【 – 写作指导】
篇一:《公开课》
15落花生(第二课时)
教学目标：
1、色朗读课文，背诵喜爱的段落。
2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。
教学重难点：
1、体会花生默默奉献、朴实无华、不求名利的高尚品格，并学习花生。
2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。
教学过程：
一、复习导入
同学们，通过上节课的学习，我们知道了课文围绕落花生写了种花生，收花生，
尝花生，议花生这几部分内容，并着重学习了许地山一家是怎样种花生和收花生
的。
这节课，我们将重点学习“议花生”这部分，请同学们自由读课文3??15自然段。
想想“我们一家”在尝花生的时候主要围绕哪个话题来谈？（生自由读）
二、新授，品味
1、汇报。（板书：好处）
2、姐弟们说到花生有哪些好处？（结合板书：味美，可以榨油，便宜）
3、在谈到花生的好处时，父亲特别强调了一点，谁能读给大家听？你从父亲这
段话中读懂了什么？（花生与桃子、石榴、苹果不一样）其他同学也自由品读一
下父亲这番话，看看你们又读懂了什么，与同桌交流一下。（生读、交流）
4、父亲在这采用了什么手法来突出花生的好品质？（对比）
5、那么，从这一对比中，你体会到花生有哪些好品质？（结合板书：朴实无华、
默默无闻、不计名利）
6、结合理解“爱慕之心”及“成熟”。
7、师小结：姐弟们说的好处是显而易见的，父亲指出的正是花生的可贵品质，
花生有别于桃子、石榴、苹果，它把自己的果实埋在土地里，一点不张扬，不 求
虚名，默默奉献，看来，通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点
起到强调作用，所以，我们在今后的说话和写作时，也可以学着这样去表达。
8、父亲这段朴实的话里充满对花生无比的赞叹，让我们一起再来品读吧。（齐读）
9、父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（教我们学花生一样做个有
用的人）
10、对了，让我们齐读12自然段，说说你是怎样理解这句话的？（练习用“虽
然可是”造句。）
11、父亲的话孩子明白吗？（明白）你从哪体会到的？（13自然段）
12、请自由读读许地山的话，并谈谈你的体会。（学生自由谈）理解只讲体面、
对别人没有好处。
13、怎样的人才算是有用的人？（对别人、对社会、对国家有贡献的人）（板书：
做个有用的人）
14、对了，父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切希望，花生做的食品都吃
完了，但父亲的话却深深地“印”在我的心上，“印”是什么意思？“印”就像
用刀子刻在上面一样，不会忘记，可见话地山对父亲的话有多重视，印象多深刻。
15、文中有哥哥、姐姐和许地山的话，还有爸爸妈妈的话，那么你们看，这些人
物我们在读时应该注意些什么？（小孩子的话要读得活泼些，开心些，妈妈的话
要读得慈爱些，父亲的话要读得语重心长些。）那么我们把刚才体会到的情感他
角色朗读全文吧！
三、体会写法
1、大家知道，从种花生需要经历几个月时间，而吃花生、议花生只经历一个晚
上，那作者为什么只用一个自然段来写种花生和收花生，却用了十几个自然段来
写吃花生、议花生呢？（因为文章重点写学花生、做个有用的人）
2、对了，这就叫详略得当，我们今后在写作时就应该这样，重点部分要写详细
写具体，次要部分就可以作简单介绍。
3、本单元的专题是“生活的启示”，学了这一课，你能说说课文对自己的启示
吗？
4、是的，像《落花生》这类课文，由写一种事物进而引申到谈怎样做人，突出
文章的中心，这种写法就叫做借物喻人。
四、拓展延伸
1、我们身边还有很多事物跟花生一样具有默默无闻、无私奉献的品质，如蜡烛、
蚕等，你还能举例说说吗？
2、学生汇报，老师鼓励学生写下来
3、作者许地山始终没有忘记父亲的教诲和希望，后来就以“落华生”为笔名，
时刻激励自己做一个有用的人，终于成为著名的作家。
五、总结：
父亲的话常常地印在了话地山的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好
好学习，将来做个有真材实学，有本领，对别人、对社会、对国家有用的人。
板书设计： 落花生
种花生、收花生
尝花生
议花生 好处：味美、可榨油、便宜 品质：朴实无华、默默无闻、不计名利
做个有用的人
三、教学过程：
(一)、谈话引入：
师：在生活这本书中，总有出人意料的事带来惊喜、收获。
（二）复习回顾
1、师：今天这节课，我们将再次走进现代作家许地山老先生小时侯的一个生活片断。请大家回忆课文围绕落花生讲了哪些内容?（种花生、收花生、吃花生、议花生）
2、师：通过学习课文的前两个部分，“我们”一家对生活的热爱让大家感到十分意外，他们收获的不仅仅是花生，分明收获了一种积极乐观的生活态度。下面，让我们一起朗读这两个自然段，表达“我们”一家收获之后的喜悦。
（三）就句质疑：
1、（出示图片）师：看，他们一家在茅亭里高兴地过起了收获节。可是课文中有一句话却是这样描写当时的情景。（出示句子）：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
师：齐读这句话，有没有让你觉得意外的地方？
2、预计学生提问：父亲和孩子一起吃饭是很平常的事，为什么是 “实在很难得”？
3、引导解疑：（1）生猜测。
（2）师补充：许地山的父亲是一位爱国志士，他整天忙于公务，难得与家人一起。所以，课文中说——（生）“实在很难得”。
