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部编版怎么都快乐教学目标 部编版怎么都快乐ppt

写作指导 zuowen 5浏览

【 – 写作指导】

【篇一】部编版怎么都快乐教学目标

《怎么都快乐》教学设计

教科书分析:

1.本课是一首儿童诗,通过简短的句式和相似的构段方式,表达了独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

2. “识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”(课标要求),同时一年级的课文是识字的文本,因此要注意合理分配教学时间和精力,突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部,以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤,通过学生记字方法的运用,结合音形义,认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析:

虽然经过一个多学期的学习,课堂常规、课堂纪律已初步形成,但是由于一年级学生的年龄特点,要保持长时间的注意及学习还有一定的困难,因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中,例如“奖励大拇指”(完成一个学习任务,奖励一个“大拇指”,课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一级,完成所有学习,就闯关成功或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习,完成学习任务后,评出最佳小组)等活动,寓教于乐,以唤起注意,维持学习兴趣。

教学目标:

1.借助汉语拼音,读好词语间的停顿和感叹句,能正确朗读课文。

2.图文结合,联系生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

3.能正确认读“怎”等11个生字,区分多音字“得”的不同读音,读记“怎么”等9个词语,归类积累“跳绳”等动宾类词语,尝试说这样的词。

4.能正确读写“玩”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求,以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。

教学重点:

1.能读好短语之间的停顿,正确朗读课文。

2.能正确认读“怎”等13个生字新词,正确读写“玩”等7个字。

教学难点:

图文结合,联系生活实际,了解课文内容,体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

教学准备:

教师:“怎”等12个会认读字字卡,“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生:每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数:

两课时。

教学过程:

(一)复习,激趣导入,明确主要学习目标。

1、用读问句的形式复习生字。

(1)导语:在学习新的课文之前,我们先来做一个“练一练”的练习,把第一行的偏旁和第二行的字连起来,组成一个新的字。

(2)学生反馈:许、玩、很、音、讲、远、桃子、蓝、路、孤。齐读。

(3)小结:第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字,第二个方框内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。

2.复习激趣导入,明确主要学习目标。

(1)导语:同学们,前几天我们学习了《小公鸡和小鸭子》和《树和喜鹊》,你们从这两篇课文中学到了什么?

(2)学生反馈:从《小公鸡和小鸭子》一课中学到小伙伴之间要互相帮助;从《树和喜鹊》一课中感受到和伙伴们在一起不再孤单,很快乐。

(3)今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的文章。老师适机板书题目:6怎么都快乐。(“怎”注音)

(4)出示任务:自己借助拼音读准题目。

(5)反馈指导:指名拼读“怎”后读题目;正音后全班齐读课题。

过渡语:同学们,这篇课文是一首儿童诗,题目中的“怎么”指的是什么呢?这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。

(二)学习朗读课文,学习会认的字。

1.尝试朗读课文,学习会认的字。

(1)出示任务:

①请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,努力将课文朗读下来。

②读完课文后,把课文中这一课需要认读的字圈画出来,然后借助拼音读准这些字宝宝。

(2)反馈指导:

①订正会认的字的圈画。

②出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生),相机指导。

③自由拼读、全班齐拼读。

④指名拼读(学习较慢的1-2个学生),再次相机指导。

2.朗读课文,继续学习会认读字。

(1)导语:会认读的字宝宝我们都读准了,现在让字宝宝重新回到课文,你能读好课文吗?

(2)出示任务:请同学们再次朗读课文。

(3)反馈指导:

①分节指名朗读,提示其他学生集中注意认真听,在同学读错的会认读的字下面点上圆点。

②指名朗读后,学生就读错的会认读的字进行评议和纠正,小结后再次自由读该节。

3.学习会认读的字音难字,能读准课文。

(1)导语:(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了,读的同学要注意读准会认读字的读音,听的同学要集中注意认真听,在同桌读错了的会认读字下面做个记号,同桌读完后,帮助他纠正。

(2)出示任务:同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助其纠正。

(3)反馈指导:

①提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

②预设:前鼻韵母:篮、连、运;后鼻韵母:绳、讲;平舌音:怎;翘舌音:绳。

③正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。

(4)自由练习读准课文,再指名朗读,并反馈指导,重点指导认读字的读音。

4.认识多音字“得”

(1)导语:“得”是一个多音字。

(2)出示任务:在课文中找到“得”所在的句子,读一读,再想一想“得”的另一个读音。

(3)反馈指导:

①出示句子:讲故事得有人听才行。

②指名学生读句子,关注“得”的读音“děi”。

③出示“得”的另一个读音“de”。

(4)通过练习,辨别“得”的两个读音。

①说说“得”的另一个读音“de”。

②练习:读句子,给多音字选择正确的读音。

de děi

a.快要迟到了,我得( )加快脚步了。

b.运动会上,小明跑得( )真快。

5.读通顺课文和继续学习会认读的字。

(1)导语:刚才我们读准了会认读字的读音,学习了新的偏旁,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

(2)出示任务:在读准音的基础上,朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,读完后给会认读字找朋友,用横线标注出来。(提示:一般情况下连在一起读的是它们的好朋友,有些字在课文中是单音节词,不用硬给它们找朋友,可留待口头组词找朋友。)

(3)反馈指导:

①反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

②PPT出示课文词语:“怎么”“独自”“跳绳”“讲故事”“羽毛球”“游戏”“排球”“篮球”“运动会”。(会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“怎、怎、怎,怎么的怎”。)齐读,自由读。

(4)给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”口头组词(“得”“连”在课文中为单音节词,通过组双音节词或多音节词,理解该单音节词的词义以及该字字义“得”;是多音字,通过给“dé” “děi”两个读音组词,进一步理解不同读音的不同意思。)

①(贴出会认读字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

②反馈指导:

逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

如果学生组的词语是常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

将学生组的词语带读一、两遍。

③小结:同学们真用心,能在生活中积累那么多词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语。

(5)学习读通顺课文。

①导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了,注意词语之间的停顿。

②出示任务:请同学们朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,注意词语之间的停顿。

③反馈指导:

通过分节个别指名读检查,注意指导读好词语之间的停顿。

④自由朗读、齐读全文。

(5)总结:通过努力,我们把整篇课文读通顺,读正确了,真不错。

6.会认读字的认字初步评价。

(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。

(2)游戏认字(注:所出示的字脱音节)。

(三)图文结合,了解课文内容,品读语句,感悟课文主题。

导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文,看看课文中的小朋友是怎么玩的。

1. 图文结合,了解课文内容。

(1)看图说话。

①PPT示课文图画,出示任务:观察课文的这四幅图画,想一想,图画上的小朋友分别是几个人玩什么游戏?

②反馈指导:预设: 第一幅图一个小朋友在搭积木,第二幅图两个小朋友在下象棋,第三幅图三个小朋友在跳绳,第四幅图很多小朋友在玩老鹰抓小鸡。

(2)图文结合,了解课文内容。

①出示任务1:朗读课文,给诗歌的小节标上序号;然后根据课文内容,在每一幅图画旁标上对应小节的序号;你是怎么知道的,在课文中用横线划出相关的句子。

②反馈指导:(采用汇报一幅,朗读一节的方法进行。)

PPT出示课文图画,指名同学朗读与图片相对应的小节。师生共同评议。

预设:第一幅图对应第1小节,第二幅图对应2小节,第三幅图对应第3小节,第四幅图对应4小节。

相关语句:1.搭积木;下象棋;2.两个人甩绳子,你跳,我跳,轮流跳;3.人多,什么游戏都能玩,拔河,老鹰抓小鸡

③反馈订正后,出示任务2:如果让你给课文的四个小节画四幅插图,你还可以怎么画?

