【 – 写作指导】
【篇一】背影教案
《背影》教案教学设计(人教版八年级上册)
学习
目标1．知识与技能：
a掌握生字词的音、形、义。
b整体把握文章的内容，理清思路。
c学习作者巧妙的构思。
d学习作者用细致的描写．朴素的语言着力突出背影，深切感受父爱．
e体会关健性语句在语言环境中的意义和作用．
f注意体会作者的心理变化．
2.过程与方法：自主．合作．探究
3.情感态度与价值观：激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。
教学
重点 整体把握文章的内容，理清思路。
教学
难点学习作者用细致的描写．朴素的语言表达深沉博大的父爱．
2.理解关键语句的含义和作用．
教学过程
第一课时
一．导入新课（大屏幕出示我国著名画家罗中立的代表作《父亲》，配以背景音乐。）
面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不向我们展示他对生活的热爱,我们不由升腾起一种尊重之情。今天，我们就一起来认识一位值得我们尊敬的父亲，认识父亲那高大感人的背影,感受浓浓的父子之情。
二．预习检测：
1.学生交流你所了解的作者．
朱自清字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
正音．释义：
琐屑xiè 颓唐tuí 差使chāi 交卸xiè
奔丧sāng 狼籍jí 簌簌sù蹒跚pānshān
迂腐yū 触目伤怀chù 不能自己jǐ 变卖典质zhì
赋闲fùXiān惟一wēi举箸zhù橘子jú
妥贴tuǒ栅栏zhà拭干shì晶莹jīngyíng情郁于中yù
三．内容新授
（一）．速读课文，把握内容
速读（５分钟）
检测速读情况，抢答内容知多少？
①作者为何写此文？（可用最后一节中的话回答）
读父亲的信知道父亲年老体弱，还惦记我和我的儿子。
②文章主要写了哪件事？
车站送别父亲给我买橘子的事。
③那年“我”几岁了？到什么地方去？为什么而去？
２０岁到北京去读书。
④当时他们的家境怎样？
祖母死了，父亲的差使也交卸了，祸不单行。
⑤本文是什么体裁？（散文）线索是什么？
本文线索表面上是以作者的行踪为线索，即徐州见父买橘子，北京读书倍思父亲，然而贯穿始终，时隐时现的一条主线则是“背影”，全文是以此为中心。
（二）．理清思路：(见板书)
小组讨论本文层次结构。
全班讨论，确定后教师板书。
（三）．朗读课文，进一步探究作者构思的巧妙
学生设计探究要不少于两题。
班内交流探究题。（师预测）
本文三部分安排的巧妙性
点题——具体写背影——再次点题
第二部分各层的关系
第一层交代家境，渲染悲凉气氛；
第二层送行前关照为写“背影”作铺垫；
第三层具体写父亲买橘子时的背影。抒发真挚感情，表达了父亲一片爱子心。
四．布置作业
1.掌握文中的字词．形音义
2.结合课后练习题熟读课文
3.我们从小在父母的关爱中长大，每个人思考自己受父母关爱的一件事。
五．板书．
背影朱自清
开
指名学生默写重点字词；说出本文思路。
导入：（师述）
从小到大，我们都在父母的关怀下长大，请同学说说父母对自己的关爱。（学生可以从学习、生活等方面谈，不必具体说过程）
下面看看朱自清老师怎样体会父爱的：
三．内容新探
（一）.学生朗读课文，找出最感人的段落、句子。
让学生交流自己所找到的句子。（教师预测）
1.父亲买橘时的章节：买橘子时的动作、外貌描写。
2.父子的穿着不同：“我”穿紫色皮大衣，父亲穿戴朴素。
3.文中不仅写父亲对儿子的关爱，也写了儿子对父亲的思念。
如：“我赶紧去搀他”。
（二）．找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并联系上下文体会文章语言朴实无华的特点，以及其中蕴涵的感情。（课后练习三）
不要紧，他们去不好！
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。
这些话包含着关心、怜惜、体贴、担心、依依不舍等复杂感情。
（三）．探究（结合课后练习）
文中几次写到“背影”？哪次着力刻画？
要求举具体的例子，如衣着、动作。（研讨课后练习一）
惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
再现背影（别后怀念）
2．听朗读录音，回答问题．
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
(1).作者用了那些刻画人物的手法？从中看出什么？
动作、外貌描写。可见父亲是胖子，爬时动作艰难
(2).具体写父亲背影的几句用了哪些动词？（同桌交流）
师预测：走、探、攀、缩、倾。
课文写了“我”几次流泪？
a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母
b:感动之泪：望父亲买橘,父子离别
c:感伤之泪：背影远去，依依惜别
d:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹
学生再读课文，找出作者描写自已怎样对待自己父亲的句子，进一步体会（课后练习四）
作者的心理是如何变化的？（见板书）
四.拓展：
你有和作者相同的体念吗？请谈谈你当时的反映和心理活动？ （鼓励学生坦城叙述自己和父母之间有过的不理解和矛盾，教师注意引导理解父母的良苦用心，达成增进和父母理解沟通的目的．）
这学习朱自清懂得爱、懂得感恩的思想。
（有句名言：其实生活中并不缺少爱、而是缺少发现爱的眼睛，缺少细心体味的心。）
五.布置作业：
1、写你父亲送你上学的一个“背影”或一个场面
2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？请将事件的经过写出来。
3．课外阅读几（播放MTV《懂你》）
同学们，父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在享受亲情的同时，珍惜它、回报它，让我们一起沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和老师一起在满文君的《懂你》中再次品味亲情、读懂亲情。
七．板书：
背影朱自清
父爱（博大深沉）
不理解——顿悟——感谢、思念
第三课时
导入
这是对儿子的劝解和安慰。
２．“不要紧，他们去不好！”
理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。
３．“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。
理解：细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。
４．“我走了，到那边来信！”
理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。
５．“进去吧。里边没人。”
理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。
这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。
三 归纳写作特点。
１．抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。
２．平实质朴的语言饱含感情。
对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。
四 朗读全文，认真体会文章的思想与写作特点。朗读时要体现感情。
１．朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。
２．写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎能样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目写一这一个的与那一个的是同样的东西，却偏要那一个的；而那一个便偏
不答应。在这种情形之下，不论如何，终于是非哭了不可的。这些事件自然不至于天天全有，但大
致总有好些起。我若坐在家里看书或写什么东西，管保一点钟里要分几回心，或站起来一两次的。
若是雨天或礼拜日，孩子们在家的多，那么，摊开书竟看不下一行，提起笔也写不出一个字的事，
也有过的。我常和妻说，“我们家真是成日的千军万马呀！”有时是不但“成日”，连夜里也有兵马在
进行着，在有吃乳或生病的孩子的时候！我的朋友大概都是爱孩子的。少谷有一回写信责备我，说
儿女的吵闹，也是很有趣的，何至可厌到如我所说；他说他真不解。子恺为他家华瞻写的文章，真
是“蔼然仁者之言”。圣陶也常常为孩子操心：小学毕业了，到什么中学好呢？——这样的话，他和
我说过两三回了。我对他们只有惭愧！可是近来我也渐渐觉着自己的责任。我想，第一该将孩子们
团聚起来，其次便该给他们些力量。我亲眼见过一个爱儿女的人，因为不曾好好地教育他们，便将
他们荒废了。他并不是溺爱，只是没有耐心去料理他们，他们便不能成材了。我想我若照现在这样
下去，孩子们也便危险了。我得计划着，让他们渐渐知道怎样去做人才行。但是要不要他们像我自
己呢？这一层，我在白马湖教初中学生时，也曾从师生的立场上问过丏尊，他毫不踌躇地说，“自然啰。”近来与平伯谈起教子，他却答得妙，“总不希望比自己坏啰。”是的，只要不“比自己坏”就行，
“像”不“像”倒是不在乎的。职业，人生观等，还是由他们自己去定的好；自己顶可贵，只要指
