鉴定伪钞的方法达30多种，一个初二女生给自己只有200余字的作文配了24幅画。我认为，每个人都需要表达自己，而文字是重要的方式。
两点体会：一、教育到了一定的境界，就不再直接告诉学生是什么，怎么办，而是为学生打开一个窗口，引导他们去学、去思考。对教师来说，让学生们“学会学习”，无疑是一门伟大的艺术。
二、教育的功能，在于可以通过科学、系统和趣味的训练手段，将每个学生都培养成具有一定文字功底和具有一定观察、体验和感悟能力的人。这样的人，不一定就是文学家，但一定是我们社会所需要的具有广泛适应能力的人才。
篇二:《游戏后作文2》
游戏后作文，我好喜欢{游戏后的疲惫写作文}.
○陈 娟
本期特邀讲师：陈 娟（山东省临沂市临沂师范学院附小）
周 .com ：欢迎“新课堂”创新作文大赛两位一等奖获得者娄家豪、朱青青同学的指导老师——陈娟老师来到“周 .com 作文课堂”！在周 .com 看来，陈老师的学生似乎掌握了某种作文的“魔法”，他们总能从看似平凡的生活中发现不平凡的素材，还能把它们写得各具特色、新意倍出。陈老师是不是有什么教学“秘诀”呢？
陈 娟：哈哈！多谢周 .com 对我的“小坏蛋”们的夸奖。说到教学“秘诀”，我一直很赞同这样一种思想：儿童文化的核心是一种游戏精神，它追求一种快乐的学习和生活的过程。它能启迪儿童智慧，释放活力，发展自由创造的能力，它表达着儿童内心的自由、愉悦和本真。长久以来，我就思考怎么给孩子打开一片写作的新天地：因为初学写作的孩子，往往下笔前冥思苦想、绞尽脑汁，却依旧难以成文；即使成文，也多半是选材模式化、内容假大空。怎么让孩子爱写、乐写，甚至以写作为乐呢？一日，我灵感乍现——
教案设计：先游戏后作文
哪个孩子不是在游戏中长大的呢？孩子们总能从“玩”中感受到丰富的情感和无限的乐趣。作文其实就是让这种情感流露成文字的方式，也就是一个表达想法的过程。感受真切了，文章也就成功了一大半。因此，开学之初，我就给学生许诺：本学期以游戏作文为主，先做游戏，再写作文。
从我宣布的那天起，孩子们就开始盼着做游戏。没多久，我精心设计的第一个游戏——“袋鼠跳”隆重“登场”了。想知道这个游戏是怎么玩的吗？先看看学生的作文吧！
篇三:《写你最高兴的一次游戏》
写你最高兴的一次游戏
态描写表现人物心情。
例文一
①今天，和煦的阳光普照大地。徐老师带着我们七个小伙伴一起来到念慈园。我们要玩一个踩影子的游戏。徐老师选了一块阳光充足的空地儿，在地上画好界线，然后宣布游戏规则。游戏规则是：先让一个人踩，其他六个人躲。谁的影子被踩到，谁就要被淘汰；在5分钟之内，踩影子的人踩到几个人的影子就可以得几分。
②随着我的口令，游戏开始了。踩影子的人——谢伯奇是个机灵的男孩。他知道胡娇誉跑得慢，第一个就盯上了她。果然胡娇誉还没回过神来，就已被谢伯奇给踩死了。这下我更加紧张了，心怦怦直跳。这时他又盯住了沃家树。他刚要去踩，沃家树一个箭步躲了过去。害得我为她捏了一把汗。再看谢伯奇，他的脸部表情由晴转阴。但他不肯就此罢休。最后，他把沃家树逼到了界线外，一脚踩到了她的影子。
③接着，胡佳佳也被踩到了影子。这时，谢伯奇把目标转向了我。我的心跳得更快了。突然，我眼睛一亮，想出了一个好办法。我站在界线那里，把影子投到外边，然后，沿着界线一个劲儿地跑。当我停下时，不小心一只脚的一半站到了界外，被机灵的谢伯奇发现了。很不幸，我也被淘汰了。 ④时间过得飞快，转眼间已是黄昏了。我们只好恋恋不舍地离开了念慈园。 思考练习
1．①段交代了游戏的时间、地点和游戏的规则，其中最主要的是交代 。
2．描写游戏的场面是 、 两段，前者描写谢伯奇踩 的影子，后者描写谢伯奇踩 的影子。游戏过程写得很清楚。
3．②③段有的直接写出人物的心情，有的通过动作表情表现人物心情。②段直接表现人物心情的句子有“这下我更加紧张了，心怦怦直跳”，还有
“ ”。{游戏后的疲惫写作文}.
