【 – 写作指导】
【篇一】21世纪需要什么样的教师
教师招聘 综合写作 需要什么样的老师 21世纪
21世纪，孩子们需要这样的老师
1、有爱心。对孩子要象对自己的孩子一样有爱心，才会对孩子有耐心。 2、有知识。知识是作为老师这个职业最基本的素质要求。 3、热爱工作。如果一个不热爱自己工作的人，是不可能做好工作的。 4、幽默风趣。师者，传道、授业、解惑也。 5、语言表达的能力。有些人善于语言表达，而有些人不擅长语言表达。 6、善于从学生的角度看问题。 7、善于倾听，长于与学生交流。
孩子需要什么样的教师
没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的。没有了爱的教育，所有的行为都是空洞的，没有生命力的。
有理想在的地方，地狱就是天堂。有希望在的地方，痛苦也成欢乐。教师和别的职业不同，因为教师面对的是孩子，是活生生的人，所以要选择教师这个行业首先要喜欢孩子，喜欢是最好的老师，只有喜欢才能用心，才能做好。因为喜欢，所以我们愿意早上早早的走进教师和孩子一起早读；因为喜欢，所以愿意在精心备课、上课、研讨、批改作业、辅导学生，做学生思想工作，处理班级事务等，在忙中体验快乐，在忙中采撷收获；因为喜欢，所以……
师者，传道、授业、解惑。作为一名合格的教师首先要有的是良好的品德，这样才能给学生以良好的示范，教书育人，教师不仅在知识和言行上是学生效仿的对象，而且是人类灵魂的工程师，教师的优秀品格令每一位学生终生受益。
想要给孩子一杯水，自己首先要是长流水。孩子对于知识量很丰富的教师是很崇拜的，对于很崇拜的教师他们会很喜欢你并愿意听你的，作为教师要具备广博的文化基础知识，精深的专业知识，这就要平时多读书，读好书。教师，让孩子们尽情的崇拜你吧。
习惯不是最好的主人，就是最坏的仆人。学生大部分时间都是在学校度过，我们要教孩子们养成好的学习习惯，生活习惯，良好的习惯会使学生受益终生，学高为师，
身正为范，作为教师，首先要有良好的行为习惯，给学生以良好的第一印象，做学生的表率。
教师要有幽默感。大部分学生希望教师上课时的气氛是轻松的，他们希望老师上课要有幽默感，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，虽然我不是有幽默感的人，因为喜欢孩子，因为爱教育这个行业，所以我愿意改变自己。
任何一件事做的时间长了都会厌倦、麻木。但是教育永远充满着挑战，时时刻刻都会有新鲜的事情发生。关键是看我们对教育有着什么样的态度。让我们永远保持最初走进这个行业的感觉，每时每刻都在感受这个职业带给我们的新鲜和激动，每天和孩子们在一起的时间短了就会觉得心里空落落的，那就是爱，就是对教育的爱，就是对孩子的爱。让爱永葆青春，让教育的灵魂永驻，我们的事业才有希望，我们的未来才有前途，我们的生活才有激情，我们才是快乐的，幸福的。
【篇二】21世纪需要什么样的教师
21世纪合格教师应具备的素质
21世纪合格教师应具备的素质
李丽华
实施素质教育是时代发展对我们的新要求，推进素质教育的根本是建设高素质的教师队伍。学校是培养人才的摇篮，教师是培养人才的人才。一所学校拥有一支德才兼备、勇于创新的教师队伍，才会培养出一批又一批出类拔萃、才智过人的学生。同样，一个学生有幸得到高风亮节、学识渊博的教师悉心指导，就会张开智慧的翅膀，飞向知识的海洋。联合国教科文组织对教学质量提出过一个公式：教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+环境（3分）+教法（4分）]×教师。由这个公式可看出教师以及教师的教学方法起着决定性的作用，因此可以说教师的素质是全面提高教育教学质量的关键。那么教师应具备哪些基本素质呢？
一、教师必须具备高尚的思想品德素质
教师首先要热爱事业，具有高尚的职业道德，热爱、关心学生，像陶行知先生所说：“捧出一颗心来，不带半根草去”，教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，作为教师，最大的过错莫过于对学生没有爱，最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱。教师惟有高尚的思想品德以及人格魅力可使学生“亲其师，信其道”，并对学生高尚道德修养的养成打下坚实的基础。
二、教师应具备扎实的专业知识素质
21世纪是高科技信息时代，教师必须掌握新的教育理论知识和扎实、系统、精深的专业学科知识，并使自身的知识结构得到不断完善、更新和发展，只有这样才能居高临下，透彻地理解教材，在教学上运用自如，左右逢源，进而顺利地完成教学任务。
三、教师应具有教学能力素质
教师的教学能力素质指解决教育教学课题的新颖性和求异性。教师要不断激
