【 – 写作指导】
【篇一】带上她的眼睛的写作背景
高考作文指导系列（六） 写人叙事要饱含情感
高考作文抢分攻略：第六讲
写人叙事要饱含情感
周道宝
【得分点】
一、饱含情感于细节描写中
二、饱含情感于褒贬用词中
三、饱含情感于情景烘托中
四、饱含情感于矛盾冲突中
五、饱含情感于直抒胸臆中
【片段一】饱含情感于细节描写中
2012年高考上海考生高分作文《温馨的微光》片段：
从树叶缝隙中，我能看到天上的微光，那是星星的一闪一闪，那是萤火虫的一闪一闪，那是大师文学作品语言的一闪一闪……乡村七月的夜晚，天际的微光就成了我们铭记一生的宁静、温馨的背景。微光之下，男人们吧嗒吧嗒地吸着老旱烟，那一忽闪一忽闪的微光映衬着饱经风霜的脸。他们仔细品着苦甜香涩的秋的足音，憧憬着丰收的希望。这金黄色的梦，从春做到夏，从夏做到秋，融入白天的热烈，又融入夜晚的冷漠。生活的重负，在烟袋锅里转化为不尽的汗水。他们抚摸着孩子的头顶，心里涌出一串得意的灿烂，也涌出一串失意的惆怅。这惆怅，随着阵阵秋风在烟袋杆里吧嗒出多彩的滋味。而女人们手里摇着大蒲扇，怀里抱着孩子，坐在凉席上，三人一簇两人一团的，慢声细语地讲述着家长里短。讲到尽兴处，还不时地传来银铃般的笑声。我们这些孩子就趴在凉席上，手托着腮帮，两只小腿不时在空中摇晃着，或偎依在奶奶的怀里，歪着小脖子，圆睁着眼睛，听那些很新鲜又很离奇的故事。
【技巧点拨】
白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”而写人叙事要饱含感情，其前提是，在写人叙事之前，作者对其人其事饱含感情。《周总理，你在哪里》《深爱这片热土》这些写人叙事的作品之所以表现得那么饱含感情，那是因为作者在动笔之前就有一种情感在心中激荡。在此前提之下，我们才能谈表现饱含感情的技巧。细节描写就是常见的表达情感的技巧。例如《温馨的微光》，作者首先是对乡村生活饱含深情，这种深情通过对夏夜乘凉中男人、女人、小孩的细节描写很好地表达出来了。那种宁静祥和的乡村生活让我们陶醉，而写人叙事又多么饱含深情。
【片段二】饱含情感于褒贬用词中
2012高考新课标类考生高分作文《叫声“大娘”泪潸然》片段：
第一次见到她是在五年前，她的模样让我沉重得几乎窒息。你看她的腿呀，可怕的腿呀！肿得那么夸张，竟和腰一样粗了。因为浮肿，它根本无法弯一些了。她竟用铅丝自己将腿固定在一个木板上，两手拿着两个小板凳，楞楞地将木板连同身体举离地面，往前送着——这便是她的行走了。夏风吹动着她花白的头发，露出她黑中带黄的瘦削的脸；嘴巴向前突着，嘴唇很厚；嘴角上方布满竖纹，仿佛是从鼻孔总渠中分开的支渠；眼睛深凹下去，仿佛在黑黄的地面设下的陷阱——我真的不敢再看她的眼睛了，也不知它是否也“间或一轮”了。一个我想立即逃开，却被另一个我摁在原地。我忍不住发话了：“大娘，您这是要到那儿去呀？”
现在是轮到她诧异了——因为我脱口而出的称呼，还是因为我顺便的关心？
她的眼泪一下子涌出来，哽咽着：“去到村口迎一下孙子。”
“那您不能在家等嘛？”
“他们还小，我不放心呀…”老人叹口气，不说了。
“那你等着，我去叫人找车送送您。”
“你是从城里来的吧，好人哪，你到哪儿找人呀，有点力气的人都不在庄上了，只有我们老的老，小的小了。”
我的眼泪禁不住流下来了……
【技巧点拨】
对好人好事的描述善用褒词，对坏人坏事的描述多用贬词，这是写人叙事饱含情感又一常见方法。《叫声“大娘”泪潸然》写得催人泪下。从此文中，我们看到了弱势群体的可怜可叹，更看到了对弱势群体关爱的人性的光辉。作者对这位老大娘的肖像描写读来让人“触目惊心”，但是，整体读来，我们可以感受到，作者对这位老大娘境况的描述饱含情感，这是因为，作者对饱受苦难的老大娘的描述用词皆是中性偏褒的词语，更有“夏风吹动着她花白的头发”“大娘”“您”这些敬称，所以，我们读来才能感受到作者饱含深情。
