【 – 写作指导】
【篇一】侧面描写的教案
侧面描写教案
红花还得绿叶衬
— 侧面描写写作指导
景星中学 罗兴媛
教学设计说明：我是在读了贾平凹先生的《风雨》之后，惊叹于他高超的文学素
养。全文未见“风、雨”二字，但是却从行文之中处处可感“风、
雨”的魅力。侧面描写无论是阅读还是作文，在中考之中都会有
所体现，因此，产生了将侧面描写系统的授之于学生的想法。
考虑到初一学生的认知水平和语文功底，又查阅了七年级新版语
文课本和很多相关教案课件，有了本课的教学设计。
教学目标：1、让学生从已学课文中总结出侧面描写的概念。
2、通过对已学课文的分析，掌握侧面描写的几种类型：以人衬之、
以景衬之、以物衬之。
3、掌握侧面描写的基本原则，让学生学会在自己的作品中运用侧面
描写。
教学重点：侧面描写几种类型（以人衬之、以景衬之、以物衬之）的运用。 教学难点：在教学中帮助学生条理清晰的进行侧面描写的运用。
教学方法：讲练结合，精讲多练
教学工具：多媒体
教学过程：
一、 情境导入
给学生讲宋徽宗“深山藏古寺”的典故。引导学生分辨“藏”字的妙处，画的意境美。
绘画艺术是这样，文学作品的写作何尝不是如此呢？尽管正面描写（即课题上说的红花）是描写的主要手段，但有时用侧面描写（即课题上说的绿叶）来衬托主题，会收到含而不露的独特效果，正所谓红花还得绿叶衬。今天让我们一起来学习侧面描写。
二、 了解概念
1、学生朗读幻灯片上《春》和《风雨》的片段
教师说明：这两段文字都是对“风”和“雨”进行描绘，但是却又有所
不同，朱自清先生用细腻的笔触直接将“春风”和“春雨”描绘得恰到好处，而贾平凹先生的《风雨》通篇不见“风”和“雨”二字，却将一场狂风暴雨的景象表现得淋漓尽致，这种“言有尽而意无穷”的高明手法，就是我们今天将要学习的内容。
2、什么叫做侧面描写？
所谓侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简而言之，
侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫衬托法。
3、强化概念
学生读3句话，区分正面描写和侧面描写，得出侧面描写的表达效果。
三、 合作探究，说一说
教师给出一幅图画和一段文字，学生明确文字属于正面描写。指出描写的对象和变现的主旨。
1、以人衬之
①温故：《春》
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
A学生找主要描写的对象：春草
B学生确定文段主旨：表现春草嫩、绿、多、软，充满生机的特点。
C划出侧面描写的句子：
D说说侧面描写的作用：通过对人在草地上的活动描写，烘托出春草勃勃生机。
知新：明确——以人衬之
②第二次出示三轮车夫图片，要求学生描述以人衬之的片段。老师出示示例片段，学生读。
2、以景衬之
①温故：《羚羊木雕》
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。
A学生找主要描写的对象：“我”
B学生确定文段主旨：表现“我”当时难过的心情。
C划出侧面描写的句子：
D说说侧面描写的作用：通过对周围景色的描写，衬托出“我”难过的心情。 知新：明确——以景衬之
②第三次出示三轮车夫图片，要求学生描述以景衬之的片段。老师出示示例片段，学生读。
3、以物衬之
①温故：《春》
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看 ，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
A学生找主要描写的对象：春雨
B学生确定文段主旨：表现春雨细、密、滋润的特点。
C划出侧面描写的句子：
D说说侧面描写的作用：通过对“树叶儿”和“小草儿”的描写，从侧面反
映了由于春雨的滋润，万物都更加新鲜，表达了作者对春雨的赞美之情。 知新：明确——以物衬之
②第四次出示三轮车夫图片，要求学生描述以物衬之的片段。老师出示示例片段，学生读。
四、 拓展延伸，练一练
1、课堂小结：分析侧面描写的基本原则：
①确定好自己所要描写的对象。
②确定自己所想表达的主题。
③选择好能够衬托对象和主题的侧面事物（人、景、物）。
④适当地使用其他写作技巧。
2、实战演练：学生看图写话。
要求：
①任选一幅图写一段100字左右的话；
②运用正面描写和侧面描写相结合的写法；
③用波浪线划出你侧面描写的句子。
提示：
①确定自己所要描写的对象和主题；
②找出能够衬托主题的侧面描写内容；
③适当地运用一些写作技巧（如比喻、拟人、夸张、对比等）。
3、学生习作，现场交流，师生互评。
五、 教师寄语
清代文学家刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之。”讲的就是侧面描写手法的妙用。希望同学们在写作中能够积极运用侧面描写的方法，做到正侧结合、虚实相生，使你的描写由单一变得丰富、由直白变得蕴藉、由呆板变得生动，使你作文更加丰满，从而全面提升你的作品质量。正所谓红花还得绿叶衬。
五、 作业布置
“升上初中了，第一次月考结束，手里拿着成绩单，你走在回家的路上……”这样类似的经历相信同学们都曾遇到过，请大家展开想象，塑造在这一特定情境下的“我”的形象。
要求：
1、运用正面描写与侧面描写相结合的方法写150字左右的片段。
2、确定好自己所要表现的主题和心情，不能喧宾夺主地过多运用侧面描写。
3、侧面描写的事物，要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。
4、介入其他写作技巧，如修辞、各种人物描写方法等。
5、用横线勾画出你所运用的侧面描写。
【篇二】侧面描写的教案
侧面描写教案
侧面描写教案
——红花还需绿叶衬
教学目标：学会利用环境、景物以及其他人物掌握侧面描写的角度和技巧。 教学重点：在文章中恰当熟练运用侧面描写中以景衬人
教学方法：讲授法
教具准备：词条 卡贴
教学过程：
一、导入
出示图片，复习景物描写的作用，衬托人物形象。（卖火柴的小女孩）
教师：国庆假期刚刚过去，不知道大家有没有出去游玩呢？看样咱们现在的生活还是非常幸福美满的！可是有一个一直陪伴我们长大的小女孩却永远也享受不到我们如今的生活了。（出示图片）
