【 – 写作指导】
篇一:《小学生诗歌写作指导》
展开想象的翅膀，写出优美的诗篇
——雪使白狗身上肿——与诗同行
趣味故事
唐人张打油不过是一般的读书人，有人说他是个农民，总之是个无名小卒。但他的《咏雪》“江上一笼统，井上黑窟窿。黄狗身上白，白狗身上肿”，一鸣惊人，开创了一个崭新的打油诗体，名垂千古。此诗描写雪景，由全貌而及特写，由颜色而及神态。通篇写雪，不着一“雪”字，而雪的形神跃然。遣词用字，十分贴切、生动、传神。用语俚俗，本色拙朴，风致别然。格调诙谐幽默，轻松悦人，广为传播，无不叫绝。(一古人在雪天作诗) 思路点拨
这就是诗？也许你看了会这样问。对，这就是诗。也许你会觉得不大好写，不过没问题，本讲就教你学习写写儿童诗。
训练题目
这次习作是要求我们自己动手写诗。那么，就让我们怀着一颗童心，大胆联想和想象，把自己的感受用诗歌表达出来，写出有趣的童诗。
训练要点
1.内容、题材、形式不限，自由写。
2.要写出自己的情感，要有童真童趣。
3.题目自拟。
4.习作写好后认真阅读，仔细修改，然后与同学交流。
方程式解说
这次训练的目标是学习写作儿童诗。
少年，是天赐的写诗的黄金时代，因为春风吻香的花瓣、蝶翅扇起的清风、蛙声喊出的月光都是我们不竭的灵感，都能让我们的诗情汩汩流出。那么，就让我们拿起手中的笔，从儿童诗写起吧，从而迈出写诗的第一步 儿童诗就是指适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。
要写好儿童诗，首要的是会想象，因为在很大程度上可以这么说：诗歌就是想象的艺术。
首先是进行相似联想，也就是根据你所写对象与其他事物形状的某些相似特征来展开联想。比如有一首《小烟囱》就是这样的：
淘气的小烟囱，
我问你：
好端端的，
你干嘛学抽烟呢
这首小诗就是抓住了烟囱冒烟、和人们抽烟时冒烟形状的相似性来写的。多么形象呀。
再比如一首《草莓》：
夏哥哥一来，
这位爱漂亮的小姑娘，
就羞涩地
戴上了火红的面纱。
草莓，是大家都很熟悉的事物，可这首小诗把草莓想象为一个可爱的小姑娘，“火红的面纱”不仅写出了草莓成熟时的颜色，而且有种羞涩的味道，耐人寻味。
这两首小诗就是启发我们要抓住事物的外表特征，展开联想。这属于间接联
篇二:《小学生诗歌创作指导点滴》
小学生诗歌创作指导点滴
2010-05-10 21:00:11| 分类： 教海拾贝|字号 订阅
小学生诗歌创作指导点滴
诗歌是我国文学史上一颗璀璨的明珠.现行教材中所选的诗歌,洋溢着浓厚的时代气息,蕴涵着丰富的人文精神,密切联系儿童的经验世界和想象世界,文质兼美,语言典范,教师易教,学生爱读,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶. 这一类课文,大都琅琅上口,通俗易懂.小学生们都喜欢上.常常读了几遍就会背诵,有的还会边诵读边表演;有的学生读着读着,顺口冒出一两行惊人之句. 对学生进行诗歌创作指导,既巩固了课堂上学到的知识,又拓展延伸到课外,培养创新精神和实践能力,提高学生的语文素养.我的具体做法如下:
一\结合课文 模仿说写
我们的语文教材内容广泛,言简意赅,且留有许多空白点,便于开展教学实践活动.我们可以根据课文内容,努力挖掘空白点发散思维,使语文教学变得生机盎然,让创造的思维火花四射.
例:一年级的<<四季>>这首儿歌,通过四个季节代表性事物的描述,表现春、夏\秋\冬不同的景色。很适合我们模仿和说写.
课上让学生思考每个季节都有那些代表性的事物,试着用””来编一节儿歌,学生自主思考,小组合作交流,大胆的说出来:
1.风筝飞舞,它对白云说:”我是春天.”