【片段三】饱含情感于情景烘托中
2012高考天津考生高分作文《看不见的月痕》片段：
泰戈尔说过:“天空没留下痕迹，可我已飞过。”同样，月光没留下痕迹，可它已照过。那么，父爱呢？
已有半年未踏上这一条洒满月光的小路了。小路是父亲亲手用鹅卵石铺成，在月下泛着朦胧柔和的光。路的那头，连着那河边的小屋，连着我的父亲。父亲呵，你是否依然执著地坐在岸边，哀怨地吹着笛子，等着儿子的归来？我的儿时，每天日暮，父亲带我到河边的草地上放牛，父亲常常放开牛绳让牛自己吃草，自己便从背后的草篓里摸出笛子，鼓起腮，吹出世间最美妙的音乐。我就靠在父亲的腿上，看着天边的夕阳将父亲的头发染上点点金色，我爱父亲，父亲的笛声最美。随着年龄的增长，我离开父亲到外地上学，每次放假回家或上学离家，父亲总是淡淡的说句“伢回来了”或“伢走了”，渐渐地，我忘掉了那鹅卵石的小路，忘掉了那笛声，忘掉了浓浓的父爱，一切的一切都是那样习以为常，视而不见，可在一个晚自习，班主任老师忽然把我叫出，说我家里打来电话来。走出教室，我才发现，今晚的月光很美，而这样的月光却被我忽视了。妈妈说，父亲生病了，特别想儿子，从电话那头，传来父亲的微弱的笛声，听到这笛声，我的眼泪止不住的流下来，流在这月光中……
【技巧点拨】
文章字里行间饱含着对父亲的深厚感情，蕴含着浸渍乡村风味的浓浓亲情。如何达到如此感人的效果呢？关键靠情景的烘托。文章充满诗意，月、路与笛声既构成朦胧面静美的意境，又是烘托人物情感的物介，特别月光，既是那么常见，又是那样博大美好，又那样容易被人们忽略，用来象征父爱很是形象恰当。
【片段四】饱含情感于矛盾冲突中
2012年高考江西考生高分作文《爸妈，你们想拥有什么?》片段：
我一不小心被门槛绊倒，碗飞出，“咣当”一声，大海碗摔成碎片，我也随之放声大哭。
酒桌上的所有人诧异地抬起头来，外公站起身来，舅舅离开酒桌搀起我：“没事没事，手没划破，扫一下就行了。”我仍大哭：“这下天就塌下来了，我的传家宝呀！”妈妈闻声从厨房出来，一边看看我摔伤没有，一边说：“你怎么把这大海碗拿出来，还弄砸了？”“天塌下来了！传家宝没有了！”我干嚎着。爸爸生气了：“什么天塌下来了？什么传家宝？我叫你这个东西胡说八道！”爸爸的大手挥过来，被舅舅拦住。外公纳闷着：“你乱打孩子干嘛，让他说，到底怎么回事？”“外公，我奶奶早被爸妈接过来了住了，就住在楼下地下室里，每天只送给她一大海碗饭，多少就是它了，外公、舅舅喝酒吃肉，奶奶还在地下室饿着呢！我想，我想，等我长大了，也像爸妈对待我奶奶那样，一天只给他们送去这大海碗饭，现在大海碗却被弄砸了！”
外公听罢，猛地掀翻酒桌，一手搀着我，指着爸妈说：“百善孝为先，你们到底教给孩子什么？你们到底想拥有什么？你们两个大人赶不上我这个外孙，人有双重父母，你怎么能对待婆婆那么刻薄！你又怎么能那么怕老婆！不改好，我就没有你这个女儿！更没有你这个女婿！小外孙，走，我们去看望看望我这个亲家老姐去！”
【技巧点拨】
“百炼之后始见真”，写人叙事饱含感情感是锤炼出来的，矛盾冲突的双方便是两把锤炼的大锤。《妈妈，你想拥有什么?》中的“我”与“爸妈”成了尖锐对立的矛盾双方：妈妈偏爱娘家人，虐待婆婆，而爸爸则是“妻管严”，“我”实在看不惯，借外公、舅舅来“我”家喝酒之机，巧摔海碗，讲明原委，促使外公怒掀酒桌，教训“爸妈”。激烈的家庭矛盾冲突中，我们可以看到“我”对“奶奶”饱含深情的爱，可以看到孝道的弘扬，该写人叙事片段写得真是酣畅淋漓，让人有痛饮烈酒之感呀。