导，帮助他们去发展自己，便是极贤明的办法。
1.朱自清亲情散文贮满一种温厚、朴实、自然的真情美。在《背影》中朱自清以儿子身份写父亲，在《儿女》中以父亲身份看儿女。身份不同，真情却同样。通读全文，找出能体现朱自清爱子之情
的细节1～2处，并作点品析。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.文中画线句表现了作者怎样的感情？
__________________________________________________________________________________3.本文和《背影》一样，都体现了朱自清散文的构思精巧、严谨和谐的结构美。《背影》以“背
影”为线索，难忘背影—描写背影—思念背影，结构严谨。试着按上述思路，分析本文的结构。
_________________________________________________________________________________4.阅读下面的资料，结合本文及《背影》，说说你对朱自清的印象。
⑴、朱自清父亲是朱小坡。朱自清的四儿子朱思俞说，他对父亲的的记忆既清晰又陌生，清晰是
因为他第一次见到父亲已经13岁；陌生是因为他与父亲在一起只有三年。⑵、第十届全国青年歌
手大奖赛，一个歌手答出《背影》作者是朱自清，但张冠李戴把这个“背影”说成鲁迅。⑶、毛泽
东在《别了司徒雷登》中写道“我们中国人是有骨气的……朱自清一身重病，宁可饿死，也不领
美国的救济粮……”
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学习
目标1．知识与技能：
a掌握生字词的音、形、义。
b整体把握文章的内容，理清思路。
c学习作者巧妙的构思。
d学习作者用细致的描写．朴素的语言着力突出背影，深切感受父爱．
e体会关健性语句在语言环境中的意义和作用．
f注意体会作者的心理变化．
2.过程与方法：自主．合作．探究
3.情感态度与价值观：激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。
教学
重点 整体把握文章的内容，理清思路。
教学
难点学习作者用细致的描写．朴素的语言表达深沉博大的父爱．
2.理解关键语句的含义和作用．
教学过程
第一课时
一．导入新课（大屏幕出示我国著名画家罗中立的代表作《父亲》，配以背景音乐。）
面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不向我们展示他对生活的热爱,我们不由升腾起一种尊重之情。今天，我们就一起来认识一位值得我们尊敬的父亲，认识父亲那高大感人的背影,感受浓浓的父子之情。
二．预习检测：
1.学生交流你所了解的作者．
朱自清字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
正音．释义：
琐屑xiè 颓唐tuí 差使chāi 交卸xiè
奔丧sāng 狼籍jí 簌簌sù蹒跚pānshān
迂腐yū 触目伤怀chù 不能自己jǐ 变卖典质zhì
赋闲fùXiān惟一wēi举箸zhù橘子jú
妥贴tuǒ栅栏zhà拭干shì晶莹jīngyíng情郁于中yù
三．内容新授
（一）．速读课文，把握内容
速读（５分钟）
检测速读情况，抢答内容知多少？
①作者为何写此文？（可用最后一节中的话回答）
读父亲的信知道父亲年老体弱，还惦记我和我的儿子。
②文章主要写了哪件事？
车站送别父亲给我买橘子的事。
③那年“我”几岁了？到什么地方去？为什么而去？
２０岁到北京去读书。
④当时他们的家境怎样？
祖母死了，父亲的差使也交卸了，祸不单行。
⑤本文是什么体裁？（散文）线索是什么？
本文线索表面上是以作者的行踪为线索，即徐州见父买橘子，北京读书倍思父亲，然而贯穿始终，时隐时现的一条主线则是“背影”，全文是以此为中心。
（二）．理清思路：(见板书)
小组讨论本文层次结构。
全班讨论，确定后教师板书。
（三）．朗读课文，进一步探究作者构思的巧妙
学生设计探究要不少于两题。
班内交流探究题。（师预测）
本文三部分安排的巧妙性
点题——具体写背影——再次点题
第二部分各层的关系
第一层交代家境，渲染悲凉气氛；
第二层送行前关照为写“背影”作铺垫；
第三层具体写父亲买橘子时的背影。抒发真挚感情，表达了父亲一片爱子心。
四．布置作业
1.掌握文中的字词．形音义
2.结合课后练习题熟读课文
3.我们从小在父母的关爱中长大，每个人思考自己受父母关爱的一件事。
五．板书．
背影朱自清
开
指名学生默写重点字词；说出本文思路。
导入：（师述）
从小到大，我们都在父母的关怀下长大，请同学说说父母对自己的关爱。（学生可以从学习、生活等方面谈，不必具体说过程）
下面看看朱自清老师怎样体会父爱的：
三．内容新探
（一）.学生朗读课文，找出最感人的段落、句子。
让学生交流自己所找到的句子。（教师预测）
1.父亲买橘时的章节：买橘子时的动作、外貌描写。
2.父子的穿着不同：“我”穿紫色皮大衣，父亲穿戴朴素。
3.文中不仅写父亲对儿子的关爱，也写了儿子对父亲的思念。
如：“我赶紧去搀他”。
（二）．找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并联系上下文体会文章语言朴实无华的特点，以及其中蕴涵的感情。（课后练习三）
不要紧，他们去不好！
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。
这些话包含着关心、怜惜、体贴、担心、依依不舍等复杂感情。
（三）．探究（结合课后练习）
文中几次写到“背影”？哪次着力刻画？
要求举具体的例子，如衣着、动作。（研讨课后练习一）
惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
再现背影（别后怀念）
2．听朗读录音，回答问题．
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
(1).作者用了那些刻画人物的手法？从中看出什么？
动作、外貌描写。可见父亲是胖子，爬时动作艰难
(2).具体写父亲背影的几句用了哪些动词？（同桌交流）
师预测：走、探、攀、缩、倾。
课文写了“我”几次流泪？
a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母
b:感动之泪：望父亲买橘,父子离别
c:感伤之泪：背影远去，依依惜别
d:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹
学生再读课文，找出作者描写自已怎样对待自己父亲的句子，进一步体会（课后练习四）
作者的心理是如何变化的？（见板书）
四.拓展：
你有和作者相同的体念吗？请谈谈你当时的反映和心理活动？ （鼓励学生坦城叙述自己和父母之间有过的不理解和矛盾，教师注意引导理解父母的良苦用心，达成增进和父母理解沟通的目的．）
这学习朱自清懂得爱、懂得感恩的思想。
（有句名言：其实生活中并不缺少爱、而是缺少发现爱的眼睛，缺少细心体味的心。）
五.布置作业：
1、写你父亲送你上学的一个“背影”或一个场面
2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？请将事件的经过写出来。
3．课外阅读几（播放MTV《懂你》）
同学们，父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在享受亲情的同时，珍惜它、回报它，让我们一起沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和老师一起在满文君的《懂你》中再次品味亲情、读懂亲情。
七．板书：
背影朱自清
父爱（博大深沉）
不理解——顿悟——感谢、思念
第三课时
导入
这是对儿子的劝解和安慰。
２．“不要紧，他们去不好！”
理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。
３．“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。
理解：细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。
４．“我走了，到那边来信！”
理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。
５．“进去吧。里边没人。”
理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。
这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。
三 归纳写作特点。
１．抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。
２．平实质朴的语言饱含感情。
对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。
四 朗读全文，认真体会文章的思想与写作特点。朗读时要体现感情。
１．朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。
