【 – 小学作文】
篇一:《小镇的早晨》
《小镇的早晨》教学设计 (北师大版三年级语文 上册)
南阳市第七小学 朱玫梅
〖教学目标〗
1.利用多种识字方法认识本课10个生字，会写9个生字，读通课文。
2.理解课文内容，通过抓住文中重点词句了解江南水乡小镇早晨的特点以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的热爱。
3.找段落中的中心句理解自然段的主要内容。指导学生画出文中生动优美的句子，细细品读并练习把句子写具体。
4.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的句段。
〖教学重、难点〗
重点：
1、学会本课生字新词，能抓住生动优美的语句品读课文。
2、有感情地朗读课文，了解江南水乡小镇早晨的特点以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情。
难点：
1、培养学生的朗读能力，激发学生对生活的热爱之情。
2、明白2、3、4自然段的写法，并在习作中学会运用。 〖教学准备〗多媒体课件
〖教学设计〗
一、谈话激趣，揭示课题
1、配乐激趣：同学们，我们的祖国，地域辽阔：塞北雄奇，江南灵秀。有繁华热闹的大都市，更有诗情画意的小村镇。昨天我们领略了葡萄沟的异域风情，今天老师将带你们走进古朴的江南水乡小镇，去游览一番好吗？在你的印象中，水乡小镇应该是什么样子的？（生回答后：大家来看几幅图片）那里一半是水，
另一半是岸。“小桥、流水、人家”是江南水乡最具魅力的风景今天我们要去的地方是有着“世外桃源”之称的——桃源镇
板书：小镇（桃源）大家了解桃源镇吗？你们瞧（大屏幕出示：桃源镇在祖国版图上的具体位置），这便是世外桃源，它是众多江南水乡小镇中的一个。
2、大屏幕出示：桃源镇简介：（位于江苏省吴江市，素以“服装酿酒苗木”著称。历史文化悠久，人杰地灵，交通便利，地理位置得天独厚，是苏杭水道上一颗璀璨的明珠。元朝兵部侍郎戴敬本曾弃职隐居于此，留下了“问津桃花何处去，为有源头活水来”的千古名句，桃源镇因此而命名。）
正如大家所说，这里的交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声把小镇唤醒了。请大家在一个静静的早晨，走进小镇
3、大屏幕出示默读要求：
默读课文：
（1）小镇的早晨给你留下了怎样的印象？
（2）找出概括描写小镇早晨美的句子。
（3）用文中一句话概括小镇留给你的总印象。
（4）不懂的地方打上问号。
4、（师生配乐读文）
生汇报默读成果：小镇的早晨给你留下的印象（小、美丽、繁荣、物产丰富，安静、热闹、忙碌）
老师相机板书：安静 热闹 忙碌
5.同学们,能用文中的一句话概括一下小镇留给你的总印象吗？
师板书：多美的小镇的早晨！
二、感悟课文，理解内容
1.小镇的早晨到底美在哪里呢？
学生可能会回答：
1）小镇的早晨美在它很安静；
2）小镇的早晨美在它很热闹；
3）小镇的早晨美在它很忙碌。
2.那么小镇的早晨首先美在哪里呢？（学生可能答：首先美在安静）
3.从哪些语句中能感受到小镇的早晨是安静的呢？（课件）
学生可能抓住这些语句回答：
a.淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。（淡淡 银鳞 静静地）
b.沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。（停满 各式各样 一只紧挨一只）
c.不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。（不时、悄悄、轻轻漂过、轻轻荡漾 ）
d.船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。(以声衬静)
（1）根据学生的回答，教师可视情况随机追问：你为什么会从这里感受到小镇早晨是安静的？
（2）根据学生的理解、感受，再回到文中，指导学生分别把自己的理解、感受朗读出来。（指名学生个人朗读，教师再通过评价或范读指导学生读出霞光下小镇早晨安静的美。）
引导学生轻轻地读出这种感觉，感受小镇早晨的安静之美。
（3）清晨当一抹淡淡的霞光投向大地时，小镇的早晨是这样的安静，这样的平和。你们想不想亲自走进小镇去看一看呢？媒体播放水乡小镇早晨的课件，让学生直观感受小镇早晨安静的美。