发学生的学习兴趣和进取心，逐步发展其独特的思维方式和自学能力，培养不断进取的意志和品质。教师必须注重现代化教学手段的研究和使用，提高现代化教学手段的运用能力，使课堂教学效果最优化，效率最大化。教学能力素质还表现在科研能力上，一名合格教师应该努力学习，由职业教育者变成研究者，从为获取从教资格而学习转变为自身成果的创造者，同时，一名合格教师决不仅仅是个教书匠，而应是一个教育教学实践者，他应将理论研究与教学实践相结合，把教学科研作为主课题，在工作中不断发现问题，探索并解决问题，从而使教学活动沿着科学化、规范化的轨道前进，以达到教与学素质的全面提高。
四、教师要具备良好的身体、心理素质
未来世界充满竞争和压力，没有健康的身体和良好的心理素质是不能适应社会发展的，因此教师应具有敏锐的观察力，丰富的想像力，广泛的爱好、坚强的意志和开朗的性格；具有宽广的胸襟、自我控制力和自我完善的能力，做到自信、乐观向上、宽仁博爱。教师除了具备了以上基本素质外，还要积极进行角色转换，不仅要用发展的眼光看待学生，还要不断充实和提高自己，实现自身的持续发展。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。21世纪，教师应在更高的起点上不断实现对自我的超越。
优秀教师一定要知道的14件事
⒈优秀教师永远记得，决定学校质量的是人，不是方案。
⒉优秀教师在新学年开始的时候就明确对学生的期望，并在接下来的时间里坚持贯彻这些要求。
⒊学生捣乱时，优秀的教师有一个目标：避免这种行为再度发生。 ⒋优秀教师对学生期望很高，但对自己期望更高。
⒌优秀教师知道谁是课堂的主导：他们自己。好的教师努力改进，他们集中
于他们能够控制的东西——他们自己的表现。
⒍优秀教师在课堂和学校创造出一种积极的气氛。他们以尊敬的态度对待每个人。他们尤其懂得赞扬的力量。
⒎优秀教师经常过滤掉不太重要的负面因素，用积极的态度感染别人。 ⒏优秀教师努力保持良好的师生关系，避免伤害学生的感情，并且及时弥补任何可能造成的损害。
⒐优秀教师有能力忽略细小的干扰，能够正确应对不当行为，不使情况恶化。 ⒑优秀教师做任何事情都有计划，有目的。如果事情没有按照他们设想得那样发展，他们会反省自己可以采取哪些不同的方式，并对计划做出相应调整。
⒒在做出任何决定或试图进行某种改变之前，优秀教师问自己一个核心问题：最优秀的人怎样？
⒓优秀教师每做出一项决定都要问自己：这个决定会使谁最舒服，谁最不舒服。他们把每个人都当作好人对待。
⒔优秀教师辩证地看待标准化测试；他们关注的核心是学生的学习这个实质性问题。
⒕优秀教师关心学生。他们懂得，行为、信念与情感相连，他们理解情感启动变化的力量。
【篇三】21世纪需要什么样的教师
21世纪的教育需要哪些技能
21世纪的教育需要哪些技能
进入21世纪，不仅经济的发展与竞争以及日益加剧的全球性挑战影响着教育，尤其是互联网思维，互联网的出现几乎无时无刻不在影响着我们的生活，“这个世界在发生怎样的变化，这些变化对于教育意味着什么，我们每个人需要学习什么？我们应当怎样学习这些东西？21世纪的学习与20世纪的学习有何不同？21世纪的学习在这个世纪里将沿着怎样的轨迹发展？21世纪的学习方法怎样帮助我们解决全球性问题？”天津社会科学出版社引进出版的《21世纪技能：为我们所生存的时代而学习》一书提出的这些问题，确实是每个教育人不得不面对的。
借用“21世纪技能合作伙伴”2009年度主席佩奇·约翰逊的话来说，《21世纪技能：为我们所生存的时代而学习》的作者“特里林和菲德尔用可读性很强、非常实用的措辞，论述了怎样自始至终按照标准，将21世纪技能融入学校课堂。对于未来的教育工作者、家长和企业领导人、政府决策者来说，这本书是一件旅行中不可多得的伴侣。”
21世纪带给我们每个人的挑战是，如何形成和保持我们自身的个性，以区别固有的传统和周遭的世界，同时学会包容与吸纳传统和周遭世界带给我们的个性与新知。遗憾的是，在今天，不少教育同仁竟然越来越沉迷、越来越喜欢用国外同行向中国教育取经的案例来证明我们的基础教育业绩，而无视这样的现实：“今天，近20亿部手机在全球范围内被普遍使用，在世界各地的学校家庭、社区活动中心以及网吧里访问互联网的人数正在快速增长，这也为我们提供了更多学习和培养技能的机会。”
互联网世界，大数据时代，以慕课为代表的“五花八门的在线交流工具和环境提供了学习的社交手段、协作手段和群体手段，这些工具和环境如今随手可得。鉴于因特网已经全球化，因此，学生如今可以学到全球范围内的知识，与这个星球上的其他人建立联系并共同学习。”这就需要我们掌握21世纪的技能，如培养全球意识、环境素养、金融素养、健康素养以及公民素养。
面对这些挑战，除了技术的准备，更为重要的是理念层面的问题。阿尔文·托夫勒有句名言：“21世纪的文盲不是那些不会阅读或写作的人，而是那些不会学习、学过就忘以及重复学习的人。”这个世纪的教师需要的是强劲的学习力，努力成为一个不断吸纳的学习者，因为技术的更新是即时的，如果我们稍不留心就可能落伍。21世纪的教师更需要思考的是如何将线下与线上结合起来，既要考虑新的变化可能给学校教育带来的正面影响，也要思考这些新技术可能带来的负面冲击。大数据背景下，教师已经不是知识的控制者了，在许多知识面前我们甚至已经落在学生后面，我们的优势或许就只有阅历和经验了，这正是学生身上所缺乏的，也是他们最需要的。在丰富的资源面前，教师可以发挥的优势就是整合与遴选，给学生更多的方法和理念的具体指导和帮助，这些帮助更多的又是随机的，生成的，一对一的。21世纪需要什么样的教师