2.小草发芽了,它调皮得对小鸟说:”我是春天.”
3.青蛙呱呱,它对荷叶说:”我是夏天.”
4.秋叶飘飘,他对大地妈妈说:”我是秋天.”
5.柿子像个灯笼,它对树林说:”我是秋天.
6.雪花飞舞,他对小朋友说:’’我是冬天.”
我手写我口,课下仿照课文的样儿进行编写.班级开一次诗歌朗诵会,出一期诗歌展览.
<<四季一>>
小草绿绿,
他伸出脑袋说:
我是春天.
西瓜甜甜,
他挺者大肚子说:{小学生创作的诗歌}.
我是夏天.
秋叶飘飘,
他跳着舞说:
我是秋天.
北风呼呼,
他吹着号说:
我是冬天.
<<四季二>>{小学生创作的诗歌}.
春天来了,
小草发芽.
夏天来了,
青蛙呱呱.
秋天来了,
果实累累.
冬天来了,
雪花飞舞.
二\联系生活 感悟创作
儿童的生活是天真活泼的,又是丰富多彩的;儿童的思维是异想天开的,又是奇特跳跃的.童心即诗心.一抬头,他们会说出:’’太阳被大树卡住了”;一低眉, 他们又会说:”站住,别把小草踩疼了” .不经意间,他们说出了惊人的词句,做出了诗一样的游戏.诗,常常和泪珠儿一同滚落下来;诗,常常和笑花一同开放.
有几次下课了,我拿着书本走向办公室,隐约感觉到有一个小男孩总是跟在我后面,回头去找又看不见,怎么回事呢?终于有一天被我发现到,当我蹲下去笑着问他时,他说:’’老师,我想跟你一样!”我说:”好啊,那你说说怎么跟我一样呢?于是就有了这首诗:
<<我是老师的影子>>
老师上课
我也上课;{小学生创作的诗歌}.
老师读书
我也读书;
老师唱歌
我也唱歌;
老师画画
我也画画;
老师打球
我也打球;
下课了
老师在前面走
我在后面跟;
老师一回头
我躲向墙角
来不及
老师笑了
我也笑了.
学校操场边有一排棕榈树,下课的时候总有许多孩子,三个一群五个一伙的挤在哪儿做游戏.游戏被一个学生写进了日记,棕榈树的棕毛被写成了胡子,扎成了辫子.经过修改成了诗:
<<.我给老树扎小辩>>
教室门前
有一排棕榈树
我们来到树下嬉戏
发现长长的棕毛
你说是胡子
我说是头发
唧唧喳喳,喳喳唧唧
不知是谁
给老树
扎起一根根小辫
系上鲜红的头绳
轻风吹起
满校园舞动着
红头绳和小辫{小学生创作的诗歌}.
生活是诗的源泉, 书籍是诗阶梯,童年是诗的季节.一个儿童就是一个诗人.给他一个笑容,他就阳光灿烂;给他一点温暖,他就茁壮成长.指导学生,敢于模仿,大胆创作.他们会在追逐嬉戏中出口成章,在不知不觉中步入诗歌的殿堂.诗是快乐的,是开在小朋友心中的一年四季的花朵;诗是创造性的,他开辟着通向未来的航道.