【片段五】饱含情感于直抒胸臆中
2012年高考全国卷考生高分作文《甩掉爱的顾虑》片段：
啊，妈妈，我多想再在你的怀里撒撒娇，但是，我不能，我现在已是男子汉了，你也会一把推开我，嗔怒着，说我永远长不大。啊，妈妈，我多想再在你缝被的席上打几个惬意的滚，让你烦着我，针头躲让着我，但是，我不能，我现在已是男子汉了，你也不会再缝被子了，现在有现存的被套了；啊，妈妈，我多想再玩泥巴再玩水，浑身弄得脏兮兮的，让你又骂又打又赶忙给我换衣服，但是，我不能，我现在已是男子汉了，而你也骂不动打不动了，更不会亲手给我换衣服了。啊，妈妈，我多想过年时帮您再烧一下大草锅，忽然想尝试一下放个小鞭到灶火中，却炸得我满身是火，吓得您从站的板凳上跌下，但是，我不能，我现在已是男子汉了，我不忍心让您受惊吓，而你也不会再烧草灶，你也受不了那样的惊吓了……
都说儿大不由娘，可是儿对您爱也一天天长大呀，在您的面前，我永远是个孩子呀。可是，为什么高考前您从老家来我们学校看我，我一站到您的面前总是不会表达我对您的爱，当着同学的面，我总是羞羞地轻轻地叫您一声“妈”，总是不敢拥抱您，不敢说我是多么的多么的爱您！总是不敢远远地送您，妈妈呀，儿到底顾虑什么呀？
【技巧点拨】
写人叙事饱含情感总没有真抒胸臆来得直接，因为直抒胸臆可以更真切、更直观地表达人物的思想感情，以人以直接的鼓舞和启示，加强情感的抒发，使文章的主观色彩更鲜明，气氛更浓厚。直抒胸臆又分为两种，一种是直陈式，即作者在文章中直接抒情，直表情感，以增强文章的表达效果，如“念天地之悠悠，独怆然而泣下”。一种是呼唤式，包括呼唤、号召、希望等，如“前进，祖国人民看着我们！”。《甩掉爱的顾虑》采用直陈式直抒胸臆手法，感情如火山喷发，对母亲的爱感人至深。
【新题演练】
1.阅读下面材料，根据要求作文。
古代一财主中年得子，每次到外应酬都要把娇子带上。有个非常重要的场合他不能带儿子去，此儿非常愤怒，扬言要杀其父。其母惊骇，用西瓜等装成其父睡状，对其儿说：“老东西已喝醉了回来睡了。”其儿挥刀朝头砍去，见红东西闪过，他将刀一扔逃离家中。后来，其父母沦落成叫花子，而他混入土匪后九死一生后浪子回头，成了地主。天意昭昭，当其父母讨饭到其儿门时，被其儿认出，他将其父母领到后花园，让他们将那棵碗口粗的歪脖子树育直，两老人感叹道：“树小时可育直，现在大了，没办法育了。”其儿跪下流泪说：“老爹老妈呀，你们为什么不从小育我呢！”
阅读以上材料，你有何感想？请以“育树宜早——谈”为题目，写一立意自定，文体自选，不要写成诗歌，不要套作。
2、阅读下面材料，根据要求作文。
材料一：上世纪八十年代我们提出“五讲四美三热爱”，现在很少提了；后来，不少学校对孩子提出了这样的要求：把忠心献给祖国，把爱心献给社会，把关心献给他人，把孝心献给父母，把信心留给自己——这就是“五心”教育。其实，按此推导，我们该教育的何止“五”心？我们一直有《中小学生行为规范》等，因为条目较多，孩子难以记牢，老师们只是把它作为处罚的孩子的依据，师生们很少把它当回事。我们的德育的本真——也就是德育目标是什么呢？人们一直争论不休，而且越来越复杂。
材料二：《三字经》有言：“人之初，性本善。”刘备也说过：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”意思的是，有人统计了数万份“征婚启事”，征婚要求中出现频率最高的词是“为人善良”。是啊，只要为人善良了，他就会将心比心，就不会坑蒙拐骗。能把人培养成善良之人，这不是德育最大目标吗？