同学们仔细观察这幅图片，并认真听老师描述，找出其中的三处景物。
小女孩光着脚走在冰冷的雪地上。鹅毛大雪还在不住的下着，街上连着一个人影都看不见了。家家户户亮起了灯，橱窗里，桌子上铺着雪白的台布，上面放慢了各种各样好吃的东西。孩子们吃着妈妈做的饭菜，不时发出愉快的笑声。
提问：请问你听到或是看到了哪几处景物呢？有什么好处？
学生：雪、街道、橱窗、桌子；可以烘托出小女孩的寒冷与饥饿。
教师：联系我们上节课所学的内容，我们可以知道通过这些景物描写可以侧面烘托出此时小女孩饥寒交迫、孤苦无依的形象。大家可能庆幸这么可怜的故事只是出现在童话中，其实如今我们的生活这么幸福也是老一辈的艰苦朴素的革命家的功劳。在何其芳《一夜工作》这篇文章中有一段文字是这样描写周总理的。
二、新授
1.出示文字。这一段中描写的景物有哪些？从中可以看出周总理具有什么品质呢？
学生：景物有房子、写字台、小桌椅、台灯。通过对总理办公室环境的描写，侧面衬托出总理的生活简朴。
教师：其实除了老一辈的生活这么穷苦，在现代生活中还有一些吃不饱穿不暖的孩子们，连上学都要跋山涉水走上很远的路。
于是就媒体就去当地拍了一些照片，准备做出一篇新闻来赞扬这些善良可爱的孩子们。
2.利用图片对比，分析侧面描写的好处。（配图片1）
于是有个实习记者就给这张照片配上了说明稿。
出示段落1：在一个贫困的小山村里，有一群认真学习的孩子们。他们听课认真，写作业认真，从不迟到早退。
资深记者看了之后，又做了一些修改：
出示段落2：漏雨的教室里，破旧的桌椅上，到处都是划痕，黑板上孩子们的姓名一笔一划、整整齐齐。孩子们蓬乱的头发，不干净又带着补丁的衣服，都在诉说着孩子们的艰辛和不易，可是一切丝毫没有减少孩子们的学习热情。 比较“实习记者版”和“资深记者版”哪一段描写的更好呢？为什么？
（孩子们思考，回答出升级版更好，因为描写更具体，利用教室的环境描写，更能孩子们读书的辛苦，学习的认真。）
总结：同学们说的特别棒！那我们怎么才能像这位资深记者一样写出这么精美的文章呢？接下来我是要交给大家一个法宝。三处景物描写+主要人物。
三、课堂操练
出示小练笔：他拉着空车走了几步，觉出从脸到脚都被热气围着，连手背上都流了汗。
接下来老师给出几处景物，请大家来选择你认为最能体现人物形象的词，描述一下。
四、总结
本节课我们学习了侧面描写的作用是：通过···景物描写，烘托出···人物的···形象。并知道了侧面描写中写作诀窍是可以利用三处景物描写衬托人物的形象。清代文学家刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之。”讲的就是侧面描写手法的妙用。下节课，我们将继续学习如何以物衬人和以人衬人的写作方法。希望同学们在写作中能够积极运用侧面描写的方法，做到正侧结合、虚实相生，使你的描写由单一变得丰富、由呆板变得生动，使你笔下的人物更加丰满，从而全面提升你的作品质量。正所谓红花还得绿叶衬。
【篇三】侧面描写的教案
侧面描写教案
《蝉噪林愈静 鸟鸣山更幽》读悟评改课
教学目标：1、认识侧面描写的作用。
2、掌握侧面描写人物的方法。
3、学会合理运用侧面描写来烘托人物形象的写法。
教学重点：掌握侧面描写人物的方法。
教学难点：学会合理运用侧面描写来烘托人物形象的写法。
教学过程：
一、故事导入，引出课题。
宋朝时候，有一次画院招考。考试是命题作画，题目是一句古诗：“踏花归去马蹄香”。 考场上安静极了，应考者都在认真思索。有的认为诗句的重点在“踏花”二字。于是就画了一些花瓣，让一青年骑着马在花瓣上行走。他想这不正是踏花么？表现了那春游之后的愉快心情。 有的在分析之后，觉得重点是在“马”上。踏花也好，归去也好，马蹄也好，都离不开“马”。于是就精心地画了一匹骏马，一青年骑在马上从花丛中疾驰，显得很有气势。也有的人琢磨“马蹄”应是重点，因此在画纸上突出那腾空的马蹄，并在“马蹄”旁画着纷飞的花瓣。他想花瓣都被扬了起来，马蹄还不会“香”么！
众多的应考者中，只有一位画得很特别。他的画卷上根本没画花瓣。他画的是：夕阳西下之时，一位英俊少年骑在一匹骏马上。马在奔腾着，马蹄高高扬起，一些蝴蝶紧紧地追逐着，在马蹄的周围飞舞。 考生交卷后，考官一张张评选。当他看到那张蝴蝶纷飞的画卷时，就会心地笑了。这张画被评为最佳。为什么最佳呢？
画题中的“踏花、归去、马蹄”都是具体的事物，容易用图形表现，所以一般人都在这表面上下功夫。而题中的重点在“香”字上。这“香”是一种感觉，凭嗅觉所得，而绘画是让人从视觉上感受。如何在画面上体现出“马蹄香”来就很不容易了。让马踏花瓣太表面、也太直接了，也难突出那“香”味。用蝴蝶来烘托真是想法新颖。蝴蝶为什么追逐马蹄呢？不正是体现“马蹄”的香么。这“香”不是直接画出来的，而是观画者很自然能想到的，所感受到的。 引出正面描写和侧面描写。
二、随笔随读。
1、学生随笔欣赏说一说优缺点，并指出本文运用了哪些描写？
大家都知道，本班物理老师宋老师，平时爱着急，但大家也都知道，宋老师真是个好老师。
今天，第一节晚自习时宋老师的课，老师一进门，我们仍然是自己干自己的事，有的扫地，有的弄风扇，有的写作业，地上的水仍然湿漉漉的。他当时站在讲台旁，右手搭在讲桌上，没有说话，只是静静的。我虽然没瞧见他当时的神情，但我猜，他心里一定着急死了。
直到上课铃一响，他说：“好啦，同学们都静下来，静下来。”我刚坐到座位上，急匆匆的寻找着那物理课本。“我说两句啊，同学们，你看，我进来的时候，咱同学是干嘛的都有啊，我告诉你，其实那卫生打扫早该完成。看看啊，有扫地的，有弄风扇的，你看地上这些水，同学们，千万不要以为打扫卫生，参加活动是累赘，其实，这是锻炼”此时，同学们有的低下头，有的咬着下嘴唇，眼睛朝下看，“同学们，抬起头来，我不是批评你们，实话跟你们说，我在零八年教的那一届学生……同学们，不要总耍小聪明，要成才，先成人，别忘了人在做，天在看……”大家认真的注视着一个散发着精神光芒的他。他使我们充分认识到自己的不足。
下课后，荆妍帮我收拾讲桌，姜政说下次讲台他要擦，哇，这这是冬天里的一把火，温暖我的心窝，这难道不是宋老师的功劳吗？
同时，我要道歉与反思，下午的值日，张舒琦基本上全干了，而我一点也不仔细，落下
许多垃圾，使张舒琦不得不重新打扫，我应该向她学习。
叹曰：今生能遇到宋老师，三生有幸！（赵文轩）