篇三:《如何写好儿童诗歌》
如何写好儿童诗歌 [习作要求]
学习自己尝试写儿童诗歌,写出来的作品文学性和思想性并重。充满儿童的天真,儿童的乐趣,儿童丰富
的想像, 具有语言美、内容美、结构美、声韵美，能引发自己和同伴情感的共鸣。
【金指点拨】
我们儿童怎样写好属于自己儿童诗歌呢？
一、 儿童诗应该贴近自己的生活。
你写出来的东西只有贴近你和周围同伴的生活，他们才容易理解，才爱读。请看《有双小脏手》：
有双小脏手，要去拿馒头；馒头嫌他脏，把头扭一扭。
有双小脏手，去抱布娃娃；娃娃嫌他脏，也不喜欢他。
这双小脏手，拧开水龙头；洗呀洗干净，洗成一双小白手。
大馒头，笑开口，布娃娃，点点头；大家喜欢他，都愿和他做朋友。
这首诗歌采用拟人的手法，告诉你和你的同伴：从小要讲究卫生！不是我们自己生活的真实写照
吗？
再看《小蚱蜢》：
小蚱蜢， 学跳高，一跳跳上狗尾草。
腿一弹，脚一翘，“哪个有我跳得高！”
草一摇，摔一跤，头上跌个大青包。
你看只要你的伙伴朗诵了这首诗，他们一定会从自然界中的这只小蚱蜢，联想到生活中许许多多骄傲的“小蚱蜢”。骄傲必败，当他们读到“头上跌个大青包“这一句时，一定会觉得挺幽默，肯定发笑。所以
写好儿童诗歌离不开生活，儿童诗应该贴近自己的生活。
二、儿童诗歌应该注意语言的生动形象。
你看，《小蚱蜢》刻画形象主要通过动作描写，如“一跳跳上”描写出小蚱蜢的能干, “腿一弹”、“脚一翘”，把一个刚有点小小成绩就自鸣得意的小蚱蜢形象刻画得栩栩如生，呼之欲出；“跌一跤”，把骄傲的主人公受到惩罚的尴尬与可笑描画了出来。最后一句“头上跌个大青包”这一夸张的细节描写，对这个形象进
行了善意的嘲讽，又极富儿童情趣。
我们再来看下面一首诗：《春天 》{小学生创作的诗歌}.
啊，春天是什么？
小燕子说， 春天是温暖的泥巢；
小鸭子说，春天是欢腾的小河；
小蜜蜂说，春天是香甜的花朵；
小山羊说，春天是绿色的草坡……
小朋友说，春天是大家的欢乐！
作者在这首诗里采用了拟人的修辞手法，让和春天有密切关系的小动物开口说出了对春天的感受，作者用了大量优美的形容词，从身体感觉、嗅觉、视觉等多种角度，把春天形容得色彩美丽，感觉温暖、
快乐！而排比句的应用让作品读起来琅琅上口。
我们再来欣赏《山》，也是采用的是拟人的手法：
白天想找太阳玩\ 晚上想邀月亮游戏\却长不高\ 只好白天看太阳\ 晚上看月亮
再看下面另一首同样描写春天的诗——《春天来了》：
屋檐的流水，/滴答，滴答，/解冻的小河，/哗啦，哗啦，/水塘的小鸭，/呷呷，呷呷，/南来的大雁，
/哏儿嘎，哏儿嘎，/他们都在说：/“春天来啦！
作者在这首诗里使用了大量的象声词和双声叠字，把声音的美感与情感巧妙结合，来抒发作者的强
烈的喜爱春天的感情。
三、儿童诗歌应该注意思想主题的健康向上。
儿童诗歌的阅读对象是你的同伴，思想主题的健康向上的作品你的小伙伴们才喜欢，才能在朗读中
陶冶情操，受到教育。请看《啄木鸟》：
山林里\托 托 托 \啄木鸟 \啄 啄 啄 \为树木 \除害虫 \一条不漏 \捉 捉 捉
表现的是啄木鸟的勤劳、为民除害的优秀品质，思想内容积极向上。
而《山里娃》虽然写得真实，充满童趣，但思想内容却不那么健康：
看罢儿时知造化，天生无赖山娃。衣襟鼻涕拌泥巴。当时明月在，地里好偷瓜。
清代有位诗人写过一首《咏麻雀》的数字儿童诗，读来不仅趣味横生，同时也有正确的主题思想——
讥讽麻雀不劳而获！
一个二个三四个，五六七八九十个，食尽皇家千种粟，凤凰何少尔何多？
而《晚霞》则表现对母亲的热爱：
晚霞是漂亮的布 \如果我能把它裁下来 \一定要做一件漂亮的衣裳 \送给妈妈
综上所说，贴近自己的生活是写好儿童诗歌的源泉，生动形象化的语言是儿童诗歌的血肉，健康向
上的主题是儿童诗歌的灵魂。
【范文欣赏】 请你自己认真赏析下面四首儿童诗吧！仿照最后一首的样子进行评析，看好在哪里？
相信你有这个水平！
夕阳
夕阳是一个苹果
黑夜是贪吃鬼
一口就把夕阳
吃掉
[评析]_________________________________________________________________________
太阳喝醉酒
太阳喝醉酒
不小心撞倒山头
就倒在山头后面
于是，
黑夜就出现了。
[评析]_________________________________________________________________________
妹妹的围巾
雨停了，妹妹拉着我
一直往外跑——
手指着远远的一棵树，
树上挂着的彩虹；
她说：那是我的围巾，
从我窗口飘出去的。
[评析]_________________________________________________________________________
头发
小弟弟的头发\像春天的小草\毛茸茸的 \多嫩呀!