③段有“ ”。通过表情神态表现人物心情的句子，②段有“ ”；③段有
“ ”。
4．文中游戏的名字是
“ ”。
5．作文拟题方法有以下几种：用表明写作线索的事物命题、用中心事件命题、用解释作文中心思想的词语命题，等等。下面的标题中最适合作本文标题的是( ) A．记一次游戏 B．踩影子
C．我们在念慈园踩影子 D．一次有趣的游戏
6．这是一次让人玩得很痛快的游戏。结尾段哪两个词语最能表现玩得痛快?
答： 、 。
例文二
有趣的巧组词语游戏{游戏后的疲惫写作文}.
①星期六的下午，老师带领我们在教室里做有趣的巧组词语的游戏。
②首先，老师说明了游戏规则：每人出一道用四个字组词语的题目让大家回答，看
谁出的题目最巧妙，谁猜中得最多。
③游戏开始了，同学们都争先恐后地举手，我和韩小冰手举得最高，于是，老师让
我们先出题。我俩在黑板上画了一幅图：在大雪纷飞的天气里，一个穿裙子的漂亮女孩
站在雪地上。顿时，同学们议论开了，有的说：画错了!有的说：不对，不对!冬
天怎么能穿裙子呢?经过一番七嘴八舌的议论，同学们还是没有猜中。最后，我和韩
小冰说：是‘美丽动人’。大家这才恍然大悟。
④轮到于博和于超表演了。他俩的眼睛都瞪得圆圆的，放出凶狠的光，并弓着腰、
弯着腿，两臂曲着前伸，两手呈勾字空心形，嘴里还发出嗷嗷的吼声并进行着
激烈的搏斗。大家笑得前仰后合，有的把眼泪都笑出来了，有的笑得直捂肚子，连老师
都笑得直不起腰了。若不是于博提示一句你们快猜呀，我们差点儿把猜词语的事给
忘了。有人说：是‘两虎搏斗’!有人说：是‘两虎相斗’!终于猜对了!大家
都夸他们演得形象逼真。同学们兴奋极了!
⑤接下来，有的同学用动作表演出题，有的用讲故事出题……同学们各显神通，教
室里笑声、喝彩声不断。
⑥这次游戏不仅丰富了我们的词汇，还提高了我们绘画、表演和表达能力。
思考练习
1．①段交代了本次游戏的时间是 ，地点是在 ，人物
是 ，文章采用的是 式的
开头，直接点题。
2．②段交代了游戏 ，采用了直接叙述的方式，语言简
洁；除此之外，还可以采用语言对话的方式作以交代。
3．③段描写第一轮游戏，运用了场面描写和语言描写，烘托了游戏气氛的热烈。作者在
这一游戏的前、中、后分别用了三个成语，它们是描写同学们踊跃参与游戏时的
“ ”，描写大家议论画面内容时的“ ”，
描写游戏结束时表现大家反应的“ ”。
4．④段描写第二轮游戏，也是本次游戏的高潮。小作者在描写这一游戏过程中分别对表
演者及观众作了细致的刻画，包括神态描写、动作描写和语言描写。请从本段中找出相
表演的生动形象，起到烘托气氛作用，因此是侧面描写。
6．⑤段用“接下来”衔接语段，过渡自然，在结构上起到承上启下的作用。
7．全文共出现了 个游戏，其中游戏和 游戏是详写， 游戏和 游戏一笔带过，是略写。⑤段中“ ”一词充分表现了本次
游戏内容的丰富与精彩。
8．⑥段是结尾段，点出了游戏的意义和作用。
写作训练{游戏后的疲惫写作文}.