总之，21世纪的教与学，再也不能迷恋教师本位、知识本位了。无论是教师的教，还是学生的学，都要从被动转为主动，从教材转向网络和现实世界，从记忆转向探究，从接受转向合作。
【篇四】21世纪需要什么样的教师
浅谈21世纪教师素质
浅谈21世纪教师素质
摘要：赋有21世纪时代特征的教师素质主要表现在：师德高尚、热爱教育事业，具有现代教育思想和现代教育技能，富有创造性，心理健康，具有教育科研的意识和能力，能适应社会的发展、时代挑战的教育工作者。
21世纪的钟声已经敲响,历史翻开了新的一页，在这充满希望与挑战的新世纪里,教师肩负着光荣而艰巨的历史使命。教师要培养出面向现代化、面向世界、面向未来的创新型、实践型的人才,培养出适应社会需要,德才兼备的高素质劳动者,必须提高自身的素质。赋有21世纪时代特征的教师素质有哪些呢?笔者认为主要应具备以下五方面的素质。
一、 师德高尚，热爱教育事业
师德是执教者的魂，是耕耘者的根，只有师德高尚、乐于奉献、爱岗敬业的教师，才能以自己的人格魅力去感染、影响、塑造学生。教育是崇高的社会公益事业，惟有热爱这项事业，才能不计个人得失，执着地追求，为教育沤心沥血，任劳任怨，不为金钱所诱，不被享乐所惑，而潜心研究教育，全身心教育学生。事业是长青的，职业是易变的，教师若把教育当作一种谋生的职业——为生计所需，在商品经济大潮中，就易心理失衡，斤斤计较于个人得失，不安心教育，丧失工作的斗志和激情。目前，也许教师的付出与经济收入不完全成正比，甚至有些地方还存在拖欠教师工资的现象，但教师是神圣的，正因为如此才有了教师是“红烛”，是“春蚕”，是“人类灵魂的工程师”的赞美之词；也许教师在物质生活上并不富有，但当人类文明一届一届传承下去，桃李满园，人才备出时，教师是幸福的，是精神的富有者。相信，随着国民收入GDP的增长，人们物质文化生活水平的提高，教师的待遇将会越来越好，教师将成为人们向往的职业。目前在待遇上，教师只要善于选择适当的参照系，定会产生满足感，安心于教育，进而有较高的事业追求，不断增强自我意识和使命感，不断挑战自我，满怀激情地去拥有丰富多彩的教育生涯。
教育的爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，热爱教育事业的教师应有爱心、耐心、高“情商”的特点。教师要关心爱护每一位学生，要善于发现学生的潜能，鼓励学生不断地自主探索。特别是对问题学生，要以高度的责任心、持之以恒的耐心、以发展的眼光看待他们、呵护他们，让他们的潜能得到充分的开发。陶行之曾告诫教师说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师要以满腔的爱去塑造学生终身发展需要的素质，这是教师应尽的职责。
学校教育是集体活动过程，需要教师具有团结协作精神。学生接受教育受到学校、家庭、社会各方面因素的影响，教师的影响在多大程度上能够成功，取决于教师在多大层面上能协调各方面的力量，共同对学生施加影响。这就需要教师顾全大局，善于合作、善于团结同事、善于尊重领导、善于调动家长的积极性、善于协调学生之间的关系，调动各类学生的积极性，协调一切有利的因素，共同进行教育。
二、 具有现代教育思想和现代教育技能
21世纪要求的现代人必须是具有综合素质的全面发展的人才，素
质教育的目标是面向全体学生，让学生德、智、体、美等方面得到全面发展，为提高全民族素质、培养社会主义现代化建设的各级各类人才奠定基础，教师必须着眼于为学生的终身发展打基础，必须用现代教育思想去设计教学流程，去审视教育的对象学生。
要求教师要有民主平等、教学相长的正确师生观。教师要破除师道尊严，尊重学生的人格，以平等的态度与学生交流，做学生的良师益友。教学活动中，教师要鼓励学生大胆提问，不怕学生将自己问倒，在信息化社会中学生提出问题让老师无法回答是非常正常的现象，老师的职能不仅在于知识的传授，更重要的是培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的自学能力。教师对善于提问的学生要给予高度赞扬，并与学生一道讨论、研究，在讨论中共同提高。
教师要有教师为主导、学生为主体的现代教学观。课堂上创设民主、和谐、愉悦、紧张的良好氛围，唤起学生对学习的内心需求，激励学生积极主动参与学习活动，帮助学生认识自己的才能和潜能，让学生真正成为学习的主人。在各项活动课中，创设学生动手、动脑、动口的环境，让学生在活动中接受知识、启迪智慧、发展才能。