妈妈的头发\像夏天的小草\油亮亮的\ 真漂亮!
爸爸的头发\像秋天的小草\被秋风吹得干干的
奶奶的头发\像冬天的小草\被雪花染白了
[评析]：把家庭成员四人的头发和四季的小草联系起来写，小作者真是联想丰富！“多嫩呀!”、“ 真漂亮!”这两个感叹句和“被秋风吹得干干的”、“被雪花染白了”这两个被字句的运用使这首小诗变得趣味盎然！
【一比高下】
写儿童自己的诗歌有一定的方法，但无定法。只要有灵感，有兴趣，有文采，只要掌握以上一些要点，你就会成为一名不错的小诗人！拿起你自己手中的笔，写出自己的诗歌，当一回小“李白”吧！
篇四:《小学儿童诗的赏读和创作指导》
小学儿童诗的赏读和创作指导
袁枚曾去，诗者，人之性情也，近取诸身而足矣。其言动心，其色夺目，其味适品，其音悦耳，便是佳诗。一首上佳的儿童诗，拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想象，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。这些便是儿童诗独特的诗韵所在。
一、儿童诗的教学困境
小学儿童诗的教学，无非就是短小的儿歌，移动的诗歌，趣味性十足的简单文章，几乎以有完全意义上的儿童诗，这就成为了我们在教学中儿童诗教学的困境之一，无法接触，意味着孩子对他的陌生，那又何谈理解呢。其次，就算是有儿童诗歌，在教材中大都也是作为阅读性文章，不作为重点讲解课文，所以也不会被学生们重视，故而，这也成为了我们在教学中儿童诗教学的又一困境。
为了能够摆脱儿童诗的困境，我觉得应该从小学老师做起，关注儿童诗，为儿童诗的发展作出自己的一份贡献。使儿童诗的价值以及对儿童的积极作用得到最大发挥。
二、感知童诗特征 大量赏读童诗
通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。让孩子们浸泡在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情，从而得到文学的启蒙教育。
1、组织多样化的童诗赏读
组织学生阅读童诗，应采用多种方式，既有课内读也有课外读，既有集中读，也有分散读。主要形式有以下几种：
（1）课堂阅读。
在课堂上组织学生赏读南昌县教体局推广的书香童年读本，也可以从成人诗中寻找，像《顾城诗选》早期的创作就充满了大量极富童趣的诗篇。以学生自读为主，要求大声地诵读，在读中感受诗的节奏和优美的意境。
（2）订阅书报。
可以订《小学生之友》、《小星星》等富含童趣童话童诗的报刊。为了便于检查阅读情况，可要求学生订阅一两种报刊，并且不定期地检查学生阅读情况，口答或书面作答，对阅读认真的学生大力表扬。
（3）开展与好书交朋友活动。
告诉学生看首好诗就是结识一位好朋友，就要把这位好朋友记在自己的读书笔记本上。开始时，只要求学生作简单的读书卡。如记下看书的时间、书名、作者、书中的好词好句等，以后逐步提高要求，要学生记下这首诗营造的主要意象，记下自己读后的体会和收获等。
（4）召开童诗朗诵会。
请学生把自己看过的童诗读给大家听。孩子们读多了，就会产生一种抑制不住的说话欲望，他们希望能有机会将自己读懂的童诗读给大家听。经常读童诗不仅能让孩子们感受得更好，而且能促进孩子们读得更多，更认真。
三、激发童诗幻想，培养创造思维
获得丰富而独特的表象，就为童诗幻想展开奠定了基础，童诗世界中包含着无数可能性，指导儿童进行童诗幻想时，要引导儿童学会打破常规性思维方式。
1、天马行空的创造性思维
如让儿童说出形容天气极冷的话，在生活中常规性的思维方式，儿童往往会
说“让人瑟瑟发抖”、“盖上厚厚的棉被”、“手脚都麻木了”，而在童诗创作中便要充会运用创造性思维方式，如“地球掉进了冰箱里”、“撒泡尿成了冰球儿”、“雪花冻在半空中”，后三种则具有童诗色彩。
2、步步为营的联想
(1)直接联想：由某一事物的具体特征迅速联想到另一相似事物，也就是通常所说的比喻。如由蘑菇联想到伞、亭子；由高梁联想到火把，由太阳联想到喝醉酒脸红了，同月亮婆婆吵架了；由燕子的尾巴联想到剪刀；由蒲公英联想到小伞兵、棉絮；由闪电联想到拍照。
