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写老师不在时的情况500字 在期末老师写评语时

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【 – 小学作文】

篇一:《苏教版六年级下册语文习作2老师不在的时候500字600字》

苏教版六年级下册语文习作2老师不在的时候500字600字 当老师不在的时候

“叮铃铃——叮铃铃”上课铃响了起来,同学们都以百米冲刺的速度迅速跑回教室,在自己的座位上端端正正的坐好,等待曾老师前来上课。

可是时间一分分过去了,我们左等右等还不见曾老师来。班里的同学按捺不住了,串位的串位,说话的说话,吃零食的吃零食,睡觉的睡觉,看动画的看动画,甚至还有些同学在过道里你追我赶呢。教室里乱了套,闹哄哄的。你们可不知道,如果老师不来上课,我们班将会变成一个热热闹闹的“老爸茶馆”。唉,这简直是“山中无老虎,猴子成大王”! 班长王琦尽自己的全力管班级的纪律,可是不管她怎么样说,同学们就是不听她的话。就在这时,也不知是哪个讨厌鬼说:“曾老师的儿子出事了,被一个三年级的学生用力甩门把额头打破了,曾老师带她儿子去卫生院了!”教室里立刻炸成了一锅粥,这时的教室里简直就像是一个“游乐园”!瞧!只见姜洪进在黑板上写了一首诗:“春眠不洗澡,处处蚊子咬,夜来闻蚊香,蚊子死多少。”他一边写一边念,还一边做鬼脸,逗得我们哈哈大笑。

这边,马家豪正玩得不亦乐乎,只见他弯腰鞠躬,装出一副可怜样,可怜巴巴的说:“各位父老乡亲,俺来此处投奔远亲,可他已搬家,钱已用尽,请各位好心人行行好,给

个子儿,能回老家,谢谢,谢谢······”原来他正在学人家街头乞讨呢!有模有样,又引得我们一阵哈哈大笑。再看那边,几个女同学正在笑嘻嘻的聊天,甚至还一起偷偷的分享“美食”,嘴巴都被辣得通红了,脸还笑得像花儿一样灿烂;再看后面,马祖圣正在睡大觉呢。教室这么吵,他既然能睡得着,真服他了。怪不得,同学们都叫他睡觉大王呢。看看他的睡姿,真让人发笑。嘴里的口水也流到课本上了。他的同桌丁卫忍不住捏了一下他的鼻子,他却把手一扬,又继续做他的美梦去了。 “不准说话!”班长王琦忍无可忍,走上讲台,在黑板上写了个大大的“静”字,然后严肃地说:“再吵我就把你们的名字记在‘黑名单’上,送给老师。”同学们一听说要记名,才有所收敛,但个别的调皮生,才不管那一套呢,依然是我行我素。

“老师来了!”坐在门口的黄圆喊道。这一招可真够灵的,教室内立刻鸦雀无声,串位的同学迅速地回到自己的座位上坐好;看《老夫子》的同学赶紧把它藏在抽屉里,吃东西的同学也赶紧用衣袖檫檫嘴,生怕被老师发现。等了一分钟后,进来的却是校领导李老师,他看见我们安静地坐着,笑了笑就离开了。同学们你看看我,我看看你,又乐了。 这就是我们最快乐的一节课

篇二:《习作:老师不在的时候》

苏教版六年级下册习作2教学设计 老师不在""

教学目标:

1.能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,自拟文题写下来。

2.创设或预设老师不在的情境,通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。

3.通过阅读例文,掌握习作的立意选材、写作技巧,知道怎样把老师不在场的情形写具体。

4.能主动用正确的修改符号修改自己的习作,养成多读多改的良好习惯。

教学重点:指导学生如何将同学的表现写具体。

教学难点:怎样把同学们的表现写具体;如何运用点面结合的描写方法;如何使文章具有可读性。

资源利用:

1.学生已经在阅读过《我要做好孩子》《淘气包马小跳》《草房子》等课外读物,这部分读物中对于儿童的描写比较好,可以成为最好的例文。

2.充分调动学生已有的经历和知识经验。

教学过程:

一、主题阅读

学习单1:

阅读内容:

1.阅读几个片段描写。

2.布置学生做好读书笔记,要求摘抄一些人物的细节描写片段。

3.推荐阅读《我要做好孩子》《淘气包马小跳》《男生贾里》《女生贾梅》《青铜葵花》《草房子》等课外书籍,学习人物描写的方法。

1.利用午间阅读的时间,组织学生一起阅读上面的材料。在阅读的过程中谈阅读的收获。

2.利用午间阅读的时间读推荐的课外书籍,做一些读书笔记。

3.利用阅读课组织学生交流阅读感悟。

以上安排在两周前进行学习。

[设计意图:精选几篇对学生有直接启示和帮助的文章进行阅读。所选片段一主要注意了细节描写,片段二则注意了面上的描写。这两个片段恰好体现了本篇习作中提到的“具体描写同学们的表现”这一要求。要让习作吸引读者,就要适当地给自己的作文安排一个“插曲”,片段三则体现了“一波三折”。学生阅读后如果能适当地借鉴,习作的水平会更高。下水文精心选择了老师不在的几种情况,适合中等和中下学生模仿练习。推荐阅读的几本书都是学生耳熟能详的描写儿童活动的经典读物,阅读这类课外书,会让学生有更多的习作素材。]

二、实践体验

1.提前一周内创设几次老师不在教室的情境,让学生积累生活经验。

2.完成体验记录表。

[设计意图:此次习作的前提就是要让学生体验老师不在的时候,伙伴之间会发生什么样的事情。如果缺少真正的体验,让学生空谈或者老师不在教室时的场景,学生是回忆不起来的。因此,一定要创设这样一个实践活动,让学生在亲身经历的基础上进行习作才会真正有话可说。]

三、习作教学

(一)打开话题,引发讨论

学习单2:(用时约3分钟)

1.激发学生讨论话题的兴趣,了解本次习作的要求是什么;

2.引发学生结合生活中的经验来表达,产生表达的愿望。

(1).引发讨论的话题。俗话说:山中无老虎,猴子称大王。你有过这样的经历吗?(学生发言时要尽量启发多种情况:如父母不在家,老师不在教室,在比自己小的孩子面前等)

(2).揭示本次习作的话题:老师不在的时候。

(3).引发话题:老师不在的时候,你的同伴在做些什么呢?是怎样称“大王”的?

(二)交流话题

学习单3:用时约6分钟

1.组织学生打开话题,进行交流,在交流的过程中学会筛选合适的材料;

2.在交流的过程引发学生从多角度思维,从而使话题的范围更宽泛,避免表达内容上的重复。

(1).同学们,在你的学习生活中遇到过老师不在教室的情况吗?因为什么原因老师不在教室呢?(引导学生多角度思考:开会、临时有事、听课、学习;在时间上也有不同的:一会儿、一节课、一段时间"")

(2).当老师不在教室时,你的同伴在做些什么呢?闭上眼睛回忆一下。指名生交流老师不在时做的事情。

(3).小结过渡:其实,不管是好事还是错事,或者是有趣的事,都可以说出来,关键是要说真话。(教师可列举一个自己的例子以激发学生表达的欲望)

[设计意图:“说”永远是“写”的前提。为了切实提高本次习作的质量,为了让学生有话可说,有话可写,因此这个环节一定要注意引导学生充分说。在交流过程中,教师可以设计一些问题启发学生多角度地思考,让学生在“问”与“答”中将事情的过程说清楚,将人物的表现说具体。]

(三)例文引路,领悟方法

学习单4:(用时约8分钟)

1.通过例文阅读,体会文章的立意、写作技巧等,指导如何把文章写得更详细;

2.引导学生将老师不在时的过程写具体。

(1).老师不在的时候同学们有这么多秘密的事情。怎样才能把老师不在时同学们的表现写好呢?请大家来看一篇例文。

(2).阅读例文(下水文一),感悟写法。思考:(1)这篇文章是{写老师不在时的情况500字}.

怎样写好同学们的表现的?(2)除了吵闹的情形,还会有哪些情形发生呢?

