【 – 写作指导】
篇一:《你在工作中的优势》
你在工作中的优势：
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? 能够很好地集中精力、关注焦点 强烈的工作热情，认真负责，工作努力 良好的协作技巧，能和别人建立起和谐友好的关系 讲求实效的工作态度，办事方法现实可行 十分关注细节，能够准确地把握事实 乐于助人，给同事和下属职员的工作提供支持和帮助 了解公司（或组织）的经历，能够很好地维护公司（或组织）的传统 大多数具有出色的组织才能 愿意在传统的机构中工作，而且兢兢业业、不遗余力
?? 能够连续地工作，对相同的工作任务不会感到厌倦
?? 非常强的责任意识；别人可以信任你实现自己的诺言
?? 喜欢运用固定的办事程序；尊重别人的地位和能力
?? 通情达理，看问题现实
?? 有雄心和志向，魄力强
?? 重视安全和保障
如何控制你的不足
下面列出了你可能存在的一些不足，这些不足有的比较明显，有的并不明显或是你没有意识到。心理学以及成功学的研究表明，将很大的精力花费在改进劣势或者不足上面，并不是发展自我的最佳途径，然而，如果你意识到某种不足影响到了你的成功和发展，你就应该有意识地控制它，使它的消极影响减少到最小，而不是期望将它提高到一个非常高的水平，甚至期望它成为你的优势。
你在工作中的不足：
?? 可能会低估自己的能力，难于坚决地维护自己的需要和利益
?? 不愿意尝试、接受新的和未经考验的观点和想法
?? 对反对意见过于敏感；在紧张的工作环境里感到很受压抑
?? 可能只关注细节和眼前之事，而对整体和将来重视不够，或看不将来后果的征兆
?? 倾向于同时投入到过多的工作任务之中
?? 难以适应新境况，或者在不同的工作任务之间来回切换时会有困难
?? 易于被需要同时解决的太多的工作项目或任务弄得晕头转向、无所适从
?? 如果自己得不到充分的重视和赞赏，可能会感到灰心丧气
?? 一经做出决定，就不愿意从头考虑同一个问题
?? 对突然的变化缺乏适应
?? 有时表现地过于强势，让人难以接受
?? 缺乏挑战精神，对失败和挫折的承受力差
个人发展建议
现在你对自己的人格类型和动力已经有了一个比较清楚的了解，但这还不够。“如何通过这些信息使你在这份工作上取得更大的成功”这是关健所在。
运用你的能力非常容易，你成功的秘决在于：直接地表达自己，说出你现在的感受 不要只顾低头拉车，需要抬头看路 调整节奏、放松自己、适当松弛一下绷紧的弦
个人发展建议是我们咨询师多年测评职业咨询和职业生涯规划的心得体会和经验总结，我们意识到以下的建议中有很多是难以完全照办的，但只要你花时间认真思考，一定会对你有极大的帮助和改变：
发展建议：
做长远思考，加强对全局和可能性的关注，避免陷入具体事物，而将方向忽略 尽量直接了当地表达，避免绕弯 尽量客观面对压力，更加积极 需要以更加开放的态度对待他人不同的做事方式 应当注意吸取和借鉴他人的意见 正确看待失败，碰到困难不要随意放弃
篇二:《当兵的十大好处》
2014年征兵工作会议资料之四
当兵的十大好处
当兵的意义在哪里，到底有多少价值？至少有十个方面的好处:
一、练就一副素质过硬的强健体魄。火热军营中的队列、体能、战术等科目，是力与美的完美体现，是爆发力和持久力的有机结合。部队严格的训练，能练就阳刚的气质、敏捷的反应、矫健的身型和结实的肌肉。
二、结识一批感情深厚的亲密战友。部队是个大家庭，战友来自四面八方、五湖四海，从素不相识到同吃一锅饭、同住一间房、同站一班岗，几年来的摸爬滚打、朝夕相处、同甘共苦，培养了兄弟一般深厚的感情。
