【 – 小学作文】
【篇一】想做好事的尤拉
2016江苏高考满分作文：于无声处听惊雷、话长话短 (高考优秀作文范文)
于无声处听惊雷
作者：张 锐(盐城)
《庄子•齐物论》里风吹万窍，声音各异，有呜咽声，有的像鬼哭狼嚎，也有动听的沉吟，“吹万不同”，可风一停，就没了声音，死气沉沉。这自由的风来得真好。一如自由的说话，别人无话可说处，你依然有话要说，也许是个性的彰显，也许是人来疯，也许是不相信皇帝真穿了新装的质疑，又或者，是创新意识的灵光一现。有多少张牙舞爪的另类，也就有多少“老鱼跳波瘦蛟舞”的诗意，断不可少了这份自由。
别人无话可说，或许后知后觉，不及你聪明。或许是大家畏惧权威，如童话故事里看皇帝的新装，心知肚明，不愿发声，装糊涂。我们这个民族，似乎尤为喜欢沉默为金、韬光养晦。按阿城说法，大概老庄孔孟中的哲学，都是老人做的哲学，我们后人讲究少年老成，与此有关。那么，若为真理而发问，乃至质疑，这种个性的彰显，就是不畏权威，是“吾爱吾师，但吾更爱真理的”的执着。但是，若一味为问而问，为说而说，彰显个性，便成了张扬个性，是叛逆，是青春荷尔蒙的旺盛，是刷存在感，标新立异。这样的人，如今多了去，网络上随处可见暴跳如雷的键盘侠。许多讲座提问环节，多有怪异的问题，言之无物，不知所云，却赚足了眼球。
可我们不会因噎废食，依然宽以待之，由他们各抒己见，因为，不把渠道堵死，才会有精彩之语，才有创新之见。
而创新之人，有时也是彰显个性之人。创新意识，有时也闪现在愣头青的张扬里。今日之彰显，是他日的独树一帜;今日之叛逆，是明日的不落窠臼。木心说：“凡是伟大的，都是叛逆的。”
就像黄遵宪写诗：“我手写我口，古岂能拘牵。”他的创新，难免遭人讥讽，可他不在乎。昔日义玄禅师，别人讲的他不这样讲，越发显得他是野狐禅，被骂得扫地出门，好不凄惨。正所谓“一路行遍天下，无人识得，尽皆起谤”。后开临济一宗，法脉延续最久。当年马云四处游说，描绘网络购物的愿景，也四处碰壁，看上去更像是一个歪瓜裂枣的笑话。一以贯之不易，独辟蹊径真难。他们的个性、叛逆，是创新最初的倒影，可是，未能修成正果前，只是另类罢了。
所以，呼唤创新，不妨从尊重个性，甚至尊重一个偏见开始。钱钟书在《论偏见》里说，假如我们不能怀挟偏见，随时随地必须得客观公平、正经严肃，那就像造屋只有客厅，没有卧室，又好比在浴室里照镜子还得做出摄影机头前的姿态。罗素也说“须知参差多态，乃是幸福的本源”。千人一面，时刻保持一种姿态真让人腻味。《红楼梦》里晴雯被撵出贾府，王夫人回贾母似有若无的疑问时，说：“有本事的人难免吊歪。”你看，有本事和吊歪，创新和个性，总是如影随形。那么，何必绷着个脸呢?
可是，我们看见多少中规中矩的标准，扼杀了个性，也扼杀了创新。王国维在《人间词话》里说：社会上之习惯，杀许多之善人;文学上之习惯，杀许多之天才。多少有棱角的后生被磨得合乎所谓的规矩，少有创见，没有创新，察言观色，人云亦云。龚自珍诗说“不拘一格降人才”，这诗现在依旧不会过时。有人曾批评如今的年轻人暮气沉沉，没有朝气，批评得对，可是，什么环境促使年轻人特有的蓬勃朝气日渐稀薄，更值得商榷。否则，未来的年轻人依旧暮气沉沉。
《一代宗师》有句台词我很喜欢。八卦掌掌门人年事已高，承诺退隐，说：“年轻人要出头，总要给他个机会不是?”世界是属于年轻人的，年轻人要出头，不妨就给他们个机会吧，彰显个性，锐意创新，由他们造反为王去。
话长话短
作者：姜晓萍
“有话则长，无话则短”，这句话倒是惯常听到的，再熟悉不过了，拜高考所赐，又知道了原来还有“有话则短，无话则长”的说法。初听，甚是蹊跷，有话才能长，无话自然短，怎么反是有话须短，无话却长了呢?今年江苏高考的作文题目也够绕口的，话说难道是位钟情哲学的老师出的题目么?哈哈，纯属逗乐!笑过之后，我仔细琢磨这题目，忽有所悟，“有话则短，无话则长”，看似逻辑混乱，实则是听着新鲜，嚼着有理的一句话啊!