师；父亲从百忙之中抽空与家人一起过收获节，只是为了品尝我们种的新花生吗？
（四）、深入探究课文的第三部分
１、默读课文（3——15）自然段，想一想在品尝花生的过程中，“我们”议论了一个什么话题？是怎么议论的？
2、学生汇报：师板书（味美、榨油、便宜、）
师小结：几个孩子所说的花生的好处都是显而易见的，而父亲所指出的却是花生容易被人忽视的特点。
3、（出示父亲说的那段话）：“花生的好处很多，”
（1）、一齐读句子，思考：哪些词写出了桃子、石榴、苹果的特点？（鲜红嫩绿、高高的）
（2）、师：是呀，桃子、石榴、苹果它们的果实颜色艳丽，是那么引人注目，读读句子：“桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”
想一想：它们高高地挂在枝头，仿佛在说：
师小结：它们都有值得炫耀自己的外表。
（3）、我们再来找找描写出花生特点的词有哪些？（埋在地里、矮矮的） （4）、可是，父亲却认为这是花生最可贵的地方，是最令人敬佩、赞扬的地方。
（5）、让我们再来读读父亲说的这段话，你能用一个词来概括花生的可贵之处吗？
（6）交流点拨：默默无闻 藏而不露 朴实无华 无私奉献 内在秀美 脚踏
实地 埋头苦干 不计名利 踏踏实实
师小结：文中的父亲读懂花生的可贵之处，我们也读懂了。原来，花生的可贵之处，不是华丽的外表，而是这种默默无闻、无私奉献、脚踏实地、埋头苦干、不计名利的品格。
（7）让我们带着对花生的赞美，再次读一读父亲的话。
（8）教师小结：
父亲将花生同桃子、石榴、苹果相比，更加突出了花生不炫耀自己、默默奉献的品格。
4、师过渡：难道父亲仅仅是想赞美花生的品格吗？我们看父亲接下来是怎么说的。
（1）出示父亲的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
（2）学生齐读，谈理解。
父亲希望我们做怎么的人呢？（3）点拨：
（父亲引导孩子谈花生的目的是为了教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
5、教师：这是一位伟大的父亲，他的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
（1）示“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
Ａ、齐读。
Ｂ、（出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人”。）师：假如去掉“只”，意思有什么不一样？讨论交流：
（2）我们应该做什么样的人呢？
A、生交流。
B、师简介：许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落华生。在抗日战争中， 他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁。他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读许地山曾经说过的话（示句子）：“我要像落花生那样，踏踏实实 地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
C、同学们，学到这里，你们是否明白父亲我们一起过收获节的真正目的了？
D、举例：在我们的身边有没有像花生那样默默奉献的人？让我们来交流。
（五）领悟借物喻人的方法：
生交流后师点拨：善于思考的人们常常能从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理，体会到一些做人的道理。写作时，往往借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。这种方法我们称为借物喻人。今天我们学的《落花生》就是采用的借物喻人的方法。它是借（花生）来比喻那些（默默奉献、脚踏实地、埋头苦干、不计名利）的人。如果我们学会正确运用借物喻人的方法：可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；大大增强文章的表现力和感染力。
（六）分清文章的主次：
1、结合板书，看看课文把哪部分内容写的比较详细？
师小结：因为这篇课文主要是告诉我们一个道理，因此把“议花生”这部分写得详细，其他内容写得简略，主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
（七）拓展：（出示）《山中的老杏树》
1、自己读读这篇借物喻人的文章，想想，作者是借什么来赞扬怎么的人呢？
2、这是一篇优美、感人的文章，他运用借物喻人的方法，借（老杏树）的特点，讴歌了（不怕寂寞、不畏艰难、扎根深山、乐于奉献、胸怀坦荡）的品格。
（七）练笔：
1、你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
2、提醒：我们在运用借物喻人这种方法作文的时候，要注意你所描述的事物的特点，一定要与人的品格有相似之处，让人读了以后就知道，你是要赞扬怎样的人。
板书设计：
15、落花生
种花生
收花生
吃花生
味美
议花生 榨油
便宜
默默无闻、脚踏实地、
埋头苦干、不计名利
表达方法： 借物喻人 详略得当
篇二:《《好吃的花生》小班》
幼儿园小班科学活动课《好吃的花生》的教案教学设计
活动目标：
1、，让感知花生的特征。学习用语言表达自己的感受和发现。
2、 探索剥花生的方法.