请结合以上两则材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外体裁不限。
敬爱的周公
【篇二】带上她的眼睛的写作背景
小说鉴赏《带上她的眼睛》
汪洋恣肆的奇幻,浓烈深重的慈悲
—刘慈欣《带上她的眼睛》小说赏析
摘要: 刘慈欣的短篇科幻小说《带上她的眼睛》，为读者探测了奇幻神秘的未来科学前景，也展示了浓厚深刻的人文关怀，于科幻中结合现实，在小说里表露沉思。
关键词: 小说 科幻 现实 文明 人性
刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，作为荣获1999年第十一届中国科幻银河奖一等奖的作品，以其生动奇幻的内容、浓烈深重的情感、朴实简晰的笔法，在科幻小说中熠熠生辉。 这里，先从小说的故事与人物谈起。
作者以第一人称“我”为故事的讲述托口，采取“内聚焦叙事”的视角，半开半阖地将整个内容缓缓铺陈开来。
“我”是“连续工作了两个多月”的航天工作者，在感到“实在累了”的情况下，“便请求主任给我两天假”，“出去短暂旅游一下散散心”。小说开门见山，直奔故事，没有多余的笔墨导引，简洁清晰地对背景稍作交代，即刻开宗明义。应主任要求，“带上她的眼睛”，便开始了草原之行。在 “她”的请求下，“我”赏花看草，玩水观月，感受“她”的感受，也找回了一些“我” 被“灰色的生活”“磨钝了”的“感觉”。在两天的假期结束后，回归正常工作的“我”，在“上班时”“走进航天中心高大的门厅”，见到一幅巨大壁画后，对心中关于“她”的身份的猜测，豁然开朗。这是小说的转折，关于“落日六号”的失
事，既是背景在插叙，也是高潮在翻涌。发展至此，悲剧全部浮现，疑窦全部解开。明白了一切的“我”，所有情绪都被巧妙略去，只是听着“她”传递回地球的最后之声。而小说，也在“我”之后的变化中走向尾声，以一个安慰着“我”的想法收束全篇—“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了”。
理清整篇小说脉络，不难看出，故事起于请假旅行，在目标地点的商量中缓慢发展，在草原游览中迎来首个小高潮，在回归时归于沉寂，又陡起于一次看壁画的偶然，于人类的对地幔的探测背景中展示真正高潮，又悲凉无奈却温暖感人地于伏地倾听里交代出结局。以“我”的经历见闻转变为主线，以“她”的故事回述为暗线。时间一个向前发展，一个往后推移，又同在最后交叉融合回到同一平面。故事的精彩在于“我”的疑问得不到解答而始终萦绕脑际，“她”对外界敏锐细腻的观察、对自然深沉热烈的痴爱，“我”得知真相的无能为力，“她”于孤单封闭中的接受事实、无可奈何下坚定工作的抉择，和“我”最后在繁忙的地球生活里做出无关工作的俯身。而就是在这样的情节发展中，人物形象也得到最大限度的突显。
作者在人物的塑造上无疑是高明的。在高强度工作中的“我”是广大宇航工作者中的一员，也是未来世界里，只忙碌于工作的劳动者中的一员。这样的“我”有着这类人的共性—在工作压力下疯狂追逐—“连续工作了两个多月”，内心却孤独麻木—“我孤独寂寞的精神沙漠”；而“我”也有着属于“我”的性情—还