(3).组织学生交流。

①启发学生从写作的方法、写作的技巧等方面来交流;在学生交流的过程中归纳写法,并形成板书:

细节描写(动作、神态、语言)

有详有略、点面结合(一群人、一个人)

一波三折

②师小结:虽然习作中的同学们很不自觉,但我也觉得这篇文章写得特别真实,特别有趣。在我们班,除了例文中说到的这种情形外,当老师不在时,肯定还有很多其他的情形,你们能说说吗?(这个话题旨在启发学生从多角度来思考老师不在时同学们的表现:如班长维持纪律、班干部组织大家开展活动等;要让学生的思维打开来,这样的习作话题才会更广,写出来的文章才不会千篇一律。)

③启发学生说自己的表现:老师不在的时候,教室里真是精彩纷呈啊,那么你在做些什么呢?能不能把你的表现也说给大家听听。

[设计意图:适当地用好例文,对于提高学生、尤其是中下等学生的习作水平有着重要的作用。为了切实提高此次习作的质量,选择了例文一做为引路文。这篇例文从选材立意、写作技巧上都有明显的特点,学生通过阅读,能够一下子找出写好作文的窍门:一是点面结合;二是细节描写;三是有详有略。同时,例文中安排了一个小插曲,使文章变得一波三折,更具可读性。由于学生的经历可能会和例文一样会

篇三:《老师不在的那节语文课500字作文》

老师不在的那节语文课500字作文

就在昨天上午,我们的语文课在没有老师的情况下,我们自主的讲了一节。这节课我和班里的几个好学生。那节课我不知道老师去了哪里。

等几分钟都没有老师来,我决定了一个重要的事,就是我来当老师。呵呵,这个决定很大吧!我想在没有老师的情况下,没有人站出来讲课,就只能上自习,但我们的时间很紧迫,所以我站了出来。(评语:你懂得珍惜时间了!)

这是我上学以来所讲的第一节课,不太好,首先我让同学们读第五单元的文言文,并给每一个大组长留下了任务,读完之后,每个组长考了几道题,同学们认认真真的读着。让我感到没有比有老师好。读完了每个组长都准备着,开始考试了,我们每个同学都认真仔细地写着、听着。我觉得同学都很尊重我,我太感动了,在这个时刻,我想到了我们的周老师为什么没有来。我们考完了,每个组长都在忙碌着。在这时,下课了,我宣布这节课完毕,我终于顺利地讲完了这节课。(评语:有那种如释重负的感觉了吧!)

在这节课中,我感到同学们到我的尊重,谢谢你们,谢谢老师给我经这节课的机会。(评语:以后你要学会更多的锻炼自己!)

篇四:《老师不在的时候》

作文评讲课

——老师不在的时候

常州市新北区龙虎塘中心小学 高亚媛

教学目标:

1、能在作文中运用恰当的文字,准确地传达内心的情感;

2、能抓住人物的心理、语言、动作、神态来传神地刻画人物;

3、能基本了解作文的谋篇布局的重要性以及有谋篇布局的意识;

4、能在相互的评价中学会欣赏他人的长处,并能为“我”所用。

教学重点:

能抓住人物的心理、语言、动作、神态来传神地刻画人物。

教学难点:

能在相互的评价中学会欣赏他人的长处,并能为我所用。

教学准备:

1、强调本次作文的要求:A以自己的真实经历为素材,写一件老师不在的时候发生的事,喜怒哀乐均可,题目自拟;B语句通顺,有真情实感;C在写作中突出细节描写,特别是心理描写。

2、在学生按有关程序(写初稿、互相批改、自己修改定稿)完成作文的同时,我也和学生一起写下水文。

3、我对所有作文进行了分析,确定了两篇相对写得好的作文,尽量发现学生作文中的精彩片断,还将学生作文中出现的错别字、病句—一找出来,归类整理。

教学时间:一课时

教学过程:

一、明确要求

1、今天我们上的是一堂作文评讲课,首先我们一起来回顾一下这次作文的要求:A以自己的真实经历为素材,写一件老师不在的时候发生的事,喜怒哀乐均可,题目自拟;B语句通顺,有真情实感;C在写作中突出细节描写,特别是心理描写。

其实,概括起来就是这七个字:“真情浓墨写童心”。

2、这一句话概括了我们这次作文的要求,对照本次作文的要求,谁来解读一下这七个字? 学生预设:“真情”是说要真实,而不能胡编乱造;

“浓墨”就是要注意描写,特别是心理描写;

“写童心”就是写自己的心灵世界。

3、值得高兴的是,这次相当多的同学的作文达到了或基本达到了这些要求,其中不少同学的作文不仅将一个个鲜活的人物刻画得栩栩如生,还能做到以情动人,真是了不起!