教师要有全面发展、个性发展的科学质量观。不为分而教，以发展学生个性，培养学生人文素养和科学素养，培养学生创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定坚实基础为目标，树立人人都能成才的观念，帮助学生走向成功。注重做人的教育，以育人为本、德育为先，培养学生良好的思想、道德素质，培养学生社会责任感、正义感；培养学生适应学习化社会所需的科学文化素质、认知能力和信息意识，在信息社会中，让学生学会学习、学会鉴别、学会选择；培养学生健康的身体、健全的心理，以适应日新月异、竞争的社会的需要，让学生能合作，能竞争；培养学生高雅的审美素质，让学生知美、爱美、创造美；培养学生适应社会需要的基础劳动技能，让学生会生存，会实践。
教师要善于学习，要具有国际视野，满足学生学习的需要。社会信息化加速了世界一体化，未来高科技进入学生视野，具有开放性、综合性，教育面临着培养人的全球意识、国际理解、现代文化观念等素质的要求。要求教师既是专家，又是杂家，除具扎实的本学科专业知识外，还必须博学多才，能开设多门选修课。教师必须关注自然科学、社会科学、艺术、体育的发展，并具有多种智能和管理能力结构，指导学生在包罗万象的信息面前学会选择信息。教师要能熟练掌握现代教育技术，使教学技巧灵活而巧妙，教学手段现代而优化，具有信息技术与学科教学整合的能力，从而扩大学生获取信息的渠道，提高教学的质量和效益。
三、 具创造性
创新精神和创新能力是民族的希望，素质教育的重点是培养学生的
创新精神和实践能力，教师作为传道授业者，必须具备创新意识、创新精神、创新能力，没有创造性的教
师很难培养出创造性的学生。这就要求教师具有开拓进取精神，具有竞争意识，具有知难而进的毅力，不安于现状，勇于冒尖，善于学习，大胆探索，不断创新，用新视野、新知识、新观念，构建新的教育途径和方法。要求教师在教育教学活动中，培养学生创新意识，激发学生强烈地求知欲、好奇心，鼓励学生大胆想象，异想天开；大胆质疑，不因循寻旧，不盲从权威；培养学生综合运用信息的能力，让学生在学习中感受到求知欲得到满足、好胜心得到鼓励、创造力得到发展的成功感。要求教师要面向全体学生，坚持正面激励，要悦纳学生的个性，对好出风头、标新立异、不循规蹈矩的问题学生正面引导，在保护和肯定他们求异、求变、求新的创新意识的同时，将他们的精力引导到学习和集体活动上来，在发展个性的同时发展学生的基础素质。对待问题学生教师不能用成熟人的思维去对待一些幼稚的不成熟的思维和行为，而将学生创新思维的火花泯灭了。创造性的教师必须树立“天生其人必有才，天生其才必有用”的观念，用发展的眼光看待学生，培养学生，帮助学生树立自信心，让学生学会自知、自尊、自立、自强。
四、 具健康的心理
21世纪是竞争的世纪，教师要适应社会的发展、时代的挑战，保
持健康的心理尤为重要。由于其教师职业的特殊性，教师一方面要满足社会对教育的高质量的需要，另一方面又受到工作对象变数大的制约，还要受到家长、学校、社会、家庭各方面因素的影响。要使教育取得预期的成效，要求教师能以宽广的胸襟化解人际交往中的矛盾，能以积极进取的心态战胜工作中的困难，能以“酸葡萄”的哲理淡泊名利，能以乐观的人生态度善待生活。同时教师要善于用心理健康知识去开启学生心灵之窗，培养学生健全的人格，帮助学生学会适应竞争的环境。教师在教育方法上，以宽容、尊重的态度对待学生，用发展的眼光看待不成熟的学生。教师要善于调节自己的情绪，做到不将个人的烦恼、不良情绪带进教室迁怒于学生。具良好心态的教师能使学生更幸福，具不良心态的教师可能使学生更加不幸。需要教师具有很高的心理成熟度、较强的心理承受力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力，才能愉快地、高效率地投入教学实践中，跟上时代的步伐。
五、 具科学研究的能力
21世纪的教师既是教学的行家，又是科研的能手。在教育的改革中，在新、旧观念碰撞中，将会产生许多值得研究的问题。就世纪初而言，怎样提高德育工作的实效性、针对性，怎样培养学生的创新精神和实践能力，怎样针对独生子女现象提高学生生存能力，怎样在信息化社会培养学生的选择能力等都是值得关注的问题。随着时间的推移，将有层出不穷的问题要人们去研究。要回答这些实践活动中产生的鲜活的问题，有效的途径就是走教育科研之路。需要教师有科研意识，善于在教育教学中自愿、主动地提出科研任务和要求；需要教师有科研精神，具有不怕困难，知难而进，持之以恒的毅力；需要教师有科研能力，具有选题、搜集信息、设计方案、组织实施、总结写作的能力。需要教师在科学理论的指导下，有目的、有计划、
有针对性地研究、改进教育教学方法，探索新的教学模式，提练、总结成功的经验。这样才能使教师的思维更具前瞻性，工作更具高效性。
21世纪呼唤高素质的教师，高素质的教师还应具有扎实的教学基本功，做到教学语言准确、深动、有趣，教学机智灵活多样，能熟练驾驭教材、驾驭课堂教学等等，这里就不在一一论述了。总之21世纪的教师应是紧跟时代脉博的跳动,勤奋于学习,勤于探索，开拓进取的教师。