二、下面的词语是同学们在描写游戏过程中经常能用到的，请按要求填在横线上。 聚精会神 龇牙咧嘴 兴高采烈 胸有成竹 垂头丧气 犹豫不决 呆若木鸡
满不在乎 面红耳赤 可怜巴巴 摩拳擦掌 东张西望 挤眉弄眼 顿足捶胸
张牙舞爪 抓耳挠腮 蹑手蹑脚 上蹿下跳 前仰后合 跃跃欲试 扣人心弦
争先恐后 哄堂大笑 热火朝天 险象环生 紧张激烈 鸦雀无声 恍然大悟
1．描写人物神态的词语有
2．描写人物动作的词语有
3．描写场面气氛的词语有
三、本次作文可以分游戏前、游戏中、游戏后来写，先简要说说这三步你都想写什么，
然后结合第一题所填的表完成作文。
游戏前： 游戏中： 游戏后：
【注意】把写作重点放在“游戏中”。要写出精彩的场面，同时要写出自己的心情来。
篇四:《写游戏的作文700字》{游戏后的疲惫写作文}.
写游戏的作文700字
写游戏的作文700字
羊屹草
我家养了好几只羊，外公天天早上挥着鞭子引领“千军万马”上“战场”，可是今天中午，外公和爷爷喝酒喝多了，到了放牧时间也没醒。我心中一阵欢喜，因为我早就想赶着羊去吃草了，可是外公说我小，不让我去。
哥哥虽然比我大了几岁，可也有玩心。于是我们兄妹俩不谋而合，叫上邻居家的弟弟，三人一起打开圈门，羊群顿时拥了出来。我和弟弟在前面开路，哥哥断后，来到小河边。{游戏后的疲惫写作文}.
河对面的绿绿的肥草，惹得羊儿们直流口水。大单羊可以过河，因为大单羊比一般羊长得都要大。大羊过去了，这小羊该怎么办呢？正当我犹豫的时候，哥哥和弟弟一人抱起一只小羊开始过桥，我也不甘示弱，抱起一只小羊就往对岸冲。好在我速度快，不然小羊就被我甩飞了。
安全过河以后，爱出鬼点子的弟弟不耐烦了，说：“我们来玩儿一个游戏吧。”
“游戏，什么游戏？”我和哥哥很好奇。
“羊吃草。我们各选一只羊，画出相同大小的草地，看谁的羊吃的草多。”
“OK。”
我心想，要找最大的单羊。这时一个大家伙映人我的眼帘，我拉着它来到赛场，它心中也燃起了斗志，大口大口地吃草。哥哥的羊老是犯规，不一会儿就被罚下了场。弟弟的羊没有相中那块草地，没吃几口，就跑到圈外面去了。弟弟连哄带吓也没能让它回心转意。我选的羊可称为王中之王了，它不一会儿就吃完了所有的草。
我取得了完全胜利。
根据比赛规定，输者要给赢者当马骑。于是，我骑着哥哥走了一圈，可真爽啊！
也不知外公什么时候来的，吓得我们连忙跑回了家。直到现在，哥哥还在埋怨外公为什么不早点儿来，那样的话，就不用给我当马骑了。 这次游戏，现在想起来就像刚玩儿过一样，心中兴奋无比。
佳作点评
本文的亮点是选材独特。羊吃草？乍看题目，平淡无奇。读完全文，豁然开朗：原来是这样的游戏，而且是地地道道的、别出心裁的游戏。在作文的选材上胜人一筹。再
看文章，趣味十足。“我心中一阵欢喜，”“可真爽啊！”等语句写出了一个孩子的真实心态。 《写游戏的作文700字》