三、储备一段丰厚宝贵的人生经历。绿色军营学习、训练、生活等丰富的阅历能够培养造就军人独立生活能力、吃苦耐劳精神、感恩担当品质，成为受益终生的立身之根、做人之道、成业之本。
四、拥有一次社会认可的工作履历。与同龄人相比，当过兵的人纪律性强、责任心强，能吃大苦、肯干累活，为人踏实、值得信任。退伍军人在就业时，军旅生涯被视为地方政府和企事业单位十分认可的工作经历。
五、获得一次弥足珍贵的学习机会。军营是所“大学校”，每年都要选送学兵到院校、厂家、集训队等培训单位学习驾驶、炊事、修理、卫生救护等“军地两用”技能，掌握一技之长，为将来走向社会打下专业和实践基础。
六、构建一个提升能力的成长平台。部队是座“大熔炉”，“冬练三九夏练三伏”，寒风咆哮中纹丝不动，炎炎烈日下挥汗如雨，高强度训练，能够锤炼青年人坚忍不拔的意志，有了这份吃苦的经历，碰到再苦再累的事情也能轻松面对。
七、得到一次改变命运的难得机遇。当兵之后，人生轨迹会随之改变。有的通过当国防生、考军校、直接提干等途径成为一名军官；有的选取为士官，成为部队建设的中坚力量；有的通过部队几年的培养锻炼，退伍后成为乡村干部、企业老板、致富带头人，甚至直接考取国家公务员。
八、补偿一笔走向社会的创业资金。随着国家退役军人安置政策调整，国家正逐步提高退伍军人安置经费标准。这为现役士兵走向社会、创业发展提供了原始积累。
九、享受一份全家受惠的政治荣誉。一人当兵，全家光荣。国家为保障军人权益专门出台了相关政策，即使以后退伍、转业回地方，也比其他人有就业优势和政策优惠。
十、有了一段刻骨难忘的美好回忆。军营里有欢笑，也有泪水，有成长的烦恼，也有成功的喜悦，正是因为生命中有了当兵的历史，我们的回忆变得美好和珍贵，正是因为生命中有了当兵的历史，一辈子都不会感到后悔。
篇三:《入党的好处与坏处》
入党的好处与坏处
1.能够加入党员，应该感到光荣。它证明你的忠诚度和信赖度是被认可的。试想一下有谁会喜欢叛徒而不喜欢忠诚度和信赖度都被认可的人呢…………
2.首先还是别谈有不有必要吧，必要老是考虑将来的好处，毕竟入不入党应该是你自己的理想，也是你的自由。
就将来的工作方面来说，入党的主要优势在于政府行政部门、企事业单位，很多单位招人或提拔干部的时候会首先考虑党员，因此也就有助于更好地实现自身价值。
入党后参加组织生活，可以锻炼自己，提高交际能力。
在大学多争取吧，错过了以后不一定那么容易了，一般来说工作后就很难。
在这里我不想和你说大道理，入党是非常重要的，学生往往被新闻什么的蒙住眼睛，只看到了坏的，而不知道任何事情都有两面的，神也要犯错的。
但总的来说我国最起码在共产党领导
下，生活越来越好总是事实啊，利大于弊，说明它还是个好党。对比的话，没看见人家民进党已经把台湾搞成什么样了都。 其次就自身而言，我国是人民民主专政的国家，而且在短时间内也不会有改变的可能。考公务员不是党员优先吗，别以为你不从事政治工作，不入也没关系，党员已经成为一个优秀的代名词，你是党员，你总比大多数人优秀，因为老实说对于一个大学生来说，入党并不容易，当你毕业时候就是党员，说明你在学校表现良好，对就业也是有好处的，我想学校里成绩最差的总不可能入党吧。
国家近几年也开始重视党的作用，从加强执政能力开始，到共产党先进性教育，应该说入党是正确的。
但是缺点肯定有的，前几年不是腐败现象严重吗，但是知错能改就好，我党党章里不是还有一条坚持自我批评吗，现在不是好多了{优点有啥}.