２．写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎能样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目写一这一个的与那一个的是同样的东西，却偏要那一个的；而那一个便偏
不答应。在这种情形之下，不论如何，终于是非哭了不可的。这些事件自然不至于天天全有，但大
致总有好些起。我若坐在家里看书或写什么东西，管保一点钟里要分几回心，或站起来一两次的。
若是雨天或礼拜日，孩子们在家的多，那么，摊开书竟看不下一行，提起笔也写不出一个字的事，
也有过的。我常和妻说，“我们家真是成日的千军万马呀！”有时是不但“成日”，连夜里也有兵马在
进行着，在有吃乳或生病的孩子的时候！我的朋友大概都是爱孩子的。少谷有一回写信责备我，说
儿女的吵闹，也是很有趣的，何至可厌到如我所说；他说他真不解。子恺为他家华瞻写的文章，真
是“蔼然仁者之言”。圣陶也常常为孩子操心：小学毕业了，到什么中学好呢？——这样的话，他和
我说过两三回了。我对他们只有惭愧！可是近来我也渐渐觉着自己的责任。我想，第一该将孩子们
团聚起来，其次便该给他们些力量。我亲眼见过一个爱儿女的人，因为不曾好好地教育他们，便将
他们荒废了。他并不是溺爱，只是没有耐心去料理他们，他们便不能成材了。我想我若照现在这样
下去，孩子们也便危险了。我得计划着，让他们渐渐知道怎样去做人才行。但是要不要他们像我自
己呢？这一层，我在白马湖教初中学生时，也曾从师生的立场上问过丏尊，他毫不踌躇地说，“自然啰。”近来与平伯谈起教子，他却答得妙，“总不希望比自己坏啰。”是的，只要不“比自己坏”就行，
“像”不“像”倒是不在乎的。职业，人生观等，还是由他们自己去定的好；自己顶可贵，只要指
导，帮助他们去发展自己，便是极贤明的办法。
1.朱自清亲情散文贮满一种温厚、朴实、自然的真情美。在《背影》中朱自清以儿子身份写父亲，在《儿女》中以父亲身份看儿女。身份不同，真情却同样。通读全文，找出能体现朱自清爱子之情
的细节1～2处，并作点品析。
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__________________________________________________________________________________3.本文和《背影》一样，都体现了朱自清散文的构思精巧、严谨和谐的结构美。《背影》以“背
影”为线索，难忘背影—描写背影—思念背影，结构严谨。试着按上述思路，分析本文的结构。
_________________________________________________________________________________4.阅读下面的资料，结合本文及《背影》，说说你对朱自清的印象。
⑴、朱自清父亲是朱小坡。朱自清的四儿子朱思俞说，他对父亲的的记忆既清晰又陌生，清晰是
因为他第一次见到父亲已经13岁；陌生是因为他与父亲在一起只有三年。⑵、第十届全国青年歌
手大奖赛，一个歌手答出《背影》作者是朱自清，但张冠李戴把这个“背影”说成鲁迅。⑶、毛泽
东在《别了司徒雷登》中写道“我们中国人是有骨气的……朱自清一身重病，宁可饿死，也不领
美国的救济粮……”
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高志伟
【篇二】背影教案
背影 教案教学设计(苏教版七年级上册)
5背影
第一课时
自主学习
1．佩弦散文家《踪迹》《背影》《欧游杂记》
2．chāiyūsùzhùtuíxiè
3．踌躇：犹豫。触目伤怀：看到（家庭败落）心里伤悲。
琐屑：细小的事。蹒跚：腿脚不灵便,走起路来摇摆的样子。
勾留：逗留。不能自已：无法控制自己，使激动的情绪平静下来。
情郁于中：情感积聚在心里。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
祸不单行：指不幸的事接二连三地发生。颓唐：衰颓败落。
4．（1）文章四次刻画背影：文章开头惦记背影；刻画背影（望父买橘），重点刻画此次；惜别背影（父子惜别）；结尾再现背影（别后怀念）。
（2）重点刻画的是望父买橘时的背影。
合作研讨
1．（1）父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。
A．父亲的穿戴：黑、深青祖母去世，家境不好，心情忧伤。
B．走路的姿势：蹒跚年龄大，腿脚不便。
C．爬月台时的动作：探、攀、缩、倾行动不便，艰难。
（2）在这样祸不单行的日子，父亲再三考虑，还是送儿子，爱子之情令人感动；腿脚不便，动作艰难，为儿子买橘子之后显示出轻松。让我们读到了父亲对儿子浓浓的爱。这些都让人感动。
“这时我的泪很快地流下来了；到这边时我赶紧去搀他”表现出儿子对父亲的理解和深深的爱。这些地方都令人感动。
2．①到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。（奔丧流泪——伤心的泪）
②这时，我看见他的背影，我的泪很快地流了下来。（望父买橘——感动的泪）
③等他的背影……我的眼泪又来了。（父子惜别——依恋的泪）
④我读到此处，在晶莹的泪光中……（读父来信——怀念的泪）
3．第一问：开文章首尾呼应，使内容更为完整，结构更为紧密，引起读者的共鸣。
课堂目标达成
1．藉踌掂chùshāntuí
2．（1）琐屑（2）情郁于中（3）蹒跚
3．（1）反语用法，表示糊涂、愚笨。不好听。（2）反语用法，表明“我”现在的自责、懊悔，意思是“太不聪明了”。
课后巩固提升
1．（1）动作描写
（2）说明父亲连走平地都是蹒跚而行，可想而知他上下月台就更艰难了。22
（3）既怕引起父亲的伤感，又怕车内人笑“我”软弱幼稚。
（4）动词：攀、缩、微倾。作用：这一连续的动作描写，细腻而简练，写出了父亲吃力而且努力翻越月台的情形，表现出父亲对儿子的关心、体贴和爱护之情。
（5）表现了作者对父亲依恋不舍的感情。
（6）三句话。分别是：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里面没人。”表现了父亲宽厚少言、满怀慈爱的品质。
2．示例：父亲手中拽着飘荡于天空的风筝的那根线
第二课时
自主学习
1．背景：祖母去世，父亲赋闲，家境惨淡。认识：父亲在艰难境况中对儿子仍深深地关爱着，表现了父爱的伟大。
2．最能体现父爱的句子：父亲的四句话，买橘子时的动作，第四自然段。
合作探究
1．这些与背影没有关系或关系不大，与文章要表现的父爱没有关系，所以只一笔带过。
2．这几个自然段好象和背影没有什么关系,但我们体会一下这两段中暗淡的气氛、悲凉的环境就不难明白,即使在这惨淡的光景中,父亲一如既往爱护儿子,为儿子做了一件又一件的事情，做得那么认真，那么竭尽全力，什么灾祸、劳累，全都置之度外。在这种情况下出现的背影便不同平时的背影，更能显示父爱的崇高。为后文刻画父亲的背影做铺垫。
3．（1）比较欣赏这种观点。文中写父亲“用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。这个镜头表现了父亲对儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。写父亲爬月台时“吃力而努力”的形象，尤其是“努力”之状，虽艰难却心甘情愿，感动了儿子，也感动了读者。因而留在读者心目中的印象最深。
（2）比较欣赏这种观点。父亲处处把儿子看做小孩，什么事都替儿子办妥帖，如文中“他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖……终于决定还是自己送我去”，“他给我拣定了靠车门的一张椅子”，“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不是要受凉，又嘱托茶房好好照应我”，而“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？”可见父亲对儿子呵护有加，心细得甚至超过母亲，这就是父爱、母爱的无私动人之处，不求回报的感人之处。
（3）比较欣赏这种观点。父亲的外表是不美的，如文中“父亲是一个胖子”“戴着黑布小帽，身着黑布大马褂，深青布棉袍”；爬上爬下的动作是笨拙的，如文中“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难”，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等描写，都表现出父亲的行为既不漂亮又不实用，越是如此越反衬出父亲的内心之美和爱子心切。
拓展探究
“背影”是文章的线索，体现了父子情深的主题；“背影”的表现角度新颖独特，所以以“背影”为题较好。以“回忆我的父亲”或“浦口别父”为题只能体现文章的主要内容。
课堂目标达成23
1．“光景”的意思是“境况，状况，情景。”另外的意思有：①风光景物；②一般的情况；表示大约的时间或数量
2．（1）“最”写出父亲背影在头脑中的印象很深。
（2）写出父亲为我忙这忙那的情景。
（3）写出父亲嘱咐茶房次数之多，表达父亲对我单独出门不放心的心情。
课后巩固提升
1．①不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在巨大的生存压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
——父亲已经把儿子送上车，关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
③我走了，到那边来信!