（4）引导学生轻轻地、慢慢地把对小镇早晨安静美的喜爱之情读出来（配乐朗读）
3.小镇的早晨还美在哪儿呢？（学生可能说美在热闹）
（1）小镇的早晨是怎样的热闹呢？通过配乐朗读创设情境，引导学生一边听，一边想像小镇早晨热闹的情景。
（2）你仿佛看到了什么呢？启发学生把自己想象到的情景表达出来。（出示幻灯片人多、货物多的图片）
（3）指导学生有感情地读出街上人多、物产丰富、人们热情的情景。
（4）沿街的物产仅仅是文中描写的那些吗？启发学生根据文中省略号和“目不暇接”一词进一步展开想像，并引导学习文中“那……那……还有……”一组排比句的表达方式，把自己的想象具体描述出来。
（5）指导学生用稍快的语速，读出小镇早晨热闹，充满幸福的感受。
（6）学习了3、4自然段，大家发现这两段写作顺序上有什么共同点？（围绕中心句先总后分）课件出示课堂训练：
围绕中心句“课间十分钟真热闹”写一段话。
4.小镇的早晨还美在哪儿呢？（学生可能说美在忙碌）
师：质疑问难是学习语文的一种方法，这一小节的学习，我们有疑问可以提出来，大家齐心协力共同完成。如：
（1）小镇的早晨人们是怎么忙碌的呢？（学生自读课文，在这段里引导学生联系小镇的人多、物产丰富和小镇在变化，小镇在前进一句提出自己认为有价值的问题。）
学生可能会提出：
1）小镇的早晨人们为什么这么忙碌？或小镇的人早晨为什么就这么忙碌？
2）小镇的人早晨这么忙碌和小镇的变化有什么关系呢？
学生提问后大家回答，教师随机点拨，让学生感受到：人们的忙碌是为了创造美好的生活，是为了把小镇建设得更美好，把祖国变得更美好。
（2）师小结： 改革开放后我们的祖国发生了翻天覆地的变化，改革开放的春风从南方一直吹到了中原，我们家乡南阳也发生着巨变，我们生活的周围还有哪些地方变化大，让你觉得很美呢？（谈自己家乡人的衣、食、住、行等）
（3）指导学生紧凑地读出小镇早晨人们的忙碌情景。
（4）饱含赞美地朗读最后一句，体会作者的赞美之情。
三、音画欣赏，提升感悟。
1、是啊！多美的小镇，多美的江南！难怪大诗人白居易写诗赞叹：
《忆江南》大家来读读。
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南。
2、老师也忍不住写下一首诗：《小镇抒怀》
小桥流水乌篷船，世外桃源好江南。
安静热闹又忙碌，教人怎能不流连？
3.、老师把在江南水乡照的照片整理出来了，大家想看吗？
配乐讲解图片（文字附在后面）
4、出示著名的水乡古镇
同里 ——东方威尼斯(江苏 苏州)
西塘 ——梦里水乡(浙江 嘉兴）
周庄 ——神州第一水乡(江苏 苏州)
乌镇 ——最具文化气息的小镇(浙江 嘉兴)
南浔 ——曾经最富庶的古镇(浙江 湖州)
朱家角 ——现代都市中的古镇(上海)
安昌 ——感受绍兴民俗(浙江 绍兴)
四、总结升华，提升感悟。
同学们，不管你将来从事什么工作？生活在哪里？闲暇的时候，不妨走进江南水乡，在朴实无华中超凡脱俗，在超凡脱俗中返璞归真。放下焦虑，放下疲惫。用你的身心，去感知祖国江山的雄伟壮丽、多姿多彩！更加热爱我们的家乡，热爱我们的生活。
五、课后作业
1、仿照本课的写法，描绘一下家乡《白河的早晨》
2、在电脑上搜一下《走进桃源》的旅游视频，感受一下江南水乡的美。
3、背诵自己喜欢的段落。
附：板书设计
安静
小镇的早晨 热闹 啊， 多美的小镇的早晨！
（桃源） 忙碌
篇二:《北师大版小学四年级上册.doc小镇的早晨》
北师大版小学四年级上册《小镇的早晨》教学设计
魏县双井镇中心校 双南小学 姬红英
教材分析：
《小镇的早晨》以散文的体裁，清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡的小镇安静、忙碌、热闹的景象，表达了作者对生活的热爱，对小镇新貌的赞扬。全文共五个自然段，第2—4自然段是总-分段式，既便于学习抓重点句理解自然段的主要内容的方法，又可供学生进行仿写练习。课文文字优美，格调清新，词语丰富，富有情感。学生在学习过程中，能培养爱国主义情感，激发学生对生活的热爱之情。
学情分析：
本文文字优美，学生喜爱阅读，但是对于学生而言，我们生长在北方，对江南水乡比较陌生，因此可以借助课件让学生了解，在教学时，要抓住重点段进行教学。
教学目标：
3、初步了解总分结构和分总结构。1、能抓住生动优美的语
句品读课文。感受小镇的早晨“安静、热闹、忙碌”的特点。
2、能有感情地朗读课文，精讲第二自然段，扶学第三自然段，自学第四自然段。