2、比较阅读五十二页。
3、比较以下两段文章：
今天是我第二次参加合唱队，并且要进行小合唱队的选拔赛，心里还真有点小紧张。一位苗条美丽又大方的漂亮的姑娘出现在我们的眼前。经过老师介绍，我得知这位姑娘是一位新来的老师。哇!声音如此动听、温柔。“大家好，我们先来学唱《澎湖湾》……”老师手中打着节奏，俯着身子，靠近我们，倾听我们的音色，乌黑的头发散下来，哇——好美啊，同学们自己忍不住多瞄了她几眼…
. 行者见，下担捋。少年见罗敷，脱帽著帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。
译文：（有一天在）城南边侧采桑。用青丝做篮子上的络绳，用桂树枝做篮子上的提柄。头上梳着堕马髻，耳朵上戴着宝珠做的耳环；浅黄色有花纹的丝绸做成下裙，紫色的绫子做成上身短袄。走路的人看见罗敷，放下担子捋着胡子（注视她）。年轻人看见罗敷，禁不住脱帽重整头巾，以期引起罗敷对自己的注意。耕地的人忘记了自己在犁地，锄地的人忘记了自己在锄地；以致于农活都没有干完，回来后相互埋怨，只是因为仔细看了罗敷的美貌。
三、侧面描写的类型：
1、《藤野先生》为什么要写在东京受到职员的优待？为什么还要写日本“爱国青年”？
2、下面文章在写作上有什么特点？
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染………予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人? 牡丹之爱，宜乎众矣。
四、侧面描写的方法
阅读以下语段，悟出侧面描写的方法：
1、满坐宾客无不伸颈，，微笑，默叹，以为妙绝。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
2、大嫂是个最无能而又最不懂事的人，二嫂是个能干而气量很窄小的人。他们常常闹意见，只因为我母亲的和气榜样，他们还不曾有公然相骂相打的事。
得出方法一：以人衬人。
3、“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落……地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布……空中的水往下倒，地上的水到处流，成了……一个水世界。……祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。”
4、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
5、藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
得出方法二：以景物衬人。
6、水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
7、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上。
8、，，，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。
得出方法三：以物衬物。
五、修改提升或片段练习（二者选一）（20分钟）
1、运用学到的写作技巧，回头审视修改自己有关写人的文章。要求自己的文章或随笔中用到侧面描写的地方至少练习运用两种技巧。20分钟后组内交流互改，推荐到讲台上展示精彩片段。
2、片段练习：写你最熟悉的人，要求运用正面描写和侧面描写。
六、精彩展示台（15分钟）
1、学生精彩片段展示，先读原来的文字，再读改后的文字，最好说出这样修改的理由。
2、教师随笔展示：
那一颗黄叶
院子里的树叶开始零落了，又是一季秋凉。心中一阵悸动，我突然想起了你——老师！ 去年十一同学相聚，有一个同学问：
“你们还记得我们初中时的化学老师吗？”
“谁？”
“姓什么？”客厅里开始热闹了。
“不就是那瘦瘦的老头吗？”有人大声说。
霎时，尘封的记忆之门缓缓打开了：先生，不知姓名，更不详其生平。他生性安静，只教了我们半个学期就请了长假，说是病了。他总是一身西装，皱皱的，泛着白。每次上课，一时兴起，黑色的衣袖擦上了一道道粉笔印。“像化学老师这样，不知我们能省多少板擦”同学们私下打趣道。他还有一个让当时的我们艳羡不已的神技：他不用翻看课本，却总是每次都能说出所学内容的页码，甚至是行数。我的记忆里只有这些，抬起头，看着窗外的秋天，枯黄的叶子纷纷扬扬的坠落。
“他早死了。”一个同学平静地说。
“什么? 怎么回事？”我睁大眼睛错愕的望着他。
“他后来不是请了长假，听说得了重病，不久就死了”。客厅里静极了。
“难怪他那么瘦？唉！”有同学一声长叹。
事后几天，我难过极了，总想为他做点什么，弥补我深深的愧疚：我想为他写一方墓志铭，不熟悉，写不出；我想前往吊唁，却无人知晓去处，只好做罢。
老师，听说你离去时就是一地黄叶的时节。而今又是一季微凉了。我拿起滞笨的笔，我想让眼前的这些稚嫩的瞳孔，倒映出那颗零落成泥的黄叶。
秋风吹过，水沟里，花圃上，院落里，满是黄叶。在依稀的泪光中，我仿佛看到了那姹紫嫣红，满园春色。我知道，那花丛底下，黑色的那颗泥不就是你憨厚的面影吗？
七、结语：
清代文学家刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之。”讲的就是侧面描写手法的妙用。希望同学们在写作中能够积极运用侧面描写的方法，做到正侧结合、虚实相生，使你的描写由单一变得丰富、由直白变得蕴藉、由呆板变得生动，使你笔下的人物更加丰满，从而全面提升你的作品质量。正所谓蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
【篇四】侧面描写的教案
教学设计侧面描写
踏花归来马蹄香——品味侧面描写
成都市沙河堡小学 吴迁玉
教学目标：
1、通过对群文的统整、比较，整理侧面描写的三种常见形式，并品味它的表达效果。
2、学以致用，丰满提升学生对侧面描写的探究。
教学重难点：
1、通过对群文的统整、比较，整理侧面描写的三种常见形式，并品味它的表达效果。
2、学以致用，丰满提升学生对侧面描写的探究。
教学过程：
一、故事导入 揭示议题（5分钟）
师：同学们，老师给大家带来了一个故事，想听吗？
