【 – 写作指导】
【篇一】《记梁任公先生的一次演讲》（梁实秋）,教学方案
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(人教版高一必修一)
考点、知识点
1．了解文学常识（梁实秋和梁启超）。
2．学习掌握重要生字生词的形音义。
3．通过分析精彩生动的细节描写及侧面烘托的人物描写方法，了解梁任公先生的性格特点，领悟作者对梁任公先生的敬仰、欣赏、赞美之情。
学习目标
一、知识教育目标
1．了解文学常识（梁实秋和梁启超）。
2．学习掌握重要生字生词的形音义。
二、能力培养目标
1．培养学生分析概括人物性格特点的能力。
2．培养学生描写刻画人物形象的能力。
三、德育渗透目标
1．学习梁启超先生的治学风格，丰富自己的情感世界，培养高尚的审美情趣。
重、难点
1．了解梁任公先生的性格特点，领悟作者对梁任公先生的敬仰、欣赏、赞美之情。
2．精彩生动的细节描写及侧面烘托的人物描写方法。
一、新课导入
同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢？（戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书）
那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。
二、作者及梁启超简介
梁实秋（1902——1987），号均默，原名梁治华，字实秋，笔名子佳、秋郎，程淑等。中国著名的散文家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，祖籍浙江杭县（今余杭），出生于北京。1915年秋考入清华学校（今清华大学），1923年8月毕业后赴美留学。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等。1949年到台湾，任台湾师范学院(后改师范大学)英语系教授，后兼系主任，再后又兼文学院长。1987年11月3日病逝于台北。作品：散文集《雅舍小品》、文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》，主编《远东英汉大辞典》。风格：风趣幽默、朴实隽永。
梁启超（1873年～1929年），字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人，清光绪举人，和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。是戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派代表人物，曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。其著作合编为《饮冰室合集》。
饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”（我今天早上接受国君诏命到了晚上就得饮用冰水，恐怕是因为我内心焦躁担忧吧！）梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。
梁任公先生是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子。课文《记梁任公先生的一次演讲》并未从政治家的角度表现先生，而是从他的学者身份着眼表现其学识渊博以及他自由洒脱的真性情，给我们展现了一个真实的、活生生的梁任公。
三、梁启超的这次演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？（用原文语句回答）
明确：深刻印象从课文中找原句
①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。
③我记得他开头讲一首古诗。
④除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
⑤于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
四、作者是从哪些方面来记这次演讲的？从中可以看出他怎样的性格特征？
1、演讲的时间、地点、题目
2、演讲稿：美观（办事认真，学问和书法的修养都很好）
3、人物形象：精干有神采（潇洒自信）
4、开场白：①语言：独特（谦逊、自负）
②声音：沉着有力，宏亮激亢（沉稳睿智）
③语种：广东官话
5——9、演讲过程：①内容：丰富感人（博闻强记、学识丰富）
②语言：生动形象（风趣、博闻强记）
③神态：有趣丰富（感情丰沛）
④动作：表演可感（自由洒脱）