3、体验亲自动手操作的乐趣并懂得好朋友分享东西。
活动准备：花生若干、盘子若干,空桶若干.各种积木.
配班老师分发材料，以及辅助教学，保育员组织纪律以及安全。
活动过程：
一 、导入活动
师:嘘，声音是从哪里发出来的啊，
幼：包包里面那我请小朋友来试一下看是不是从这里发出来的呢？是不是? 师：那我们一起来摸摸看里面是什么吧！有没有勇敢的小朋友想来尝试一下呢？你可以告诉我们你摸到得是怎么样的吗?
幼:硬硬的,不光滑,摇起来还回响….
老师:猜猜他是什么?
幼:…花生
(1) 认识花生
老师:我们在请其他小朋友再来摸一下我们刚才是不是像我们说的那样. 幼:….是的,硬硬的,不光滑,摇一摇也会响.
老师:看，这是什么?轻轻地打开花生,
幼:(花生米）（硬硬的花生壳）里面住着花生米宝宝,
师:在睁大你们的小眼睛看看，里面住着几个花生宝宝？我们一起来数一下！(老师在拿几颗花生让小朋友猜猜里面有几颗花生米宝宝)
（2）总结：我们吃的花生里面的花生米宝宝有的多有的少。{写吃炒花生时的描写}.
（3）认识花生米。
师：那小朋友看看这个花生米宝宝它穿了一件什么颜色的衣服呀？
幼:（穿着一件红衣服）
师:我们帮它脱掉红衣服，看看里面是什么样子的？
（白白的肉）
（4）总结：一颗花生外面有硬硬的花生壳，里面有好多花生米，白白的花生米穿着一件红衣服。
（5）师:小朋友知道了这么多那老师来考考你们了,麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。是什么啊?
三、探索剥花生的方法。
（1）师:是的,这就是我们的花生,好了,小朋友认识花生这么久了,想不想尝一尝他的味道呢?那我们就一起去自己动手吧！我们可以剥给好朋友吃，剥给自己吃，还可以剥给客人老师吃。（老师巡回观察、指导，提醒幼儿可以用桌子上的工具。）
（2）师：你是怎么剥花生的？（引导小朋友自己说出方法，并做示范。）
(3) 师:现在我们小朋友都只知道了怎样剥花生,那我们现在做一个游戏叫看谁剥得又快又好,待会老师会给每一桌的小朋友发花生,每一桌小朋友一起剥桌子的花生,看那一桌小朋友剥得又快又好,那老师现在要提要求了,我们只能剥自己桌上上的花生,剥开的花生米要放在我们自己面前的空盘子里面,花生壳要放在我们都垃圾桶里面.现在小手放好,老师说开始的时候就开始一起剥花生.(发放花生,材料)开始…
四、结束活动。
（1）恩,小朋友今天都收获了很不错嘛,待会就和好朋友一起吃吧.今天我们认识了穿了红色宝宝衣服的宝宝,今天回家后和爸爸妈妈一起看一看还有没有穿其他颜色衣服的花生宝宝?