对自己的弊吗，主要还是有负担，因为你是优秀的代表，不好就不行了啊，压力很大，不过同时这也加强了对自己的要求，应该也不应该说是弊！
2 小私企会排斥你，大的无所谓，有党支部的会欢迎你的。况且大型私企需要依靠中共的，所以即使它在不喜欢也的装个样子，有机会接触领导
有台资背景的私企会排斥你。
国企还需要讲啊？虽然说现在提倡政企分离，可是你分一下给我看看，重要岗位有几个不是共产党员的？
入党的好处不在于物质上的所得，而在于精神上的付出，不在于形式上的结果，而更在于体验的过程。
入党对我的“好处”是自然少不了的，但这个“好处”决不是个人私利、权财的获得和体现，他无法用金钱来衡量。我能用辨证的眼光去看待社会的发展进步，能够从未喑世事逐渐走向成熟，这才是入党给我的“好处”。
人生苦短，谁不想在短暂的一生中做一些有意义的事？入党的“好处”就在于能够和志同道合的朋友们站在一起，为实现我
们共同的理想而奋斗。
入党不仅对党的事业，对广大人民群众有“好处”，而且对党员自己都有“好处”。但如果不能用自律来加以克制和约束，任私欲膨胀，就会蜕化成物质的奴隶。
入党是一个信仰问题，而现在个人价值观多样化，所以坚定一个信仰很重要，人若无信仰就会随波逐流。入党的好处就是使人树立一个信仰，并时刻坚定它。
每一个有责任心的人都不甘碌碌无为，都希望实现自己的人生价值。而党正是这样一个平台，可以说，入党提供了一个实现人生价值的载体。
跟出国或在外资企业工作没有冲突。
如果将来想从政，最好还是入党，但是如果你对从政一点兴趣都没有甚至很讨厌那些什么中国的官，你入党一点意义都没有，入党在中国社会只有是好处，很容易理解，我们中国是共产党领导的国度，某些单位要人的时候如果两个人成绩一样，
入党的那一方肯定是有优势的，但是我觉得这样的情况也没有很多，入党申请书写
了不一定就可以入党的，还要看你的成绩。 如果你要说有坏处，那就是经常开会了，虽然是一些很无聊的会议，甚至你觉得和你没有关系的，你也要去开就是了，
中国就是形式主义，这点你应该很清楚的。
如果想进国企或者做教师、公务员等为了将来还是要入党的，这样有提升的机会。外企就无所谓了。
坏处是要写思想汇报、交党费（国企很少，好像千分之几，外企要5%）、还有时不时的组织生活、思想教育之类。{优点有啥}.
另外，出国要写申请保存党籍1年。 十五大第一章第二条规定，共产党员的基本条件包括三方面的内容；第一，中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士；第二，中国共产党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身；第三，中国共产党内的个人利益和工作职权以外，所有共产党员都不得讴歌求任何私利和特权。这三方面内容互相联系，是对
篇四:《怎样看待孩子的优缺点》
怎样看待孩子的优缺点？
文章来源：
辩证的思维：缺点的另一面是优点
世界上任何事物都是两面的。就象硬币的正反面。没有绝对的好，也没有绝对的不好。辩证法告诉我们，事物之间是可以互相转化的。
判断孩子的优点和缺点，本来就是因人而异，所谓“横看成岭侧成峰”嘛。优点和缺点也没有明确的界线。
有的孩子爱标新立异，从另一面来看，是有创新意识。
有的孩子爱管闲事，从另一面看，是热心肠。
有的孩子爱顶嘴，从另一面看，是思维敏捷，有主见，有思想。
有的孩子做事磨蹭，另一面可能是认真细致。
所以，只要引导的好，缺点就转变为优点。
优点和缺点也是共存的。一个缺点反映在一方面看上去是缺点但反映在另一方面又是优点。在缺点的下面，隐藏着优点。
【案例】
有个孩子因为胆小的性格而去见心理专家。专家告诉他：“胆小不是缺点，是优点。你不过是非常谨慎罢了，而谨慎的人总是很可靠，很少出乱子。”这个孩子又 问：“那勇敢难道是缺点？”专家说：“勇敢也不是缺点。勇敢是一种优点，而谨慎是另一种优点，是少出事故的优点。”
小贴示：这个小故事，告诉我什么？缺点也讲生长的土壤！也讲生存的环境！在一个场合认为是缺点，到了另一场合却成了优点，发挥了它的长处。因此，我们不必为它而耿耿于怀！
时间的等待：缺点也是会变化的
【案例】