宋徽宗赵佶非常喜欢绘画，朝廷选拔画家的时候常常以诗句为考题，应考的考生按诗句作画择优录用。有一次，主考官就给出了这样一个命题——“踏花归来马蹄香”。（出示）
师：如果你是考生 ，你准备画些什么？（生自由说）
预设：你的蝴蝶、蜜蜂是为了表现 你真是一个极富创意的孩子，能想到用蝴蝶、蜜蜂来衬托花香，如果你参加选拔一定会是佼佼者。）
师：我们来揭晓第一名的考生是如何表现这句诗的吧。（课件出示图片）
师总结：你看出来了吗？生：他也是用蝴蝶来表现的。师：确实，花、归来和马蹄都可以正面描绘，唯有花香看不见摸不着，难以正面描绘，考生用——蝴蝶从——侧面来衬托花香，作品顿时巧妙非凡，这样的方法就是侧面描写。绘画艺术是这样，文学作品何尝又不是如此呢？今天我们就一起来细细品味——侧面描写。
二、群文共读 异中求同
1、师：请看到阅读材料一，老师给大家准备了三篇文章，（一边粘贴题目，学生一边读），他们都有侧面描写，可形式却不尽相同，接下来我们就一起去发现吧！
出示自学提示：（指名读）
（1）、快速扫读，勾画出侧面描写的句子
（2）、说一说你有什么感受？
师提示：你可以根据这些要点来思考。（相机贴出主人公、特点、侧面描写形式）（1分钟）学生自学时间4分钟
师：三篇文章都自学完了吗？谁愿意第一个来分享你的感受？（汇报10分钟）
信 任
[美国] 盖尔·布兰克
每次去婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：“桃子——自采——三里路”。真有趣。终于有一天，我和先生决定去看个究竟。
从公路拐过去不到一英里，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。“没有三英里吧。”我说。只见我们前面是一条泥石小路。汽车往前又行驶了一会儿，一个红色的箭头又把我们带向野草茂盛的小路。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。
汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。我们把车停在一棵老树的树荫下，小屋旁边有两条狗和几只猫，不远处一片桃林尽收眼底。屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
“怎么才知道该从哪儿开始呢？”我的先生自语道。“能啊，”我看着那几条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿去桃林吗？”狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。
钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我对先生说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。
与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。这时又有一辆车朝这儿驶来，“你们住这儿吗？”开车人问道。
“不。不过，它们会带你去果园的。”我们指着那些狗说。我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。
汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
生汇报：主人公——桃园主人 人物特点：朴实、真诚 侧面描写方法：以物衬人 感受：（师：为什么作者不直接写主人的真诚，反而要写这些告示牌、猫狗等等呢？——这样更能衬托主人的品质——相机板书：衬托 激发想象）
师：如果学生一次没有说全，追问：还有哪些物品表现了桃园主人，生补充后再原文中勾画，再总结用这些物品来衬托主人，就叫作——以物衬人。桃园主人虽然自始至终没有出现过，但是这
些充满热度的告示牌和小动物已经让前去采果子的人得到了信任，难怪作者在最后一段的最后一句会这样说道——读——引读全文最后一句话。谁愿意继续来分享你的学习体会？
东施效颦
西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈（qie）妻子而去之走。彼知颦美而不知颦之所以美。
西施心口痛，皱着眉头从乡里走过。同村的一个丑妇人东施看见西施这个样子，却认为很美，回去时也捂着胸口，皱着眉头，从乡里走过。村里的富人看见她这样，都紧闭着大门不愿出来；穷人见了，带着妻子儿女然后躲着她跑了。这个丑妇光知道（西施）皱着眉头美，却不明白她皱眉的样子美的原因。
师：老师听到你用“衬托”，但表现的是东施的丑，所以有一个词更合适，那就是“反衬”（板书）用富人和穷人的表现反衬东施，不是更能让我们联想到这东施是有多丑啊！这就是侧面描写的精妙之处。那么马致远又想为我们呈现一个怎样的主人公呢？
天净沙·秋思
（元）马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，它抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
师：先齐读这首小令。（其中侧面描写的句子是枯藤，表现了断肠人思念故乡、凄凉的特点。——表现好一点呢，还是换一个词来说——对，“衬托”板书）师：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，还有西下的夕阳，所有这些景物都从侧面衬托出断肠人的思乡、悲凉凄楚，真是意境深远，这样的方法叫做以景衬人。你能不能再为我们读一读。（指名读）是呀，断肠人漂泊在外，思乡情切，（出示图片）当看到这些景物时，他更加惆怅、悲凉，配乐再次朗读。
3、汇报（相机板书）——学生汇报时相机指导朗读。
三、群文互读 同中求异
师：通过共读这三篇文章，我们掌握了侧面描写的三种形式，分别是：以物衬人、以人衬人、以景衬人，还想欣赏更多的优美作品吗？老师为你们准备了四篇选文，快速浏览阅读材料二吧！（1分钟）浏览完了吗？请选出你最感兴趣的一篇，拿上笔，根据以下要求学习。出示学习提示（齐读）。
出示学习要求：（自学加讨论4分钟）
1、勾画文中的侧面描写，批注侧面描写方法。