10、评价：有学问、有文采、有热心肠
可见，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智，潇洒自信，热心肠而又谦逊的学者形象。
五、作者是从哪些方面来描写刻画梁任公先生的这些性格特征的？
明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等细节的正面描写，在正面描写和侧面描写中展示人物性格特征。
六、讨论：作者对梁任公先生的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？
答案：①直接表达
A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰
B先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。
C有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？
②半直接半含蓄的表达
A我很幸运有机会听到这一给生字生词注音、释义，诵读课文，细读注解，完成预习工作。
2．课堂根据教师要求，自由思考、讨论交流、回答问题、记好笔记，完成相关学习任务。
3．课后完成布置的作业。
一、提出预习要求，检查预习完成情况
二、明确学习目标
知识教育目标
1．了解文学常识（梁实秋和梁启超）。
2．学习掌握重要生字生词的形音义。
能力培养目标
1．培养学生分析概括人物性格特点的能力。
2．培养学生描写刻画人物形象的能力。
德育渗透目标
1．学习梁启超先生的治学风格，丰富自己的情感世界，培养高尚的审美情趣。
三、作者及梁启超简介
四、文章内容分析探究（以问题方式开展）
五、布置作业
完成同步练习题。
罗浚齐
【篇二】《记梁任公先生的一次演讲》（梁实秋）,教学方案
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计
【教学目标】
1、知识与能力：
整体把握全文，体会作者通过细节描写来表现人物性情的技巧，把握人物形象，品味作者的语言风格。
2、过程与方法：
通过阅读和探究来引导学生学习叙事中表现人物的方法，并适当补充课外资料，如《箜篌引》等诗文的相关内容，加深学生对人物精神内涵的理解。
3、情感态度与价值观：
体会作者对梁任公先生的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。
【教学重点】
透过文章精彩生动的描写语言去感受人物的特点与风采。
通过丰满立体、极具特点的人物形象去了解文章朴实隽永的语言风格。
【教学难点】
补充《箜篌引》、《桃花扇》等诗文的相关材料，品味梁启超在演讲这些作品时的动作、神态和情感变化，引导学生深刻地体会梁任公先生最重要的精神特质“热心肠”，即爱国情怀。
【教学手段】
多媒体课件
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
他是近代维新派的领袖；他是 “公车上书”和“百日维新”的参与者；他是发檄文声讨袁世凯复辟的护国者。他也是倡导文体改良的文艺先驱；他是著作丰厚的学者；他是饮冰室的主人。他是于19世纪初高声呼喊出“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”的带给人希望与鼓舞的人，他就是梁启超。如果去除外界对于他的种种身份界定，去除他头上的种种荣誉，一个最真实、最鲜活的梁启超是什么样的？让我们通过梁实秋的文章《记梁任公先生的一次演讲》来看一看。
二、介绍作者
梁实秋（1903—1987），北京人，著名散文家、文学评论家、翻译家。作品有《雅舍小品》、《浪漫的与古典的》、《莎士比亚全集》、《远东英汉大辞典》。语言风格为风趣幽默 、朴实隽永。（解释语言风格）
历经37年，以一人之力完成莎士比亚全集的翻译，可以说梁实秋自身就是是一位才华横溢、极有修养的人。是我们景仰的对象，那么一个能够让他折服、能够让他亲笔记之的梁启超到底有何种魅力？这就需要我们走近文本，找出答案。
三、阅读课文，整体感知
要求：在读课文时，思考怎样划分文章结构。
教师泛读第一段、学生跟读2—9段、齐读最后一段。
学生展示，划分文章结构：
演讲前（1）简述演讲的背景；
演讲中（2-9）具体描述这场演讲；
演讲后（10）对学者梁启超的评价。
四、合作探究
初看题目，本文似为记事，阅读完课文，明确实际上是在写人。课文是通过演讲这件事来表现梁启超先生的特点和风采。那么请大家仔细阅读2——9段，找出描写的语句，仿照课后习题一，做出批注，完成题目：梁任公先生是一位（ ）的学者。