有一个家长说，我的孩子从小马虎、粗糙，不细心，显出一副对什么都无所谓的样子，读小学时，简直就是马大哈。我们那时一直把它做是一种缺点。而随着 年龄的增长，现在，粗枝大叶的毛病改了许多，对周围事物也渐渐关心起来了。而保留下来的宽容、豁达却让他十分得益，只干自己的事，不与人斤斤计较。他在大 学里脱颖而出，虽然他年龄最小，却能在班级选举中以全票当选班长。
小贴示：
1、这个家长终于看到了孩子的缺点的另一面——优点。这要归功于他看到了孩子的成长，用发展的眼光而不是固定不变的眼光看孩子。
2、孩子的成长是动态的，是不断变化发展的，今天的缺点或许明天就减弱或消失了。有的会转化为优点。
3、优点、缺点也是不确定的。会随着孩子的成长而产生一些新的变化，所以不能拿着孩子过去的优点、缺点的定位标准去衡量眼下的孩子，甚至是将来的孩子。如果家长当时非要抓住缺点不放，那有可能因过度的纠正而带来负面的作用哦。
优点的放大：把目光盯在孩子的优点上
在我们的传统教育观念中，家长总爱把目光盯在孩子的缺点上，把力气用在改掉孩子的缺点上。以为只要改掉了缺点，就只剩下优点了。事实上，这种观念对自己和 孩子都没有帮助。还会让孩子意识到自己是差的、自我价值感会下降，
会产生强烈的自卑感。人在强烈的自卑感控制下，会表现的畏缩，胆小，没有自信，积极性不 能被激发，他的生命能量不能释放出来。因此我们应该把目光放在孩子的优点上，扬长带短。
【案例】
有个家长反映了孩子一大堆的毛病。孩子上三年级，撒谎，懒散，贪玩，不写作业，上课不专心，成绩不好，有时还会上网吧。用尽了所有办法也没用。等等。既然 这样，就不要老是看这些缺点，说说孩子的优点，从优点入手。孩子有什么优点？她说，孩子爱看课外故事书。那就从这里入手。要把自己投入到孩子的爱好中去。 多给孩子提供他喜欢的故事书，和孩子一起讨论故事中的人物，情节，多从这方面鼓励孩子，欣赏孩子，重新给孩子建立一个新的自信点。因为孩子在她提到的方 面，已没有任何自信了。所以，从这儿开始建立。
小贴示：培养孩子的自信心、维护好亲子关系，这是最基本的底线。 巧妙的转化：给缺点找到发挥的天地
从性格特征、个人特质方面来讲，人，应该是没有绝对的缺点，也没有绝对的优点。缺点和优点，要看具体内容是什么，要看它存在的背景是什么。因此平时要多观察，多留心，适当的时候，可以给缺点找个“家”，找到发挥的天地。
【故事】
化学家奥托·瓦拉赫上中学时，父母想让他走文学之路。但老师在评语中指出了他的缺点：做事过分拘谨和刻板。后来一位化学老师建议他改学化学，因为这个“缺点”正适合做化学实验——需要一丝不苟，严谨认真的态度。以致后来他荣获了诺贝尔化学奖。
小贴示：这个故事都说明了缺点并不是不能转化为优点。正象有位专家的形象说法：缺点是放错了地方的优点。在这里，只要找到发挥的地方，缺点就不是缺点了，而是优点了。
【案例】
童话大王郑渊洁小时候是个“差生”，因为他总是调皮捣蛋，他的老师训斥他：“咱这个班里，最没出息的就是你！”郑渊洁不服气：我作文好，我有想像力，咋就 没出息？果然从未上过大学的他成了当代颇有影响力的童话作家。当有人采访他成功的秘诀是什么时，他说了这样一句话：“我找到了最佳才能区，每个人都有自己 的最佳才能区，这是上帝赋予每个人的特殊能力，是任何人代替不了的。”
所以，家长首先要了解孩子的各方面的情况，要独具慧眼，发现孩子的优点，兴趣点，找到孩子的优势。同时，帮助孩子学会避开缺点，劣势，发挥特长，优势，并加倍强化这种优势，把它发挥到极致，这样，孩子离成功就近了。
小贴示、总结：
如果看不到优点呢？
第一，是去发现闪光点。闪光点，需要家长平时用心去留心。它可能就暴露在孩子平时的日常生活中，也可能就潜藏在某个细微环节里，只是你没有留意到。
第二，去继续发现优点。它能就藏在你的眼里，你的观念里，你的思维里。观念一变，眼光就变，优点就出现！
如果看到不少缺点？
第一，把缺点一分为二，掰开来看，从缺点里找到积极的一面。
第二，把缺点转化为优点，为缺点找到一个合适的家。
篇五:《各学习理论的优缺点[1]》{优点有啥}.
建构主义学习理论与
行为主义，认知主义学习理论的比较{优点有啥}.