——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
④进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，处处为儿子着想。
2．A3．C4．D5．A6．C7．A
8．因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，表现出了父亲含蓄深沉的爱子之情，所以感到很轻松。
9．再三、终于、踌躇、踌躇、终于、两三10．D
11．叙述父亲对“我”无微不至的关心和爱护。
欧阳
【篇三】背影教案
《背影》教学设计 (人教版八年级上册)
《背影》教学设计
一、导入
同学们，今天我们一起学习朱自清的散文《背影》。
二、出示作者简介，请一生朗读。
朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
三、请同学们感情朗读课文，在朗读时注意标上自然节的序号、识记本课的生字词。
先请大家把本子打开，老师给大家默几个词语。我讲词语的意思，你把词语默下来。
第一个，灾祸一个接着一个。“祸不单行”。
第二个，赶回家去办理丧事。“奔丧”
回到家里看到了家里一片乱七八糟的样子。“狼藉”
把家里的东西当的当，卖的卖。“变卖典质”
当时家里的光景很不景气。“惨淡”
一切原因，因为父亲失业了，下岗了。但是课文却是很文绉绉地写道给了我一点空闲的时间。“赋闲”
默写以后，请大家打开书，自己正正看，有哪些字是默错的。黑板或屏幕上也把默写的六个词语展示出来。并强调易错词语。
四、分析课文内容
1、请同学们准备一下，把我们默写的这六个词语连贯起来说一段话。你可以把“祸不单行”放在前面，作为一个总领：“这是一段祸不单行的日子。”也可以把“祸不单行”放在结尾：“这真是一段祸不单行的日子啊。”都可以。
请同学们把前3个自然段看一遍，然后复述。
复述了以后，请同学们提提意见，有什么疏漏需要补充的。
老师总结：以上大家复述的或者读的就是《背影》这个故事产生的家庭境遇，这个故事产生的背景。
2、同学们课文都看过了，整
我看见他戴着小帽，穿着大马褂，深青棉袍，走到铁道边。慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台就不容易。他用手攀着上边，脚再向上缩。他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
请同学们马上举手，你听出来了没有，教师遗漏了哪些字？
“课文里‘黑布小帽’的‘黑’字漏掉了，‘黑布大马褂’的‘黑’字也漏掉了，凡是‘黑’字都漏掉了。”为什么不能漏掉呢？“因为祖母死了。”请你用刚才默写过的词语回答。“奔丧。”
“把课文中所有的‘布’字都去掉了，‘黑布小帽’的‘布’，‘黑布大马褂’的‘布’，‘深青布棉袍’的‘布’。”这个“布”字为什么不好去掉呢？“因为那时候家里很穷。”请你用默写过的词语回答。“因为当时家庭的光景很‘惨淡’，过着‘变卖典质’的生活。”原因在哪里呢？“父亲‘赋闲’了。”
“他肥胖的身子微倾”漏了一个“向左微倾”。“向左”“向右”不是一样的吗？一般一个人翻不过去，显出挣扎的样子，是用哪个手支撑起来的？是用右手支撑。右手支撑，身体就向左微倾。这就是朱自清,他的散文，写得那么细腻的。
“蹒跚地走”，这“蹒跚”写出父亲对儿子的爱。
怎么从这两个形容词里读出了父亲的爱呢？似乎还没读到词语的内部去。还有同学关注这两个词了吗？
蹒跚的意思是走路摇摆的样子，不方便。父亲年纪大了，又是一个胖子，所以腿脚不灵活吧，走路摇摆，动作缓慢，加上铁道边难走。尽管如此，父亲还是坚持自己去给儿子买橘子，这里面渗透着父亲的深爱。
很好。这样的品读，就进去了，读到当时父亲买橘子时的情景和情感。品析词句就要学习这样的方法，不能笼统地套。
除了这些，你还关注到哪些词语也能体现出父爱的？
关注了“攀”“缩”“倾”这三个动词，这里写出父亲爬月台很艰难，不容易，表现出对儿子的深挚的爱。
教师小结：小帽、棉袍、马褂可以说是当时男人的正装。可是父亲不顾这些，去为儿子买橘子，一门心思在儿子身上。父亲爬月台之艰难，甚至是狼狈的，都可以说是一种父爱的深沉。其实，这里的“背影”也赋予了它另一种深刻的象征意味，那就是父亲无休止的奔波和说不尽的辛劳的身世。
3、这一幕，作者见到这时父亲的背影，有怎样反应？作者写道：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。作者以前没见到过父亲的背影吗？为什么这时流泪呢？
先看看，在父亲为送儿子踌躇犹豫的时候，在父亲一路上再三嘱咐的时候，在父亲忙这忙那的时候，我有怎样的想法？在前文中能找到吗？画出相关句子。
第四小节的“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”第五小节“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可……”“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”第一处，当时作者感觉自己能行，父亲送有些多余。第二处嫌弃父亲说话不漂亮。这里作者暗笑父亲迂腐。
我们一起来把这三段文字读一读。看屏幕。男生读第一段，女生读第二段，齐读第三段。（生读）
在读的时候，有没有体会一下作者当时的想法和现在想法的情感变化呢？
现在作者想起来有些自责、后悔。太聪明了，真是太聪明了。好像说自己自作聪明。聪明的反义词是？对，愚蠢。是说自己自作聪明，实质很愚蠢。说反话，这里用了反语的修辞。记下来。
师：这里的暗笑与泪很快流下来了，是一组鲜明的对照。也是父爱之重与“我”的不谙世事之轻形成鲜明的对照。大家再想一想，这时的父亲处在一个什么样的日子里？文中有交代吗？
（默写的词语）第二小节：那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。第三小节“回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。”
师：大家一起读一读。（生读）想一想，冬天是怎样的？寒冷！仅仅是季节吗？哦，还有父亲此时的心情。说得很好。不仅是季节之冬，更是父亲的人生之冬，事业之冬。在祖母去世、父亲失业祸不单行的日子里，在父子俩即将分手各奔东西的时刻，我注意到父亲。与其说眼睛看到，不如说是——对！心看到了。心灵的骤然注视，咯噔之间，泪很快流下来了。
父亲买回橘子，一股脑儿放在我的皮大衣上。（“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：‘我走了，到那边来信！’我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：‘进去吧，里边没人。’等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”）如果说前面是个特写镜头话，这里就是一个慢镜头。父亲走了，又回头。父亲走了，又回头。为什么？
依依不舍。还是不放心，牵挂。
都有。当父亲的背影混入人群再找不着了，“我”怎么样呢？泪又来了。
不舍父亲离开吧。一场聚会，一次相遇。席散了，人走了。“背影”作为最后的记忆留给了人们。人们总是充满着翘首，期待，热望，甚或是伤感。也许这正是“背影”的另一个隐喻，意味着别离。
有人说，本文写了一段至爱，也写了一种至痛，人生自古伤离别。好，我们大家一起来读一读第四次背影出现的内容。老师读父亲的信中的那句话，大家读作者当时的感受。
（师读：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”生读：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”）
师：父亲“大去之期不远矣”，对作者而言不是一种将要到来的诀别吗？文章开头作者淡淡地说“我与父亲不相见已二年余了”，“不相见”是不能见，还是不愿见？我们看一个资料。
屏显：
1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”，父亲很生气。
1917年：父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。
1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。
1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。
1923年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。
1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。
——王君《生之苦痛与爱之艰难──《背影》再读》
师：原来父亲来信的背后，遮遮掩掩之间，隐藏着父子之间的一场“情感战争”。大家想想，这封信，是父亲在干嘛？希望儿子回去看看。现在想想呢？对，求和。是父亲在向儿子求和。这里是儿子胜利了吗？对！没有什么胜者和败者。作者读到信泪如泉涌，是一种什么情感？
有了对父亲的理解。有了一种愧疚。
师：对，父亲能主动求和，我这个做儿子的却不能。真的要到“子欲孝而亲不待”吗？看资料。
屏显：
朱自清是怀着羞愧、伤悲、感恩等复杂的情感写作《背影》的，作者写《背影》其实用情极深、用力极猛。短短一《何以成为经典》
8年之后，作者也已为人父了。重新在看父亲的时候，作者就多了一份理解。请一位同学读第七小节的开头部分。
（生26读：近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。）
作者与父亲的恩怨，只是淡淡地一笔“他待我渐渐不同往日”，笔法很含蓄简约。写得多的还是对父亲老境的那种隐隐的痛以及父亲的爱。所以作者最后说，齐读最后一句！
屏显：
唉！我不知何时再能与他相见！
师：你读出了什么？
两个感叹号，饱含作者想见父亲的热望。“唉”里有对父亲身体的担忧。“唉”里有说不尽的愧疚。