住特点具体描写景物的写作方法，仿写片段。
4、了解江南水乡小镇早晨的美景及发展变化，激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。
教学重点：
1、感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的特点（重点放在第二自然段），品悟优美语句。
2、体会先总后分、由分而总的描写顺序，练习找段落的中心句， 进行仿写练习。
教学难点：
1、继续渗透总分结构的写作特点。并在习作中学会运用。
2、了解抓住特点具体描写景物的写作特点。
教学方法：
读中感悟，引导学生由“导学”到“扶学”再到“自学”。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
（根据学生回答板书：安静、热闹、忙碌。）
1、今天，导入：昨天，我们一起游了水乡小镇，初到小镇，给你留下了怎样的印象？
2、，课件出示课题 《小镇的早晨》，让我们深入小镇各处，去走走，看看。我们继续学习这篇课文
二、品词析句、理解课文
过渡：那同学们现在最想去欣赏什么样的小镇的早晨呢？
是安静？热闹？还是忙碌？{小镇的早晨,,反思}.
随学生意愿
１. 学习第二自然段，感受小镇的安静。（导学）
师：第二自然段有几句话，其他几句是围绕那句写的，先请同学
到小组中研讨，然后交流，汇报。
小组 交流。
小组汇报：第一句是说小镇安静，其他几句是说它怎样安静的。 师：同学们各自说出本组的想法，说得很好。老师告诉你们，这
种关系叫“总分”的关系，先总写小镇的早晨安静，然后通过具体描写写出了小镇的美景，显得很有条理，今后在你的写作中可以运用这种写法。
师：那么，你是从哪些词句中具体体会到小镇早晨的安静的，在
文中标出重点词句。
小组交流，代表汇报。
学生边汇报，教师边课件出示重点词句。
A、“淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞”
这是一个比喻句， 抓住“淡淡”、“银鳞”体会安静与美，并
感情朗读出来。
B、“河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。”
抓住“清得透明”、“静静”体会一份安静，河水的清，并感
情朗诵。
C、“沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只”
抓住“满”、“各式各样”“紧挨着”体会船的多，抓住“停”以及老师设计的“白天人们用这些船去干什么了？”让学生根据实际体会此时的安静。感情朗读。
D、“两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。”体会“遥遥
相对”以及一份安静，并感情朗读。
E、“不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻
轻漂过。”抓住“悄悄”、“轻轻”、“钻”、“漂”体会一份安静，感情朗读。
F、“船驶远了，但船工哼得小调还在河上轻轻荡漾。”体会鸟
鸣山更幽的意境，这是“以动衬静”的写法。
（3）教师指导学生朗读。这一自然段写了小镇的早晨是安静的，应该用轻柔、舒缓的语调朗读出这种美感。
（4）学生感情朗读第二自然段。
（5）总结这段的学习方法。（1、找中心句，想特点。2、标句
子读。3、读中解疑。4、感情朗读全段。）课件出示学习方法。
2、合作研读，用学习第二自然段的方法自学第三自然段，感受
小镇的热闹。（扶学）
过渡：同学们小镇的早晨除了是安静的，又是什么样的？（热
闹）
（1）请同学们自由读第三自然段，找出能体现小镇早晨热闹的
词语或句子。它又是围绕哪句话写的。你仿佛看到了什么？指导朗读。
（2）小组研讨，交流，汇报。
A、“走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。”
抓住“欢闹”体会热闹。
篇三:《三年级小镇的早晨》
小镇的早晨
教学准备：
录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。
教学过程：
一、 初读课文，自主认读生字。
1、初读课文，划出不认识的字。
（1）学生自读。边读边画生字。
（2）汇报自己初读课文的情况。教师集中出示生字。{小镇的早晨,,反思}.
