【 – 写作指导】
篇一:《10《参观人民大会堂》教学设计之二》
教学要求：
1、使学生了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度。
2、弄清课文的叙述顺序，练习归纳段意。
3、学会本课12个生字。练习用“宽敞”“情不自禁”造句。
4、有感情地朗读课文。背诵五、六自然段。
教学重点、难点：
了解人民大会堂伟壮丽，弄清各段人间的联系。
教具准备：幻灯
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、布置预习。
1、你去过北京吗？在天安门广场西侧有一座雄伟壮丽的建筑物，那就是人民大会堂。
2、出示幻灯。
3、提出预习要求：轻声读课文几遍，做到读正确、流利。
4、教师巡视了解情况。
二、检查预习。
三、再次默读课文，想一想，课文写的是谁去参观了人民大会堂？参观了哪些地方？
四、讨论交流。
1、谁去参观了人民大会堂？
2、参观了哪些地方？
五、讨论分段。
这篇课文可以分成几段？怎么分的？为什么这样分？（三段，一1，二2-8，三9）
六、深入理解第二段。
1、默读第二段。把这一段中描写人民大会堂雄伟壮丽的句子画出来。
2、讨论，交流。
（1）指名读画出的句子。
（2）哪些是“我”看到的，哪些是王叔叔向我介绍的？
（3）用自己的话说说大礼堂的特点。
七、深入理解第三段。
1、齐读第9自然段。
2、“情不自禁”是什么意思？我为什么会“情不自禁”？
八、归纳段意。
1、学生自由朗读课文归纳段意。
2、指名回答讨论。
九、完成思考练习3。
1、指名读词语。
2、练习用带点词造句。
3、抄写词语两遍。
第二课时
一、复习旧课。
1、听写词语。
2、背诵五、六自然段。 二、完成练笔。 1、指名读题目，明确要求。 2、同桌讨论要写什么，按什么顺序写，如何写具体。 3、指名谈谈自己准备写什么，怎么写，其它同学可做补充。 4、写完后请同学朗读自己的练笔作文，并说说是按什么顺序写的。 三、鼓励学生修改自己的作文。 板书设计： 26参观人民大会堂 礼堂 宴会厅 大 齐 雄伟 壮丽 亮 异 大厅 高 会议厅 正门
篇二:《《参观人民大会堂》教学设计之三》
《参观人民大会堂》教学设计之三
佚名
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1、使学生了解人民大会堂的雄伟壮丽。
2、读懂每个自然段，了解句与句的联系。
3、学会本课生字，理解“庄严”、“晶光闪耀”、“灿烂”、“摆设”等词语。
4、有感情地朗读课文。背诵第5、6自然段。
㈡能力训练点
1、以第三自然段为例指导学生阅读，让学生掌握阅读方法，培养阅读能力。
2、说话作文时，能连贯地表达要说、要写的意思，培养写作能力。
㈢德育渗透点
1、使学生体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度积极性，培养学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。{参观人民大会堂写作文}.
2、教育学生努力学习，奋发向上，建设祖国。 二、重点、难点及解决办法 ㈠重点 弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特点。 ㈡难点 弄清写宴会厅自然段的句与句之间的联系。 ㈢解决办法 1、重点解决办法 2、难点的解决办法 让学生弄清写宴会厅自然段共有几句话，每句话什么意思。 三、课时安排 3课时。 四、学生活动设计 ㈠自学生字词，有感情地朗读课文。 ㈡结合预习与课后思考问题找出不懂的问题做记号。
㈢在读议中弄清人民大会堂各处建筑的特点和描写宴会厅一段中句与句之间的联系。
㈣背诵5、6自然段
五、教具准备
人民大会堂投影片；思考·练习2比较句子的投影片；生字新词卡片。
六、教学步骤
第一课时
（一）导入新课。
1、同学们，谁到过北京？到北京的人一定回去看人民大会堂的。谁给大家说说人民大会堂是什么样的？
2、没有去过的同学也不要遗憾，这节课老师和你们一起学习《参观人民大会堂》饱览它雄伟壮丽的风采。
（二）板书课题。
28参观人民大会堂
（三）自学课文。
1、提出自学要求。
（1）、把本课的生字词在课文中勾画出来，借助拼音读几遍。
（2）、再读课文，在不懂的句子或字词下面画上横线，再打个“？”（老师巡视了解，做到心中有数。）
（3）、标出自然段的序号。{参观人民大会堂写作文}.