【篇五】21世纪需要什么样的教师
浅谈21世纪新型教师需具备的素质
浅谈21世纪新型教师需具备的素质
文 石鹏武
前言
著名的教育学家于漪的提出来—— 一辈子做教师，一辈子学做教师。
教师的职业境界——经师。所谓经师是指严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不“误人子弟”的合格的教师。经师是把教师职业作为一个种谋生的手段
教师的专业境界——能师。所谓能师，就是具有教育智慧的专家型、研究型的教师。能师要有深厚的专业功底，有独特的教学艺术和风格，有出色的教学效果，有对教育教学的研究和探索，直至著书立说。能师是把教师职业作为一种专业追求。
教师的事业境界——人师。“人师”为陶冶学生性格的导师，不但要有高深的学问，而且要有伟大的人格和高尚的修养。人师以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。这种境界也是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。人师是把教师职业作为一种事业追求与精神享受。
现在就当代的教师队伍素质的问题，说说我对教师素质的认识：
一、当前教师面临的两个挑战
挑战之一：教师的处境与台阶
教师的危机感
1.新旧课程环境的比较
2.新旧教材观的比较
挑战之二：新课程新环境
1、对教师情况离开教学参考书，80%教师写不好教案，上不好课。
离开课堂同步练习，至少85%教师出不好练习题。离开标准化试题集，至少有90%的教师命不好考试题。
学生每天支配的时间大约58.3%的学生每天能够自由支配的时
间不到0.5小时
22.1%的学生表示几乎没有时间做自己的事情
只有15.5%的学生每天能够自由支配的时间多于1小时。
2、新课程需要教师怎样的变化。
从师生关系看：知识的传递者——学生学习的促进者。
帮助学生自我反思，明确学习目标。21世纪需要什么样的教师
帮助学生搜寻并利用学习资源。
帮助学生设计有效的学习活动，形成有效的学习方式。 帮助学生发现学习内容的意义。
营造并维持积极的学习氛围。
帮助学生评价学习结果和过程。
帮助学生发现自己的潜能和性向。
尊重、赞赏、倾听。
特别要尊重：智力发育迟缓的、学业成绩不良的、被孤立的、有过错的、有严重缺点与缺陷的、与自己意见不一致的
赞赏每一位学生：赞赏学生的独特性；赞赏学生的任何成绩；赞赏学生作出的努力和所表现的善意；赞赏学生对自己的质疑与超越 倾听：学生的需要、欲望、情感、思想。
二、教师的专业发展及其途径。
在21世纪的素质教育中，全面充分地认识自己，分析专业发展的
环境因素，要很确定现实的专业发展路径和目标，快速的制定专业发展的行动方案。及时的反思与调整。
在教学的过程中，其中一个重要的环节是问题意识对教师内涵、教研的促进作用。
问题意识对一个教师内涵的促进作用。
一个教师底蕴的深厚，与平时问题意识的强弱和问题积累的多少密切相关。
对问题意识的广泛程度、思考深度、分析与解决的力度是一个教师功底不断深厚的不竭源泉。
教师劳动的高度责任性来自于两个方面：一是社会。社会把培养人才的重任交给了教师，教师的工作质量如何，将直接影响到国家科技的进步和经济的发展，教师教学水平的高低与人才质量的高低之间存在着极高的正相关。光阴似箭，且一去不返。在学习阶段能否得到教师的良好教育，能否一寸光阴得到一寸金地度过，有限的时间得到高效的利用，这完全取决于教师水平的高低。教师对学生负责也就是对国家负责。二是家庭。家长把学生送到学校，就等于把学生的未来命运交给了教师。教师劳动的优劣将直接关系到学生的发展前途。因此，教师对学生负责也就是对家长负责，也就是免除家长的担忧，保证学生学好的重要一步。
“名师”，顾名思义是“著名的教师”。他们是师德的表率、育人的模范、教育教学的专家，是在一定时期内在一定范围的教师群体中以自身特殊才干和良好的教育效果而著称，得到同行广泛认可的教师
他们在社会上有一定知名度，在学校里有较大凝聚力，在教育教学实践中起着重要的领衔、示范、激励、凝聚和辐射等支配作用，引领着教改新潮流。名师是岗位锻炼、培养与自我主动发展的结果。
桃李不言，下自成蹊【xī】意思是说“桃子李子虽不会说话，但是它们果实甜美，惹人喜爱，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻一个人做了好事，不用张扬，人们就会记住他。只要能做到身教重于言教，为人诚恳，真挚，就会深得人心。只要真诚、忠实，就能感动别人。比喻为人诚挚，自会有强烈的感召力而深得人心。” 名师成长的实质是教师作为“教育专业人才”的高度专业化发展过程，是教师不断跨越成功的栅栏、超越自我的创新过程。
我们没有理由仅仅停留在走形式的研训上，去帮助懒惰的和没有能力驾驭知识的教师去备课，而是应该就某一问题设计符合教师教学风格、便于学生接受的、又能体现教学的科学和艺术的东西。这不也是新课程所倡导的“态度、情感和价值观”吗？没有这样的校本研训，如何体现三维教学目标的完成？仅仅是知识的传授吗？