示例：他的演讲是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。（出自第二段） 得出结论：梁启超是一个（认真、严谨、有修养）的学者。
学生可能得出的答案：身材短小精悍、步履稳健、谦逊自负、博闻强记、学识丰富、情感丰沛、潇洒自信、风趣幽默、有活力、自由洒脱等。
那么在作者看来，梁任公是一位（ ）的学者？
明确：梁任公是一位（有学问）、（有文采）、（有热心肠）的学者。
五、解决疑问
(1)第6段：这四句十六字，经他一朗读，在经他一解释，活画出一出悲剧。
这句描写，出现在诗歌《箜篌引》之后。教师简述这首诗歌背后的故事：一天早晨，韩国水兵霍里子高来到渡口摆渡，远望见一白发狂夫提着葫芦，奔着河流而来。霍里子高想阻拦已来不及，眼看那老人就要冲进急流之中，他的妻子在后面抱着箜篌也在阻止他，然而，一切都晚了，疯癫的老人最终坠入洪流。那位妻子特别悲伤，抱起箜篌唱道：公无渡河，公竟渡河！堕河而死，当奈公何！声音悲哀凄怆。霍里子高回到家里，向妻子丽玉述说了这段《记梁任公先生的一次演讲》（梁实秋）,教学方案
故事，丽玉早已是泪流满面。她弹拔箜篌把曲子和歌声记录下来。于是我们见到了文中的乐府诗歌。大家一起来读一下。
谈一谈：你对“渡河”行为的看法。
(2) 第8段：讲到他最喜爱的《桃花扇》，哭主那一段，悲从中来，竟痛哭流涕不能自已。
补充《桃花扇》内容：以李湘君和侯方域的爱情故事为主线，记录了明朝灭亡的历史。哭主一章写镇守武昌的左良玉，忽然接到崇祯帝殉国的急报，面向北方痛哭。《记梁任公先生的一次演讲》（梁实秋）,教学方案
崇祯帝在明朝后期即为，勤于政事，大力铲除阉党，只可惜明朝大势已去。李自成攻破北京后，于煤山自缢。
(3)第8段：讲杜氏，又于涕泗交流之中张口大笑了。
补充诗歌背景：《闻官军收河南河北》是52岁的杜甫在剑门外听到唐军收复失地的好消息，这个消息意味着长达八年的安史之乱即将结束。忧国忧民的杜甫怎能不欣喜若狂。梁启超同这位知己一起悲、一起喜，这样的情感起伏的原因不是个人的得失，而是源于国家的衰与盛、分裂与统一，这正是梁启超“热心肠”的最真实的写照。
六、作者情感
是的，先生眼里常含忧时伤世之热泪，心中总怀强国新民之梦想。这样的梁启超，作者对他充满了无限的景仰之情。请大家找一找，文章中哪些语句能够表达出作者这样的情感？学生画出句子，教师点拨抒情方式是直接表达还是间接表达。
七、结束语
通过梁实秋的描绘，我们领略了一次精彩的演讲，透过梁实秋的语言，我们认识了独具风采的梁启超，感受到字里行间作者对恩师的敬仰之情。
在短短的篇幅之内，梁实秋将记叙、描写、抒情完美地融合在一起，为大家呈现了一篇精彩的文章。如果评价一下这篇散文，老师认为，这篇散文其实和梁启超很像，因为他们都精悍短小，极具内涵。
八、课后作业
仿照梁实秋刻画人物的技巧，选择一个自己比较熟悉的人，对其进行描写，力求突出人物的某个特点。
【篇三】《记梁任公先生的一次演讲》（梁实秋）,教学方案
《记梁任公先生的一次演讲》教学实录
《记梁任公先生的一次演讲》教学实录
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师（向学生）：请大家再说一句“各位老师好”！
生：各位老师好。
（师板书课题）
师：同学们，我们今天学习的课文是《记梁任公先生的一次演讲》。学习这篇课文之前，我向大家提两个小小要求：一、朗读课文的时候，向老师提出问题或回答问题的时候，挺起胸，声音要响亮；二、你必须使用麦克风，不用麦克风不说话。记住没有？
生：记住了。
师：现在我们看看文章的标题《记梁任公先生的一次演讲》，作者是梁实秋。梁任公，梁实秋，这两个人物，同学们了解吗？谁来介绍？噢，沈浩同学。
生：在我的印象中，梁任公，就是梁启超，是变法的策划
师：仅仅是变法的策划者吗？什么变法？
生：百日维新。
师：百日维新是什么变法呢？
生：（其他生：戊戌变法）
师：邓丹霞同学，你还想补充吗？
生：他是广东新会人，他是康有为的徒弟。是中国近代维新派的领袖。
师：好，补充了一些答案，还有没有需要补充的呢？欧英，除了他们的答案之外你还有什么补充吗，对梁任公？
生：他曾经在政治、军事、哲学和语言学，宗教及文化艺术、文学、音韵学方面做过演讲，还和他的师傅康有为，一起倡导过变法维新。合称为康梁。
师：很好。大家看看下面的注释。梁启超，字卓如，号任公。那么我们这里梁任公是他的什么？
生（齐）：号。
师：好，又号饮冰室主人，“饮冰室”是他的书斋，也是他居住的地方。广东新会人，也是中国近代维新派的领袖、学者。其著作合编为《饮冰室全集》，这是课本上一个简介，和刚才我们同学们搜索的资料合在一起，基本上就是梁启超先生的一个概况。梁实秋是谁？有同学知道吗？举手！好，唐建波同学。
生：中国散文家、文学评论家，翻译家，原名志华，浙江杭远人（生笑），生于北京。 师：浙江什么地方人？