2、交流自学情况。
（1）、指名读课文。（看学生是否读通了课文）
（2）、出示写有生字新词的活动卡片。
（四）再读全文，整体感知。
（五）逐段理解课文内容。
（提示：注意每个自然段开头的第一句话。）
1、默读第1自然段。读后引导概括段意：王叔叔带“我”去参观人民大会堂和“我”的心情。
2、学习第二自然段。
（1）、指名读；齐读。
（2）、出示句子。
人民大会堂真是雄伟壮丽！
人民大会堂雄伟壮丽。
比较异同，第一句话加上“真是”；把“。”改成“！”，读时强调“真是”，突出感叹，热情赞美的语气。{参观人民大会堂写作文}.
（指名朗读，体会感情）
（3）、带感情齐读第二自然段
第二课时
（一）指名7人各读一个自然段（2——8自然段）思考。
“我”参观了人民大会堂的哪些地方，是按怎样的顺序参观的？
板书：正门：
中央大厅：
大礼堂：
宴会厅：
篇三:《《参观人民大会堂》教学设计之三》
[《参观人民大会堂》教学设计之三]
《参观人民大会堂》教学设计之三佚名 一、素质教育目标㈠知识教学点1、使学生了解人民大会堂的雄伟壮丽，《参观人民大会堂》教学设计之三。2、读懂每个自然段，了解句与句的联系。3、学会本课生字，理解“庄严”、“晶光闪耀”、“灿烂”、“摆设”等词语。4、有感情地朗读课文。背诵第5、6自然段。㈡能力训练点1、以第三自然段为例指导学生阅读，让学生掌握阅读方法，培养阅读能力。2、说话作文时，能连贯地表达要说、要写的意思，培养写作能力。㈢德育渗透点1、使学生体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度积极性，培养学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。2、教育学生努力学习，奋发向上，建设祖国。
二、重点、难点及解决办法㈠重点弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特点。㈡难点弄清写宴会厅自然段的句与句之间的联系。㈢解决办法1、重点解决办法让学生弄清作者参观了什么地方，都看到了什么，这些东西怎么样，从而弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具的特点。2、难点的解决办法让学生弄清写宴会厅自然段共有几句话，每句话什么意思。三、课时安排 3课时。四、学生活动设计㈠自学生字词，有感情地朗读课文。㈡结合预习与课后思考问题找出不懂的问题做记号。㈢在读议中弄清人民大会堂各处建筑的特点和描写宴会厅一段中句与句之间的联系。㈣背诵5、6自然段五、教具准备人民大会堂投影片；思考·练习2比较句子的投影片；生字新词卡片。六、教学步骤第一课时（一）导入新课。1、同学们，谁到过北京？到北京的人一定回去看人民大会堂的。谁给大家说说人民大会堂是什么样的？2、没有去过的同学也不要遗憾，这节课老师和你们一起学习《参观人民大会堂》饱览它雄伟壮丽的风采。（二）板书课题。28参观人民大会堂（三）自学课文。1、提出自学要求。（1）、把本课的生字词在课文中勾画出来，借助拼音读几遍。（2）、再读课文，在不懂的句子或字词下面画上横线，再打个“？”（老师巡视了解，做到心中有数，小学四年级语文教案《《参观人民大会堂》教学设计之三》）（3）、标出自然段的序号。2、交流自学情况。（1）、指名读课文。（看学生是否读通了课文）（2）、出示写有生字新词的活动卡片。