能休假（请求主任给我两天假），能做自愿者（“一点都不，我很高兴有个伴儿的。你想去那儿？”我豪爽地说），能尽量满足“她”的要求（应她的要求，我又把手在溪水中打湿），在“她”伤心时会自责自省（从眼睛中听到了她低低的抽泣声，我的心一下子软下来），会猜测好奇，寻求答案。而“我”的转变，由对自然的漠然，到感觉的复苏（她教会了我某种东西，一种说不清的东西，象月夜中草原上的光影一样朦胧，由于它，以后我眼中的世界与以前会有些不同的）；由对“她”的厌烦，到对“她”好奇、同情、敬佩、想念；由只是汲汲于工作，到用欣赏的眼睛看着脚下的地球。这些，都是“我”人性的回归。便不防揣测，作者对于“我”，寄托着厚望，没有沉溺于工作，重新以新的视角看探世界，便带有了一种希望。“我”是一个有缺点的人物，如在“她”的不断要求里感到不胜其烦，在工作中又屏蔽对自然的触角；也是一个有优点的人，又如，会好心带上“她”的眼睛，也认真地感受她的感受，会在得知真相时“发疯似地跑上楼”。“我”，是一个在退步，又在进步的有血有肉的“真实”的存在。 而小说里的另一个主角，“她”，因飞船失事而误闯地核，在地心处的封闭中一个人活着。这本是个悲剧色彩浓厚的角色，却在与地球表面的同类的联系削减时，唯一所求便是再看一次外边的风景。对自然的无限热爱、沉醉（这世界能给人多少感觉啊！谁要能说清这些感觉，就如同说清大雷雨有多少雨点一样。看天边那大团的白云，银白银白的，我这时觉得它们好像是固态的，象发光玉石构成的高山。下面的草原，这时倒象是气态的，好像所有的绿草都飞离了大地，成了一片绿色的云海。看！当那片云遮住太阳又飘开时，草原上光和影的变幻是多么气势磅薄啊！），细腻的感官（呀，天啊，这是什么？草原的风？不，别动，这就是天国的风呀！！），敏锐的感受（这是今天的第一声鸟叫，
雨中也有鸟呢！），无穷的兴趣（她陶醉于其中，没完没了地进行下去，忘记了一切），活跃的思维（“我们给这朵小花起个名字好吗？嗯……叫她梦梦吧。我们再看看那一朵好吗？）和丰富的情感（当我拾起草地上的背包时，又听到了她的惊叫：“天啊，你把小雪踩住了！”），在读者对于其身份一无所知时，欣赏她的单纯，可爱，深情，自然。而看至她的虚弱的声音时，便佩服于她的坚强，勇敢，乐观和善良（今后，我会按照整个研究计划努力工作的。请你们放心，我会在这里安排好自己生活的）。弱小的身躯与厚重的宇航服的不协调画面，显示出楚楚可怜的外在；困于地心而无法返归地表的沉重苦难与对人间美丽的留恋和自愿按照原计划努力工作的选择，彰露出的人格魅力。这样的对比与反衬，在无情冷酷的高科技探索背景下，打动人心最柔软的神经，进而引人深思。
仅仅出现两次的主任，也有着值得一说的地方。他对小说的作用更多的表现在结构上。他是给“我”“她”的眼睛的人，对于“我”的好奇，他只是“脸色很阴沉”，而这些恰恰显示了“她”身份的不凡，和导引出“我”的好奇。而小说末，他 “眼睛还看着屏幕”，预料到“我”已经得知真相，和最后一锤定音的确定，都推动着故事的进展。同时也让我们看到一个话语不多、沉着镇定，但关心下属、富有同情心与爱心的人物形象。
那么，小说是如何让情节变得生动，人物形象变得丰满的呢？这便得对小说的写作手法与语言特色进行分析。而这二者的选择又与文体息息相关。
这是一篇科幻小说。科幻小说是一翻译过来的名词，原意是科学小说，是一种带有科学虚构性的文学作品。它是基于人类的社会或宇宙的一种设想，在现以现有科技为基础的创造。具有其独特的科学预见性。《带上她的眼睛》中，“眼睛”是一副戴者所看到的一切图象均可由超高频信息波发射出去而被远方的戴同样传感眼镜的人接收到的传感眼镜。这个20世纪的幻想，已经为21世纪的人类所实现。但离能够感同身受，我们的科技又还有一定距离。而上百万人“长年在月球和小行星带工作”的图景，不再飞往太空而是潜入地球深处的探索，基于现代科技，尚不能够及。这些便典型地表明了其科幻小说的本质。作者没有刻意炫耀未来世界里奇特的技术与高超的技艺，但想象与创造性是科幻小说成为建立于科学基础上的通俗文学的最主要条件。在对“落日六号”的细致刻画中，作为一名娘子关发电厂的电脑工程师,作者不但没有因大段的叙述而出现科学依据单薄的漏洞，表现出中国科幻小说普遍存在的逻辑思维缺乏严谨的敝拙，而是以绚丽的想象（《落日六号》一节）为外衣,以地质科学（地幔、地核、莫霍界面与古腾堡界面等）与航天技术（飞船、雷达、中子材料与中微子通讯系统等）为依托，通过专业术语与精确数字对探索失事经过进行了客观清晰周密详实（“落日六号”如何潜入地底，怎么运作，如何失事，现处状态等）的描绘,展示出一种悲壮的宏伟大气,表现出科学的内涵。而这样的想象，又让我们明确的感受到，它是一种中国特色的科幻文学样式，异于西方科幻。