(2)层层联想：在直接联想的基础上，进一步推想下去，要写好儿童诗必须学会层层联想，联想的层次越深，儿童诗的意境就越好。
看到牵牛花我们马上想到什么？（喇叭）由喇叭你又马上想到什么？（吹响的军号）
类似的推想比如：
螃蟹——横着走——横行霸道
冰糖葫芦——甜——生活快乐
雪——棉絮——冬爷爷棉衣破了洞
电线上的燕子——五线谱——奏响春天的歌
树叶——招手——欢迎
3、妙趣横生的童诗题训练
可以设计一些童诗训练题，这些童诗训练题会像谜一般地吸引着儿童去尝试解答，同时也培养了儿童进行童诗的思维方式，例如以下童诗训练题：
《小太阳》有只老母鸡在下蛋/咯咯咯、咯咯咯/一不小心/鸡蛋被石头磕破了
《萝卜》萝卜妹妹/你真粗心/捉迷藏时把忘在外面。
《螃蟹》螃蟹/你为什么老是横着走？是不是，/还是。
《圆规》圆规是个，/他总是，/可惜/他只会跳。
《星空》老师是一个美丽的月亮，我们是，那教室是。
《树叶》嫩绿的叶子是大树的/在微风中。
二、尝试童诗写作 表达诗意幻想
1、用寻因法创作儿童诗
寻因法就是给生活中的事物或现象寻找一个原因，由于儿童的想象幼稚天真，而使得理由并不十分符合常理，但这样的创作往往富有童趣，用这种方法创作的关键是抓住事物的特点，展开想像。这种创作方法常以疑问的形式如“为什么、是不是、是还是”等来表达。例如：
《小草》小草是千万条透明的带子/在绿色的颜料桶中/泡了整整一个冬天/又被顽皮的春娃娃撒满大地
全诗不到50个字，却形象地写出了小草的特点，绿草难道原来是透明的带子？难道在绿色的颜料桶里泡了一个冬天？难道是春娃娃撒上去的？作者寻找的原因显然是不正确的，但我们却很喜欢这个答案，天真幼稚的想法构成了这首精彩的儿童诗。
2、用夸张法创作儿童诗
儿童诗要写出童趣，要写出天真，可以写得有点傻乎乎，夸张一点，含糊一点，儿童诗才会更可爱，例如：
《腰带》咦/是哪个调皮的小鬼/给大山系上腰带？//噢/原来是一条小山路
给大山系腰带，恐怕这腰带是世界上最长，可以申报吉尼斯世界纪录了，够傻够夸张了吧！这首诗，小作者抓住了山路的特点，以夸张取胜。此外，这首诗还体现了趣味性，“咦”、“噢”两个语气字的运用，使诗更富可读性。
3、用阅兵法创作儿童诗
把不同的事和事物和现象串连起来，表达同一个意思，或者把事物的几个方面特点以自然段的形式表达出来。用这种方法创作要注意列举的事物、现象具有一定的典型性，要把握事物的各方面的特点。其长处在于能较好地表现景物的层次。 例如：
《摇篮》宇宙是摇篮/摇着地球小宝宝/银光微微照/地球宝宝睡着了//地球是摇篮/摇着山宝宝/球儿悠悠转/山宝宝睡着了//大树是摇篮/摇着果宝宝/叶儿轻轻扇/果宝宝睡着了//校园是摇篮/摇着小朋友/书声琅琅响/小朋友长大了 小作者抓住了摇蓝的特点，列举了宇宙、地球、果树、校园四个具有典型性的事物，全诗紧凑，读起来很有韵味。
4、用比喻法创作儿童诗
比喻是童诗创作中基本的一种方法，以此一物比作彼一物，一个富有创意的比喻就是一首儿童诗成功的第一步。例如：
《云》云像一个忙碌的画家/在天空中画出一幅又一幅的图画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家
把云比作画家和小捣蛋，就是很好的想像，在此基础上再进行推进和发展，就成了一首很不错的童诗了。
5、用拟人法创作儿童诗
把事物比拟成人，做人的事情，显得活泼可爱、生动有趣。这个事物的范围极为广泛，上天入地，大到宇宙，小到蚁蝼，都可入诗，在儿童的眼里都可以成为有思想有感情的事物。例如下列句子：
A春风叫花儿张开嘴来唱歌。
B太阳睡觉以后，灯就起床了。
C月亮害羞地跑到云里躲起来了。
D露珠儿看见太阳出来就高兴得笑了。
又如《汽水》这首诗：跟你握握手/你就冒气/请你脱脱帽/你就生气/干干脆脆/一口把你喝下去/看你还/神不神气
小作者在这首童诗中，把汽水当作一个易怒的人物来写，语言极为活泼，充满了爱心童趣。