摘要：学习心理学的研究主要围绕学习的实质，学习的过程和学习的条件三个主题展开对学习现象的研究，基于这三个主题，对行为主义，认知主义和建构主义学习理论进行比较，认识他们的关键特征，通过比较，可以发现，对人类学习的认识时一个不断深化，不断建构的过程，教学应灵活运用备派学习理论知识。
关键字：学习理论：行为主义，认知主义，建构主义
一、各学习理论的优缺点的比较
1）行为主义学习理论的优缺点：
优点：只强调知识来源于外部刺激，并可通过行为目标来检查、控制学习效果。在许多技能性训练、作业操练、行为矫正中确实有明显的作用，对早期教育技术的发展有很大影响（教学机器和程序教学的出现）。行为主义学习理论对计算机辅助教学的形成起到了不可言喻的作用。
缺点：只强调外部刺激而完全忽视学习者的内部心理过程，否定意识，片面强调环境和教育的作用，忽视了人的主观能动性。它的某些思想却与人们的日常经验存在很大的差异，按照这一理论基础设计的计算机辅助教学课件，往往忽视了人们认识过程的主观能动作用，因此，仅仅依靠行为主义学习理论框架设计的课件具有很大的局限性。{优点有啥}.
行为主义心理学及程序教学理论在历史上有很大影响，对帮助教师克服当时教学中缺乏的强化（反馈）。忽视学生个体特点等弊病起着积极的作用。程序教学理论同其它理论一样不可能没有缺点和局限性，它的主要问题是，所依据的行为心理学原理没有考虑动物和人类学习的本质区别。此外，这种教学刻板、缺乏灵活性，不利于学生提高独立思考和独立解决问题的能力。它的小步子原则容易使学生厌倦，也不利于学生从整体上认识事物。特别在当今的信息时代，更暴露了行为学习理论的局限性，但它的积极反应。及时反馈等原则今天仍被计算机辅助教学所采用。
2）认知主义学习理论的优缺点：
优点：认知主义学习理论认为人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个学习者根据自己的需要、兴趣爱好、态度并利用过去的知识和经验对当前学习者的外界刺激做出的主动地、有选择地信息加工过程。用这种理论指导计算机辅助教学设计，适当的矛盾有助于引发学习者的高水平思维。
缺点：学生还是被刺激的对象，只是比行为主义好一点，注意到了学生主观能动性…认知主义学习理论认为，学习是对外界刺激的反应，而不关心刺激引起的内部心理过程 认知学习理论的不足之处，是没有揭示学习过程的心理结构。我们认为学习心理是由学习过程中的心理结构，即智力因素与非智力因素两大部分组成的。智力因素是学习过程的心理基础，对学习起直接作用；非智力因素是学习过程的心理条件，对学习起间接作用。只有使智力因素与非智力因素紧密结合，才能使学习达到预期的目的。而认知学习理论对非智力因素的研究是不够重视的。
优缺点：控制之下的程序教学法，鼓励采用能使学生始终处于主动地位的各种方法。（3分） 对于认知主义学习理论的评价、应用及案例
评价：
1．认知学习理论高度重视学生的主体能动性。与行为主义学习观念相适应，教学应创造情
境来引起学心者的反应，并为各个反应提供适当的强化。操练和练习是教学的要旨。如教师给学生提出引起反应的问题，如果学生回答正确，那么教师就说“正确”，给以强化；如果学生回答错误，教师就让学习者继续操练。在这种教学过程中，学生是被动的接受者。然而现代认知观把学习视为知识的建构过程。学习者也因此由被动接受者成为知识的主建构者。如维斯塔(1989)也认为，“教育心理学中认知运动的一个重要方面是认识到在学习过程中，学习者作为一个积极的参与者出现。”
2．认知学习理论的操作性较强，突出了理论与实践的紧密结合。如，学校教学目标也就是预期的学生学习结果，因此加涅关于学习的分类对于教师确定教学目标具有直接的指导意义，同时他的学习的八个阶段、课堂教学的八个阶段的构思和假设,对实际的教学都具有积极的意义和一定的参考价值。再如，布鲁纳根据其有关发现学习及教学的观点。编写或改编了中小学数学、物理、化学、生物各科教材，直接指导美国教育改革。
不过，必须指出的是，认知学习理论同样面临着严峻的挑战。
1．认知学习理论缺少统一的理论体系。尽管认认知学习已经成为当代学习心理研究的主流，但从认知研究情况来看，其理论范式十分松散，从本书中，我们可看出加涅的观点与布鲁纳的取向截然不同，前者代表了信息加工模型取向；后者则更侧重于纯认知研究。而且，认知学习理论家们的研究角度也各不相同，像布鲁纳提倡发现学习，奥苏伯尔则提倡接受学习等。再如，加涅有一套关于学习的分类，奥苏贝尔又有一套分类。