【篇三】带上她的眼睛的写作背景
带上她的眼睛 教案2
带上她的眼睛 教案2
教学目标:
知识与技能
理解科幻小说的特点。
过程与方法
通过快速浏览课文，理清小说脉络。
情感、态度与价值观
激发学生热爱科学的情感。
教学重点难点:
重点
通过快速浏览课文，理清小说脉络。
难点
领悟科幻小说中想象与现实的关系。
教学方法:
浏览法、品评法。
课前准备:
多媒体课件。带上她的眼睛的写作背景
教学课时:
1课时
教学过程:
一、新课导入
“眼睛”还能被人单独带走，跟着别人去旅行？没错！这个独特的想法来自刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，今天我们就来读一读这个故事。
二、作者简介
刘慈欣，大陆新生代科幻小说的主要代表作家，自上世纪九十年代开始发表科幻作品，至今发表中短篇科幻小说20余部，长篇科幻小说《魔鬼积木》《超新星纪元》《球状闪电》等4部。1999年至2004年，刘慈欣蝉联《科幻世界》杂志读者评奖的冠军，同时，他以《流浪地球》《全频带阻塞干扰》《中国太阳》《地球大炮》等连续获得中国科幻银河奖。2004年，他以《海上高山》获东方少年科幻征文一等奖。他的作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。他想象力丰富，漫无边际，汪洋恣肆，渗透着一股对宇宙的敬畏，以及朴实直率而又尝尽沧桑的感觉。
三、文本链接
1．科幻小说
科学幻想小说，简称科幻小说，主要描写想象的科学或技术对社会或个人的影响的虚构性文学作品。科幻小说是西方近代文学的一种新体裁。它的情节不可能发生在人们已知的世界上，但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域(包括假设性的科技领域)的某种虚构出来的新发现。科学与幻想是其两大特点。
2．作品简介
《带上她的眼睛》是一篇科幻小说，讲述了人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生
四、整体感知
1．默读课文，概括本文的主要内容。
“我”在主任的要求下带着她的“眼睛”去旅行，后来偶然对她产生了好奇，继而揭开谜底，了解了她的故事。
2．快速浏览课文，寻找本文小说的线索。带上她的眼睛的写作背景
明线：“我”的活动。
暗线：一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。
3．理清小说的层次结构。
第一部分：“我”带着她的“眼睛”去旅行。
第二部分：“我”对她产生了好奇，继而揭开谜底，了解了她的故事。
第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”离“她”不会再远了。
五、课文精读
1．读完这篇小说，谈谈你对文中的“我”和小姑娘的认识。
我：善良、富有爱心。
小姑娘：坚强勇敢、有毅力、不怕牺牲、敢于为科学献身。
2．文中多次运用心理描写，描写“我”和小姑娘的心理感受，这样写的目的是什么？