4、入选今天的第一个板块“榜上有名”的是哪些同学呢?

二、榜上有名

1、在大屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串姓名。(让我们大声读出这些学生的名字) 张洋 杨芳玉 陈湘云 吴兴行 罗琳 叶诚 周莉 卢晓春 沈楠 张梦 高鹏 邱月 郭强 (掌声送给她们!)

2、这些同学的作文有一个共同点,就是感情真诚,而且描写得细腻真切。其中有两个同学的作文最为出色。那么,入选今天第二个板块‘佳作亮相’的同学是谁呢?

三、佳作亮相

1、教师朗声说:“请吴兴行同学登台朗读他的佳作——《“自首”》!”(在学生们的掌声中,屏幕上打出“佳作亮相”四个字)

2、吴兴行同学开始朗读他的作文。

吴兴行的这篇作文写的是一件小事,塑造了几个不为人知的幕后英雄形象:星期六的一天几个同学被老师叫来义务劳动,本是辛苦的体力活,他们几个却趁着老师不在开起了“武林大会”,不小心打翻了教室的墨水瓶,本想佯装不知蒙混过关,后来男子汉的本色战胜了内心的胆怯,用各自的零花钱给大家买了一瓶新墨水。(掌声)

3、吴兴行同学真是文如其人呀,很有男子汉本色!从大家的掌声中看得出你们也很喜欢他这篇作文,(对吴兴行进行简短采访)

采访提纲:A你认为你这篇作文最得意的地方是哪里?(第二小节对于“武林大会”的描写,用排比句式让每个人物的形象跃然纸上,而且让人感觉很幽默。)

教师点评:对呀!排比句是我们在进行场面描写时用得最多的一种手法,也是最能表现场面情况气氛的一种选择。

B为什么用“啪的一声,鲜红的墨水瓶炸翻在地”开头,又以“我们二话没说向老师自首去了""”作为结尾,而且最后还用了省略号?(先声夺人,激起大家阅读我这篇作文的兴趣,最后的省略号又给人一种意味深长的感觉,至于老师会怎么评判,就留待大家去自由想象吧!){写老师不在时的情况500字}.

教师点评:开门见山,先声夺人,结尾又让人感觉意味深长,给读者留下了想象的空间,值得一学!{写老师不在时的情况500字}.

C你是怎么想到以“自首”作为你这篇作文的题目的?(可能大多数的同学都会以老师不在为题,做多加个感叹号或者省略号,我想与众不同一些,为什么老师不在要自首呢?大家就很想读我的作文了,不知道我这么想的,刚才同学听了有没有和我想到一块?)

教师点评:同中求异,吴兴行很有创新意识,妙用标点,就仿佛一个平面的人物有了丰富的表情,激起了读者的阅读兴趣,大家以后也可效仿。

4、祝贺你!(教师和学生们再一次向他报以热烈的掌声)

5、今天,第二位‘佳作亮相’的是罗琳同学。别看罗琳同学平时做班长管理大家好像凶巴巴的,她写的这篇作文打动在座所有同学的心!

6、罗琳同学开始朗读她的作文。

罗琳的作文题目是《大解放喽!》,写的是老师有事开会离开,教室顿时乱成一锅粥的情景,后来,经历了一场虚惊后,教室陷入更加热闹的喧腾中,而这一切都在老师进教室前戛然而止,一切归于平静。虽然看上去大家都静默了,但内心的欢腾却还在暗暗地涌动着浪花""

7、预设:教室一片掌声,大家似乎都从这篇作文中找到了自己的影子,或者内心的一种宣泄的情绪得到了共鸣。教师适时提出要求:“刚才我采访了吴兴行,现在我把采访罗琳的任务交给大家。你们对这篇佳作有什么看法,可以向罗琳提出。”