不论其他，暂且说说会议的那些事儿吧!倘若你已入职，一定会有为会议抓狂的时刻。
我时常纳闷，真的有那么多会议要开吗?每个单位，大事小事儿，总是有点事的，所以，开会不可避免，这点我是赞同的。但是，真的需要那么多的会才能落实上级的精神才能安排妥单位的工作吗?这一点，我持保留态度。据我观察，有的会基本无事，有的会可以压缩。开会的若干时间，真正有效的，实际少得可怜。
倘若领导肯做到“有话则长，无话则短”，我们做下属的是要拍掌欢呼的。因为有“无话则短”的铺垫，所以，“有话则长”的时刻，我们自当维护遵守恪尽本分。如此，领导群众互尊互谅，彼此工作生活两不误。更重要的，长此以往，我们便知道开会是真正有事，于是，记得竖起耳朵听清楚，事后也能及时把工作做到位。反之，有较多的泡沫会议掺杂其间，让人心生厌腻，虚度光阴，互相损耗的同时，是有极大可能误了会议中本来重要的事的——太多的会议是会催生参会者的惰性和随意性的。这真是一本再明白不过的账目，聪明如领导，
我想，只要肯稍微理一理，肯稍微放一放的人，都是可以做到的。
其实，最难做的应该还是“有话则短，无话则长”吧!那么长的会，都在做什么呢?我也曾注意观察过。一场会议，参与者众多。遇到重大活动，那就更是走马灯似的，你方唱罢我登台。倘若发言者均有事，也是应该的。只是，似乎是会前沟通不够，发言会有很多交叉现象，重复的发言在漫长的等待中确实是很让人腻味的，但在发言者看来，他们也许是在重复以引起大家的重视。这是双方的视角不一，所以有不同的感受吗?适当的重复是可以的，但泛滥成灾的重复，除了让人心生不悦，似乎并不能促使人把工作做得更好。我以为，尽管“有话”，但别人已经说了，那就不必重复，这就是“有话则短”了。这样的“有话则短”，我们做下属的也是喜欢的。一个领导的魅力，不会因为他的话多而增色，亦不会因为他的话少而失色，我想，倘若总是在恰当的时候说恰到好处的话，这样的领导一定是万众瞩目大放异彩的!
如果说“有话则短”是一种智慧，那么，“无话则长”则是一种勇气和担当。一个问题，众人三缄其口不发一言，或是出于谨慎，或是出于其他，这个“无话”的时刻，是需要一些响亮的声音打破沉寂的。倘若，一团沉默，从上到下，问题还是问题，不免让人失望。一个让人心生敬意的领导不在于他的威严，有的时候，只是某一个瞬间，他可以在沉默的时刻发出自己的声音，正直的，真诚的，这样的“声音”再长，我们也是欢喜的。这姑且看做“无话则长”吧!
其实，话长话短，并不矛盾，长则长，短则短，总要根据需要来定。只要符合精简高效的原则，长，或是短，都是让人心悦诚服的事儿。开会如此，其他的事儿何尝不是?话长话短中，是高效的行事方式，是智者的适当沉默，是勇者的敢于担当!