2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。
（1）师引导学生说出自己认识的字。{小镇的早晨,,反思}.
（2）归结识字的途径。
2、鼓励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。
3、识写结合，建议学生有选择地抄写生字。
二、整体感知课文，领悟课文内容。
1、整体练读课文，把课文读通读顺。（学生轻轻读一读文章，难读的地方反反复复多读几遍，把文章读通读顺，读好了再坐下。所以，教师要切实保证时间，不能走过场。）
2、观看录像，美读课文第一段。
（1） 教师范读，故意读的平淡。
（2） 学生对教师进行评价。
（3） 学生领读、或者范读第一段。
（4）播放录像，让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段。
（4） 读后评价，引导学生领会“悠闲”与“紧张”的不同。再
读第一段。
三、围绕“安静”，美读第二自然段。
1、看画面，想句子，帮助学生感性理解课文。
2、先概括，后分散，引导学生研读“安静”。
（1） 引导学生找出总起句“小镇的早晨是安静的”和中心词“安
静”。
（2） 围绕“安静”引读课文。边读边找出体现安静的语句。
（3） 学生汇报自己的个性体验，教师随机出示有关的句子进行
研读。概括总结出，小镇的早晨是“恬静”的。
（过渡）是啊，除了“安静”以外，还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明顶感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。
2、 放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“恬静”的特点。
3、 配乐朗读。然后试着背诵。
四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。
1、教师布置小组合作学习要求。
请你以导演的身份参加讨论。讨论内容：
场景 演员 道具 台词 注意：讨论的过程中多问一个为什么。
2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。
布置作业：
1、搜集有关江南水乡的资料，欣赏江南古镇的美景。
2、观察家乡的一处美景，写一写它的特点。
板书设计：
安静
小镇的早晨 热闹
忙碌
教学反思：
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，并提出了“以学定教，教是为了学”的响亮口号。我根据学生“学”的特点，来设计“教”的方式，尝试性地上了一节语文课《小镇的早晨》，取得了较好的教学效果。
篇四:《《小镇的早晨》教案设计》
《小镇的早晨》教案设计
【课型】教读课
【教学目标】
1、知识目标：认字11个，写字9个，学习新部首四字头，多音字“着”。
2、能力目标：
（1）理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）体会先总后分，以动衬静的写作方法，找段落的中心句。
3、情感目标：感受小镇的早晨安静、热闹、忙碌的特点，体会水乡小镇的美。
【教学重点】感受小镇的早晨安静、热闹、忙碌的特点，体会水乡小镇的美。
【教学难点】体会本文的写作方法，学习描写优美的句子。
【教学方法】朗读法、问答法
【教具】多媒体课件
【课时安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈活导入
1、同学们，你们早晨几点到学校？每天上学的路上，都能听到些什么声音？看到些什么景象？
学生结合自己的生活实际谈一谈。
师：这节课老师带大家到另外一个不同的地方去看一看、听一听，一起去领略一下江南水乡小镇的早晨。
2、板书课题，齐读课题，小镇的早晨。看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？老师这就带大家去，满足你的愿望。
二、整体感知课文
1、放伴奏带，师范读课文。
2、学生初读课文。
师：你觉得小镇怎么样？愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！
（1）学生自读。边读边画生字。
（2）汇报自己初读课文的情况。教师集中出示生字。
（3）出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。
3、字音：“衣着”的“着”是多音字，这里读zhuó.