“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏感的，是诗意的；而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却是封闭的，二者形成鲜明的对比，反映了人们心灵的空虚和乏味。
从而表达作者的写作意图：荒芜的心灵需要爱心、善良的灌注。
3．本文是一篇科幻小说，想象奇特，读来令人兴趣盎然。作者善用悬念，使读者充满好奇，请结合小说内容具体分析本文巧妙的构思。
(1)巧设悬念：带上她的眼睛的写作背景
我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。
——开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣。
我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。
——令读者对她奇怪的表现感到好奇。
她身处的环境常在我的脑海中出现，那封闭窄小的控制舱，奇怪的隔热太空服 ——她身处的环境不得不令人深思。
(2)前有伏笔，后有照应：
A．“这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了”
——这种如同生命线的联系不能长时间延续下去，飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽，这种联系在两个月前就中断了，具体时间是在我从草原返回航天中心的途中。
B．“我太怕封闭了”
——她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。
C．“看不到日出了，好想看草原的日出”
——那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。
D．热，热得像地狱。
——飞船被裹在6000多公里厚的物质中，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！
4．科幻小说的特点是将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地，请你结合具体内容分析这一特点。
(1)科学的语言。
从地层雷达的探测中得知，航行区的物质密度急剧增高，物质成分由硅酸盐类突然变为以铁镍为主的金属，物质状态也由固态变为液态。
周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！ ——对地航飞行的想象涉及了一些科学知识，令人感到真实。
(2)奇特的幻想
A．传感眼镜
B．地心探险
(3)环境描写，语言优美。
(4)心理、语言描写传神，符合人物性格和身份。
5．课外阅读《带上她的眼睛》及刘慈欣的其他作品，体会科幻小说的特点。
六、写作特点
1．巧设悬念，前后照应。
文中多处设置悬念，使情节跌宕起伏，而且前有伏笔，后有照应，吸引读者的注意力。
2．科学的语言与奇妙的幻想相结合。
课文运用科学的语言向读者讲述地心的特点，既有科普作用，也增加了文章的真实性。想象奇特但又合情合理。
七、作业布置
写一篇科幻作文。想象自己遨游太空、海底、地心等所见所闻。
八、板书设计
带上她的眼睛
开端：“我”要带着“她”的眼睛单纯、可爱，善 去旅行珍爱能感、热爱生活发展：草原上的所见所闻看到的 珍惜所高潮：“我”知道了真相，无能为力坚强、勇敢拥有的乐观、善良结局：“她”永远留在了地心尾声：“我”离“她”不会再远了 影响深远