学生预设:也模仿刚才老师采访的样子,从题目、开头结尾或者文章细节描写处谈谈自己的感受,也可以抓住一个词、一句话或者一个段落发表自己的意见。

(仁者见仁,智者见智)

教师点评:排比句段,表现了同学们在老师不在时难得的轻松与自在。

首尾呼应,让人感觉小作者很用心,结构严谨。

尤其是“老师看着我们专心学习的样子,欣慰地笑了,她哪知道我们刚才又干了什么事呀!”这段老师进教室前的一段描写,将同学们的顽皮表现得淋漓尽致,也有一种忙里偷闲的童趣。

8、教师要在采访过程中穿针引线,联系学生间的互动评价,适时问罗琳:“你认为***同学的这个意见怎么样?”(罗琳要真诚地向大家表达谢意)

9、两篇佳作念完,教师小结:“刚才的两篇文章,当然不能说已经完美得无懈可击。我们之所以认为吴兴行和罗琳的作文是‘佳作’,那是因为这两篇文章都有一个共同点——“真诚!”内容真实,感情真切,是这两篇文章最突出的优点,也是所有优秀文章的灵魂!两位同学虽

然所写的事都是极普通、极细微的小事,但还都能让人感受小作者幽默诙谐的一面,这尤其值得表扬。当然,应该说这次不少同学的作文也有这个特点。

比如说,林小雨同学写了老师不在时开展的同姓名人的大PK,展示了同学们丰富的校园生活;吴晨涛写的是由于老师的缺席,由同学们自己主持的猜谜大赛,真是妙语如珠;还有毛王斌写的老师不在,偷偷溜出去踢球,结果打破了邻居王爷爷家的鱼缸,愧疚之情溢于言表;鲍小涛同学写的是男生们最喜欢的“斗鸡”游戏,既运动了身体还团结了彼此的心灵;而陈燕同学更是让我们见识一位女生幽默风趣的一面,全文都运用了网络语言的风格,让人看了眼前不觉一亮;还有刘宗波的打水仗、高鹏的笑话大赛和刘其飞的篮球比赛,最值得一提的是陈湘云同学,她将我们全班同学和老师想象成一个武林大会,因为老师不在上演了一幕幕笑剧,题为《武林外传》,真是让我刮目相看哪!

谁说老师不在的时候,就只能写同学们捣蛋,发泄情绪的一面呢""这些同学的文章都应该受到表扬,因为他们都有一颗可贵的童心!”

四、经典回放

1、下面,评讲进入第三个板块——屏幕上出现了四个大字“经典回放”。

2、和每次作文一样,虽然佳作并不是人人都有,但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。下面我们就一起来分享一下一些同学作文中的“精彩片断”。

3、十几位同学依次上台朗读自己作文中的精彩片断(这些片断,教师都在作文中用红笔—一勾划出来)。在这过程中,适时通过电脑在屏幕上打出这些片断的内容并进行归类——

先来看第一组,听清要求:读的同学要努力做到有声有色,听得同学要好好品析,她们的这些片段共同的亮点是什么?

A抓住人物的动作、神态、语言、心理传神刻画人物形象。

刚开始,同学们还安安静静地做作业,可我知道,这只不过是“暴风雨”来临前的平静罢了!果不其然,“竹竿”勇敢地开了个“头炮”,犹如一颗重磅炸弹在教室炸开了锅。(张龙) 一个粉笔头从殷涵的手中蹦了出去,目标直奔鲍小涛,我们这群埋头做作业的还得担心别给这来势汹汹的粉笔头“大军”给砸中了,只听得“哇”的一声,就不知这幸运的粉笔头“花落谁家”了""(杨芳玉)

有些“饿狼”一拿到粥,也不顾还冒着热气的咸粥烫嘴,忙不迭地往嘴里送。虽然被烫得龇牙咧嘴,却还不住啧啧赞叹,“唰唰唰”几下,就消灭得干干净净。(胡海潮)

看漫画书的急匆匆合上书本,“咚”的一声往抽屉胡乱一塞;画画的随手一合,立马拿起一本书佯装看着,哪还管翻到多少页;吃零食的更是狼吞虎咽,只愁自己此时的喉咙不够大,躲在书后直抹脖子,就连书拿倒了也全然不知,大家全部各就各位,装出一副若无其事的样子。(卢晓春)

