【 – 小学作文】
篇一:《听课评课记录 小蝌蚪找妈妈》
2013年6月跨越式河北涿鹿试验区听课评课记录
听课评课记录——语文
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篇二:《小学一年级下册《小蝌蚪找妈妈》评课稿》
小学一年级下册《小蝌蚪找妈妈》评课稿
小学一年级下册《小蝌蚪找妈妈》评课稿
《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，因此，许老师运用多媒体清晰地讲授了小蝌蚪变成青蛙的成长过程，条理清晰，整堂课学生的学习积极性比较的高。
值得学习的地方也提别多，首先字词教学扎实，有效。对于低段的孩子来说，识字写字是重点。许老师对“迎”和“追”这两个生字的教学就比较的直观、扎实。通过出示图片，学生的观察，PPT的动态演示、比较，让学生明白“迎”是面对面，“追”是一前一后，并且让学生通过换偏旁的方式识记“迎”字，当学生说把“柳”的木字旁换成走之底就是“迎”时，许老师不是简单的说错，而是把“柳”写在了黑板上，让学生进行比较。很明显，学生发生了知识上的误解，此时许老师不失时机的帮助学生纠正了知识点的错误，这是很有必要的。相信这个孩子一定会记住“迎”和“柳”的不同处和相同处了。另外在书写“有”和“在”这两个生字时，许老师给了充分的时间让孩子自己观察，发现关键笔画的写法，要注意的地方等，然后范写，最后让学生自己试着写，这样扎扎实实地开展写字教学，何愁学生写不好字呢！
其次朗读的教学形式多样。许老师通过多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。在课堂上，许老师让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
最后板书设计一目了然。许老师把小蝌蚪变成青蛙的过程通过贴图的方式展现给孩子看，使孩子一目了然，起到了加强孩子对课文的理解的效果。
篇三:《王泽芬评课稿15-1《小蝌蚪找妈妈》》
评黎盼老师的《小蝌蚪找妈妈》评课稿
通州幼儿园：王泽芬
五天的继续教育学习，我通过观看黎盼老师执教中班美术活动《小蝌蚪找妈妈》教学观摩活动，由于黎老师刚参加工作不久，教育教学经验不算丰富，听了这堂课，我发现黎老师在活动的组织、设计、教材处理等方面都有自己的独到之处，有很多地方是值得我们参考与借鉴的，我现在就对这节课谈谈我的个人见解：
1、黎老师采用：“观察—想象—创作—欣赏”几个教学环节来进行教学活动。通过引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。。可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。
2、黎老师在引导幼儿进入课堂时，请小朋友猜猜请了谁来做客，出示图片，然后引出课题，给青蛙妈妈找孩子，请小朋友们仔细观察小蝌蚪往不同方向游动的画面。鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解，大家讨论结束后，教师小结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。真有趣啊！我们也来学学小蝌蚪游泳好吗？”于是，带幼儿进入活动的第二个环节。
3、采用“示范讲解法”教授小蝌蚪的画法，“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。”鼓励幼儿先徒手在桌上练习，为后来在纸上作画做了铺垫。为了不造成在活动中时间的隐性浪费，鼓励小朋友画小蝌蚪的时候可以一次多压印几个小蝌蚪的身体，如果能变换不同的方向压印就更好了，然后在不同的位置添画细尾巴。这样，这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。老师在这一环节中主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。
4、黎老师采用“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过