一个人的知识缺陷是很好弥补的，但是能力是一辈子也无法弥补的。不过我们可以获得经验，经验在教学中完全可以弥补能力的不足。这就需要构建一个较高水平的“校本研修”——即以校为本、教师互动的交流平台，全方位给教师的成长河教学技能的提升提供不仅仅是知识的储备更是教学的经验。
【篇六】21世纪需要什么样的教师
关于“21世纪如何当教师”报导综述
–2002年春季小学教育热点研讨会发言材料
●关于21世纪教师职业专业化
●关于21世纪教师素质
●关于如何培养21世纪教师
◆教师职业专业化：教师教育改革与发展的方向
（一）教师专业化的含义
教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：
第一、教师专业现包括学科专业，也包括教育专业，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。
第二、国家有教师教育的专门机构，以及的专门教育内容和措施。
第三、国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。
第四、教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采用不同的教学策略。
教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。
–《教师专业化：世界教师教育发展的潮流》（刘微）lt;/Plt;P （二）我国教师专业化已在实施中
我国有关法律已经为推进教师专业化提供了基本的制度保证。
1.1994年我国开始实施的《教师法》规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，这是第一次从法律角度确认了我国教师的专业地位。
2.1995年国务院颁布《教师资格条例》，2000年教育部颁布《教师资格条例实施办法》，教师资格制度在全国开始全面实施。同年，我国出版的第一部对职业进行科学家分类的权威性文件《中华人民共和国职业分类大典》，首先将我国职业归并为八大类，教师属于专业技术人员一类。去年4月1日起，国家首次开展全面实施教师资格认定工作，进入实际操作阶段。
–《教师专业化：世界教师教育发展的潮流》（刘微）
（三）教师职业专业化的意义
1.教育质量只有当学校教学发展为一门成熟的专业时才能得到改善。
–美国《有装备的国家：21世纪的教师》
2.教师职业专业化主要有以下5方面的意义：
①教师职业专业化意味着教师将被赋以更多的自由；
②教师职业专业化意味着将对教师提出更高的知识要求；
③教师职业专业化意味着教师必须掌握熟练的教育教学技能；
④教师职业专业化意味着教师职业将成为一种终身发展的职业；21世纪需要什么样的教师
⑤教师职业专业化意味着教师必须具有更高的职业道德。
–《教师职业专业化给教师提出的机遇和挑战》（胡志坚）
（四）我国教师专业化同发达国家的差距
我国现有一千多万中小学教师，是国内最大的一个团体，承担着世界上最大规模的中小学教育。尽管我国教师的教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求，但
是与发达国家相比，我国教师专业化尚有不少差距。我国小学和初中教师合格学历起点偏低，部分教师职业道德意识淡漠，广大教师教育观念陈旧落后，创新意识和研究能力不强，教学方法和手段落后，知识面狭窄等都是不能忽视的重要问题。
–《教师专业化：世界教师教育发展的潮流》（刘微）
◆21世纪教师素质
（一）教师角色
1.终身学习环境中教师的主要角色定位
教师应作为学生健康人格的塑造者；
教师应作为学生的共同学习者；
教师应作为学生的学习与发展的指导者和促进者。
–《终身学习全球趋势下的教师职后培训与角色定位》（张艳）
2.新世纪教师角色的基本特征
从老师与学生的关系看，新世纪的教师应该是学生学习的促进者，是学生学习能力的促进者，是学生的心理保健医生；
从教育与整个教育教学活动的关系看，新世纪的教师应该是教育教学的研究者； 从教师与我国社会发展的关系看，新世纪的教师角色特征是社会主义事业的开拓者、发展者。基本内容包括：①教师是民族素质的奠基者；②教师是先进生产力的开拓者；③教师是民主政治建设的促进者；④教师是精神文明建设的生力军。
–《论21世纪教师的角色特征》（罗东明）
3.21世纪教师角色特点
教师是人格力量的榜样者；
教师是学生人生的导航者；
教师是终身学习的学习者；
教师是教育教学的研究者；
教师是教材编写的参与者。
–《21世纪：重建教师的理想角色》
（二）教师应具备的素质
论述一：21世纪教师素质的基本特点
①具有永恒价值的能力。它们是：获取情报的能力、清晰的思考能力、有效的信息文字交流能力、了解自然和社会的能力、了解人的环境的能力、个人生存能力。