师：从不相见到何时才能相见。一声叹息，两个感叹。说不完的别离，言不尽的沧桑。
1928年朱自清的父亲读到了这这
我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。
——龙应台《目送》
建议大家课后读一读龙应台的散文集《目送》，或许会帮助我们读懂《背影》。下课！
何伟
【篇四】背影教案
背影教案设计
《背影》教案设计
广东惠阳良井中学 余思达
教学目标
☆ 知识与能力
学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学
生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
☆ 过程与方法
这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，
以学生自学为主， 采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法 来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
☆ 情感、态度与价值观
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学 生爱我亲人、 爱我生活的高尚情感。
教学重点，难点
☆ 重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。 ☆ 难点：明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、
情思绵绵的意蕴。
教学准备
教师制作CAI课件（含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》） 教学流程设计
一、 设置情境，导入新课 。
欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。
二、 作家作品（教师讲授）
（一）朱自清介绍
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
（二）《背影》介绍
《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。
三、整体感知。（师生互动）
（一）思考问题
1. 本文写的主要事件是什么？
买橘送别
2. 本文出现了几次背影，表达了什么中心？
思念父亲，惦记背影 (1)
父子深情望父买橘，刻画背影 (6)
父子分手，惜别背影 (6)
别后思念，再现背影 (7)
（二）朗读并分析、重点研讨
1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱 ④送子上车
⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房 ⑧为子买橘
2. ① 其中哪一件事最让你感动？为什么？
买橘送别。因为最能表现父子深情。
② 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?
父亲的穿戴： 黑 深青 . 穿着朴素 心情沉重。
走路的姿势： 蹒跚 . 年纪较大 腿脚不便。
爬月台动作： 攀 缩 . 行动不便 步履艰难。
3. 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？
语言描写：
（1）、不要紧，他们去不好！
（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
（3）、我走了，到那边来信！
（4）、进去吧，里面没人。
四、合作探究（生生互动、师生互动）
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?
a: 祖母死了。
b: 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡）
C: 为父亲的所为而感动。
五、拓展延伸
（一）歌曲欣赏 感受父爱
崔京浩演唱的《父亲》
那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 /
父亲是儿登天的梯 / 父亲是那拉车的牛 /
忘不了粗茶淡饭 / 将我养大 /
忘不了一声长叹 / 半壶老酒
等我长大后/ 山里的孩子往外走 /
想儿时一封家书/千里写叮嘱 /
盼儿归一袋闷烟 / 满天数星斗
都说养儿能防老 / 可儿山高水远他乡留 /
都说养儿为防老 / 可你再苦再累不张口 /
儿只有轻歌一曲 / 和泪唱 /
愿天下父母平安度春秋！
（二）话题作文导写（教师讲授）
《蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了…红军战士们目送着她走远了。”这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；《背影》中写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这位朴实的父亲的背影，也已深深铭记在儿子的心中；《老王》一文中也写道：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”这位微不足道的普通人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以“背影”为话题，写一篇作文。
要求：（1）题目自拟。
（2）要写出真情实感。
（3）除诗歌外，文体不限.
（4）600字左右
【导写】：作文要在我们的生活中选取某一个事件，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾勒或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：《背影》选取了父子在车站送别事件中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。《蜡烛》截取了南斯拉夫老太太埋葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对战争，呼唤和平的良好意愿。《老王》截取了老王送给作者香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的善良品格。
六、教学探讨与反思
作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真 切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。
【篇五】背影教案
《背影》优秀教案
《背 影》教案
教学目标：
1.抓住文中表达作者感情的重要语句。
2.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 教学重点：
有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点：理解深沉的父子之情。
教学方法：点拨法、勾画圈点法
教学用具： 多媒体教学
教学时数： 二课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
二、作者简介
我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、检查预习
给加点的字注音，识记字词写法。背影教案
交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù) 典质(zhì) 赋(fù)闲 颓(tuí)唐(táng) 搀(chān)
琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú) 蹒(pán)跚(shān)
四、初读课文，整体感知
1.给课文划分结构层次。
第一部分：（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，为全文奠定感情基调。
第二部分：（2-6段）望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。
第三部分：（7段）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发怀念发亲之情。
2.找出本文的文眼。
明确：我最不能忘记的是他的背影。
3.“我与父亲”最后一次相见在时候？什么地点？当时见面的情景如何？
明确：两年前的冬天
背景：a、祖母死了 b、父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡）
4.作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。
明确：思背影———思念父亲
望背影———望父买橘
别背影———父子分别
念背影———别后怀念
五、合作探究，升华主旨
小组讨论文章的主旨大意。
明确：课文通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的父亲形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。
六、扩展延伸，布置作业
1．完成课后练习题。
2．青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说” 为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。 附：板书设计：
思
望 别
念 背 影 朱自清
【篇六】背影教案
朱自清《背影》优秀教案
《背 影》教案
安阳县崔家桥镇第一初级中学 申秀平
教学目标：
1.抓住文中表达作者感情的重要语句。
2.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