2、说一说表现了主人公什么特点?
生自主学习后小组内交流、补充。（师：现在请大家在小组内交流、补充，完善你的答案。） 学生上台汇报。（汇报一共8分钟）
师：谁愿意第一个来展示你的学习体验？
阅读材料二
选文一
这天晚上的她真是惊人的美。当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她低低一露面就使观众这样骚动。
——《茶花女》（法）小仲马
（主人公：“她”——茶花女，以人衬人，衬托出茶花女惊人的美丽。）
师：从你的朗读中我们能想象到这一定是一位绝世美女。这位同学为我们开了一个好头，掌声送给他，还有谁也愿意来展示？
选文二
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （唐）李白
（主人公：李白 以景衬人 衬托了李白对友人的依依不舍之情。）
师：友人远去，李白站在黄鹤楼下一直目送其远去，直至消失在长江的尽头，这是多么的不舍呀！就让我们读出李白对友人的依依不舍之情吧！融入自己的体会和感受，朗诵的古诗也会更有意境，聪明如你们，继续来挑战吧！
选文三
日出东南隅(yú)，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷(fū)。罗敷善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭(wō)堕(du)髻(jì)，耳中明月珠；缃(xiāng)绮(qǐ)为下裙，紫绮为上襦(rú)。行者见罗敷，下担捋(lǚ)髭(zī)须(xū)。少年见罗敷，脱帽著(zhù)帩(qiào)头(tu)。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
使君从南来，五马立踟(chí)蹰(chú)。使君遣(qiǎn)吏(lì)往，问是谁家姝(shū)。“秦氏有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何？”“二十尚不足，十五颇有余。”使君谢罗敷，“宁可共载不？”罗敷前致词：“使君一何愚！使君自有妇，罗敷自有夫。东方千余骑，夫(fū)婿(xù)居上头。何用识夫婿？白马从骊(lí)驹(jū)，青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可值千万余，十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。为人洁白(bái)皙(xī)，鬑(lián)鬑(lián)颇(pō)有须；盈盈公府步，冉冉府中趋。坐中数千人，皆言夫婿(xù)殊(shū)。
译文：
太阳从东方升起，照到我们秦家的楼房。秦家有位美丽的少女，本来取名叫罗敷。罗敷很会养蚕采桑，（有一天在）城南边侧采桑。用青丝做篮子上的络绳，用桂树枝做篮子上的提柄。头上梳着倭堕髻，耳朵上戴着宝珠做的耳环；浅黄色有花纹的丝绸做成下裙，紫色的绫子做成上身短袄。走路的人看见罗敷，放下担子捋着胡子（注视她）。年轻人看见罗敷，脱掉帽子整理仪容。耕地的人忘记了自己在犁地，锄地的人忘记了自己在锄地；回来后互相埋怨生气，只因为观看罗敷。
太守乘车从南边来了，拉车的五匹马停下来徘徊不前。太守派遣小吏过去，问这是谁家的美女。小吏回答：“是秦家的美女，本名叫罗敷。”太守又问：“罗敷年龄多大了？”小吏回答：“二十岁还不足，十五岁略微有多。”太守令小吏问罗敷，“愿意一起坐车吗？”罗敷上前回话：“太守你多么愚蠢！太守你本来有妻子，罗敷我本来有丈夫。（丈夫当官）在东方，随从人马一千多，他排列在最前头。凭什么识别我丈夫？骑白马后面跟随小黑马的那个大官就是，用青丝拴着马尾，那马头上戴着金黄色的笼头；腰中佩着鹿卢剑，宝剑可以值上千上万钱，十五岁在太守府做小吏，二十岁在朝廷里做大夫，三十做皇上的侍中郎，四十岁成为一城之主。他长得皮肤洁白，疏朗朗略微长一点胡须；他轻缓地在府中迈方步，从容地出入官府。（太守座中聚会时）在座的有几千人，都说我丈夫与众不同。”
——《陌上桑》
师：作者通过——行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的惊叹、赞赏、痴迷等反应衬托出来，让读者产生联想，这真是极尽表达罗敷之美，难怪矛盾先生会赞扬道：“不写罗敷的美貌，而罗敷的绝世美貌跃然纸上，这真是前无古人的艺术描写。”你对侧面描写的体会如此深刻，有谁觉得自己也很棒，想来挑战他的？
【篇五】侧面描写的教案
侧面描写作文教案
六年级侧面描写作文教案
【一】教学目标：
1、明确什么是侧面描写。
2、了解侧面描写的作用。
3、学会在写作中运用正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
【二】教学重难点：
了解侧面描写并学会在写作中综合运用多种描写方法。
【三】教具：
大量例文、图片。
【四】教学过程
故事导入：
宋代画院曾经举行过一次绘画比赛，画题是“踏花归来马蹄香”，众画工挥毫泼墨，各显其能 ，有的画骑马人手里拈着一枝花，有的画马蹄上缠绕着一枝花，有的画一匹马站在一片鲜花盛开的草地旁最后夺魁的却是这样一副画：一匹骏马奋蹄疾驰，马蹄边飞舞着几只小蜜蜂。真是绝妙的构思啊 ！画中没有花，但那追逐马儿的小蜜蜂却使人依稀嗅到那浓浓的花香。花香是难以正面描绘的，即使非要从正面描绘，也往往会显得直白、平淡，而以蜜蜂衬花香，则使作品从虚无中见出丰盈，从而取得一种含蓄蕴藉、虚实相生的艺术效果。绘画艺术是这样，文学作品的写作何尝不是如此呢？
（教师出示图片一）侧面描写的教案
教学步骤：
一、新知识：什么是侧面描写？
所谓侧面描写，又叫间接描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从侧面烘托人物形象，通过对其他人物、事物或环境的描绘、渲染，来烘托所要描写的对象，以使其鲜明突出，从而获得独特的艺术效果的方法，简言之，侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫衬托法。侧面描写可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果，是写作中常常用到的一种描写方法。侧面描写的教案