④反馈指导:(采用汇报一幅,朗读一节的方法进行。)

预设:第一自然段:画一个小朋友或折纸,或踢毽子,或跳绳;第二自然段:画两个小朋友或讲故事,或打羽毛球或坐跷跷板;第三自然段:画三个小朋友一个讲故事,两个听故

【篇二】部编版怎么都快乐教学目标

怎么都快乐 教学设计(2017部编本一年级下册)

怎么都快乐 教学设计(2017部编本一年级

下册)

课前预习:

1.一读圈出生字并认读。

2.二读要把词语读正确。

3.同桌或家长检查读。

教师准备: 课件、实物投影、带田字格黑板

教学目标

1.认字:13 个,目的是渗透性识字。

2. 写字:7 个,掌握笔画笔顺练习。

3. 识字能力:综合运用所学的识字方法。

教学重点:正确认读“会认”的字,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。

教学难点:指导书写“会写”的字,书写美观、工整。 教学过程

一.创设情境,激发兴趣 课前热身 导入新课 ,看《伴你成长》 和爸爸妈妈一起说什么时候快乐。一个人在家时,和爸爸妈妈出去玩时,帮爸爸妈妈做事的时候, 跟爷爷奶奶姥爷姥姥聊天时,和小朋友一起玩时,每天早晨上学时,每天下午放学时,上课前,同学们

玩了什么?几个人玩的?你觉得这个课间过得怎么样?

自由发言。怎样才快乐?怎样大家都快乐?

读课题。 再想一想,课题怎样读听起来更好听? 再读课题。

二、预习: 1、先请孩子们自己读读这首小诗,感受一个人学习的快乐。注意:遇到不认识的字,自己想办法解决。解决不了的,在下面打个小点。好,翻到语文书第35页,读吧。

2、点评:在孩子们读书的过程中我发现某某孩子一边读一边圈真会学习。某某孩子圈完后又把课文连起来读,真是个爱学习的孩子。老师发现爱上了学习让他们变得非常快乐,愿意和他们一样做个快乐的孩子的小朋友,请看到老师的大书,认真听老师读读这首诗,特别注意你刚才不认识的字和你和你感兴趣的句子。

3、孩子们听的可认真了,那么现在我请四个小朋友来读读这首诗,看看哪个孩子能读的比老师读得通顺流利,我就送送他一个大拇指。(生读)我把这个大拇指送给你们。

3.老师从孩子们的眼睛和笑容里看出,孩子们已经喜欢上这首小诗了。那课文里的小朋友到底做了些什么感到快乐呢?

(生):回答

(师)点评:你是从课文的第一小节知道的真能干,是个会读书的孩子。 你是从课文的第二小节知道的,真会学习。 你是从课文的第三小节发现的,能从课文里找答案,真能干。 (哦,他们做了各种各样的游戏,所以心情特别快乐)部编版怎么都快乐教学目标

4、那你们想来做游戏吗?这一课的许多生字宝宝都和游戏有关,你会读了吗? (开火车读词语。正音:“绳、怎、球、篮” 分析字行:“踢”(这是个左右结构的字,踢球要用脚所以它有个足字旁)。“排” 这也是一个左右结构的字,排还可以组:排队,要用手所以有个提手旁。 “当”这个字让我们一起来记记它 书空)边开火车边贴。

5、孩子们,瞧你们读的多有节奏,真好听,那我们读诗一定会读得更有韵律。 老师也想来和你们一起读书呢。欢迎吗?想和老师一起读书的孩子赶快看到大书,老师读每一小节开头的一行,你们接着往下读。我先一个孩子来和老师一起作示范读第一小节,其他孩子认真听,这一次我们一定能美美地读课文。

点评:一起读书的声音,就像乐器合奏真好听!

【充分利用多媒体教学的优势,学生主动说出他们眼中的快乐,出示课文中相关的词语,让学生更好的理解词语,与教师空泛说教相比更能加深学生的感性认识。】

1、一起游戏真快乐,一起读书也快乐。但是现在的小朋友呀,经常独自在家。一个人玩什么游戏好呢?(贴头像)谁来读读第一节,其他孩子看到大书,边听边找找一个人玩了哪些游戏?

2、全班一起来读读这些游戏的名字。

3、只有三个游戏呀,我早就玩腻了,怎么会快乐了,真的只有三个游戏吗?

(生)不是(师)你从那里发现的?