6、用摹声法创作儿童诗
对于儿童来说，任何过于抽象的理论他们都不感兴趣，吸引他们的是色彩和声音，生活和大自然中本来就有丰富多彩的声音，如同天籁一般，激动着儿童的耳膜，在童诗中运用摹声词，可以增加诗的韵律，同时也可使童诗更有趣味，例如：
《风》风最讨厌了/每次都偷偷的掀起我的裙子/然后在旁边大叫/羞！羞！羞！/真是气死我了
《老祖母的牙齿》时间真是恶作剧/爱在祖的牙齿上开山洞/风儿更顽皮/在那山洞里钻来钻去/嘘！嘘！嘘！/老祖母话儿半天才说一句/去！去！去！/逗得我们笑嘻嘻
这首童诗中由于运用了摹声词“羞！羞！羞！”“嘘！嘘！嘘！”“去！去！去！”使人物的形象一下子变得生动起来，有一种“如见其人，如闻其声”的效果。
7、用假设法创作儿童诗
假设法就是使用“假如”、“如果”等假设性的语句抒发自己的希望和想象，运用这种方法，给了儿童一个表达内心美丽愿望的绝好机会。例如：
《如果我变了风》如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗一颗吹干
《如果》如果我是老师/我要常常上体育课/免得学生失望//如果我是爸爸/我一定要戒酒/免得妈妈常常伤心流泪//如果我是上帝/我要使人类只会笑不会哭/因为/每一个人笑起来都很可爱
在“如果”二字的帮助下，儿童打开了心扉，把内心最美好的愿望都展现出来了，特别是最后一句“因为每一个人笑起来都很可爱”，真是儿童才想得出来的绝妙的理由。
8、用呼告法创作儿童诗
不论是否面对面相见，直接呼叫对方，如同正在同某人说话，能使童诗显得更加亲切，生动。例如：
《换新装》妈！/花园更换了/彩色鲜美的春装/树木也换了/淡绿色的新衣裳/远山脱去灰色的外套/穿上浅绿色的衬衫/小草也穿着新的绿裙子/在春风里摆动着呢/妈！/您看看/都换了新装啦/妈！/人家都换了新装啦
在孩子一声声的“妈！”里，一种亲情油然而生，使这首童诗更能打动人了，仿佛母亲正拉着孩子的手走在春天的小路上。
9、用对比法创作儿童诗
在对比中凸显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比等等。例如：
《私房钱》爸爸的私房钱/藏在工作帽上/妈妈的私房钱/藏在皮鞋下/我的私房钱/藏在肚子里
《路灯》白天/路灯是一棵棵的树/晚上/就变成一朵朵的花
前一首通过描绘一家人对私房钱不同的藏法，从中凸显出每个人面对私房钱时的不同心态。后一首童诗，只是用了白天跟晚上的对比，就写出了路灯在不同时间里的不同状态，全诗仅20个字，读后令人回味无穷。
著名儿童文学作家樊发稼说：“诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想像方式，表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。所以好的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路。毫不夸张地说，一首契合童心的好诗可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一个印记，带来一种节奏。”
篇五:《小学生诗歌创作》
我愿意是路灯
我愿意是路灯，
用充满爱的亮光，
为无家可归的人带来温暖，
给他无穷的关爱。
我愿意是路灯，
用充满自信的亮光，
为迷失方向的人指引方向，
给他照亮前程。
我愿意是路灯，
用充满慈爱的亮光，
为失去目标的人带来希望，
给他无限的动力。
关于苹果
水果刀划过你的外衣
削下丝丝果皮 只见它们
好似大年夜团坐的家人
紧紧围在一起 不忍分离
弯下腰儿 捡起了果皮
我决定把整个苹果都吃掉
在我圆圆的肚子里 让它们团聚 有说有笑
我是一株梅花树
我是一株梅花树，
迎接阳光和风雨，
爱看蓝天和白云，
爱看高高低低不同的树。
我是一株梅花树，
单薄而绿色的手臂，
欢迎鸟儿来嬉戏。
我是一株梅花树，
大雪纷飞的夜里，
寂静的断桥边， 凌寒绽放，