二、侧面描写与正面描写的比较。
1、正面描写又称直接描写，人物的正面描写，就是指直接描写人物的外貌、心理、神态、动作和语言。
例：①这男人体格健壮。
②这男人身材很高。
3这男人好几天没洗澡了，身上有股臭味。 ○
2、添加侧面描写。
例：①这男人体格健壮。
因为他的体型，小偷从不敢打他的主意。
②这男人身材很高。
别人跟他说话时总是不得不保持仰视。
3这男人好几天没洗澡了，身上有股臭味。侧面描写的教案
周围的人经过他身边时纷纷掩鼻而走。
三、侧面描写按性质分类。
①正衬：利用同描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云托月月更 明，也叫做“水涨船高”。
在平时的作文中，我们都在无意地运用侧面描写，如写风，常常通过写树的 情态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡漾的生动景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美好的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲哀忧愁的思想感情用萧杀凄迷的景物来衬托等。
如《明湖居听书》一文中，为了突出白妞说书技艺的高超，先写了黑妞说书， 作者把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好象已词尽意穷，无以复加，读到这儿，不禁使人生疑：作品的主人公不是白妞吗？把黑妞的演唱技艺写得如此绝妙，岂非喧宾夺主？作者借观众之口道出了个中用意，解答了读者疑问：“他的调门都是白妞教的”，“他的好处人说得出，白妞的好处人说不出；他的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。原来写黑妞是为了衬托白妞啊！这就是用了正衬法。 ②反衬：即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来作 陪衬，譬如以丑衬美，美更美，也叫做“水落石出”。
如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”（以“蝉噪”写林静，以“鸟鸣”写山幽， 以动写静，以动显静，化运为静，越发描绘出山林的幽静。）
大家回忆一下，我们在《三国演义》阅读课时，学过的人物描写方法，试着 举出正衬和反衬各一个例子。
教师提示：《群英会蒋干中计》用蒋干的外强中干、愚蠢无知衬托了周瑜的 精明强干，这是反衬；“草船借箭”、“诸葛亮三气周瑜”等片段中用周瑜的聪明机变、智计百出来衬托诸葛亮的更加聪明机智、料事如神，这是正衬。
在实际写作中，这几种侧面描写的方法往往是综合使用的，如《口技》中， 为了表现口技艺人的高超技艺，就成功地使用了多种侧面描写的方法 当艺人摹仿发生大火的情景时，观众的反应是“两股战战，几欲先走”，这 是以观众的反应衬托口技的高超，这是以人衬人，是正衬；
当演出结束时，写舞台上的布置是“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，这 里是以道具的简陋反衬口技的高超，这是以物衬人，是反衬。
四、侧面描写的作用。
1、侧面描写更能激发人的想象力。
2、侧面描写是对正面描写的有益补充。
3、侧面描写有利于表现人物的性格。
【经典范例】
渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。 那知他于那极高的地方，尚能回环转折：几转之后，又高一层，接连三四叠，节节高起愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极聘其千回百折的精神，又如一条飞蛇在山半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝 数遍。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。这时台下叫好之声，轰然雷动。 ——刘鹗《老残游记》之“明湖居听书”
【个性点评】
“渐渐的越唱越高周匝数遍”属正面描写，极力刻画王小玉唱书的高超技艺；而后两句则以观众的表现从侧面渲染烘托，一个绝世的说书唱书艺术家，巍然而立。
五、口头练习（ 找出下面各段中的侧面描写，并说说其作用。）
１、《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
2、《小英雄雨来》：芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：“雨
来是个好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高。”芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了 。
3、魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则令人胆颤心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼，然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形，一秒、两秒场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“U”字形。人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来
答案：1、侧面描写：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 作用：用“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” 来衬托花的多、色彩艳丽、香味弥漫。
2、侧面描写：满园子的人都屏气凝神，不敢少动。这时台下叫好之声，轰然雷动。
作用：用满园子听众的反应来衬托王小玉说书的高超技艺。