（四）再读全文，整体感知。（作者参观过的地方，用笔标出来。）（五）逐段理解课文内容。（提示：注意每个自然段开头的第一句话。）1、默读第1自然段。读后引导概括段意：王叔叔带“我”去参观人民大会堂和“我”的心情。2、学习第二自然段。（1）、指名读；齐读。（2）、出示句子。人民大会堂真是雄伟壮丽！人民大会堂雄伟壮丽。比较异同，第一句话加上“真是”；把“。”改成“！”，读时强调“真是”，突出感叹，热情赞美的语气。（指名朗读，体会感情）（3）、带感情齐读第二自然段第二课时（一）指名7人各读一个自然段（2——8自然段）思考。“我”参观了人民大会堂的哪些地方，是按怎样的顺序参观的？板书：正门：中央大厅：大礼堂：宴会厅：会议厅：追问：参观完这些地方，人民大会堂给作者留下的总印象是什么？（雄伟壮丽）为什么？1、带着思考题自读第3自然段，这一自然段时讲参观什么地方？都看到了什么？板书：国徽大理石柱子指导观察投影片上的国徽，体会“庄严”的含义，讲读中比较句子：十二根大理石柱子又高又粗。十二根淡青色的大理石柱子，有六七层楼那么高。要四个人才合抱过来。（讨论两个句子有什么不同。为什么说第二个句子写得好。教师点播：这两个句子都是写十二根大理石柱子的。第一句只写了十二根大理石柱子又高又粗。第二句不仅写了大理石有多少根，是什么颜色的，而且用
人们熟悉的可以想象出来的相仿的事物来说明大理石柱子多么高多么粗。这样写得更具体。）
2、指名读第4自然段，读前提出思考：这一段讲参观什么地方？都看到了什么？这些东西怎么样？（出示投影“中央大厅”）3、教师范读5、6自然段，学生思考，勾画：⑴哪些是“我”看到的？⑵哪些是王叔叔向“我”介绍的？⑶文中怎样写天花板的电灯？把什么比作什么？这样比有什么好处？（“天花板上有无数盏电灯，像满天繁星。”这个比喻句把无数盏电灯比作满天繁星，形象地说灯很多。）⑷通过“我”看到的和王叔叔告诉“我”的，这两个自然段分别写了什么？根据学生回答板书：座位——能坐一万人大礼堂电灯——像满天繁星用途——人民代表大会⑸学生自由朗读5、6自然段，看板书练习背诵，指导学生按“大礼堂在哪儿，有多大，灯又多又亮，大礼堂的用场”的顺序加以背诵。4、自由朗读7自然段，边读边思考：这一自然段一共有几句话？每句话的意思是什么？（逐句朗读，说句意，体会句与句之间的连接。这一自然段共有四句话：第一句写出宴会厅的位置；第二句是说宴会厅的富丽；第三、四句分别从大厅里的摆设和能容纳的人数，说明宴会听的宽敞。每句话衔接紧密，是根据参观宴会厅的观察顺序写的。）在读议中板书：金花彩画五千人宴会讲读中引导学生独立分析句子：在这大厅里放着大圆桌和皮椅子。在这宽敞的大厅里，整整齐齐地放着一排一排的大圆桌和大皮椅子。5、自学8自然段。出示自学提纲：这一段讲参观了什么地方？都看到了什么？根据学生读议板书：宽敞装设摆设各不同6、教师小结归纳：以上2至8自然段是按参观的顺序记叙人民大会堂的。具体地描写了人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅等五个地方。通过作者地描写，人民大会堂给你留下的总印象是什么？再次有感情的朗读2自然段。（二）齐读9自然段。概括：这么雄伟壮丽的大会堂不到一年工夫就建成了，歌颂了建设者的创造力和高度的积极性。（三）对照板书总结
篇四:《10《参观人民大会堂》教学设计之三》
一、素质教育目标{参观人民大会堂写作文}.