我非常紧张,有的题目我会做的也忘了怎么答了,急得手心直冒汗,笔都握不稳了,心里直擂鼓:完了,完了,这次肯定考砸了""(许涛)

“老师来了,老师来了!”同学们立马坐好,一秒钟归于平静。1、2、3、""咦,老师呢?一名胆大的前锋将脑袋探了出去,小心地四处张望,回头却正碰上了恶作剧的小涛正抿着嘴偷笑呢!全班群起而攻之。(叶诚)

教师小结:欣赏了这6个精彩片段,大家从中发现了什么共同点没有?对呀,人物的动作、神态、语言,心理,是我们在进行场面描写和人物刻画时最常用的手法之一,而且在实际写得时候,这几个点也不是完全割裂的,应该是彼此互相渗透,互为补充,才是我们进行细节描写最有效的方法。

下面我们再来欣赏一组,你能发现她们的共同点吗?

B运用比喻、夸张的手法描写人物。

原来的喧闹与现在的平静简直就是天壤之别,教室里安静得连彼此的心跳似乎都能听见,一场“暴风雨”即将来临。(夏丹莉)

不到2分钟,那包乐事薯片已经被他以风卷残云般的速度,消灭得所剩无几了!(邱月)

“吱嘎”一声,门,开了。大家吓得赶紧拿起书遮着自己的脸,眼角却不时瞄着门口,教室里安静得连一根针掉在地上也能听见。哎,有谁知道,虚惊一场!(罗琳){写老师不在时的情况500字}.

教师小结:对,这三个小作者都采用了比喻夸张的手法。夸张,有的时候可以夸大讲,有时也可以缩小讲,尝试一下,都会有意想不到的效果。

再来看一组,你最喜欢哪一句呢?

C通过想像描写人物。

他向我怒目而视,那眼神恨不得一口就把我给吞了,两道怒气冲冲的眼光可以把我烤成焦炭。(吴柯)

顿时,我的心像压上了铅块一样沉重。我极力掩饰着自己的心情,但不知为什么,王爷爷的叹息声一直在我耳边回响,搅得我心神不宁,看书也是心烦意乱,乱翻一通。(毛王斌) 听到这话,同学们立马认真起来,只听得脚步声越来越近了,我的心也随之提到了嗓子眼,来了!来了!是老师?还是家长?(陈俊)

教师小结:你真会欣赏,你很有眼光,***,他说的是不是和你想的一样呀?这就叫“共鸣”;真是英雄所见略同哪!

再看一组!你能发现他不同于其他片段的地方是什么吗?

D通过景物描写来烘托自己的心情。

一大堆的复习题压得我们气喘吁吁,就连树上的知了似乎也懂得我们的心思,“知了,知了"" 叫得我们心烦意乱。(杨杰)

教师小结:欣赏了杨杰的这一段,你发现他抓住了什么来表现人物的心理?

是呀,有的时候,人物的出场还需要在一定的环境氛围中,就像我们在看电影时,导演经常使用的长镜头,来一个全景描绘,烘托一下事情的气氛,营造一种情感的基调。有一句古诗是这么说的:“未成曲调先有情”,大概就是这种意思。

4、教师总结:欣赏了这么多精彩的片段,我们不难发现,进行场面描写时,一定要做到点面结合,抓住人物的动作、神态、语言、心理来刻画人物,还可运用比喻、夸张、想象等修辞手法,关注环境描写,文章才会显得丰满,有血有肉。

5、除了经典的场面描写,我们这次作文还有好几个独具特色的开头结尾,让我们来感受一下! 开头:自由是种感觉,让人快乐无比;自由是种幸福,令人一刻也不想失去;自由是种放松,使人无忧无虑。而这种自由对于我们学生来说,还是一种享受呢!(罗琳)

结尾:毕竟学校很少开这样的会议,所以这种自由的享受还尤其珍贵呢!不管怎样,都给我们的童年增添了一份快乐的回忆,因为自由的感觉真是太美妙了!(罗琳)