“缫”读sāo
字形：注意”拔”与“拨”易混，“满”易写错。
4、理解词义。
淳朴：厚道朴实。
步态轻盈：走路时脚步轻快的样子。
目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。
不由自主：由不得自己，控制不住自己。
5、分组读课文，思考：小镇的早晨给你留下怎样的印象？
师：读完课文，你们觉得这个小镇怎么样？有什么特点？
安静、热闹、忙碌（学生可能有各种想法，师引导文中这三个主要特点）
第二课时
一、创设情境，复习导入
1、导入：这节课我们继续到江南水乡领略早晨的美景吧！
2、板书课题：小镇的早晨。齐读课题。
3、多媒体出示江南水乡的画面，让学生欣赏桃源小镇早晨的美景。
4、小镇的早晨给你留下怎样的印象？这么美的小镇在哪里？
二、细细品味，美读欣赏
（一）小镇的早晨美在哪里？小镇的早晨有什么特点？
（二）学习第二自然段
1、用自己喜欢的方式读第二自然段，找出体现小镇早晨安静的词句。
2、回答问题要点：
（1）淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。（体会出早和美丽）
（2）河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。（体会出安静与景色美）
（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。（体会船多和静）
3、重点体会的句子：
（1）读一读，比一比，有什么不同？哪句更好？
①不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻飘过。 ②有小船从半月形的桥洞中钻出来，从河上漂过。
（2）船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。
把“哼”换成“唱”，可以吗？
师引导“以动衬静”、“以声衬静”的写作手法。
师引导第2、3句写河水，4句写小船，5句写石桥。
4、生再读第二自然段
5、师：第二自然段围绕了哪句话写？师引导由总到分的写作手法。
（三）学习第三、四自然段
1、生自学第三、四自然段，找出表现小镇早晨特点的词句。
2、第三自然段：
（1）表现小镇早晨热闹的词句，学生回答要点：
①人多：第2、3、6句（2句比喻）
②货多：第4、5句
（2）概括出本段的主要内容。
第四自然段：
（1）小镇的早晨还有什么特点？从哪里看出来？
（2）该段写了哪一些人做什么事忙碌？
学生去上学，妇女从集市上回来，姑娘们去上班。
（3）这儿有什么变化？这些变化说明了什么？
小镇在变化，小镇在前进！
（4）小镇的变化与小镇的忙碌有什么关系？
小镇人们辛勤忙碌建设自己的家乡，小镇才能不断变化，不断前进。
三、扩展升华
1、这么美的小镇，作者有什么感受呢？
师生共同朗读最后一个自然段。
2、总结：江南水乡小镇的早晨是安静、热闹，又是忙碌的。这里景色优美，如
果走在这样的小镇上，你们是不是也会不由得发出这样的赞叹呢？生谈感受。
3、只要你们用心观察，你们会发现其实在我们生活中也有不少美景。课后，请同学们用手中的笔来描绘你们心中的美景吧！
四、作业设计
1．有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子。
2．填写词语，使句子更具体。
（1）（ ）的河边停满了（ ）的小船。
（2）小船从（ ）的桥洞中（ ）地钻出。
（3）学生背着（ ）的书包（ ）地去上学。
3．照样子写句子。注意转折关系。