㈠知识教学点
1、使学生了解人民大会堂的雄伟壮丽。
2、读懂每个自然段，了解句与句的联系。
3、学会本课生字，理解“庄严”、“晶光闪耀”、“灿烂”、“摆设”等词语。
4、有感情地朗读课文。背诵第5、6自然段。
㈡能力训练点
1、以第三自然段为例指导学生阅读，让学生掌握阅读方法，培养阅读能力。
2、说话作文时，能连贯地表达要说、要写的意思，培养写作能力。
㈢德育渗透点
1、使学生体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度积极性，培养学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。
2、教育学生努力学习，奋发向上，建设祖国。
二、重点、难点及解决办法
㈠重点
弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特点。 ㈡难点
弄清写宴会厅自然段的句与句之间的联系。
㈢解决办法
1、重点解决办法
2、难点的解决办法
让学生弄清写宴会厅自然段共有几句话，每句话什么意思。
三、课时安排 3课时。
四、学生活动设计
㈠自学生字词，有感情地朗读课文。
㈡结合预习与课后思考问题找出不懂的问题做记号。
㈢在读议中弄清人民大会堂各处建筑的特点和描写宴会厅一段中句与句之间的联系。 ㈣背诵5、6自然段
五、教具准备
人民大会堂投影片；思考·练习2比较句子的投影片；生字新词卡片。
六、教学步骤
第一课时
（一）导入新课。
1、同学们，谁到过北京？到北京的人一定回去看人民大会堂的。谁给大家说说人民大会堂是什么样的？
2、没有去过的同学也不要遗憾，这节课老师和你们一起学习《参观人民大会堂》饱览它雄伟壮丽的风采。{参观人民大会堂写作文}.
（二）板书课题。
28参观人民大会堂
（三）自学课文。
1、提出自学要求。
（1）、把本课的生字词在课文中勾画出来，借助拼音读几遍。
（2）、再读课文，在不懂的句子或字词下面画上横线，再打个“？”（老师巡视了解，
做到心中有数。）
（3）、标出自然段的序号。
2、交流自学情况。
（1）、指名读课文。（看学生是否读通了课文）
（2）、出示写有生字新词的活动卡片。
（四）再读全文，整体感知。
（五）逐段理解课文内容。
（提示：注意每个自然段开头的第一句话。）
1、默读第1自然段。读后引导概括段意：王叔叔带“我”去参观人民大会堂和“我”的心情。
2、学习第二自然段。
（1）、指名读；齐读。
（2）、出示句子。
人民大会堂真是雄伟壮丽！
人民大会堂雄伟壮丽。
比较异同，第一句话加上“真是”；把“。”改成“！”，读时强调“真是”，突出感叹，热情赞美的语气。
（指名朗读，体会感情）
（3）、带感情齐读第二自然段
第二课时
（一）指名7人各读一个自然段（2——8自然段）思考。
“我”参观了人民大会堂的哪些地方，是按怎样的顺序参观的？
板书：正门：
中央大厅：
大礼堂：
宴会厅：
会议厅：
1、带着思考题自读第3自然段，这一自然段时讲参观什么地方？都看到了什么？ 板书：国徽大理石柱子
指导观察投影片上的国徽，体会“庄严”的含义，讲读中比较句子： 十二根大理石柱子又高又粗。
十二根淡青色的大理石柱子，有六七层楼那么高。
要四个人才合抱过来。
（讨论两个句子有什么不同。为什么说第二个句子写得好。教师点播：这两个句子都是写十二根大理石柱子的。第一句只写了十二根大理石柱子又高又粗。第二句不仅写了大理石有多少根，是什么颜色的，而且用人们熟悉的可以想象出来的相仿的事物来说明大理石柱子多么高多么粗。这样写得更具体。）
2、指名读第4自然段，读前提出思考：这一段讲参观什么地方？都看到了什么？这些东西怎么样？（出示投影“中央大厅”）