为这寒冷的冬日带来生气。
老师，您好！
是您给予我们关爱，
是您传授我们知识，
让我们明白了做人的道理。
是您奉献宝贵的青春，
是您不辞万千的辛苦，
让我们茁壮成长。
十年树木，百年树人，
是您让我们成为栋梁之材。
您是多么的崇高，
三尺讲台，默默耕耘。
您是多么的伟大，
燃烧自己，点亮别人。{小学生创作的诗歌}.
如果我是太阳
如果我是太阳，
我会用和煦的阳光，
扫去漫天的阴霾，
给寂寞的人， 带来快乐。
如果我是太阳，
我会用开心的眼神，
穿透浓浓的乌云，
给伤心的人， 带来安慰。
如果我是太阳，
我会用滚烫的心，
赶走刺骨的寒风，
给怕冷的人， 带来温暖。
篇六:《《写诗歌》教案设计》
《写诗歌》教学设计
教学目标：
1．研读诗歌，鼓励学生在模仿借鉴的基础上，有个性、有创意地表达。
2．培养学生的观察力和想象力，引导学生学会用具体的形象传达内心的情感。
3．通过诗歌创作，让学生在美的诗情和美的语言中沉潜，提升学生的文学综合素养。
教学重难点：
1．借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。
2．展开联想和想象，创造悠远的意境。
教学课时：3课时（写作指导、写作实践、习作讲评修改）
教学过程：
第1课时（写作指导）
一、导入新课，明确目标
诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐 无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，学会仿写诗歌。
二、技法指导
1．要有鲜明的形象,做到情景交融（意象美和意境美）
示例1：
春天
春天啊，我赞美你：
我赞美你红红的花，
我赞美你绿绿的草，
我赞美你绵绵的雨，
我赞美你蓝蓝的天。
迎春花
把我镶满你的皮肤
我要和你一起盛开
让我的嘴唇长成你的花瓣
让你的枝条长成我蓬松的头发
我呼吸着你的黄色
在万物中通体透明
（同样写春天，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道，第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。）
示例2：
骄傲，使人落后
虚心，使人进步
墙角的花
你孤芳自赏时
天地便小了
（其一是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言。而同样表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。）
⑴试一试：
仿写冰心的这首小诗。请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。写时要注意，第一句选择某一“事物”而不是人，第二句写该事物的“缺点”，第三句写这个缺点造成的“危害”。
井底的蛙，你自鸣得意时， 。
池塘的水, ， 。
⑵注意事项：
“春天是个贼，窃走了我的心”
“你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡”
“我象爱读金庸小说那样爱你，象爱电脑游戏，那样爱你。”
（选择意像必须是鲜明的，突出的，有力的，而且能给人以美感的，和谐的。如果选择缺乏美感的意像，那只能破坏美感，失去诗意。）
2．充沛的感情
“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。例如：
（1）捐躯赴国难，视死忽如归。（曹植《白马篇》）
（2）多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。（柳永《雨霖铃》）
（3）慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）
（4）本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》）