例：这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。
（1）这项工作很难做，但（ ）。
（2）（ ），但（ ）。
五、板书设计
小镇的早晨
安静：河水，石桥，小船 以动衬静，以声衬静，由总到分
美热闹：人多，货多 比喻 忙碌：变化，前进
六、教学反思：
《小镇的早晨》是北师大版小学语文三年级第四单元“塞北江南”中的一篇课文。这是一篇文字优美的散文，它为我们展现了江南水乡特有的美景。我在课前花了较多时间备课，并制作了多媒体课件。教学过程还算顺利，循序渐进，有目的、有计划地引导学生体会小镇的美及安静、热闹、忙碌的特点。
本文共五个自然段，二、三、四自然段作为文章的主体，都是总分式结构，我将文章第二自然段做为教学的重点，带领学生重点学习，通过联系学生实际与
课件演示，让学生初步了解了文中重要的写作方法。我精心制作了多媒体课件，展现江南水乡的美景，通过精美而又富有浓郁地方特色的图片演示，一下子就把学生带进了水乡那个如诗如画的地方，学生在不知不觉中走进了课文。
反思整个教学过程，这节课还存在诸多不足之处：
一、朗读不够充分，指导缺乏力度。语文教学应该更注重学生的情感体验。这节课赏析的时间较长，课堂容量较大，时间紧，为了完成课时任务，我只能在朗读上压缩时间，学生读得太少。
二、缺乏整体性。整节课讲得较细致，特别是第二自然段，虽然是重点段，花的时间较长，分句指导，使得整篇课文显得有些散乱，应该更从整体出发，每一段都贯穿“美”，使文章各段凝聚成一体。
三、课堂用语不够具体，准确。由于第一次开课，较紧张，很多该注意的细节都忘了，做得不好。如：让学生开始朗读时，应让学生有所准备，用“预备齐”等词指示学生齐读；评价的用语不够具体；提问表达不够具体、规范。
学生是学习的主体。我考虑到这是第一次开公开课，不敢大胆地让学生自学、探究、质疑，教学方式较单一，课堂创设的较多，教师引导学习的部分较多。在以后的教学中，我应该尽量发挥学生的主体性，更加注重对学生学习方法的指导，运用各种教学方式，调动学生学习的积极性，提高学生学习的能力。同时，我应该更多注重学生的个人感悟，关注每一个学生，规范课堂用语，让学生每节课都有所启发，有所收获。
篇五:《《小镇的早晨》》
《小镇的早晨》教学设计
——第二课时
课题：《小镇的早晨》
教材分析：《小镇的早晨》是北师大版第五册第四单元的一篇讲读课文。这是一篇优美的写景散文。作者依循由“分”到“总”的结构方式，抓住小镇早晨“安静”、“热闹”、“忙碌”这三方面的特征写出了它的美丽。课文篇幅短小，结构清晰，语言浅显、流畅。
教学目标：1、理解课文内容，有感情的朗读课文。通过抓住文中重点词句，感受小镇的早晨“安静、热闹、忙碌”的特点。
2、初步了解总分结构和抓住特点具体描写景物的写作方法，仿写片段。
3、体会作者对家乡的赞美之情，激发学生对家乡对生活的热爱。
教学重点：感受小镇的早晨“安静、热闹、忙碌”的特点。 教学难点：渗透总分结构的写作特点，进行片段仿写练习。
教学方法：读中感悟，引导学生由“导学”到“扶学”到“自学”。 教学过程：
————出示学习目标：
1.理解课文内容，有感情的朗读课文。通过抓住文中重点词句，感受小镇的早晨“安静、热闹、忙碌”的特点。
2.初步了解总分结构和抓住特点具体描写景物的写作方法，仿写片段。
3.体会作者对家乡的赞美之情，激发学生对家乡对生活的热爱。
一、 揭示课题，复习导入
1、 同学们，上节课我们去哪里欣赏美景？（课件播放图片）
2、 回顾课文，小镇的早晨给你留下怎样的印象？
3、 这节课，我们继续到江南水乡小镇的早晨领略美景。（板书：小