3、教师范读5、6自然段，学生思考，勾画：
⑴哪些是“我”看到的？
⑵哪些是王叔叔向“我”介绍的？
⑶文中怎样写天花板的电灯？把什么比作什么？这样比有什么好处？
（“天花板上有无数盏电灯，像满天繁星。”这个比喻句把无数盏电灯比作满天繁星，形象地说灯很多。）
⑷通过“我”看到的和王叔叔告诉“我”的，这两个自然段分别写了什么？根据学生回答板书：
座位——能坐一万人
大礼堂电灯——像满天繁星
用途——人民代表大会
⑸学生自由朗读5、6自然段，看板书练习背诵，指导学生按“大礼堂在哪儿，有多大，灯又多又亮，大礼堂的用场”的顺序加以背诵。
4、自由朗读7自然段，边读边思考：这一自然段一共有几句话？每句话的意思是什么？
（逐句朗读，说句意，体会句与句之间的连接。这一自然段共有四句话：第一句写出宴会厅的位置；第二句是说宴会厅的富丽；第三、四句分别从大厅里的摆设和能容纳的人数，说明宴会听的宽敞。每句话衔接紧密，是根据参观宴会厅的观察顺序写的。） 在读议中板书：金花彩画五千人宴会
讲读中引导学生独立分析句子：
在这大厅里放着大圆桌和皮椅子。
在这宽敞的大厅里，整整齐齐地放着一排一排的大圆桌和大皮椅子。
5、自学8自然段。
出示自学提纲：这一段讲参观了什么地方？都看到了什么？
根据学生读议板书：宽敞装设摆设各不同
（二）齐读9自然段。
概括：这么雄伟壮丽的大会堂不到一年工夫就建成了，歌颂了建设者的创造力和高度的积极性。
（三）对照板书总结性提问。布置作业
第三课时
(一) 复习检查。
1、读生字新词卡片。
2、指名朗读课文。
3、指导背诵5、6自然段，同位互相背诵。
(二) 分析字形，指导写字。
“耀”左右结构，写时注意小结构部分笔画变化。
“饰”的右半边不要写成“市”或“布”。
“具”容易丢掉一小横，提醒学生注意。
其他生字自己思考，识记。
(三) 指导读全文，说说本课按参观顺序主要写了什么？
(四) 完成课后练习·练习4。
七、布置作业
朗读课文。背诵5、6自然段。
八、板书设计
28、参观人民大会堂
正门：国徽 大理石 柱子 中央大厅：玻璃大吊灯 大理石地面 座位——能坐一万人 大礼堂：电灯——像满天繁星 雄伟壮丽 用途——人民代表开会 宴会厅：金花彩画 五千人宴会 会议厅：宽敞 装饰摆设各不相同
篇五:《作文训练》
每周一练
一、将下列四字词语补充完整。
色彩（ ）（ ） 别有（ ）（ ） （ ）（ ）流水
昂然（ ）( ) 云腾（ ）（ ） （ ）（ ）闪烁
( )( )飞腾 惊（ ）动（ ） 闻名（ ）（ ） 腾云（ ）（ ） 欢呼（ ）（ ） （ ）（ ）直上
（ ）（ ）满目 目不（ ）（ ） （ ）显身（ ）
二、多音字组词。
处 chǔ （ ） 扇 shān（ ） 供 gōnɡ（ ）
三、据词定义。
1.融：融为一体( ) 冰雪消融（ ） 金融（ ）
① 融化 ② 融合；调和 ③ 流通
2.阔：天高地阔（ ） 他真阔（ ）
①广阔 ② 面积宽 ③阔气
3.彩：多姿多彩（ ） 张灯结彩（ ） 喝彩（ ）
①称赞夸奖的欢呼声 ②颜色 ③彩色丝绸
4.贯：鱼贯而出（ ） 如雷贯耳（ ） 万贯家产（ ）
①穿.贯通 ②旧时的制线，一个个穿在一起叫一贯 ③连贯
5.森：突兀森郁（ ） 戒备森严（ ） 茂密森林（ ）
①形容树木多 ②明暗 ③繁多.繁密 sāi （ ） s （ ） zhe（ ） zhē（ ） 塞 sài （ ） 着 zháo（ ） 折 zh（ ） zhuó（ ） sh（ ） chù （ ） shàn（ ） gònɡ（ ）
6.谢：花谢了（ ） 上门谢罪（ ） 谢绝参加（ ）