3、侧面描写：场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。
“孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。
我心一下子提到了嗓子眼。
人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来
作用：用场内观众的反应渲染了两位少年表演魔术惊心动魄的气氛以及他们高超的表演技巧。
六、常见的侧面描写方法。
1.以人衬人：意即写此人是为衬彼人。
例如：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”
——汉乐府民歌《陌上桑》
解读：作者意欲极写罗敷之美，却未对罗敷的美貌作任何正面的描写，而是通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的惊叹、赞赏、痴迷等各种反应，把读者的联想向篇外延伸、扩散，从而间接构成了极为活跃的视觉艺术效果。
这种“以不写写之”的侧面描写法，能充分地调动读者的自由联想和丰富想象，产生一种不定型的、没有限度的“揽之若无，思之则有”的审美效果。
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例一、《母亲的回忆》在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时侯在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书包一放，挑水或放牛去了。” 例二、这天晚上她真是惊人的美。
当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她仅仅一露面就使观众这样骚动。
——小仲马《茶花女》
2.以景或物衬人：要写人，先避开不写，反而先写有关的景或物。
例如：《七根火柴》歌颂了一位无名战士，作者用大量的笔墨描绘自然环境：“整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声，被暴雨冲洗过的
荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，还是阴沉沉的，偶尔还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。” 解读：环境是多么的险恶啊！而无名战士呢，是“倚着树杈半躺在那里，身子底下是一汪浑浊的污水”，身体是多么的虚弱啊！这一切表明无名战士自己是最需要火柴的，可他却把仅有的七根火柴无私地奉献了出来。作者通过对“景物”的描写，成功地塑造了具有忘我革命精神的无名战士的形象。
例一、风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。空中的水往下倒，地上的水到处流，成了一个水世界。祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。 ——老舍《在烈日和暴雨下》
例二、我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的。我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。
——张之路《羚羊木雕》
3.以物衬物：
例如：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上，怡然不动；倏尔远逝，往来翕忽。”
——柳宗元《小石潭记》
解读：在这里，作者以鱼来衬出水的清澈，虽没有一字一句写水，可是读者却能从潭中鱼儿看出水清如镜，产生“水尤清冽”的真实感觉，收到了从正面描写所无法达到的艺术效果。
七、侧面描写原则。
①确定好自己所要表现的主题，不能喧宾夺主地过多运用侧面描写。 ②侧面描写的事物，要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。
③介入其他写作技巧，如修辞、各种人物描写方法等。
八、课堂小结（知识点）
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1、侧面描写（衬托）的生动解释。
2、侧面描写的分类。
3、侧面描写的作用。
4、常见的侧面描写方法。
5、至于何时采用正面描写或侧面描写，这应根据主题思想的需要、情节发展的具体情况来考虑。因此，写作中最重要的是灵活。如果能正面描写则正面描写，如不能则像清代刘熙载《艺概》所指出的那样：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”，通过侧面描写来达到表达效果。
总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添了语言的魅力，真正突显了中国古诗文“言有尽而意无穷”的特点。
九、写作热身训练。（教师指导学生练习写作，共分三个环节：“看图写话”、“实战演练”、“超级模仿秀”。）
（一）看图写话。
训练过程：师生一起看图，理解画意。提出描写要求和确定侧面描写对象。 (图片二)
描写要求:：表现人力车夫劳作的艰辛和内心的酸楚。运用正面描写和侧面描写相结合的写作手法，并划出侧面描写的语句，字数150字左右。
描写对象：外面的大雨和车上的肥胖乘客。
（附资料）
夏日，一场滂沱大雨铺天盖地地倾泻而下，雨雾模糊了三轮车夫的视线。（以景衬人） 只见他皱着眉头，咬紧下唇，弓着背脊，在风雨中艰难地跋涉。脚下生锈的踏板，发出刺耳的嘎吱声。（以物衬人） 那破旧不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中,与汗水混成一片。车上的女乘客紧紧缩在一旁，肥胖的身体竟让那车微微向右倾斜，（以人衬人） 车夫用尽全力保持车身的平衡，奋力前行。
（二）实战演练：
描写要求：“一个雨夜，母亲去参加我校举办的家长会了，墙上的时钟已走过八点，母亲快回来了”请大家展开想象，塑造在这一特定情境下的“我”的形象，要求运用正面描写与侧面描写相结合的写法。并划出侧面描写的语句，字数150字左右。写作时注意侧面描写原则。侧面描写的教案