镇的早晨）
4、 小镇的早晨有什么特点？（板书：安静、热闹、忙碌） ————出示阅读提示：
1.抓住文中重点词句深入理解课文内容，想想从哪些词句能体会出小镇的“安静、热闹和忙碌”的特点？
2.勾画句子，有感情的朗读课文。
3.小组同学可以进行交流，不懂得地方在文中做标记。
二、 细细品读，美读欣赏
同学们，水乡早晨“安静、热闹、忙碌”的景色是怎样的呢？请同学们根据阅读提示读课文，小组同学可以进行交流。
（一） 感受小镇的“安静”：（导学）
1、 当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声就把小镇唤醒了，刚
刚苏醒的小镇那么安静，谁来说说你从哪些词句感受到安静？
2、 让学生给句子标序号，提问这几个句子之间是什么关系？师
总结。
3、 引导生有感情朗读第二自然段，生读生评议。
4、 我们体会到小镇的安静，安静之后又有什么变化呢？
（二） 感受小镇的“热闹”：（扶学）
1、 船只越来越多，小镇一下变得热闹起来，同学们，默读第三自
然段，读后说说你从哪些词句体会出小镇的热闹？
2、 全班交流反馈小镇的早晨是怎么样的热闹？你仿佛看到了什
么？指导朗读。
（三） 感受小镇的“忙碌”：（自学）
1、 如此热闹的小镇，这里的人们是那样的忙碌，小组合作学习课
文第4自然段，想想小镇的人们都在忙碌什么？
2、 小镇发生了怎样的变化？
3、 指导朗读的语气，同桌练读。
4、 这么美的小镇，它在什么地方？
5、 这么美的小镇，作者有什么感受呢？
三、 再悟情感，感悟升华
1、 同学们学习课文的感受谈的很深入，你们想知道本文作者为
什么写这篇文章吗？谁能猜猜作者的心思？
2、 作者的家乡为什么有了新的变化？
3、 学习本文后，你有什么感受？
四、 课外延伸
1、 江南水乡的景色令人赞叹不已，我们北方乡村的美景也不逊
色。你们能学着作者的方法来仿写《家乡的早晨》或《校园的早晨》吗？
2、 仿写时要注意什么？学生练笔展示。
3、 今天，我们又一次走进江南的桃源小镇，那里的安静、热闹、
忙碌的美感感染着每一个人。让我们饱含深情的朗读最后一段。
板书：
小镇的早晨
总（特点）——分（景物）
安静：水、船、桥
小镇的早晨： 热闹：人、 货物 美 忙碌：小孩儿、妇女、商人、姑娘
教学反思：
这篇课文描写了我国江南水乡小镇——桃源，早晨安静、热闹、忙碌的景象，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱，对小镇新貌的赞扬。
全文共五个自然段，按“总—分—总”的顺序排列，第2—4自然段是“分”，并列了写出了小镇早晨的三大特点。这三段又是按“总—分”的顺序，便于学习抓重点句理解自然段的主要内容的方法，又可供学生进行仿写练习。课文不长，但文字优美，情蕴恬淡，格调清新，词语丰富，富有情感，适宜于朗读，背诵，是一篇借以学习语言，陶冶学生的好文章。
反思整个教学过程，我以为这节课的成功之处为课堂教学层次比较合理。
本文共五个自然段，二、三、四自然段做为文章的主体，都是总分式结构。我将文章第二自然段做为教学的重点带领学生重点学习并详细做了学法指导。第三自然段引导学生在第二自然段的学法指导下，运用集体的力量进行小组合作学习，第四自然段我继续放手，让学生自学。在经过了前两个自然段的学法铺垫后，学生自学效果较好。教学过程体现了学生学习的过程，学生学到了比知识更为重要的学习方法。
教师简介： 省份：辽宁省鞍山市岫岩县 学校：红旗小学
姓名：傅丽君 职称：小教一级
电子邮件：flj722@163.com 电话：15998063256