动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。幼儿再次操作，体验创作的乐趣。在引导巡回指导幼儿作画时。有几点做的很好：（1）蘸颜料压印后，需要在抹布上擦干净手指后再拿水彩笔添画。（2）要求幼儿保持画面和桌面及周围环境的整洁。（3）请作完画的幼儿把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。黎老师把这些看似点点滴滴的常规教育，蕴藏在幼儿操作的活动中，充分利用一切教育机会，有利于巩固幼儿良好习惯的培养。
5、老师带领幼儿欣赏和评价作品时，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。教师继续利用图片创设的情景，对幼儿说：“请小朋友们赶快把自己变出来的小蝌蚪送到青蛙妈妈的身边去吧！”这时，老师出示青蛙妈妈的大图片，贴到教室的主题墙上，让幼儿把自己的作品都粘贴在周围，表示把小蝌蚪送回青蛙妈妈的身边啦。
6、黎老师在活动小结时，教育幼儿要爱护小动物，小动物的好朋友,应该爱护小动物帮助小动物,不要去伤害小动物。要和动物们交朋友。在整个活动中,爱护小动物的情感贯穿其中,让幼儿在获得知识的同时,情感得到熏陶。
我对本次教学活动，提出我的几点建议：
1、在活动设计时，是否可以先播放课件，《小蝌蚪找妈妈》加深幼儿对小蝌蚪的认识。我认为看图片的效果似乎比不上课件的效果好。
2、在教学活动的导入，教师可以用游戏的形式激发幼儿的学习兴趣，适当运用一点肢体语言做辅助，可以让孩子学习青蛙叫。这样可以促使幼儿对课堂教学的积极参与兴趣。
3、在引导孩子动手操作的时候，教师可以先示范画出各个方向的小蝌蚪，是否可以请几个小朋友到黑板上画一下，通过幼儿自己在黑板画之后，等到纸上操作时就会得心应手了。也许会比在桌子上空画的效果更好一点。
2015年1月
篇四:《秋秋找妈妈评课稿》
《秋秋找妈妈》评课稿
居荔老师给我们带来了《秋秋找妈妈》的绘本阅读教学导读课，我感受颇深。故事中的秋秋由于找不到妈妈，在辗转几次寻找妈妈的过程中非常的难过。居老师通过看看、问问、说说、，引导孩子们观察图画，揣摩人物表情，创设情境，感受秋秋找妈妈一路的心情变化。前半部分有点类似于中国版的《小蝌蚪找妈妈》，在后半部分故事中，尽管秋秋没有找到自己的亲妈妈，但故事的最后，一位和小鸟秋秋豪无关系的熊太太出场了。熊太太的出现改变了秋秋的命运，她以博大的爱收留了秋秋。熊太太和小鸟秋秋长得一点儿都不像，但是，熊太太却用她温柔又善解人意的行动给了小鸟秋秋最直接的“爱”的体验，抱抱、亲亲、一起唱歌跳舞，还带她一起回家。当秋秋发现熊太太家里的孩子不是想象之中的小熊，而是和自己同命运的鳄鱼、河马和小猪时，相信小鸟秋秋，包括在倾听这个故事的大多数孩子们，都被熊太太身上的爱吸引着，也为绘本《秋秋找妈妈》找到了一个出乎人们意料之外的结果。我想，孩子们也许会为这样的结果感到惊讶吧，这，就是这个文学作品带给孩子的心灵触动。这个文学作品本身所蕴含的教育价值带给孩子们的有很多，居老师通过精彩的课件和声情并茂的讲解，让在场的所有人都被浓浓的爱紧紧包围着小鸟秋秋感受孩子对妈妈的那种迷恋，还有妈妈和孩子之间的那种亲密的爱，同时通过熊太太和小鸟秋秋之间的对话、活动，感受不是妈妈却相似于妈妈的那种“博爱”，还感受弱小就在我们身边，同情他人、帮助他人的那种信念，以及感受不畏艰辛坚持寻找妈妈的那种决心。真的让人意犹未尽 针对语文学科的特点，将绘本引入小学语文课堂，也应该体现一定的语文味。建议在观察秋秋时，能够通过老师的总结和导语归纳出观察的顺序，指导孩子有序观察，培养良好的观察习惯。希望老师能够借助有效策略引领孩子从“敢说”到“会说”，从“敢想”到“会想”。
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篇五:《小蝌蚪评课》
《小蝌蚪找妈妈》评课稿
《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中郭老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。
一、激发学生读书的兴趣
兴趣是最好的老师，在这一课的教学中郭老师巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。他是这样设计的：上课伊始，老师板书了课题：《小蝌蚪找妈妈》。接着设疑，读了课题你有什么问题？学生提了问题后，教师引导那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、字词教学扎实。