（附资料）
漆黑的夜空，像浸透了墨汁般，暗得令人窒息。一阵骤雨鞭打着玻璃窗，时而间隔着一段死寂的宁静。（景物烘托） 我蜷缩在沙发上，双手抱膝，轻轻合上眼，朦胧间仿佛看到了妈妈那责备的眼神，听到了妈妈那声声的叹息。伴随着墙上的老式钟摆发出沉重的“嘀嗒声”，（以物衬人） 我的手心渐渐沁出冷汗。我不安得打开窗户，深吸一口略带雨水湿香的微凉空气，不由打了一个寒噤。
（三）超级模仿秀。
天真热。
学生思考：热都有哪些表现与变化？
老师提示并板书：空气、气温、动物、植物、人、柏油马路、海边的变化、饮食的变化
（附资料：描写天气炎热的片段）
空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。
天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头，骡马的鼻孔张得特别大。 炽热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。
那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经着了火，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中，使人觉得憋气。
小鸟不知躲匿到什么地方去了；草木都垂头丧气，像是奄奄等毙；只有那知了，不住地在枝头发出破碎的高叫；真是破锣碎鼓在替烈日呐喊助威！
街上的柳树像病了似的，叶子挂着尘土在枝上打着卷，枝条一动也不动。马路上发着白光，小摊贩不敢吆喝，商店门口的有机玻璃招牌，也似乎给晒化了。 师：会了“天真热”，是不是“天真冷”也不在话下了？拿起你们的笔，试着模仿以“天真冷”为题写一片段吧。（注意运用正面描写和侧面描写相结合的方法，字数：150字左右。）
（附资料）
天真冷：天阴沉沉的，刺骨的寒风呼呼的刮着，风吹到脸上像刀割一样。雪已经下了整整一天一夜，仍然没有停下来的意思，雪花中还夹杂雹子，打到人脸上又冷又疼。放眼望去，田野像是被冰雪给封住了，不仅人影无法寻觅，连小动物也看不见。偶尔老树上的寒鸦惨叫几声，天地旋又恢复萧杀和寂静。身上厚厚的棉
【篇六】侧面描写的教案
刘少华老师《习作之侧面描写》教案
习作之侧面描写
德恩学校 刘少华
【教学目标】
1、知识目标：了解侧面描写。
2、能力目标：能在文章中恰当运用侧面描写，给文章增色。
3、情感目标：留心日常生活中的人和事，能用恰当的侧面描写方法对其生动描述。
【教学重点、难点】
1、教学重点 能在文章中恰当运用侧面描写，给文章增色。
2、教学难点 能在文章中恰当运用侧面描写，给文章增色。
【教学方法】：
1、师生互动法
2、讲授法
【教学过程】：
一 、侧面描写的概念。
侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
二．侧面描写的好处;
①侧面描写更能激发人的想象力。
②侧面描写是对正面描写的有益补充。
③侧面描写有利于烘托人物形象。
三、侧面描写的三种方法：
方法一：以人衬人（通过周边人物描写来烘托目标人物对象）
举例一、《地震中的父与子》一文中，对其他人物的语言行为进行了直接描写，这些文字内容虽然表面上是描写其他人物的语言以及情感体验，但实际上是通过这些反差衬托来体现父亲对儿子的爱，来体现这对父子的了不起，从而能够让读者在这些文字里，从这对父子身上获得更多的正能量。
举例二、《詹天佑》在介绍詹天佑接受任务的时候，消息一传出来，中国人民和帝国主义不同的反应——中国人民认为为咱们争了一口气，而帝国主义却认为“这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。”从这两方面的不同反应，可以读出中国人民扬眉吐气的兴奋心情，以及对詹天佑的殷切希望，帝国主义对中国人民的蔑视和嘲笑。当詹天佑最终提前完成任务，回过头来，结合这部分内容，纵观全文，通过两种不同反应的对比，詹天佑的形象立刻变得高大，充满魅力。
方法二：以物衬人（通过周边事物描写来烘托目标人物对象）
举例一、《刷子李》一开篇：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”“如同升天一般美”，用夸张的修辞手法形容粉刷后墙面之美，就是侧面描写，表现了刷子李的技艺非凡。
举例二、《自己的花是让别人看的》虽然表面上全文都是以“花”为主体来进行描述：“他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁；我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗户上都开满了鲜花”。文章以一种娓娓道来的方式对德国人家周边的花进行描述，但作者的目的并不是去表现花儿有多么的美丽与鲜艳，而是想要赞扬德国人那种“我为人人，人人为我”的高尚境界。
方法三：以景衬人（通过对主人公有影响的周边景致描写来烘托目标人物对象）
举例一《穷人》在文章的开篇就有两处环境描写。分别是对天气的描写和对桑娜家室内环境的描写。屋内的温暖舒适与屋外的寒风呼啸形成了鲜明对比，充分说明了桑娜勤劳能干，也暗示了渔夫在恶劣的环境下出海打鱼很危险，侧面反映了渔夫的勤劳和他一家人生活的贫困。
举例二、《凡卡》这篇文章通过凡卡给爷爷写信讲述了凡卡悲惨生活，在写信的过程中，作者写到了凡卡回忆乡村的快乐祥和。乡村美好的环境与凡卡痛苦的学徒生活形成鲜明对比，从而看出凡卡对这种平静生活的向往。对故乡，对爷爷的想念。
四、人教版四至六年级中有侧面描写的文章举例：
四年级下册《雨来》
五年级上册《草船借箭》，《桥》，《人物描写一组》
五年级下册《落花生》
六年级上册《青山不老》，《蒙娜丽莎的微笑》
六年级下册《春》，《顶碗少年》，《卖火柴的小女孩》
五、侧面描写应该注意的事项：
1、 确定好自己所要表现的主题，不能喧宾夺主地过多运 用侧面描写。
2、 侧面描写的事物，要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。
3、介入其他写作技巧，如修辞、各种人物描写方法等。
六、布置作业：
用所学三种侧面描写方法写一篇作文。