教师点评:首尾呼应,一气呵成,突出中心。

开头:“哇""好痛!”在我嘀咕的时候一只险恶的手往我手上揪了好几个印子,我躲闪不及。(顾金涛) 教师点评:先声夺人,激发读者阅读兴趣。

结尾:哎,老师不在的日子,是该庆幸,还是叹气呢?谁又能给予我答案,你能吗?(鲍小涛) 教师点评:营造一种与读者对话的氛围,语调清新活泼。

快乐的时光总是那么短暂,可这份因老师的离开而产生的快乐火花却永远留在了我的心间""(高鹏) 教师点评:省略号让人感觉意味深长,留下想象的空间。

一次别开生面的班会在笑声中结束了。老师不在的时候,同学们像小鸟一样自由飞翔;像花儿一样绽放快乐的芳香;像春风一样轻轻歌唱。至今,我还怀想当时的快乐呢,好想再来一次!(沈楠) 教师点评:排比句段不仅可以运用在开头,中间的场面描写,结尾运用也是一种不错的选择。用递进的句式可以将文章的中心进一步深化,直至推向高潮!

下面让我们来轻松一下!

6、还有的同学语句非常幽默。

他,抬起头来,我震惊之余还有慨叹:这牙摔得,多么完美的艺术品呀!唉,可惜那一颗洁白的大门牙就这样下岗了""(殷涵)

同学们不胜欢喜,有的走下位置,有的看起了小人书,还有的装腔作势道:“俺老孙终于出五

行山啦!”(杨杰)

一会儿,班级就像煮开的粥,“糊了!”有的拿尺对干,开始了“华山论剑”;有的把头蒙住,当了回“蒙面超人”;有的干脆用粉笔头开始了“CS大战”""真是好不热闹!(周莉) 还好我机智,说了一句:“欲知后事如何,请听下回分解。”随后,我飞奔到座位上,总算逃脱了一次。(高鹏)

你看,幽默的人总是能多得到一些掌声和笑声,谢谢她们给我们带来的快乐!

7、还有巧用标点的。

我把讲话的人的名字全登上了“黑名单”,之前教室里的“黑鸭子演唱会”马上结束了,那些大名鼎鼎的调皮蛋们也收敛了许多。(张梦) 教师点评:其实,这样的例子这次作文中有许多,反语,特指,都起到强调的作用。

老师不在!(林小雨) 老师不在""(胡步云) 教师点评:比较感叹号和省略号的意境,前者惊叹惊喜,后者意味深长,想象空间丰富。

8、这次作文还有好多同学都精心斟酌了的题目。比较一下,你最喜欢哪个,为什么?

吵闹风波(张龙) 大解放喽!(罗琳) 男孩女孩大家庭(吴一波) 自由茶会(吴晨涛) 武林外传(陈湘云) 动感一班(陈燕) 老师不在(大多数同学)

教师小结:精心斟酌的题目可以在第一时间给读者留下深刻的印象,并产生一种强烈的阅读欲望。当然我们也不能一味地追求题目的新奇忽略了文章的主题,题目和文章要配套、和谐。

五、咬文嚼字

1、欣赏了同学们这次作文中这么多的可圈可点之处,下面我们就要进入今天作文评讲课的第四个板块——“咬文嚼字”。

2、这是我从这次大家的作文中找出来的一些词语和语句,(屏幕上打出了找出来的一些语句)我们一起来探讨一下,像她们这样表达,行不?你能怎么改?

(1)雪中送碳 讯雷不及掩耳 鸦鹤无声 无计于事 凝质 一口同声 加倍奋还 势目以待

(2)铃声随着我们的脚步进了教室。{写老师不在时的情况500字}.

(3)老师没有来,同学们开始起了骚动,同学们开始不守纪律了。

(4)可是,又有谁能按捺住讲话这小毛病呢?

(5)他向我投来鼓励的眼神,我看到他的眼神,立即把书塞进了抽屉,回想那眼神就像电视里的坏蛋一样,贼眉鼠眼的,我好后悔呀!

3、学生们互相讨论.找出这些语句的错误所在并提出修改意见。(学习小组——全班交流)

4、其实,我们在每次作文,每写一句话时,如果都能想刚才这样多一点斟酌词句的意识,多一点谋篇布局的考虑,有真情实感,那么我们同学的作文一定会越来越棒,榜上有名一定有你,加油!