（5）在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》）
（6）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》
（这些诗句分别抒发的是爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情。） 这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。
3．好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想像。
艾青说：“没有想象就没有诗”，“诗人最重要的才能就是运用想象。”
露
我在嫩绿嫩绿的草叶尖上
我在张开惺松睡眼的花心里
我没有向人们说：“勿忘我”
清晨和黑夜
我自生又自灭
我不是星星的眼泪
也不是璀璨的明珠
我就是我
一滴纯洁的甘露
很少人注意我，我不抱怨
哪——又有甚么要紧？
阳光妩媚的清早
我会升华成一朵
美丽的洁白的云
（这首诗用拟人的手法，让露自述，角度新。写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不大引人注意，但纯洁、命澈，自生自灭，在“阳关明媚的清早”，还会“升华起一朵美丽洁白的云。）
4．想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等修辞手法。
诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！
三、小结
“一粒沙里看世界，半瓣花上诉真情”，真、善、美是人们永远歌颂的主题，借你一双敏锐的慧眼，送你一对想象的翅膀，去发现、去感受生活中的点点滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片树叶、一缕阳光、一根白发，让我们带着对生活的无比热爱，尽情挥洒诗兴吧！
四、佳作欣赏：
自 由
我是一只风筝，
能飞上万米高空，
可我却不能挣脱那根牵引的长线。
我渴望张开翅膀，
在风中自由地飞翔。
我是一只小虎，
每天吃喝不愁，
可我只能在电网四围的笼舍中无聊地散步。
我渴望重回莽莽山林，
在雨雪风霜中自由地奔跑。
我是一只慵懒的金鱼，
从来没有遭遇过天敌，
可我的一生只能在小小的鱼缸中消磨。
我渴望传说中的小溪、瀑布、江河，
我想在激流与波涛中自由地探险。
自由，
自由，
我，渴望自由！
点评：
感觉自己长大了，不愿接受各种管束，渴望得到更多的自由，是进入青春期的少男少女普遍的想法，而这首诗的小作者，对自由的渴望似乎更为强烈。于是，他把自己想象成牵线的风筝、笼中的小虎、鱼缸里的金鱼，用拟人化的写法，表达挣脱束缚，自由“飞翔”、“奔跑”、“探险”的渴望，最后用直抒胸臆的呼喊点题。这首诗的优点是将“自由”这一抽象概念，化作具体可感的形象，情感表达真实鲜明。
让我静静地望着你
让我静静地望着你
望着你寒来暑往中
高在的身影
慈爱的笑容
贴满我童年的记忆
往事的河流
不曾留下你的传奇
然而你宽厚的手掌
却藏着光阴凝成的诗句
多少次牵着你的手，去花丛“探险”
多少次挣开你的手，在田野追逐嬉戏
多少个黄昏，在人群中望见你正在招手
多少个清晨，背对你的挥手踏进新的生命日记
让我静静地望着你
我要用遥望天空般辽远的目光看你
虽然你没有
晴空万里
我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你
虽然你并非
峰峦如聚
这无声的凝望
是我对你的心灵耳语
就让我静静地望着你
点评：
父母之爱，是学生诗歌创作的经典题材之一。这首诗虽然没有点明“你”到底是谁，但是从诗中描述的形象看，“高大的身影”、“宽厚的手掌”、“天空般辽远”、“群山般雄奇”，更像是一位父亲，或者是父母的合体。
这首诗的成功之处在于：第一，小作者将感恩之情