(生)一小节有个省略号,就是有很多游戏,没写完。

(师)点出省略号。除了这些游戏,你独自一人还玩过什么游戏?赶快想想,能不能再给我们推荐一个你觉得最最好玩的游戏?让大家都和你一样,一个人也能快乐的玩耍。(怎么玩的?跟我们讲讲)

点评:(哦,一个人自由自在地游戏,真快乐!) (这个时候,没有人打扰你,静静的玩耍,真舒服。)

(师)孩子们你们推荐的这些游戏呀,它们也来到了课堂上,让我们快乐的和他们打打招呼吧!(堆积木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书)

4、老师小时候也像你一样,喜欢一个人静静地看书,和灰姑娘、白雪公主交朋友呢! 这个时候,周围——(出示词卡)静悄悄的。谁会读这个词?(指名读)(师)好安静啊,一点声音都没有。(全班齐读)我把这个字宝宝单独请出来,你还认识吗?(静)

5、我看教室里哪里是静悄悄的,我就请哪里的孩子来玩个游戏。(恩,吵闹的孩子我可不请,我看哪个孩子静悄悄地坐在那里)现在我你来玩这个神奇的字行魔术牌,(贴“青”和偏旁)你瞧,“静”里边的“青”加上别的偏旁,就会变成什么字?

其他孩子静悄悄(出示“静悄悄”)地看哦,看他怎么独自一人玩这个魔术牌。

6、哎呀,你静悄悄的一个人来玩了这个字形魔术牌,你真不愧是

我们班的魔术大王啊!现在你能不能用这些字组个词并大声教我们读。

7、小老师当的好,罗老师再奖励你带着全班孩子一起读读这个小节,把你的快乐和大家一起分享。

三、学习第二节:

1、一个人游戏挺快乐,但有些事儿啊得两个人做,合作起来才能把游戏做好呢。(贴头像)同桌两个孩子,想不想来作个读书的游戏?你们俩悄悄商量一下,怎么样分工合作,才能把第二节读好呢?

2、按照你们刚才商量的办法,好好读一读第二节。一会儿我们要比赛哪一对同桌合作得最好哦!

3、指一对同桌。(其他孩子静悄悄地听,他们合作读书读得好,我们就把掌声送给他们) 点评:(他们一人读一行,合作得真快乐啊。) (他们一人读两行,把快乐融进了声音里呢!) (他们一起读完整个小节,这一对同桌把快乐还写在了脸上!)

四、学习第三节:

1、老师呀想和你们合作玩个猜谜的游戏,好不好?听好了哦!——一两人托着一人上!谁猜出谜底啦?(生)众(出示“众”孩子真聪明呀,一下就猜出了谜底。来当当小老师大声教大家读读这个字。和他一样猜到谜底的孩子马上坐直,用动作告诉老师)

2、所以我们常说——(出示“三人为众”)。谁来读?那怎么才能把众字写好呢?请你注意看老师写。(范写)上面的人站的端端正正的,下面的两个人把他高高托起来,左下的人那一捺变成点(红笔),这样

【篇三】部编版怎么都快乐教学目标

2017部编本一年级语文下 怎么都快乐 教案

7 怎么都快乐

教案设计

设计说明

本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等,是学生学习语言的良好素材。因此,在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累动词。 课前准备

1.教学辅助课件。(教师)

2.借助拼音自读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入,引出课题

1.师:孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)

2.师小结:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。

3.板书课题:怎么都快乐

4.指导朗读课题,引导质疑:读了课题,你想知道什么?

设计意图:以课间十分钟为话题和学生交谈,能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

二、初读课文,识记生字

1.自由读课文。要求:(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。

2.学习新字新词。

(1)出示生字,指名朗读,相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”,强调在本文中读děi。

(2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。

(3)教师课件出示生字,学生开火车认读。

(4)朗读词语。

怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会

跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3.再读课文,读出节奏。

(1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

设计意图:低年级,识字是主要的教学任务。在阅读教学中,要有充足的时间来帮助学生识记生字。

三、规范书写,形成习惯

1.着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构,言字旁,左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。

(3)师范写,生书空。

(4)生各描红一个,临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

(5)反馈,评价。

2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

(1)观察这几个字的笔顺演示。

(2)观察这几个字的占格位置。

(3)在描红本上练写。

设计意图:遵循低年级学生学习的直观性原则,教师的示范是非常重要的,使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,突破书写难点。通过交流自己识字的好方法,提高了学生识字的自主性。

第二课时

一、检测旧知,比赛朗读

1.教师出示字词卡片,学生开火车读。

2.朗读课文:同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。

设计意图:以本课生字复习为导入,可以使学生快速进入课堂氛围,巩固生字词的识记。

二、多种朗读,渐入诗境

1.自由轻声朗读课文,边读边体会:你仿佛看到了什么?感受到了什么?