生：浙江杭县人。
师：是杭县，（笑）要读准，不要搞错了地点。好，同学们，其实梁实秋是个大人物。刚才我们这位同学介绍了，他还是中国第一个研究莎士比亚的学者。还有一点。在历史上，他和鲁迅发生过
生：激烈的争论。
师：对，争论。当时他很年轻，才20多岁。鲁迅大他22岁，发生了争论。鲁迅的很多文章都谈到了梁实秋。梁实秋的身体很健康，所以呢，一直活到了84岁。他的著作也很多，今天，我们不多介绍了。我们看， “二梁”都是大人物，今天学这篇课文很有意思啊。下面，我给大家朗读一遍课文。同学们呢，可以默读，但要思考一个问题——这篇课文的主要内容是什么？好，现在读课文。
（范读课文，学生默读课文，思考问题）
师：下面，我请同学们把文章再默读一遍，还是思考一下：一，这篇文章的主要问题是什么？
你能用一句话把它写出来吗？这是第一个任务；第二个任务，这篇文章有具体内容，你能用若干句话，把每个具体内容写出来吗？现在我们来完成这两个任务。我再重复一遍，用一句话把主要内容写出来，用若干句话，把具体内容写出来。有一个技巧，先要做的是，把每一段标上序号。开始！
（生默读课文，完成两个任务）
师：（巡视，交流）
师：我看到有些同学已经完成了。很快啊。好，同学们，停下笔来。其实我们做的这个，叫做小作业吧，是一次概况能力的训练。我们来回答第一个问题：用一句话把主要内容写出来。哪一句话？
生：（齐）记梁任公先生的一次演讲。
师：对，同学们很聪明，题目就是《记梁任公先生的一次演讲》，这是主要内容。具体内容呢？那就是每一个自然段所讲的内容，我们来看看。我看到有些同学很快就在书上写下来了。我建议能写在书上的尽量写在书上。天头地头把它写满，字里行间都把它写满。这是最好的。好，我们来看，第一段讲了什么？第一段讲了什么？
生：深刻的印象。
师：对。梁任公的演讲，给作者留下了“深刻的印象”（生齐）。作者对比了其他人，是哪些人呢？
生（齐）：显宦，
师：对，“显宦”、“叱诧风云的人物”，但是他们没有能留下什么深刻的印象，唯有梁启超先生的演讲给作者留下了“深刻的印象”。第二段，讲什么？
生：演讲稿。
师：对。他的演讲稿。以及读和听之间怎么样？趣味和想法。好，第三段，讲什么？这是一段很精彩的肖像描写，写梁启超先生的？
生：
形象以及自己的印象。
师：好！第四段讲什么？。
生：开场以及自己的印象。
师：对。
师：第五段讲什么？
生：古诗。
师：一首古诗。什么古诗？
生：《箜篌引》
师：对，再读一遍《箜篌引》（师正音）《箜篌引》是乐府，乐府知道吗？《乐府· . 相和歌辞》。这首诗很短，是不是啊？我们再来看，第六自然段。
师：讲了什么？是谈梁启超朗诵这首古诗的效果，给大家的印象。另外，作者触景生情，在什么地方？
生：（齐）茅津渡
师：对，茅津渡，“渡”是什么意思？
生：渡口
师：渡口。好，第七自然段讲什么？
生：梁启超的
师：用四个字概况。
生：博渊
师：对，博闻强记。这一段也有描写，是不是啊？什么地方用了描写啊？用手指敲他的秃头。
这一段描写很生动。第八段。讲了什么？
生：讲演变成了表演。
师：讲演变成了表演。那么，从里面我们看出梁启超先生的什么性情。
生：率真。
师：他的率真，是不是啊？另外他还有一种情怀。什么情怀？
生：爱国《记梁任公先生的一次演讲》（梁实秋）,教学方案
师：对，爱国的情怀。待会在这里我们会谈到有些问题。《桃花扇》是清初孔尚任的作品。孔尚任有没有听说过啊？
生：没有
师：没有啊。孔尚任，孔子的64代孙，《桃花扇》，好像是写爱情，事实上是写兴亡之事——国家兴亡之事。如果大家有空的话，读一下《桃花扇》的剧本就好了。《桃花扇》还有小说啦，叫做“话本”。好，再来看第九段。讲什么？
生：演讲的
师：对，演讲的效果或作用。是不是啊？第十段讲的是什么？
生：（议论中）
生：实际上是评价，还有
生：写作的缘由。
师：是不是啊？我为什么要这样写。第十段在全篇里有什么作用？
生：（讨论）
师：起什么作用？第十段在全篇起什么作用？张如讯同学。
生：第十段是拿来总结上文的，表现出作者对梁启超的赞美。
师：是的，同学们，第十段实际上就是全文的
生：总结。
师：还有？
生：
师：主旨。好，请坐。写这篇文章的目的在哪里，就如第十段所讲，他说：“有学问，有文采，有热心肠的学者求之当世能有几个？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”用我们自己的话讲一下。
生：像梁启超这样有学问，有文采的，有热心肠的学者当代已经很少了。
师： 所以
生：我要把我从前的经历记下来给大家看。