②具有发展价值的扩展能力。即：确认和发现信息的能力；信息选择和简化的能力；对信息分析和分类的能力；处理和保存信息并应用技术的能力。
③具有高效价值的创造力。即：善于从生活中发现新的科学概念和原理的能力；善于认识发展科学技术可能带来的社会后果的能力；善于提出尚未解决和有多种答案的探索性问题的能力；善于在已有信息基础上进行假设的能力；善于把相反或近乎没有联系的观念综合新思想、新观念的能力；善于组织学生，使学生迅速增长才干的能力。
④具有职业特点的临床实践能力。
–《教师素质应该是怎样的》（王静茹）
论述二，21世纪教师的素质结构：
①职业价值的信念认同。
在现代教学过程中，教师对于教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是完成别人交付的任务，它同时也是教师自己生命价值和自身发展的体现。教师的职业价值特性决定了教师职业是一个需要全身心投入的事业，而绝不能简单地视为一种谋生的手段。正是在这种认同感的催化作用下，教师才能不断地更新自我，超越自我，一步步走向辉煌的巅峰，充
分体现其人生价值。
②教学观念的不断更新
教学改革，首先要转变教学观念，将教学的重心转移到教学生学会学习上。教师教学观念的更新同时也包括教师自身学习观念的更新。教师在信息社会需要不断提高自己的教学水平。
③知识结构的合理、优化
教师的知识结构可以分为三个方面，即教师的本体性知识、条件性知识和实践性知识。教师的本体性知识是教师所具有的特定的专业；教师的条件性知识主要是指教育学和心理学知识；教师的实践性知识是教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累。
④教学能力的发展与提高
教师的教学能力包括对于知识的处理能力和对于教学的监控能力等。教师对于知识的处理能力要求教师有很强的表达能力，对知识的组织处理能力（即选择恰当的教学方式的能力），很强的接受能力，还要有熟练的现代教育技术的操作能力。而教师对于教学的监控是指教师为了保证教学的成功，不断地对教学活动进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。
⑤研究者形象的确立与巩固
教师即研究者，使教师有能力通过系统的自我研究，通过研究别的教师和通过在课堂研究中对有关理论的检验，实现专业上的自我发展。
–《21世纪教师素质结构刍议》（黄丽茹）
论述三、信息时代对教师能力的新要求
–《信息时代对教师能力的新要求》（夏吟）
论述四：师爱
如何体现师爱？
首先是尊重和信任学生；其次是了解和关心；第三是严格要求；第四是为人师表，作风民主。
–《师爱：21世纪教师素质之一》
论述五：从学生喜欢的老师看教师必备素质
学生喜欢什么样的老师呢？
①我希望教师像妈妈一样关心我们，能对我们负责任。
②老师，你对我们如果有多一些的包容和理解该多好啊！
③我什么时候能碰上一个可以促膝谈心的人品好的老师。21世纪需要什么样的教师
④老师教学生动，有质量，这样的课让我上再多也不厌。
–《中小学生喜欢什么样的老师》（熊艳刘菁周大平）lt;/Plt;P 论述六：好教师的12种品质
①友善的态度；②尊重课堂内每一个人；③耐心；④兴趣广泛；⑤良好的仪表；⑥公正；⑦幽默感；⑧良好的品性；⑨对个人的关注；⑩伸缩性；○11宽容；○12有方法。 –《师爱–21世纪教师素质谈之一》（FM365）lt;/Plt;P 论述七：新世纪的教师形象
①本色、真实，应为新世纪人民教师的立教之本。首先，作为教师要更真诚地对待每一个学生，坚决摒弃以分取人的评价标准；其次，每一个教师要以真面目示人，让学生看清楚自己。②善待学生，应是新世纪教师的从教之德。③追求完善，应是新世纪教师的优教之举，教师的美的表现在于闻道有先，授业有道，解惑有法的学识以及通达的性情，高贵的涵养，敏锐的创新……课堂开放是向社会和家长展示教师美的风采的极好途径。
–《在开放的课堂谈新世纪教师形象》（杨昌军杨国祥）
论述八：教师的人格魅力
能否赢得学生的尊敬和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。
教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。
教师的人格魅力来源于善良和慈爱。
教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。
教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神。
–《教师人格魅力》（孙林涛）
论述九：科学精神
什么是科学精神呢？江泽民同志说：科学精神的内涵很丰富，最基本的要求是求真务实，开拓创新。求真务实是科学精神的根基，开拓创新是科学精神的精髓。新世纪教师应当具有的最基本的科学精神是什么呢？那就是求真务实和开拓创新。