篇五:《没有班主任的日子里(500字)作文》

精选作文:没有班主任的日子里(500字)作文 也许每个学生都觉得没有班主任的日子,是一件很快乐的事。但我不觉得是这样,反倒觉得是一件痛苦的事情。 叮铃铃,叮铃铃。一阵钟声敲过,班级里立刻鸦雀无声。过了一会儿,见班主任没来,又开始了一片吵闹声。大家有的在玩耍,有的在讲话,有的在追赶。我立即向班长反映,班长打了个电话给班主任,由于班级太吵,听不到,班长就去班主任办公室。过了一会儿,门外响起了一阵急促的脚步声,大家都以为是班主任来了。串位的同学忙着回原位,看小人书的忙着藏起自己心爱的漫画书,在一起谈笑风生的女生,也连忙坐得端端正正。有的人慌忙中抓起桌上的语文或数学书胡乱翻阅起来,就是把书拿倒了,也顾不上倒过来;有的人还用书挡住自己忍不住笑得脸,强装作专心致志的样子。 突然,教室门口站着一个人,没有谁会想到,进来的不是班主任,而是班长。于是教室里又掀起一阵汹涌的笑浪,仿佛这不是教室,而是我们拥有的快乐自由的天地。班长开口把我们组叫了出去,走出教室门口,我心里终于舒畅下来了,起码不用再呆在教室里,吵得我耳朵都出茧子了。 我边走边想:如果真的没有班主任,那我们班该怎么办?越想越可怕,班主任快到教室吧,结束这班主任不在的时候吧!唉。福建泉州惠安县莲山中学初一:恋上你的吻girl

篇一:小学作文:语文老师不在的日子

语文老师不在的日子

“叮铃铃""”今天的铃声似乎被施了什么神奇的魔法,显得格外有吸引力??全班同学个个精神十足,等待着新老师的出现。干脆利落??没有过多的介绍,没有一一的点名,一课“语文课”开始了""一连几天下来,同学不是七嘴八舌地评价代课老师,而是埋怨陈老师干嘛出这么远的门,把我们晾在这儿,不闻不问!太狠心了吧!或许真的应了那句话:想起来的便全是好处了! 想想陈老师上课时,谁也不敢偷懒,因为都怕那双锐利的眼睛,言语透露的幽默使原本严肃的课堂增添了几声笑语,与其相比,代课老师的课则让我们大气不敢喘,显得逊色了许多!

但说实话,我们真的很“乖巧”,不知是因为见“生人”的缘故,还是陷入了回忆中""

篇二:班主任请假的日子

班主任请假的日子

初一139班 郝金钰 指导教师:张利籽

“国不可一日无君,班级不可一日无班主任。”不过,咱班还是很有纪律的——除了那几个淘气的男生以外。真是“无事一身轻”没有繁多的作业,大家可真是过了几天神仙般的日子。班主任不在的日子里,同学们还一如既往地学习着,但仍发生了许多精彩有趣的小插曲,让我回味无穷。

first day——惊喜

“班主任请假了?”“班主任请假了!!”大家又惊又喜,班里乱作一锅粥。这时,门咯吱一响,大家以为是张老师,都赶紧拿起书装作早读的样子。谁知,门缝里探进了一个小脑袋,她还东张西望,见没有老师才小心翼翼地走了进来。原来是陈进冉,她迟到了。只见她气喘吁吁地坐在座位上,听到人说老师请假了,她才长出了一口气。过了半响,有的同学开始了早读,而有一部分同

学则说起了话,看来这几天能放松一下了……

secod day——无聊

上课铃响了,我正好奇今天的语文课由谁来上,这时一位长发飘飘的女老师夹着书走了进来。她站定脚步,环顾四周,见同学们都很安静。于是她开始了自我介绍:;;我叫…..”她身穿一件黑秋衣,一件黑短裙,一条黑色打底裤,一双黑皮鞋,真像个黑衣使者。她还在滔滔不绝地介绍着,我仔细一瞧,怎么她跟高飞,高鹏有点像呢?

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