师：好，我们这一段时间做了两件事。第一，我们用一句话概括了文章的主要内容；第二，我们用十句话概括了文章的具体内容，然后我们对第十段做了简洁的研究和分析，认为它 “就是文章的（生齐）主旨”。现在，我们对这篇文章已经有了初步的理解。下面我们做这样的一件事：阅读思考，质疑问题。我想让同学们把这篇文章再阅读一遍，提出一些问题。质疑，也就是提问题。哪些方面的问题呢，希望同学们记一下。第一，不理解的地方；第二，自己的见解。自己有什么见解啊，对这篇文章？好，不理解的地方和自己的见解。现在开始阅读。不理解的地方，需要自己思考，如果你觉得有必要，可以和旁边的同学进行交流，马上交流。还可以和后边的同学展开讨论，马上讨论。我们争取通过交流和讨论，把这些小的问题解决掉。大的问题，我们一起来解决，好吗？除了和同学交流，当然还可以和我交流（学生笑）。
（学生阅读，师巡视指导）
师： 好，同学们，我巡了几圈。知道同学们发现了很多问题，最主要的两个问题是：第一，为什么梁任公先生的演讲一开头要引用《箜篌引》这首古诗；第二，梁任公先生为什么要引
用《桃花扇》？好，我来给大家做一个讲解。我可能比大家先读点书，知道的内容要多点。我们先把《箜篌引》这首诗读一遍，不管你是真懂、假懂，真情感、假情感，先把它读通。《箜篌引》一二
生：（齐读《箜篌引》：公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！）。
师：我们这样读的话，我不会被感动的。梁启超先生也不会像我们这样很平淡的念经一样的读过去。公元前两百年，朝鲜，我们现在讲的朝鲜，就在那里啊。叫“朝鲜津”的地方，有一个人叫子高。子高早晨起来，划船出去。原文叫“刺船而行”，刺，刺刀的刺。突然见到一个人，“白首”，头发是白的。“白首狂夫，披发提壶，乱流而入”。“乱流”，河水汹涌啊。“其妻随而止之”，他的妻子在后面跟着他，要制止他。“不及”，赶不上他，追不上他。后来这个白首狂夫，怎么样?“堕河而死”。“堕”，会写吗？“堕落”的堕，会写吗?
生：会。
师：好。梁实秋先生犯了一个错误，他引错了那个字。他引成什么呢?引成了“渡河而死”。大家把它改过来，改成“堕河而死”。“堕河而死”不是“渡河而死”啊！“白首狂夫”的妻子就非常悲痛，拿着那个箜篌——箜篌是一种乐器，半月形的，中间竖着好多弦——就坐在那里，弹唱了这首歌。这就是他妻子唱出来的歌：“公无渡河，公竟渡河，堕河而死，其奈公何？”然后，子高就将这个白首狂夫妻子的歌告诉给他的妻子，他的妻子叫做丽玉。丽玉又把这首歌传出去，于是就有了《箜篌引》这首诗。它的动人之处在哪里呢?我们想一下，梁启超先生经历了戊戌变法。这首诗的第一句“公无渡河”，这是妻子劝他的丈夫，你不要过河，为什么呢？因为一过河就意味着死亡。
生：死亡
师：第二句“公竟渡河”，这是指责他的丈夫，你这个家伙竟然去渡河。她说，不能渡，你还要去渡，为什么？这个“竟”，太有味道了。“公竟渡河”！第三句“堕河而死”，这是讲他渡河的结果，你堕到河里了，结果怎么样？
生：死了。
师：死了。你明明知道要死，还要去渡河？一千种不死的理由给你，但战胜不了一个死的冲动。你居然要去渡河，结果就是“堕河而死”。最后，又想起前面。他说“其奈公何！”这句话，我们怎么翻译？“我对你有什么办法呢？”。“其”这个语气词摆在前面，我有什么办法，你居然是这样一个人。她感到困惑，你明明知道渡河会死，你为什么还要去渡河呢？为什么会这样去奔赴死亡呢？有学者研究这首诗，提出这样一个问题：为什么，大家说为什么? 他明明知道渡河会死，还要去渡河，为什么？
生：
师：因为他，他已经是非正常啦。
生：（笑）
师：这叫什么，精神病，疯狂，疯狂！但是有的学者把这疯狂讲得很美。他怎么说，他说“强大到疯狂的人格的力量”，搞到我们听得懂又不懂，什么“强大到疯狂的人格的力量”？就是疯子嘛，他疯了嘛，所以他才不怕死。正常人肯定就不去渡河了嘛。但是我们看，梁任公为什么在前面引用这首诗呢？什么样的背景呢？
生：戊戌变法。
师： 是啊。有了戊戌变法这个背景，我们就理解了。梁启超是戊戌变法的领袖，他经历了变法的许多动乱：追捕、逃亡、淋漓的鲜血。为了国家和人民，他已将生死置于度外，知其不可为而为之。难怪他要引用《箜篌引》。第二，为什么要引用《桃花扇》？他从讲演变表演的“手之舞之，足之蹈之，掩面，顿足，狂笑，叹息，悲从中来，竟痛哭流涕不能自已”的行为，都是因为读《桃花扇》而来的呀，是不是？特别是那一段“高皇帝，在九天”，这个地方，噢，梁实秋先生又引用错了。
生：啊？
师：又引用错了，因为我是读过《桃花扇》的，我一看就不对头。是“高皇帝，在九京”，不是“在九天”，北京的京。大家改一下。“高皇帝，在九京，不管他亡家破鼎，哪知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。”为什么这个时候，他这样难受呢？《桃花扇》主要记录的是南明王朝时候的事情。它的主人公，一个叫做候方域，一个叫做李香君。李香君是秦淮河边的一个名妓。候方域呢？是一个才子。后来他们相遇了，他们相爱了，他们结婚了。结婚跟现在讲法不一样。结果，后来，居然和政治搅在一起了。由于南明王朝的腐败，后来亡了整个明朝。其实《桃花扇》的主题就是借这种悲欢离合谈兴亡之事，国家兴亡之事。所以，我们看梁启超，他很喜欢读《桃花扇》，读了这些，他就会想起些什么呢？大家说。