(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

(2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。

(3)指名朗读。

(4)除了这些,一个人还可以玩什么?

小创作:一个人玩,很好!

独自一个,静悄悄的,

正好可以______________

可以__________,可以__________

2.过渡:那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢?

3.指名分小节朗读第2、3、4小节。

4.同桌之间互读互听,互相交流。

5.完成小创作。

两个人玩,很好!

可以______________

一个人______________,一个人______________

许多人玩,更好!

人多,什么游戏______________

可以______________,可以______________

6.有感情地朗读课文,读出快乐。

7.思考:为什么许多人玩会更好,更快乐?

8.齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。

9.男女生比赛读。

设计意图:本文文字浅显,孩子们完全有能力独立理解。因此,这里并不需要过多的分析,而是让孩子们通过多种方式的朗读,在读中感知,在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练,提高学生的表达能力。

三、课堂总结,指导背诵

1.齐读课文,尝试背诵。

2.讨论交流:你从课文中懂得了什么?

3.师总结:这节课大家的心情真快乐,做游戏、读诗歌。老师也写诗了,送给你们!孩子们起立,快乐地拍起手来,聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习,挺快乐,静静思考有收获。

两个人学习,真快乐,互相帮助你和我。

三个人学习,很快乐,互相启发点子多。

许多人学习,更快乐,读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐,但与人相处、交往会更快乐。

板书设计

怎么都快乐

一个人 很好

两个人 很好

三个人 很好

许多人 更好

教学反思

从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。

1.多种形式朗读,体会内涵。

“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情,在评议中寻求答案,用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中,给学生充分的读书时间,并鼓励多种朗读方式相结合,让学生入情入境。

2.启发引导,自由表达。

想象是创新的翅膀,创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界,才会培养出学生的创造精神。作为教师,要引导学生用心捕捉生活中的各种现象,把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中,模仿课文形式进行“小创作”,让学生也来当回小诗人,由课堂延伸到课外,拓宽了教学渠道,使学生乐于接受,乐于交流。

【篇四】部编版怎么都快乐教学目标

部编本人教版一年级语文下册课文部分《7 怎么都快乐》教学设计教案

7怎么都快乐

[教学目标]

知识与技能

1.会认“怎、独、跳”等生字,能正确、规范地书写“玩、很、当”等生字。

2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。

情感态度与价值观部编版怎么都快乐教学目标

通过学习课文,让学生感受一个人是快乐的,在集体中更快乐,从而培养学生团结友爱的精神。

[教学重难点]

重点:认字、写字,学习表示动作的词语。

难点:了解课文内容,体会“快乐”的含义。

[教学课时]

1课时

教学过程达标检测一、谈话导入

1.教师提出问题。

(1)同学们,当你们一个人的时候,你们都会做些什么呢?你觉得快乐吗?

(2)当你们两个人的时候,你们会怎么玩?

(3)当你们许多人一起的时候,你们又是怎么玩的呢?你觉得快乐吗?

2.学生自由回答,教师总结,导入新课。

原来同学们这么会玩啊,是不是无论一个人,还是很多人一起玩,都很快乐?那么今天我们就来学习新课文《怎么都快乐》,看看作者是怎么说的。1.用一句话说说你一个人的时候喜欢做什么。

二、初读课文,学习生字

1.学生自读课文,将不会读的字圈画出来。

2.同桌互读生字,互相纠正错误读音。

3.出示易读错的字,指名学生读,并讨论如何将字读正确。(指导音序查字法)