① 表示感激 ② 道歉或认错 ③ 辞去 ④凋落
7.掠：声响在麦叶上掠过（ ） 掠夺财宝（ ）
① 夺取 ②轻轻擦过
8.快：快人快语（ ） 磨快菜刀（ ） 天快亮了（ ）
① 爽快，直截了当 ② 将，就要 ③ 锐利 ④赶紧
9.浓：爸爸喜欢喝浓茶（ ） 浓郁的花香（ ） 我对英语有浓厚的兴趣 （ ） ①程度深 ②液体或气体中所含的某种成分多
10.款：这是公款的钱（ ） 热情款待（ ） 这画是谁落款的（ ）
① 招待 ② 钱 ③ 书画上题名
怎样写游记
1、什么叫游记
游记就是把游览一个地方看到的景物记叙下来的文章。写游记要按游览的顺序，把游览时所看到的景物记下来。但不管写什么景物，写多少个景物，都要通过所写景物表达一定的有意义的中心思想。
2、写游记前要做两项准备工作
（1）游览一个景物较好的地方。写作前，要选一个景物较优美的地方，进行有目的游览，要按游览景物的顺序，边游玩边抓住所游览景物的特点，仔细观察。要注意观察景物的位置、形状、大小、动态、色彩等。
（2）阅读例文借鉴写作方法。如《参观人民大会堂》，按作者参观的顺序，依次写了五景物，先写大会堂正门国徽和柱子，其次写中央大厅的天花板和地面。接着写大礼堂，然后 写宴会厅和会议厅。这样，就有条理有重点地写下了作者大会堂所看到的景物。
3、游记的写作
（1）一是要按游览的顺序描述景物。写作时，要在认真观察和记忆游览的景物的基础上，按照游览时见到景物的次序，来写所看到的景物；
（2）二是要重点写游览时所看到的景物。要在按顺序全面描述游览所看到的景物中，抓住一些特别优美有特色的景物进行具体描绘，突出重点。对重点景物，要注意详细描绘出它们的位置、形状、大小、动态、静态、色彩等等。
（3）要把感情融化于景物中，写出真意。也就是说写游记要贯注作者的思想感情，不能只停留在客观描写景物上。
（4）要“景”“理”结合，寓景于理。也就是在写景的同时，或探索人生真谛，或谈论思想问题，治学精神，使读者在领略自然风景的同时，受到启迪和教育。
例文赏析
春游桃花源
去过桃花源的人，都说是个极好的地方。初春的一个星期天，我缠着妈妈起了个早，乘车前往在陶渊明笔下被誉为仙境的“世外桃源”。
汽车沿着公路疾驶，路旁的树木、房屋，远处的田野、水塘都一一被甩在后面。大约过了三、四十分钟，路旁出现了起伏的山峦，公路变得蜿蜒曲折了。间或有几株开了花的桃花提醒着我：桃花源该快到了吧。
果然，汽车绕过一座高山，一片似火的桃花便呈现于我的眼前，我不禁从座位上跳了起来，摇着妈妈的肩膀高喊：“桃花源！桃花源！” 汽车在桃花源的入口处停了下来，我急忙跑下车。啊，首先扑入我眼帘的，是那雕龙画凤的牌坊上正中镶着的“桃花源”三个优雅大字。 我顾不得妈妈在后面喊“慢点儿，慢点儿”，便兴致勃勃地钻进了人群之中。 阳光下，我和妈妈穿过一片蜂飞蝶舞的桃花林，经过“方竹亭”，上了“遇仙桥”。妈妈告诉我：传说曾有一个神仙常常在这座桥上散步。凡人每经过这座桥时，都能和仙人相遇。我听了，不禁好奇地打量起这座“桥”来：它是一座长条形的亭子，因横跨在两块凸出的巨石上，起到了桥的作用，故称为“桥”。它的上面是生长在石壁上的遮天翠竹，下面是潺潺的溪水，走在桥上，人们总有一种清幽的感觉。这样的环境，难怪仙人也爱在这儿散步养性了。
过了“遇仙桥”，我和妈妈继续前行，绕过一块石壁，进入了“秦人古洞”。这个洞我早听人说过，所以，没等妈妈开口向我介绍，我便抢着说：“这个洞是通向另外一个世界的，对不？”也许是我的话太认真了，不光妈妈听了发笑，就连走在我前边的几位游人也跟着笑了。
其中有一位还调头说：;如果这洞真能把人引到另一个世界的话，我可要退出去了。”大人们都笑起来，我一时不解，糊里糊涂地也跟着笑了