（2）小班科学教案：好吃的花生
2010-01-19 10:06:45 作者：佚名 来源：幼儿园 网友评论 0 条
活动目标：
1、探索剥花生的方法，感知花生的特征。
2、学习用语言表达自己的感受和发现。
3、体验亲自动手操作的乐趣。
活动准备：花生若干盘、人手空桶一只、各种积木、剪刀、课件。 活动过程：
一、故事导入情景，介绍故事的内容，了解故事捕捉信息。
（1）师：小松鼠给小朋友带来一份礼物。
二、认识花生。
（1）直观形象了解了花生的外部特征
师：小朋友看看这是什么呀？（一颗花生）
师：小朋友你们知道花生的果实长在哪里吗？（地里）
师：我们一起来看看我们的花生是什么样子的？
小结：花生是白色的，有长的，有短的；摸一摸，表面是不光滑的很粗糙；捏一捏，硬硬的。（观察花生的颜色、形状，体会摸上去的感受。）
（2）探索剥花生的方法，及进行剥花生比赛，激发幼儿兴趣。
（3）直观形象了解花生米的外部特征。
师：硬硬的花生壳里面住着花生宝宝，是什么？（花生米）看看，里面住着几个花生宝宝？我们一起来数一下！(宝宝有的多有的少)
师：那小朋友看看这个花生宝宝它长的什么样子呀？（穿着一件红衣服） 我们帮它脱掉红衣服，看看里面是什么样子的？（白白的肉）
总结：一颗花生外面有硬硬的花生壳，里面的多花生米有的多有的少，白白的花生米穿着一件红衣服。
三、了解花生的吃法。
启发幼儿说出花生可以怎么吃：炒、煮、炸，做成各种花生制品，如：花生酥、花生饼干、花生酱等，边说边一一展示。
小结：今天我们认识了花生，知道了花生的营养丰富，要多吃花生，现在把我们剥的花生，可以送给好朋友吃，也可以送给客人老师吃。
四、品尝花生，交流花生的味道，结束教学活动。
付：《小松鼠找花生》
好吃的花生教案
活动背景:
时下炒货店里花生很多,孩子们都喜欢吃花生,为了让孩子们了解花生、学剥花生,知道花生的作用,所以就选择了《好吃的花生》这一教学活动。
活动目标:
① 探索剥花生的方法,感知花生的特征。
② 学习用语言表达自己的感受和发现。
③ 体验亲自动手操作的乐趣。
活动准备:
花生若干盘,花生制品若干。
活动过程:
一、导入活动
①秋姑娘送来礼物看一看是什么? (花生)有几棵花生呀?(一棵花生)
②师:花生长在哪里?(根部)
二、认识花生
①摸一摸、看一看、摇一摇花生
⑴我们来摸一摸花生,摸上去有什么感觉?(粗糙)
⑵看一看花生上有什么?(花纹)
⑶摇一摇花生会怎么样呀?(响、动)
②探索剥花生的方法
⑴小朋友想不想知道花生里面有什么?我们把花生打开吧?
⑵花生可以怎么样打开呢?(剥、咬、敲)
幼儿打开花生的方法。
④ 认识花生米
⑴花生里面有什么呀?(花生米)
⑵数一数你的花生壳里有几粒花生米?
T:花生里的花生米有的少有的多。{写吃炒花生时的描写}.
⑶我们再来看看花生米穿着什么颜色的衣服?(红衣服)
T:花生米的红衣服呀营养可丰富了可以吃、可以治病。
⑷现在请小朋友把花生米的红衣服脱掉,看看里面有什么?(白白的肉)
T:哦,一棵花生外面有硬硬的花生壳,花生壳里有花生米,白白的花生米穿着一件红衣服。 ⑤ 吃花生
⑴T:小朋友想不想尝尝花生米呀?我们一起来尝尝手里的花生米吧。(花生米的红衣服也
可以吃的)
⑵分享
T:花生米香不香呀?想不想再吃一点?我们可以剥给自己吃、剥给好朋友吃、也可以剥给老师吃,剥下来的花生壳呀还可以拼各种图案呢。
活动反思:在教学过程中,根据《幼儿园教育指导纲要》中的科学教育的目标是能运用各种感官,动手动脑,探究问题,我就设计了这么几个环节,第一个环节摸一摸、看一看、摇一摇花生,在这个环节中幼儿能充分运用感官去感知、操作和体会。在第二个环节探索剥花生的方法,充分调动幼儿动手动脑的积极性,让幼儿剥、摇敲来打开花生。为了养成幼儿探究问题的好习惯,设计了第三个环节认识花生米,抛出一些问题,让幼儿去思索。最后一个环节吃花生米包含了《纲要》中社会教育的目标乐意与人交往,合作和分享,突出了与人交往和分享,让孩子与人交往、与老师交往、分享花生米.
篇三:《五年级语文第三单元教案》
落花生
第1课时：
教学目标：（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）理清课段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
教学重点：（一）理清课文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
教学难点：理清课文段落，概括段落大意。
教学准备：
教学过程：（一）揭示课题，简介作者。
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” （花生）
2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
（板书：19．落花生）
（二）检查预习
1．填写生字表
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词 语在具体语言环境中的意思。
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收获：取得成熟的农作物。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨：辨别。
体面：（相貌或样子）好看；美丽。
（三）理清课文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 （落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
（板书：种花生收花生尝花生议花生）
围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3．给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对
第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。{写吃炒花生时的描写}.
（五）作业。
1．抄写生字、新词。
2．有感情地朗读课文。
板书：
课后反馈或自我点评：
第2课时：
教学目标：（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。
（三）练习用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
教学重点：1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义
教学准备：
教学过程：（一）复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？{写吃炒花生时的描写}.
（先写种花生，再写收花生）
（板书：（一）种花生收花生）
2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
4．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能
简单地造出“他居然……”类型的句子。
（三）学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
（板书：（二）母亲的建议）
（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
（板书：（三）尝花生议花生）
2分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）
（板书：兄妹们议花生父亲议花生）
3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
（板书：花生桃子石榴苹果）
（1）齐读父亲的第一次议论。思考：