教学重点：
1、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
教学难点：
理解深沉的父子之情。
教学方法：
点拨法、勾画圈点法
教学用具：
多媒体教学
教学时数：
二课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
二、作者简介
我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、检查预习
给加点的字注音，识记字词写法。
交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù) 典质(zhì) 赋(fù)闲 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān)
四、初读课文，整体感知
1.给课文划分结构层次。
第一部分：（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，为全文奠定感情
基调。
第二部分：（2-6段）望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。
第三部分：（7段）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发怀念发亲之情。
2.找出本文的文眼。
明确：我最不能忘记的是他的背影。
3.“我与父亲”最后一次相见在时候？什么地点？当时见面的情景如何？ 明确：两年前的冬天
背景：a、祖母死了 b、父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡）
4.作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。
明确：思背影———思念父亲
望背影———望父买橘
别背影———父子分别
念背影———别后怀念
五、赏析课文，领悟深情
1、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？
明确：作者着重刻画的是“望背影”。
重点赏读第六段，圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。
教师与学生展开对话，
ａ、父亲的穿戴 黑、深青 家境不好，心情忧伤 ｂ、走路的姿势 蹒跚 年龄大，腿脚不便 ｃ、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾 行动不便，艰难
小结明确：课文通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的父亲形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。
六、扩展延伸，布置作业
1、完成课后练习题。
2、青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说” 为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。
附：板书设计：
背影
朱自清
思
望 别
念
《背 影》教案
安阳县崔家桥镇第一初级中学 申秀平
【篇七】背影教案
背影优秀教案
背 影
教学目标：
1.抓住文中表达作者感情的重要语句。
2.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
教学难点：
理解深沉的父子之情。
教学方法：
点拨法、勾画圈点法
教学用具：
多媒体教学
教学时数：
二课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女
们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这
一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
二、作者简介
我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者
的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任
教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、检查预习
给加点的字注音，识记字词写法。
交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù)
典质(zhì) 赋(fù)闲 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān)
蹒(pán)跚(shān)
四、初读课文，整体感知
1.给课文划分结构层次。
第一部分：（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，
为全文奠定感情基调。
第二部分：（2-6段）望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。
第三部分：（7段）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发怀念发亲之情。
2.找出本文的文眼。
明确：我最不能忘记的是他的背影。
3.“我与父亲”最后一次相见在时候？什么地点？当时见面的情景如何？
明确：两年前的冬天
背景：a、祖母死了 b、父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡）
4.作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。
明确：思背影———思念父亲
望背影———望父买橘
别背影———父子分别
念背影———别后怀念
第二课时
一、回顾上节课的内容（四次背影）
二、赏析课文，领悟深情
1、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？
明确：作者着重刻画的是“望背影”。
重点赏读第六段，圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。
教师与学生展开对话，
ａ、父亲的穿戴 黑、深青 家境不好，心情忧伤
ｂ、走路的姿势 蹒跚 年龄大，腿脚不便
ｃ、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾 行动不便，艰难
2、找出父亲送儿子上车说的四句话：
①“不要紧，他们去不好。”
明确：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
②“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”
明确：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，
能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
③“我走了，到那边来信! ”
明确：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
④“进去吧，里边没人。”
明确：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
3、找出文章中作者的四次流泪，分别是在什么情况下流的泪？ ①见父亲，睹家境，想祖母——–悲哀之泪
②望父买橘，刻画背影 ——–感动之泪
③与父分别，惜别背影 ——–伤心之泪
④泪光莹莹，再现背影 ——–伤心之泪
三、合作探究，升华主旨
小组讨论文章的主旨大意。
明确：课文通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的父亲形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。
四、聆听《父亲》，感悟艰辛
那是我小时候\常坐在父亲肩头\父亲是儿那登天的梯
父亲是那拉车的牛\忘不了粗茶淡饭将我养大
【篇八】背影教案
《背影》教案
《背影》教案设计
一、三维目标
1.知识与技能：
准确认读课文下注词语，掌握他们的意思，理解关键词语在表达感情方面的作用。
2.过程与方法：
通过默读，分角色班级朗读，小组讨论等方式来理解《背影》背后的内涵。
3.情感态度和价值观：
父爱是深沉的，通过学习《背影》一方面让学生学会从细节、动作、心理描写的角度进行人物叙事写作，另一方面让学生学会反思，不要等到树欲静而风不止时才鞭长莫及。
二、学习重点、难点
1,学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”在特定环境下进行描写的特点。
2.深刻感受作者运用白描手法通过一系列动词，心里对照等手法，对父亲人物的塑造，体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
三、教学方法：
诵读法、讨论法、情感教育法
四、课时安排：2课时
五、教学对象：初中二年级学生
六、教与学互动设计
第一课时
（一）创设情境、导入新课
请同学们谈一下对“背影”的认识，背影可以是离别时车站的回眸，背影可以是散步时高大的身躯，背影也许是讲台上的奋笔疾书，这分别是爱人的背影，父亲的背影和老师的背影。
（二）知人论世、写作背景
朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。 《背影》是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前，1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的真挚、深沉，感人至深的相爱相怜的感情，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在