4.教师指导正音。

5.以小组为单位,玩“老鹰抓小鸡”的游戏,将字音读错的同学当小鸡抓出来,指导读音。

2.将下列汉字的音节补充完整。

z怎t跳

éng绳q球

l连án篮三、教师指导书写

1.出示生字,指导学生观察汉字在田字格中的位置,观看书写笔顺。

2.让同学上台书写汉字,教师指正,教学易写错的笔顺。

3.找汉字规律,识记生字。

(1)找出偏旁相同的汉字:(讲、许;很、行)

引导学生说一说还会有哪些偏旁与之相同的字,上台书写展示。

(2)找出结构相同的汉字:

上下结构:当、音左右结构:玩、很、讲、行、许

4.学生练写生字,教师巡视指导。3.写出带有下列偏旁的汉字。

讠()()()

彳()()()4.写一写,再组词。

【篇五】部编版怎么都快乐教学目标

部编教科书语文学科一年级下册《怎么都快乐》教学设计

《怎么都快乐》教学设计 本设计是配合部编教科书语文学科一年级下册《怎么都快乐》一课的教学,是基于课程标准,追求目标-教学-评价一致性的教学设计。

教科书分析:

1.本课是一首儿童诗,通过简短的句式和相似的构段方式,表达了独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

2. “识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”(课标要求),同时一年级的课文是识字的文本,因此要注意合理分配教学时间和精力,突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部,以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤,通过学生记字方法的运用,结合音形义,认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析:

虽然经过一个多学期的学习,课堂常规、课堂纪律已初步形成,但是由于一年级学生的年龄特点,要保持长时间的注意及学习还有一定的困难,因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中,例如“奖励大拇指”(完成一个学习任务,奖励一个“大拇指”,课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一级,完成所有学习,就闯关成功或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习,完成学习任务后,评出最佳小组)等活动,寓教于乐,以唤起注意,维持学习兴趣。

教学目标:

1.借助汉语拼音,读好词语间的停顿和感叹句,能正确朗读课文。

2.图文结合,联系生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

3.能正确认读“怎”等11个生字,区分多音字“得”的不同读音,读记“怎么”等9个词语,归类积累“跳绳”等动宾类词语,尝试说这样的词。部编版怎么都快乐教学目标

4.能正确读写“玩”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求,以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。

教学重点:

1.能读好短语之间的停顿,正确朗读课文。

2.能正确认读“怎”等13个生字新词,正确读写“玩”等7个字。 教学难点:

图文结合,联系生活实际,了解课文内容,体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

教学准备:

教师:“怎”等12个会认读字字卡,“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生:每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数:

两课时。

教学过程:

(一)复习,激趣导入,明确主要学习目标。

1、用读问句的形式复习生字。

(1)导语:在学习新的课文之前,我们先来做一个“练一练”的练习,把第一行的偏旁和第二行的字连起来,组成一个新的字。

(2)学生反馈:许、玩、很、音、讲、远、桃子、蓝、路、孤。齐读。

(3)小结:第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字,第二个方框内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。

2.复习激趣导入,明确主要学习目标。

(1)导语:同学们,前几天我们学习了《小公鸡和小鸭子》和《树和喜鹊》,你们从这两篇课文中学到了什么?

(2)学生反馈:从《小公鸡和小鸭子》一课中学到小伙伴之间要互相帮助;从《树和喜鹊》一课中感受到和伙伴们在一起不再孤单,很快乐。

(3)今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的文章。老师适机板书题目:6怎么都快乐。(“怎”注音)

(4)出示任务:自己借助拼音读准题目。

(5)反馈指导:指名拼读“怎”后读题目;正音后全班齐读课题。

过渡语:同学们,这篇课文是一首儿童诗,题目中的“怎么”指的是什么呢?这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。

(二)学习朗读课文,学习会认的字。

1.尝试朗读课文,学习会认的字。

(1)出示任务:

①请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,努力将课文朗读下来。

②读完课文后,把课文中这一课需要认读的字圈画出来,然后借助拼音读准这些字宝宝。

(2)反馈指导:

①订正会认的字的圈画。

②出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生),相机指导。

③自由拼读、全班齐拼读。

④指名拼读(学习较慢的1-2个学生),再次相机指导。

2.朗读课文,继续学习会认读字。

(1)导语:会认读的字宝宝我们都读准了,现在让字宝宝重新回到课文,你能读好课文吗?