通讯地址：辽宁省鞍山市岫岩县红旗营子乡红旗小学
篇六:《《小镇的早晨》教案》
《小镇的早晨》教案
课题:小镇的早晨
教学目标:
1、理解课文内容,了解小镇早晨“安静”、“热闹”、“忙碌”特点。
2、有感情的朗读课文，学会仿写。
教学重点：
1、理解课文内容,了解小镇早晨“安静”、“热闹”、“忙碌”、特点。
2、仿写课文。
教学难点：
有感情的朗读课文，仿写课文。
教学过程：
一、复习导入
二、阅读课文，整体感知
学生汇报：安静 热闹 忙碌
三、自学学习课文第二自然段，感知小镇早晨的安静
１、齐读第二自然段。
２、点击课件，出示：这段话是按____的顺序写小镇早晨的安静的（分－总，总－分，总－分－总）。
3、点击课件，出示：你是从哪些词语中体会到小镇的早晨是安静的。
4、大家想一想我们应该用怎样的语气读小镇早晨的安静的？（轻而缓，柔而实）把你喜欢的句子读一读
四、合作学习，感知小镇早晨的热闹和忙碌。
刚才我们师生共同学习真快乐，同学们自己学习会更棒。下面我们小组内合作学习课文第3、4自然段，完成以下几个问题：
１、点击课件，出示合作要求：
读：用自己喜欢的方式读三、四自然段。
画：小镇的早晨是热闹的，你从哪些词句中体会到的？用－－－画出来。 你从哪些人物的行动中体会到小镇早晨的忙碌？
议：怎样读出小镇早晨的热闹和忙碌？ 把你喜欢的句子有感情地朗读出来。
２、汇报小镇早晨的热闹：
现在我们一起来探究小镇早晨是如何热闹的。点击课件：{小镇的早晨,,反思}.
（1）小镇的早晨的热闹是从人多，摆满蔬菜、水果和土特产来表现的。
（2）引导，有如此多的物品，有买的、有卖的，那一番场面一定的是热闹非凡的,仿佛就在欢闹的海洋里。
３、汇报小镇早晨的忙碌
（１）作者都看到了哪些人是忙碌的？（学生、妇女、卖早点的、农家姑娘）
（２）作者从这些忙碌的人群中想到了什么？你能从文中找到吗？
（３）学生汇报后，点击课件：齐读。
４、小结：
板书《小镇的早晨》
四、点拨环节
按照总分的顺序，说一说实新学校大课间热闹的场景。
五、反馈检测
必做题：填空题
选做题：描述一下趣味运动会活动的场景。
六、作业
今天我们学习的小镇的早晨这篇课文，我们不仅领略了小镇的美丽，还学到了一种先总写后分写的写作方法。今天老师也给大家一个写作机会，我们以《校园的早晨》为题写一篇日记。
七、课后反思
本节课预设内容基本生成，图文结合再配上音乐，给学生营造了一个良好的读书氛围。这节课的设计是先由学生自己自学第二自然段，师引导并总结学法，放手让学生自主合作学习三、四自然段，最后由老师点拨，引导学生用总分的写作顺序练习写一段完整的话。反馈检测出的是分层题，有必做题填空题，有选做题看图说话，学生能独立完成。最后给予小组评价和奖励。不足的是语速有点快了，下次会多加注意的。
篇七:《《小镇的早晨》11教案》
《小镇的早晨》第二课时教学设计
成都市锦江区驸马小学 谢素彬 13518161676
一、 教材简介：
二、 教学目标：
1、 体会先总后分、由分而总的描写顺序。{小镇的早晨,,反思}.
2、 利用多种方法（联系上下文、找近义词、划词素等）理解词语(“目不暇接”、“置身”、“欢闹”、“不由自主”)
的意思。
3、 通过指导学生学习第二自然段“安静”的特点，引导学生总结学法，自主学习三、四自然段，在抓关键词句
理解并与同学讨论的基础上，通过感情朗读，体会小镇“热闹”、“忙碌”的特点，激发学生对江南水乡的热爱之情。
4、 仿写总分构段方式，并能利用思维导图引导思维发散，从而将场面写具体。
三、教学重点：
教学目标3、4
四、教学准备：{小镇的早晨,,反思}.
课件