融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
（三）字词积累，朝花夕拾
1.给下列加点的词注音并解释。
交卸（ ）： 卸，解除、除去，旧时指官吏卸职，向后任交代 ．
奔丧（ ）：从外地赶回来办理尊亲丧事 ．
踌躇（ ）：犹豫，（动词）停留，徘徊不前 ．．
迂腐（ ）：迂，言行守旧不合时宜 ．
蹒跚（ ）：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 ．．
颓唐（ ）：衰退败落 ．
琐屑（ ）：细小而繁多（的事） ．
晶莹（ ）：光亮而透明 ．
狼籍（ ）：乱七八糟的样子 ．．．
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心
自已：已，停止，这里是控制的意思。
簌簌：（ ）：纷纷落下的样子
典质：把（财产、衣物）典当、抵押出去。典，当；质，抵押
（四）走进课文、自读感知
1.文章主要讲了那几件事，重点写哪件？
提示：为祖母奔丧、车站送别、别后思念，重点写的是车站送别的场景
2.本文的题目为什么叫做“背影”，其实通过朗读课文，大家知道全文写的是浓浓的父爱，为什么不能叫“回忆我的父亲”“点点滴滴品父爱”而叫做“背影”
提示：内容上“背影”角度是侧面描写父爱，将父亲对儿子的疼爱和细心呵护通过这个背影表现出来，同时这是两个男人的较量，男人之间无需多言，感情却在字里行间。最重要的是父爱太直白，而背影既含蓄又能起到反思自己的年少轻狂，中年后对父亲的理解。
结构上，背影是行文的线索，文中多次出现“背影”一词，题目新颖能够吸引读者阅读，还能给读者留下更深的思考空间。
当堂检测：
1．给下列加点字注音。
交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子( ） 晶莹（ ） 迂腐（ ） ．．．．．．
琐屑( ） 栅栏（ ） 差使（ ） 照看行李( ） ．．．．．
2.根据下列的词语。
狼藉：背影教案
妥帖：
蹒跚：
情郁于中：
触目伤怀：
（五）课后作业：
回忆一个人的背影，记录下一个爱的片段，试着运用白描手法和各种描写技巧，写出真情实感，字数在三百字左右。
第二课时：
（一）整体感知，把握中心
重读文章，文中一共写了四次背影，请找到具体段落，有感情的朗读，指出“背影”的作用。并将详细写的一次，进行以下分析。
提示：
1.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
【开篇点题，为引起下文做铺垫，也交代了“背影”的浓厚情意】
2.……这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。
【通过车站买橘的场景，我才有机会细细观察父亲的背影，蹒跚的脚步是岁月沧桑的痕迹，这背影中包含着我对父亲的理解，终于体会到父亲浓厚的爱。】
3.等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
【这个背影意味着离别，也许是短暂的空间离别，也许是对子欲养而亲不待的懊恼悔恨，是一份儿子对父亲的忏悔】
4.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
【照应开头，突出主旨。这个背影就是父亲形象的象征，饱含儿子对父亲深切的思念，而即将发生的生死离别的担忧。】
其中重点写了车站离别父亲过铁道买橘子的场景，这是全文的精华，一起走进其中看看作者是怎样描写的？为什么这样描写？
提示：背影教案
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。……将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
一系列的着装都是为了显示父亲的境遇糟糕，正映衬了前面那句“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
一系列的动作写出了父亲年岁大了，身体虚弱，应该是颐享天年之际，却要为家庭琐事奔波，还要为二十岁的孩子历尽艰险买橘子，这一切都塑造了一个敢于担当，细心呵护的父亲形象。
最后有个词“心里很轻松似的”……其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻松”。“……似的”表示“看似……，其实不是”。也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里难受。这也表现了父亲深挚的爱。
（二）品味语言，感受亲情
1.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”
提示：
【长辈的慰藉与安抚，鼓励与信心，有一种准备和儿子共担艰难、重新开始的勇气。】
2.“终于讲定了价钱；给我拣定了靠车门的一张椅子；又嘱托茶房好好照应我；最后才又想起了什么，往车外看了看……”
提示：
【父亲此刻为了儿子是用尽了他所有的敏感，这一连串的动词都将那时时处处的小心谨慎且高度敏感的所有动作行为，表现淋漓尽致。】
3.几乎每一次父亲关爱的行为，都是取我的侧面观察的角度。“我那时真是聪明过分”；“我心里暗笑他的迂”；“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”这一句句的潜台词是什么？ 提示：
【那时的我实在是太蠢了，愚蠢就愚蠢在把自己的事当成别人的事，站在一边旁观，而且无关痛痒的评价父亲为自己所做的一切。这就构成了一种强大的心理反差。也正是通过父子之间的动作、心理描写对比，才更能突出父亲的伟大。】
（三）行文脉络，梳理全文
开篇设疑——惦记背影——思念父亲
回忆往事 悲凉气氛——别时家境
铺垫背影——细心关照
刻画背影——父子分手 惜别背影——望父买橘
别后思念——再现背影——别后思念
（四）合作探究，细读文本
到现在为止文章的中心思想和行文脉络大家都已经了解了，但老师还有几个问题没有理解，想和大家一起探讨，让我们重新回归文本。
1.这一次的背影独特：
父亲的背影随时可见，即使不敢直视父亲，也可以时刻观察父亲的背影，为什么作者选择这一次的背影进行创作呢？
提示：
“祖母死了”的“那年冬天”的“祸不单行”的日子，从北京到徐州奔丧见着父亲，在“光景很是惨淡”中办完丧事，与父亲同行，然后分手，各奔东西。而就在这短暂的同行中，父亲对儿子百般关照和呵护。【一家人处在患难之际，亲子之情也往往因之而格外显露；紧相依靠、相濡以沫的感情会变得特别强烈。】
2.为什么再写了父亲买橘子的种种行为动作之后，才说“这时我看见他的背影”，背影有实写和虚写，背影具有的象征意义是什么？
提示：
因为这里的我看见不再是用“眼睛”看到，而是心灵的骤然注视。显然只有在父亲“走开”和“我”产生了视觉距离，不再是从旁侧面观察，而是从背面“正视”时，“我”才出现了心灵的强烈震颤。父亲的一系列动作——慢慢探身；两手攀着；两脚再向上缩；肥胖
的身子向左微倾。
象征的是父亲无休止的奔波和说不尽的心劳身世，我一下明白了父爱的付出，是难以承受之重。这份“重”与发现自己的“轻”【太不了解父亲，太不谙世事】同样构成强烈对照。
3.“背影”除了是行文线索，还有什么特殊含义？
背影具有一种隐喻性，背影往往是席散，人走的最后印象，它总是让人留恋，怀念，期待甚至感伤。“背影”自然成了“别离”的意象。从这篇《背影》中可以读出生离死别。 祖母去世了，我连她的背影也见不到；父亲走了，背影混人来来往往的人里，再也找不着；父亲给我的信里说“大约大去之期不远矣”这篇散文不仅写人间至爱，也写人间至痛。痛就痛在人生自古伤离别，我们只能把握当下，且行且珍惜。
（五）课后作业：
1.独立完成研讨与练习的一、二、三题
七、音乐欣赏 《父亲》《时间都去哪了》
【篇九】背影教案
人教版背影教学设计(共5篇)
篇一：背影教学设计
《背影》教学设计
教材分析:
《背影》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的一篇回忆性散文，它采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下相怜相爱的感情。
《背影》这篇文章也一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的父子情，反映了我国传统文化。同时，它又是构思精巧、叙事中结合抒情的散文代表篇目。
学情分析:
八年级的学生虽有接触过朱自清的散文，也学习过关于亲情的文章，但作为初中学生，语文基础较差，何况《背影》这篇文章反映的是成年人尤其是一个知识分子的情感，因而较为深沉，根据学生的实际情况，我对有些教学内容进行创新安排布置。
教学目标:
1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。
2、学习人物描写的方法：抓住人物形象的一个特征，在特定环境下进行细
致描写。
3、感受文章父爱的深沉，联系自己的生活迁移对父母的情感。
重点：对父亲背影的刻画和语言的描写。
难点：体会朴实的语言中所包含的深情。
课时安排：
两个课时
教学步骤：
第一课时
一、创设情境，导入新课（ 5分钟）
1、同学们，问你们一个问题，知道母亲节是哪一天吗？五月第二个星期天。那么父亲节呢？六月的第三个星期天。母亲节大多数人都记得，而父亲节常常被忽略，这是为什么呢？我们总说,母爱如水，父爱如山。其实父爱虽然无言,但却是深沉的，需要用心去体味。今天让我们一起来学习著名散文家朱自清先生的《背
影》，体味朱自清的父亲那深沉而绵长的爱。
2、介绍作者情况及作品背景。
朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等 。 初一时学过《春》。是一篇借景抒情的散文。《背影》是记实散文。
篇末说到父亲的来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙那一回，想起来跟在眼 一般无二。我这篇文章只是写实??