(2)出示任务:请同学们再次朗读课文。

(3)反馈指导:

①分节指名朗读,提示其他学生集中注意认真听,在同学读错的会认读的字下面点上圆点。

②指名朗读后,学生就读错的会认读的字进行评议和纠正,小结后再次自由读该节。

3.学习会认读的字音难字,能读准课文。

(1)导语:(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了,读的同学要注意读准会认读字的读音,听的同学要集中注意认真听,在同桌读错了的会认读字下面做个记号,同桌读完后,帮助他纠正。

(2)出示任务:同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助其纠正。

(3)反馈指导:

①提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

②预设:前鼻韵母:篮、连、运;后鼻韵母:绳、讲;平舌音:怎;翘舌音:绳。

③正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。

(4)自由练习读准课文,再指名朗读,并反馈指导,重点指导认读字的读音。

4.认识多音字“得”

(1)导语:“得”是一个多音字。

(2)出示任务:在课文中找到“得”所在的句子,读一读,再想一想“得”的另一个读音。

(3)反馈指导:部编版怎么都快乐教学目标

①出示句子:讲故事得有人听才行。

②指名学生读句子,关注“得”的读音“děi”。

③出示“得”的另一个读音“de”。

(4)通过练习,辨别“得”的两个读音。

①说说“得”的另一个读音“de”。

②练习:读句子,给多音字选择正确的读音。

de děi

a.快要迟到了,我得( )加快脚步了。

部编版怎么都快乐教学目标

b.运动会上,小明跑得( )真快。

5.读通顺课文和继续学习会认读的字。

(1)导语:刚才我们读准了会认读字的读音,学习了新的偏旁,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

(2)出示任务:在读准音的基础上,朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,读完后给会认读字找朋友,用横线标注出来。(提示:一般情况下连在一起

【篇六】部编版怎么都快乐教学目标

2017新部编版一年级下册语文7 怎么都快乐教学设计

2017新部编版一年级下册语文7 怎么都快乐教学设计 教案设计

设计说明 本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等,是学生学习语言的良好素材。因此,在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累动词。 课前准备

1.教学辅助课件。(教师)

部编版怎么都快乐教学目标

2.借助拼音自读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入,引出课题

1.师:孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)

2.师小结:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。

3.板书课题:怎么都快乐

4.指导朗读课题,引导质疑:读了课题,你想知道什么? 设计意图:以课间十分钟为话题和学生交谈,能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

二、初读课文,识记生字

1.自由读课文。要求:(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。

2.学习新字新词。

(1)出示生字,指名朗读,相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”,强调在本文中读děi。

(2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。

(3)教师课件出示生字,学生开火车认读。

(4)朗读词语。

怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。 ③学生自由说几个这样的词。

3.再读课文,读出节奏。

(1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

设计意图:低年级,识字是主要的教学任务。在阅读教学中,要有充足的时间来帮助学生识记生字。

三、规范书写,形成习惯

1.着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构,言字旁,左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。

(3)师范写,生书空。

(4)生各描红一个,临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

(5)反馈,评价。

2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

(1)观察这几个字的笔顺演示。

(2)观察这几个字的占格位置。

(3)在描红本上练写。

设计意图:遵循低年级学生学习的直观性原则,教师的示范是非常重要的,使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,突破书写难点。通过交流自己识字的好方法,提高了学生识字的自主性。

第二课时

一、检测旧知,比赛朗读

1.教师出示字词卡片,学生开火车读。

2.朗读课文:同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。

设计意图:以本课生字复习为导入,可以使学生快速进入课堂氛围,巩固生字词的识记。

二、多种朗读,渐入诗境

1.自由轻声朗读课文,边读边体会:你仿佛看到了什么?感受到了什么?

(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

(2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。

(3)指名朗读。

(4)除了这些,一个人还可以玩什么?

小创作:一个人玩,很好!

独自一个,静悄悄的,

正好可以______________

可以__________,可以__________

2.过渡:那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢?

3.指名分小节朗读第2、3、4小节。

4.同桌之间互读互听,互相交流。

5.完成小创作。

两个人玩,很好!

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