教师在教育工作中体现求真务实精神的主要标志，是在教育教学活动中自觉探索和严格遵循教育教学的各种规律，特别是青少年儿童身心发展的规律；一切从实际出发，因材施教，因时制宜，寻找适合于不同类型学生的有效教育方法和时机。
教育创新的先导是教育观念的更新，观念决定思路，思路决定出路，出路决定前途，开拓创新决定着教育发展的出路和素质教育的前途。
–《增强科学精神–新世纪教师修养的重点》（李俊英）
论述十：教师的核心能力
–《21世纪教师应具备的核心能力》（周新桥）
论述十一：教育科研能力
教师的生命力来自教育科研。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。教育科研就是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径和方法的一种科学实践活动。
课题的选择是教育教研能否成功的关键。课题的选择有三个来源：一是接受上级下达的纵向来源的课题或有关单位委托的横向来源的课题；二是从教育理论文选中寻找课题；三是在教育实践中形成课题。一般来说，最经常、最大量的科研来自第三类课题的研究。教育科研从身边做起，已经成为许多教育改革者的共识。
学校的教育科研课题基本上是学校改革和发展的重要问题。教育科研是现代教育发展的第一生产力，教育科研的本质已使教育和教学获得一些实质性的改变，学生素质获得一些真实性提高。
–《教育科研能力–21世纪教师必备的基本素质》（刘茗）
论述十二：要有环保意识
新世纪的教师需要站在全人类生存和发展的高度，树立环保意识，做一名维护人类社会健康和可持续发展的环保卫士和坚定的环保教育工作者。
教师不仅自身要积极参与到环境保护中去，更要用切实的行动，科学的理论潜移默化地影响、指导、教育学生提高环保意识。
–《环保意识–新世纪教师的必备素质》
论述十三：心理健康
学校开展心理健康教育时，首先要重视提高教师的心理素质，充分发挥教师教书育人、言传身教的典型作用，乐观向上的精神状态。
教师要保持健康的心理，必须调整自己的思维方式，以一种平和的心态面对环境的变化。要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观，豁达开朗的健
康心理，提高自我评价，自我调控的能力。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。
–《21世纪的教师要保持健康的心理》（霍羡勇）
◆21世纪怎样培养教师
（一）要培养研究型教师
1、教师成为研究者的定位
①教师研究的立足点在于解决教育中的实际问题；②教师研究的着力点在于沟通教育科学与实践的联系；③教师的研究方式以行动研究为主。
–《关于教师成为研究者的理性思考》（闵钟）
2、怎样当研究型教师
（1）要做一个学者型教师，必须确立以下观念：
①对教学和教学方法的研究是学者型教师进行教科
研的起点；②对教材的研究是学者型教师进行教科研的基功；③对教学进行专题研究是学者型教师取得成绩的关键；④教学成果要努力用教研论文的形式表达出来。
（2）为了卓有成效地进行教学研究，还应该注意以下几点：一是要有顽强的意志；二是要实行博览精取的读书方法；三是要坚持勇于实践和不断探究的精神。
–《怎样做一位学者型教师》（姜汉林）
3、科研型教师成长的条件
（1）针对外部情境归因的改造策略。
首先，倡导具有超前性的教师教育科学研究意识并提供相对宽松的科研环境，这是一切教育部门都可以选择的策略。其二，专业教育科学研究人员能否更多地关注教育而不是关注教育学，对教师来说，是又一个重要的外部情境因素。其三，对目前以课题形式进行的实验研究，应当进行回顾与反思，它从一定意义上说，本应是上述两种策略的载体，但实际上这个载体的功能发挥得并不十分理想。
（2）针对内部情境归因的改造策略。
首先，在普遍重视弘扬人的主体性的时代，人自身的学习与成长越来越趋向于主体的自我建构。其二，教师致力于弘扬主体精神，还应具体落实于提高教育科学意识、确立教学与科研的双重任务的观念，向研究型教师素质作执着追求。
–《研究教育科学：未来教师成长的必然选择》（杨启亮）
4、如何完成从公仆到专家的转变
（1）从公仆到专家需要教师养成专业角色意识。
①必须由被动服从型向创新型发展；②必须由礼让风格型向竞争型发展；③必须由唯书唯上型向教学反思型发展；④必须由独白教学型向对话教学型发展。
（2）从公仆到专家需要健全教师的专业情意。
①专业理想，即教师对成为一个成熟的教学专业工作者的向往与追求；②专业情操，即教师对教学工作带有理智性的价值评价的情感体验；③专业取向。即教师成功从事教学工作所应具有的人格特征；④专业自我。即知道运用自我作为有效的工具进行教学的教师。 –《教师形象：从公仆到专家》（胡东芳）
（二）要提高教师素质
1、注重培养教师创造素质
（1）教师创造素质的内涵。
包括：①创新意识；②创新精神；③创新能力。一般来说，教师的创新能力是由创造性地确定教育教学目标，创造性解决问题、分析问题和总结问题的能力等因素构成的。
（2）培养教师创造性素质所包含的主要内容：