2．认知学习理论较少地考虑到情绪、意志等因素对于教学过程的具体作用。如，加涅就把能力级级归结为大量有组织的知识，在能力的构成因素上，只看到知识的作用，而忽视了思维和智力技能的作用，这有一定的片面性。本书所述的情绪智力、多元智力等在认知学习理论家们的研究体系中究竟处于何种地位？近期关于认知学习的研究，已经开始考虑这些问题。
3）建构主义学习理论的优缺点：
优点：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单地被动地接受知识，而是主动地建构知识的意义行为主义以客观主义为基础，认为学习就是把外在的、客观的内容转移到学习者身上。学习者是以他们自己的经验为基础来建构的，每个人的经验世界都是自己的头脑创建的，每个人的经验以及对经验的信念就不同（即原有知识基础不同），于是每个人对外部世界的理解也是迥异的。
缺点：受学习者自己的经验和原有的知识基础的限制…
建构主义学习与教学理论过于强调知识的相对性，否认知识的客观性；
过于强调学生学习过程即个体知识再生产过程的信息加工活动的个别性，而否认其本质上的共同性；
过于强调学生学习知识的情境性、非结构性，完全否认知识的逻辑性与系统性；这显然又走进另一个极端。
特点：建构主义学习理论强调学习者是认知主体，同时也不忽视教师的指导作用。
优缺点：从建构主义认识和学习观出发，教育专家们得了一系列的教学原则，可以指导教学设计和教学环境的设计。这些原则被许多计算机辅助教学工作者付诸实践，创造了支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等新颖的教学模式，为计算机辅助教学软件设计提供了实用的指导模型。
但该理论过于片面强调知识结构的重要性，而忽视知识内容的教学，没有实际知识内容的传授，难以培养学生的适应能力，生活能力，忽视知识、技能的教学，学生智力的发展也必然落空；并且片面强调发现学习方法，忽视教师在教学中的主导作用。
对于建构主义学习理论的评价、应用及案例
建构主义作为一种新的认识论，在教育领域中产生了深远影响，该怎样从认识论上评价建构
主义呢？
（一）建构主义阐释了认识的建构性原则，有力地揭示了认识的能动性。
马克思主义的认识论是能动的反映论，但是，我们以前更多在强调认识的客观性，而对认识的能动性则缺乏足够的重视和深入的揭示，在实际教育工作中更是如此。于是，我们把教材内容看成是对世界的标准解释，又用标准的语言表征出来，教师首先具有了些知识，他用清楚的语言表述出来，让学生达到标准的理解，最后再通过考试检查学生的理解。而且，我们把知识教条化，好象学生知道了这些条条，便掌握了事物的规律，便可以去用它解决实际问题了。这不就是典型的填鸭式"的教学吗？建构主义反对机械反映论，它认为，认识不是人脑对事物直接的简单的反映，而是以原有知识为基础、在主客体的相互作用中建构而成的，对事物的认识依赖于主体指向事物的活动，依赖于主体对自身活动的反思。建构性是认识能动性的具体体现，建构主义关于知识建构的研究对于揭示认识的能动性是很有启发的。 在认识的能动性上，我们要注意以下问题：首先，认识不是对事物本身的直接的反映，而是通过人的实践，通过主客体的相互作用而实现的，而且认识的正确与否，也主要通过实践来检验。从这种意义上说，学习者的活动在学习中具有重要意义，同时，活动本身强烈地受到物质对象的限制，因而，经得起活动的检验便在一定程度上反映了知识本身的客观性。其次，对事物的认识是以个体的知识经验、需要、信念等为基础的，它不只是简单吸收来自客体的信息，因此，要重视学习者头脑中原有的知识经验的作用，而不要把他们看成是等着装东西的空容器。再次，认识是一个复杂的辩证的过程，认识开始于感性直观，同时它又要通过分析、抽象，对感性材料作筛选识别，抽取并概括出一定的抽象的规定，超越感性的具体限制；而且，认识活动仍不就此终止，而是反过头来，进一步把事物的各种规定（属性）、各个方面按照它们在具体总体中的真实关系具体地结合起来，统一起来，达到对事物的具体的、而不仅是抽象的把握，即从本质抽象走?quot;思维中的具体"。因此，学习不能满足于对抽象的概念、规则的理解和记忆，而是要进一步深入，把握它在具体问题中的复杂性和具体变化。最后，真理同时具有绝对性和相对性，现实是复杂的，处于不断变化之中，知识对事物的把握只能是相对的，对于知识的相对性的一面，我们应给以足够的重视，这会影响到我们对教学内容的看法。
（二）建构主义的很多观点具有明显的主观唯心主义和相对主义的色彩。