《背影》是记实散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，
父子在浦口车站惜别。
二、初步感知课文（15分钟）
1、播放录音，解决生字词。
交卸（xiè）奔丧（sāng）簌簌 ( sù )浦口 ( pú ) 踌躇 (chóu chú) 橘子( jú )晶莹（yíng）迂腐（yū ）琐屑 (suǒ xiè）栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李(kān） 祸不单行: 不幸的事接二连三地来临。
奔丧: 从外地急忙赶回家处理亲属的丧事。
(满院)狼藉: 乱七八糟的样子。
赋闲: 指失业在家。
迂腐: 言行守旧，不合时宜。
蹒跚: 腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
颓唐：衰颓败落。
触目伤怀: 看到家庭败落，心里感到悲伤。
琐屑：细小而繁多（的事）。
思考：（1）这叙述了一件什么事？父子见面的背景是怎样的？
【写了父子二人在浦口送别。那次见面是祖母死了，父亲赋闲——祸不单行、家境惨淡的 特定背景。】
（2）文章以“背影”为线索，一共写了几次“背影”？各是在什么情景下的背影？并用简洁的语言概述出来。
【一共写了四次背影：第一次是在开头点题的背影；第二次是父亲为我买橘子的背影；第三次是离别时的背影；第四次是结尾思念中的背影。】
惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
再现背影（别后怀念）
三、精心赏析 研读背影（ 15分钟）
1、文章写了四次背影，作者重点刻画的是哪一次背影？
（望父买橘的背影）翻看第六自然段
（1）前半段运用了外貌描写和细节描写。外貌描写：父亲是一个胖子；黑布小帽、黑布大马褂、深青色棉袍；动作描写：蹒跚地走、慢慢探身下去、攀着、向上缩、向左微倾。在衣着的描写上着重突出颜色和质地。祖母死了，父亲为奔丧而来，黑色给人一种沉重的感觉。父亲的差事也交卸了，家里没有了经济来源，而且所有值钱的东西都拿到了当铺，父亲已经到了穷困潦倒的地步，因而突出衣着的布料质地。
（2）下面就是刻画父亲买橘子的过程，大家先看一个小短片，感受一下当时的情形。（播放父亲买橘的电视散文）你感动吗？带着这种感情来研读一下这段文字吧！作者运用了哪一个词来形容父亲的姿势？（蹒跚）蹒跚是什么意思？（腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。找同学表演）作者为什么要用这个词？（父亲
年迈、身体肥胖、磕磕绊绊）接下来作者运用了一系列的动词来刻画父亲当时的动作，拿起你的笔把它圈出来，边画边体味哪一个动词用的特别准确，为什么？ 明确：走，探，穿，爬，攀，缩，倾。“探”字可看到父亲小心翼翼地将腿伸下，一步步直到接近地面。月台因为没有东西可以被他抓住，只能用手按住，然后用力支撑身体向上，“攀”准确地刻画了这一动作。用“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。同样，用“倾”字用得也十分巧妙、父亲身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分
艰难，但又十分努力的样子。
教师：父亲背负着家庭和经济的双重压力，在一囊如洗，穷困潦倒的情况下还要亲自送儿子，冒着可能会摔下去的危险为儿子买橘。这体现了父亲一种朴实厚大的爱。
（3）父亲给我买橘回来“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，父亲真的很轻松吗？ 这段时间父亲的心情并不轻松，加上身体又不好，而为了消除儿子心中的不安和难受，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，感到了极大的欣慰和满足。
【总结】：这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。正因为作品写的是“祸不单行”的特定的家境和心境，慈父孝子之间互相体贴，相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。希望同学们也能学习到作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的方法，运用到以后的写作中。 第二课时
一、品读语言 感受父爱
父亲除了通过动作来表达自己的爱之外还通过哪种方式来表达？（语言）拿起笔画下父亲送儿子上车过程中的四句话。都很简短，意思也很平常，你认为哪
一句最能体现父爱？为什么？（幻灯片展示，让学生互相交流回答）
明确：（1）“不要紧，他们去不好！”（父亲担心茶房照顾不周，心里还惦念着许多事情要做，如看行李、讲价钱、拣座位等，什么劳累、什么灾祸都置之度外，这是一个多么细腻而伟大的父亲！谁说父爱不细腻呢！）
（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”（担心儿子路上口渴，担心儿子走丢了，“你就在此地，不要走动”这句话经常会再我们儿时从父母嘴里听到，看来孩子再大在父母眼里也都是孩子啊！）
（3）“我走了，到那边来信。”（该做的事情都已经做完了，父亲依然担心儿子是否顺利地到达，还要嘱托儿子报平安。古人云：“悲莫悲兮生别离”更何况此种境况下与自己最亲近的人分别呢！此时的担忧依恋都可以从这句朴素的话中表达出来。）
（4）“进去吧，里头没人。”（这句话的言外之意是父亲担心行李的安全，害怕不谙世事的儿子会发生什么意外，同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊？”） 小结：这些语言简洁而朴实，表达了父亲怜爱儿子的深情。我们在写作的时候不妨也可以用上语言描写，以此来加深表达。
二、父亲处处为儿子着想，对于父亲的关心和疼爱，儿子理解了吗？
（1）文中写了作者几次流泪？与父亲背影有什么关系？
明确：悲哀之泪：见父亲 睹家境 想祖母 ；感动之泪：望父亲买橘,父子离别 ； 感伤之泪：背影远去，依依惜别 ；伤心之泪：再现背影,泪光莹莹。
板书：懂
（2）文中第五段，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”为什么这样说？ 明确：这是反语，为自己当年的自以为是感到自责。父亲为自己跟人讲价钱，嘱
托茶房照顾自己，都是出于爱心，可是自己对父爱却理解不到，一味自以为是，好像比父亲还高明，实在太不聪明了。
三、一些语句，在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。并从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句。
1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
2、那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
本题指导学生在阅读中要注意关键性语句，引导学生识别关键性语句，体会关键性语句在语言环境中的意义和作用。
1．这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。
2．这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。
第六段中，关键性语句有这样一些：
①“我买几个橘子去”，是这个片段内容的提要。
②“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。”这是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不然不至于如此艰难。
③“我本来要去的，他不肯，只好让他去。”说明父亲是坚持要自己去的，这一处很关键。说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心。
④“蹒跚”一词很关键，连平地走路都是蹒跚而行，可想而知上下月台更难了。 ⑤“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这一句不仅是本段关键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影。
⑥“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。
⑦“他走了几步，回头看见我，说：?进去吧，里边没人?”。这一句能表现父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。
⑧“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这一句又写背影，而且包含非常复杂的情意，所以也是关键性语句。
四、理清文章脉络
本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。
第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 第二部分（第二――六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”， 父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子热泪盈眶。总的来说，表现了父子深情。
第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。 第三部分（第七段）儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的背影，思念之情不能自已，与文章的开头呼应）
【在祸不单行这一背景上，作者写出的真挚、深沉、感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，融汇了逆境时的心酸和悲凉，引起了人们强烈的共鸣】
板书：开头破题 点题
事情经过 引出
望父买橘 刻画 背影
父子分手 惜别
结尾抒怀 照应
中心思想： 本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
五、研究探讨 再次体会父子深情
其实父亲的背影对于儿子来说是再熟悉不过，这里叙述的也是一件很平常的事。但为什
么会如此地真挚感人呢，因为它是在特殊的背景下发生的，祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重任。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的
不是他非做不可，如送儿子上火车，有些既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买橘子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常在顺境所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子感动得多次掉下眼泪。父爱是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命只为儿女们获得幸福。
六、情感迁移 感受亲情
在我们的日常生活中，你有留意过父亲为你做的这些细小的事吗？被感动过吗？或者是一个眼神，或者是一次谈话，或者是一件特殊的礼物。我能理解大家，在你们这个年龄都有与父亲较劲的时候，以此来昭示自己的成熟、我们一定也曾感动过，只是不愿意用语言直接表达出来。下面请大家欣赏一首歌，唱给父亲听的，让我们来感受那浓浓的父子深情。播放满文军《懂你》（5‘23）。
不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩??或许只是几个简单的行为，但是对于父母却是儿女给他们很大的慰藉，我相信你们都能做到。
七、布置作业
仿写《背影》表现父母长辈对自己的爱。题目自拟。字数300。
要求：
1、叙事和抒情相结合，选取日常生活中的素材，选择最动情的事件，突出最动情的瞬间，善于捕捉自己的瞬间感受。
2、运用细节描写和语言描写等描写手法。
篇二：背影教学设计
《背影》教学设计
一、文本分析
本文选自人教版初中语文八年级上册第二单元。
本文的内容是：本文主要写了在祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡的情况下，朱自清父子浦口送别的事，着力表现的是朱自清与父亲之间的父子亲情。
本文的特点是：内容独特，不写父亲正面的形象，而是用“背影”来表现父亲，表达父爱；语言朴实，全文没有华丽的辞藻，也没有豪情的表达，非常朴实，但又非常亲切和真挚；情感真实，作者并不是始终如一地写父亲的好，而是写出了心理变化的过程；结构精巧，开头写背影，结尾写眼前再现背影，前后呼应，不仅精致而且巧妙。
二、学生分析
学生是初二的学生。
学生需要从中学到的是：选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感的写作技巧，提高散文的读写能力。
学生已经基本具备了相应的学习基础：首先，在认知上，对散文的内容选择、语言运用和情感表达等已经有一定的理解和掌握；其次，在情感上，对父亲和父爱已有一定的认识和体会。
学生需要采取的学习方法是：诵读涵泳法、入情体验法等多种自主学习的方法。
三、目标阐述
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