生：国家
师：国破家亡。好，再看“杜氏”，“杜氏”是谁呢？
生：杜甫。
师：因为梁任公讲到《闻军官收河南河北》的这两句“剑外忽传收冀北，初闻啼泪满衣裳”，所以他就有下面这样的表现，怎么样？“于涕泗交流之中张口大笑了”。这是非常感人的。所以我们一定要知道背景，如果不知道背景，我们不能知世论人，我们也不能知人（生齐）论世。好，我们一起来把这段读一读，好不好？“先生的讲演”，一、二，
（学生齐读）
师： 同学们，跟我一起读这段吧。不能这样读，要像我这样读，好。大家跟我一起读。 （师领读）
师：先生的讲演，生： 先生的讲演，师： 到紧张处，生： 到紧张处，
师： 变成为表演。生： 变成为表演。师： 他真是手之舞之足之蹈之，生： 他真是手之舞之足之蹈之，
师： 有时掩面，生： 有时掩面，
师：有时顿足，生：有时顿足，师： 有时狂笑，生： 有时狂笑，
师：有时太息。生：有时太息。
师：听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，生：听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，
师：讲到“高皇帝，在九京，不管”那一段，
生：讲到“高皇帝，在九京，不管”那一段，
师： 他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。生： 他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。 师： 他掏出手巾拭泪，生： 他掏出手巾拭泪，
师： 听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！生： 听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！ 师：又听他讲杜氏“剑外忽传收冀北，初闻啼泪满衣裳 ”，
生：又有听到他讲杜士“剑外忽传收冀北，初闻啼泪满衣裳 ”，
师：先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。生：先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 师：好，朗读，阅读都要又要读出我们的个性，我们自己对文章的解读。下面一个问题，这篇文章，什么地方最感动你?为什么？我们已经读了几遍了，你看，什么地方最感动你?然后，谈谈为什么。
（师巡视）
师：好，我们请陈洁和同学
生：最感动的就是听他讲到他最喜欢的《桃花扇》一直到“泪下沾襟了”。就是说能以自己的情感调动整个课堂，让无数人跟着他同喜同悲，他的魅力很大。
师：原因是什么呢？生：原因是他有很丰富的情感，他很爱国
师：爱国的情怀感动大家。好，请坐。还有哪位同学?把这个麦克风递给他(生传麦克风) 生：我不大懂《箜篌引》，所以我没有被它感动。一开始，我还是被《桃花扇》感动，听这
【篇四】《记梁任公先生的一次演讲》（梁实秋）,教学方案
《记梁任公先生的一次演讲》教案设计
《记梁任公先生的一次演讲》教案
年级：高中一年级 第一学期
教材：人教版高中语文必修一 第三单元（写人记事散文） 第三课
注意点：本文是略读课文，应该注重学生的阅读体验，鼓励学生自读、自评文中的精彩描写， 感受大师的风采和人格魅力，领悟文章简练而生动传神的语言特色。
教学目标（三维）：
（一）知识与技能目标：
（1）了解梁启超的资料和相关知识，；
（2）整体把握全文，理清文章从整体到局部的写作思路，以及通过叙事表现人物及夹叙夹议的写作手法
（二）过程与方法目标：
（1）品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。
（2）学习运用诵读、评点阅读散文的方法。
（三）情感态度与价值观目标：
体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁任公先生的崇敬之情。
教学重点、难点
（一）教学重点
（1）学习如何在叙事中加入自己的感受和评论的写法。《记梁任公先生的一次演讲》（梁实秋）,教学方案
（2）品味文章的语言，学习旁注评点的阅读方法，准确地把握梁任公先生的形象和性 格特征。
（二）教学难点：
理解文中三处韵文，体察任公先生演讲中表现出的情感，从而感知其爱国情怀。 课时安排：1课时
教学方法：自主阅读、点拨法、旁注评点、交流借鉴