字词教学是低段语文教学的重点。郭老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。如：[出示：大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴 碧绿的衣裳 雪白的肚皮 ]让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。又如：[游来游去] 先让孩子们自己发现这个词的特点，再告诉孩子们老师也找了几个这样的词“飞来飞去、跳来跳去、说来说去”，请他们读读，最后让学生自己练习说。最后结合课堂作业本中的练习写一写。
三、为学生搭建展示的舞台，让学生做自己的领袖。
１、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。
新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”───这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。
２、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》的第一自然段时，孩子们就抓住了“一群”、“甩”、“快活”这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。周老师在教学中采用多种方法进行朗读训练，（带表情读、带动作读等），这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。使孩子做自己的领袖。
篇六:《评课稿》
《细胞呼吸》第一课时评课稿
授课人：林艳青 组织评课人：潘海乙
一． 背景介绍
本课内容选自必修一“分子与细胞”模块第三章第四节，是细胞学习的重点内容。从总体来讲，“分子与细胞”模块主要是从分子和细胞水平阐明生命的基础，即细胞是生命的基本单位”。而第三章“细胞的代谢”则要阐明生命实现自我更新的生理基础，即细胞代谢为细胞的生存和发展提供必要的物质和能量。其中，前3节中的“细胞与能量”、“酶”，将ATP作为能量通货的作用与酶在生化反应中的催化作用解释清楚。而本课时将深入到酶催化ATP生成的主要生化途径——细胞需氧呼吸的实质。
总所周知，细胞呼吸是细胞内物质转变和能量转换的枢纽，是细胞的能量供应和利用的核心。其中，需氧呼吸的具体过程则是细胞呼吸的重中之重，该内容是学生理解细胞呼吸实质的基础，也是理解两种呼吸方式（需氧呼吸和厌氧呼吸）区别和联系的基础。通过认识该过程有利于学生理解内外环境因素对细胞呼吸作用的影响，理解细胞呼吸原理在实际生活和生产实践上的应用。由此可见，本课的教学在必修一中可谓举足轻重，它需要充分系统的知识梳理，让学生自我学习，在分析解决问题的过程中获取知识。而林艳青作为一名基本功扎实的老师，其思路清晰、有逻辑性，总能在平缓的节奏中稳健发展，十分适合本课的教学。所以，我将从师生问答的关系，各环节的教学方法以及是否合理，各环节的时间处理，教学基本功（板书、口误、教态等），环节间的过渡和教学效果来评价本节课。
二． 评课内容
（一）课堂实录：课堂导入
师：同学们，今天是老师在我们班上的第一节课。老师有点紧张，大家来跟老师一起深呼吸一下，好吗？
学生活动：深呼吸
师：在呼吸的过程中，我们
师：赵雅芝是59岁，哈林52岁。岁月并没有在他们脸上留下痕迹，但是我们正常人，在步入这个年龄的时候，都会走向衰老。从10岁的懵懵懂懂、20岁的花样年华、30岁的成家立业、40岁一直到80直至死亡。
1. 教师提问，学生回答的师生关系
教学一共提问2次，分别是“同学们喜欢什么样的明星？”和“猜猜看他们现在多少岁了？”，学生都是集体回答，回答都是不定向的。教师提问非常简单。师生关系处理良好。
2. 各环节的教学方法以及是否合理
本环节采用活动导入法，通过深呼吸的过程引出氧气在细胞中的作用——呼吸作用，整个过程自然、合理。
3. 各环节的时间处理
本环节耗时52秒，时间控制合理
4. 教学基本功（板书、口误、教态等）
本环节无口误问题，教师教态自然，活动时也走下讲台，深入学生。{小蝌蚪找妈妈评课稿}.