建构主义看到了客观主义经验论的种种弊端，对此给予了不遗余力的攻击，应该说这种批评是切中要害的。但与此同时，建构主义(特别是激进的部分）却走向了与客观主义相对立的另一个极端：相对主义与主观唯心主义。它虽然一般不否定客观世界的存在，但一些研究者却怀疑认识的可能性，否认客观对主观的决定作用。它认为，知识并不反映世界的本来面目，不要去追求"真理"，只能评价知识的一致性、"生存力"，看它能否帮助我到达行为的目的，所以在真理观上又是实用主义和工具主义的（Gergon, 1995; Osborne, 1996）。Von Glasersfeld （1996）认为，传统哲学面临这样的困境：认识永远无法证明自己与客观世界的一致性，因为这样的比较又是靠另一次认识活动完成的。所以激进建构主义要在这一点上与传统哲学决裂：不再问知识与客观世界是否一致，是否"真"，而是把知识看成是经验世界而非本体论世界的体现，看成是适应的结果，去追求它的"生存力"，看它在活动中的效果。他把这种适应仅仅归结为生物进化论意义上的适应，归结为经验内部的一致性，而没有看到在活动中折射出来的认识的客观性，走向了主观唯心主义和不可知论（也可见Phillips, 1995）。另外，一些建构主义者过于强调世界的不确定性和变化性，甚至完全否认本质，否认规律，否认一般，有一定的相对主义色彩。
综上所述，当今的建构主义者对学习和教学做了新的解释，这是学习和教学理论在杜威、维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等的思想基础上的又一次大综合和大发展，是为改革传统教学而进行的又一次大胆尝试。学生是自己的知识的建构者，这正是其主体性的内在根据。学生的主
体性不是我们仁慈地赋予他们的，而是他们作为学习者天然具有的，只有认识了学习的建构性才能真正认识到学生的主体性所在。
二、各学习理论在各种教学理论中的优缺点
行为主义教学理论的优缺点
优点：行为主义教学理论关注要给予学习者什么样的刺激并且如何来强化。（呈现什么样的教学内容，怎么呈现，给予学习者什么样的强化，怎么强化等）
缺点：：片面强调环境和教育的作用，忽视了学习者的主观能动性。
认知主义教学理论的优缺点
优点：认知主义教学理论关注教师的任务是如何让学习者建立新旧知识之间的联系，如何安排外部教学事件来促进学习者的信息加工，从而让学习者在头脑中形成相关知识体系。 缺点：注意到了学生主观能动性，但学生还是学习的被动者…
建构主义教学理论的优缺点
优点：建构主义教学理论认为教师不再是灌输者，而是学生学习活动的促进者和帮助者；强调创设与学习有关的真实世界的情境，注重学生解决现实问题；注重协作学习；注重提供充分的资源。
缺点：受学习者自己的经验和原有的知识基础的限制…
3）结论：从以分析中我们可以知道建构主义学习理论是这三个理论中最好的一个学习理论，因为建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的
传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：
（1）要用探索法、发现法去建构知识的意义；{优点有啥}.
（2）在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；
（3）要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。“联系”与“思考”是意义构建的关键。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程（即交流、讨论的过程）结合起来，则学生建构意义的效率会更高、质量会更好。协商有“自我协商”与“相互协商”（也叫“内部协商”与“社会协商”）两种，自我协商是指自己和自己争辩什么是正确的；相互协商则指学习小组内部相互之间的讨论与辩论。
教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以下几个面发挥指导作用：
（1）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；
（2）通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。
（3）为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。
篇六:《嫁给军人的十大坏处和十大好处》
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