教具准备: PPT课件
学法指导：资料搜集法、自主阅读法、旁注评点法
教学流程：
1.课前预习
（1）课前认真通读全文，了解课文内容。
（2）通过书籍或网络搜集一些有关梁启超的资料，了解他涉及到的事件，以及相关文学作品。
（3）借助网络或工具书，查找 《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》的相关资料。
2.导入新课，激发学习兴趣
首先引用名人作品作为导语。同学们，上个世纪初，正当我们中华民族处于积贫积弱、
饱受凌辱之际，有一位先驱满怀豪情地寄希望于青少年：
“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。美哉，我少年中国，与天不老！ 壮哉，我中国少年，与国无疆！ ”
这激情澎湃、气势磅礴的话语出自著名的《少年中国说》一文，它的作者是谁呢？（学生答梁启超） 对！ 他就是梁启超，即梁任公，请同学们来介绍一下梁启超！
3.检查预习，进入学习状态
导语直接过渡到对学生预习作业的检查。请同学们介绍关于梁启超的资料以及涉及到的相关事件的知识，教师点评并总结，PPT显示名片，打出梁启超的个人档案。
然后对课文中容易读错的字词进行梳理：戊戌、叱咤、莅临、迥异、箜篌、酣畅、蓟北
4.初读感知，走近大师
通读全文，请学生概括文章所写的主要内容，并提问：作为学生，梁实秋对梁任公先生的总体评价是什么？找出来。
教师总结：“有学问、有文采、有热心肠”
5.研究示例，讲授方法，能力提高
作者梁实秋有幸聆听到了梁任公先生的演讲，并作出了“有学问、有文采、有热心肠”的评价，而我们只能依靠这篇文章遥想梁任公先生的风采了。请同学们看“研讨与练习”一示例的作旁注的阅读方法，就从文中的一两句话看出了先生某一方面的性格和修养，我们能不能也用这样的方法来阅读文章呢？
让学生看示例，并拓展延伸评点的阅读方法
（1） 选取细节———写了什么
（2） 运用方法———如何写的
（3） 内涵挖掘及作用评价———写的怎么样
（4） 简洁表达
然后继续引导：写人写事有很方面，肖像、语言、动作、神情等，有正面也有侧面。 教师范例：“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。”——把梁任公先生与其他莅校讲话的“显宦”、“人物”人作对比，从侧面突出了他的演讲给人留下的印象深刻，间接说明了他的演讲给学生们带来的感动以及他的文采。
然后请学生模仿示例，参考评点阅读的方法，再次阅读文章，选取自己比较喜欢或者觉得写得特别好的几处文字进行旁注。
（大约用10分钟，期间教师在教室内巡回查看并做指导）
6.展示交流，借鉴补充，教师点拨
由教师引导，按照段落顺序请同学们展示自己旁注评点的成果。有的学生可能有补充意见，有的学生可能有不同的意见，教师要注意鼓励并引导学生说出自己的真实感受并总结。
这一环节，重在彰显学生阅读的主体性，自主运用旁注法阅读课文， 并让学生交流自己的理解与感悟。教师的引导重在纠偏拨误， 了解旁注要求。
明确：
第一段：侧面描写
第二段：办事认真，书法好
第三段：外貌、风采
第四段：开场白，幽默，语言特点
第五段：讲古诗《箜篌引》，学生可能不理解，也不明白为何作者会有“哀从中来”的感受。此时教师点拨，让学生将预习过程中搜集到的有关这首诗的资料进行展示，并让学生谈谈自己的想法。教师总结：课文中所引《箜篌引》，最早见于东汉时蔡邕的《琴操》。其中，《箜篌引》产生的背景有较完整的记述：
箜篌引，朝鲜津卒霍里子高所作也。子高晨刺船以濯（ 通“ 櫂”， 意为“ 划船”）。有一白首狂夫，被发提壶，涉河而渡，其妻追止之，不及，堕河而死。乃号天嘘唏，鼓箜篌则歌曰：“公无渡河，公竟渡河，公堕河死，当奈公何！ ”曲终，自投河而死。子高闻而悲之，乃援琴而鼓之，作箜篌引以象其声，所谓“公无渡河曲”也。
从记述中我们不难想象，这位“白首狂夫”怀揣了一份怎样急不可耐的人生目标，竟然促迫他在天色刚亮时就冲出家门，一路狂奔，竟快到跟在其身后的妻子都无法赶上， 且涉险蹈死而不顾、堕河而死而后止呢？
《箜篌引》中的这位执意要渡过滔滔黄河而竟不听规劝，终于献出生命的悲剧英雄形象很容易让人联想到此岸与彼岸、现实与理想等意蕴，隐含了梁任公先生的政治倾向与立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“壮士一去兮不复还”的气概。这种直面死亡的勇气让他想到了谭嗣同，在戊戌变法失败后他本可以逃离，但他选择了直面死亡。“各国变法无不从流血而成，今中国未闻变法而流血者，此国之不昌也，有之，请自嗣同始。”他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。其实，任公何尝不是这样的人，即使经受了维新变法失败的惨痛打击，仍不畏惧退缩，一直为随后的反对袁世凯筹划了云南起义等，为报国的理想努力着。这首诗也反映了梁任公先生内心执着的坚持与理想。这也是他的演讲为何能够如此精彩感人， 使人20 年后仍记忆犹新的原因所在了。