（二）课堂实录：需氧呼吸的具体过程（三个阶段）、总反应式及其概念 师：人体衰老有什么特征，观看图片，请注意观察老人的外部形态有哪些特征? 生：白发，皱纹，老年斑，耳聋，眼花，行动迟缓，记忆力减退等现象。
1. 教师提问，学生回答的师生关系
教学一共提问6次，这6个问题中教师提问非常简单明确，PPT上都能展示相应的问题，即作为提问，又引入了下一内容的学习，循序渐进，十分合理。集体回答，个别回答能够巧妙的结合，活跃了课堂的气氛，同时，教师会采用自问问答的方式来讲述一些简单的常识问题，处理非常得当。不过如果能够将最后一个问题设为学生个别回答可能效果更佳。
2. 各环节的教学方法以及是否合理
人体衰老的特征采用谈话法和问答法；个体衰老和细胞衰老的关系采用演示法；细胞衰老的特征采用可孝象列表法、练习法和演示法；延缓衰老的方法采用演示法和讲授法。
3. 各环节的时间处理
人体衰老的特征：1分15秒；个体衰老和细胞衰老的关系：1分30秒；细胞衰老的特征：5分钟；延缓衰老的方法：30秒。时间安排合理，细胞衰老的特征为教学重点，所以花时多，而延缓的方法为课外延伸知识，所以略讲。
4. 教学基本功（板书、口误、教态等）
本环节无板书和口误，教师教态自然，能走向讲台，深入学生，教学基本功扎实。
（三）课堂实录：厌氧呼吸的简单过程及其反应式，需氧呼吸与厌氧呼吸的异同点
师：图上展示的是小蝌蚪找妈妈，为什么小蝌蚪要找妈妈，而小鲤鱼不用？
师：做练习来巩固知识。
1. 教师提问，学生回答的师生关系
教学一共提问7次，这7个问题中大部分都是教师自问自答，有效提问少，问题都是为了引出下一部分的内容而设置，在ppt里并没有明确地展现出来。学生思考问题却不回答问题，这也是课堂师生互动的一个方式，将更多的时间交给学生思考问题。
2. 各环节的教学方法以及是否合理
小蝌蚪找妈妈：案例分析法；细胞凋亡：概念是读书指导法，意义是图片演示法；细胞坏死：讲授法；判断细胞凋亡还是坏死和练习题：练习巩固法。教学方法多样化，交叉互换，十分合理。
3. 各环节的时间处理
小蝌蚪找妈妈：1分5秒引入；细胞凋亡：约4分钟；细胞坏死：1分45秒；判断细胞凋亡还是坏死：40秒；练习题：2分钟。时间分配合理，细胞凋亡花时多，为教学重点。而细胞坏死花时少，略讲。
4. 教学基本功（板书、口误、教态等）
本环节无板书和口误，教师教态自然，能走向讲台，深入学生，教学基本功扎实。
（四）课堂实录：课堂小结，习题巩固
师：这节课我们学习了什么？
生：回顾内容
师：填写板书
1. 教师提问，学生回答的师生关系
教学一共提问1次， 这节课我们学习了什么？学生集体回答，教师点拨，帮助学生梳理知识，有利于巩固学生知识，培养学生总结归纳能力，培养学生画概念图。
2. 各环节的教学方法以及是否合理
组织策略，该教学方法能够在小结中起到画龙点睛的作用，十分合理而且新颖。
3. 各环节的时间处理
花时5分钟，时间控制合理。
4. 教学基本功（板书、口误、教态等）
本环节有板书，字体大，不过比较难看。口误无，教态自然。
三．评课总结
1. 教师提问，学生回答的师生关系
教学一共提问19次， 其中有效提问多，无效提问少，有简单的概念性提问，有复杂的综合提问，通过提问贯穿着整节课堂内容，能够抓住关键，提纲挈领，循序渐进，深入知识，条理非常清晰。学生个别回答、集体回答交错进行，教师自问自答引出内容，提问无人回答引发学生思考，师生互动和谐，有良好的师生关系，使得课堂气氛轻松活跃。
2. 各环节的教学方法以及是否合理
整节课以讲授法为主，辅之以练习法、演示法等等。教师能从学科内容与特点，针对学生的学习基础采用合理的教学方法，系统地梳理课时的主要内容，促使学生积极地将学科的知识结构转化为自身的认知结构，有利于完整学科框架的建构。但整体来说，讲授法使用过多，如果能加入讨论法，组织学生合作学习，让学生结合课本或课外知识，解释分析相关的内容，可能效果更佳。
3. 各环节的时间处理
前期的时间处理合理，教学重难点把握得当，需氧呼吸的具体过程（三个阶段）为教学重点，花时较多；后期的时间安排不合理，教师没有安排充足的时间给学生思考需氧呼吸与厌氧呼吸的异同点。且在收尾时过于急切，没有控制好时间，结果在完成习题后还有3min剩余，导致教师无话可讲，而学生自习看书。{小蝌蚪找妈妈评
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