第七段：博闻强记，有学问；演讲让人入神。
第八段：演讲时放任自己的情感流露。本段又引用了《桃花扇》、《闻官军收河南河北》两处文字，并且先生“痛哭流涕”、“张口大笑”的情感变化学生可能难以理解。所以还是请同学们说说自己收集的相关资料和自己的理解，教师做点评并总结
其中引文出自《桃花扇》中的【胜如花】，原曲是：
高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生！
这写的是崇祯十七年(1644 年) 李自成起义军杀入北京城，崇祯皇帝朱由检登上煤山自缢而死。崇祯皇帝是一位很有作为的皇帝，即位后立即剪除魏忠贤的势力， 希望国家能强盛起来，但最终不能改变现实。在位十七年间，他勤勉辛劳，不溺于声色犬马， 只可惜当时明朝大势已去，积重难返，终于江山易主。
梁任公先生如此悲绝，肯定不是因为崇祯皇帝，而是由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，17 岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知“非变法不能立国”，决心变法图强。1898 年6 月，下诏变法维新。9 月，慈禧太后发动政变，囚禁光绪帝，戊戌变法失败，光绪“力图振作”的愿望始终无法实现。可见，是崇祯让他想到了光绪， 他悲的是自己曾经追随的光绪皇帝，悲的是国家的衰亡和变法的失败。一句话，他的“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已”，在于他满腔的爱国情怀！
戊戌变法失败，光绪被囚，六君子被杀。梁启超逃亡到日本后给自己的书斋取名为“饮
冰室”，笔名为“饮冰室主人”。“饮冰”，出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？ ”梁启超以“饮冰室主人”为笔名，可见他内心的惶恐焦灼，忧国忧民之心的迫切。
杜甫的《闻官军收河南河北》：
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？ 漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
蓟北：河北省北部地区，即“安史之乱”叛军根据地洛阳一带。
背景：这首诗歌是杜甫52 岁流落到梓州（即今天四川省三台县）时所作的佳作。因“安史之乱”而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。现在突然听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自已。
结合补充的背景知识，试分析本段中梁任公先生两次哭（“痛哭流涕”、“涕泗交流”）的原因是否一样。
明确：不一样。第一次哭是因为国家动荡，百姓陷入战争苦难中而痛心疾首。第二次是因为战乱终告结束，百姓总算告别颠沛流离的生活，国家走向稳定的期盼终于实现而哭，这是喜极而泣，突出地反映梁任公先生忧国忧民的爱国情怀。
第九段：师生情感共鸣，讲演精彩动人。情感强烈，热心肠。
教师点拨： 通过以上旁注品读， 我们走进了文本，仿佛看到了一个鲜活动人的梁启超先生的形象，宛如听到了先生那抑扬顿挫富于情感的演讲之声。感悟着大师的风采，我们由衷佩服作者梁实秋对梁任公先生的人格、修养等概括的精准。如果说“有学问”是先生“智”的体现，那么，“有文采”、“有热心肠”又表现了先生怎样的人格特征呢？
学生思考讨论、 明确： 有学问———智， 有文采———美，热心肠———德。
7.再次感受，深入理解
在对课文语言的理解和鉴赏的基础上，探讨“作者是如何把这样一位不同的梁任公先生展现在我们面前的？让学生再次浏览全文，深入体会。
明确：这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。我们可以借鉴一些写作上的手法：
（1）作者围绕中心，选取了典型材料。
（2）抓住了人物个性特征，进行了细节描写。
（3）夹叙夹议，笔锋常带情感。
8.课后作业练习
（1）用旁注评点的方法阅读梁实秋的《忆老舍》，体会其中表现得老舍的个性特点，注意作者使用的写作方法。
（2）完成“研讨与练习”三
（3）课外阅读梁实秋的《雅舍小品》。
板书设计
转载请注明：中小学优秀作文大全_作文模板_写作指导_范文大全 » 《记梁任公先生的一次演讲》（梁实秋）,教学方案 记梁任公一次演讲教案