于无声处听惊雷
《庄子•齐物论》里风吹万窍，声音各异，有呜咽声，有的像鬼哭狼嚎，也有动听的沉吟，“吹万不同”，可风一停，就没了声音，死气沉沉。这自由的风来得真好。一如自由的说话，别人无话可说处，你依然有话要说，也许是个性的彰显，也许是人来疯，也许是不相信皇帝真穿了新装的质疑，又或者，是创新意识的灵光一现。有多少张牙舞爪的另类，也就有多少“老鱼跳波瘦蛟舞”的诗意，断不可少了这份自由。
别人无话可说，或许后知后觉，不及你聪明。或许是大家畏惧权威，如童话故事里看皇帝的新装，心知肚明，不愿发声，装糊涂。我们这个民族，似乎尤为喜欢沉默为金、韬光养晦。按阿城说法，大概老庄孔孟中的哲学，都是老人做的哲学，我们后人讲究少年老成，与此有关。那么，若为真理而发问，乃至质疑，这种个性的彰显，就是不畏权威，是“吾爱吾师，但吾更爱真理的”的执着。但是，若一味为问而问，为说而说，彰显个性，便成了张扬个性，是叛逆，是青春荷尔蒙的旺盛，是刷存在感，标新立异。这样的人，如今多了去，网络上随处可见暴跳如雷的键盘侠。许多讲座提问环节，多有怪异的问题，言之无物，不知所云，却赚足了眼球。
可我们不会因噎废食，依然宽以待之，由他们各抒己见，因为，不把渠道堵死，才会有精彩之语，才有创新之见。
而创新之人，有时也是彰显个性之人。创新意识，有时也闪现在愣头青的张扬里。今日之彰显，是他日的独树一帜;今日之叛逆，是明日的不落窠臼。木心说：“凡是伟大的，都是叛逆的。”
就像黄遵宪写诗：“我手写我口，古岂能拘牵。”他的创新，难免遭人讥讽，可他不在乎。昔日义玄禅师，别人讲的他不这样讲，越发显得他是野狐禅，被骂得扫地出门，好不凄惨。正所谓“一路行遍天下，无人识得，尽皆起谤”。后开临济一宗，法脉延续最久。当年马云四处游说，描绘网络购物的愿景，也四处碰壁，看上去更像是一个歪瓜裂枣的笑话。一以贯之不易，独辟蹊径真难。他们的个性、叛逆，是创新最初的倒影，可是，未能修成正果前，只是另类罢了。
所以，呼唤创新，不妨从尊重个性，甚至尊重一个偏见开始。钱钟书在《论偏见》里说，假如我们不能怀挟偏见，随时随地必须得客观公平、正经严肃，那就像造屋只有客厅，没有卧室，又好比在浴室里照镜子还得做出摄影机头前的姿态。罗素也说“须知参差多态，乃是幸福的本源”。千人一面，时刻保持一种姿态真让人腻味。《红楼梦》里晴雯被撵出贾府，王夫人回贾母似有若无的疑问时，说：“有本事的人难免吊歪。”你看，有本事和吊歪，创新和个性，总是如影随形。那么，何必绷着个脸呢?
可是，我们看见多少中规中矩的标准，扼杀了个性，也扼杀了创新。王国维在《人间词话》里说：社会上之习惯，杀许多之善人;文学上之习惯，杀许多之天才。多少有棱角的后生被磨得合乎所谓的规矩，少有创见，没有创新，察言观色，人云亦云。龚自珍诗说“不拘一格降人才”，这诗现在依旧不会过时。有人曾批评如今的年轻人暮气沉沉，没有朝气，批评得对，可是，什么环境促使年轻人特有的蓬勃朝气日渐稀薄，更值得商榷。否则，未来的年轻人依旧暮气沉沉。
《一代宗师》有句台词我很喜欢。八卦掌掌门人年事已高，承诺退隐，说：“年轻人要出头，总要给他个机会不是?”世界是属于年轻人的，年轻人要出头，不妨就给他们个机会吧，彰显个性，锐意创新，由他们造反为王去。
【篇二】想做好事的尤拉
想做好事的尤拉
想做好事的尤拉
教 材：语文版一年级下册
课 文：20 想做好事的尤拉
设计思路
《想做好事的尤拉》通过一个简单的儿童故事，让孩子在潜移默化中明白
做事的道理。教学时，引导学生抓住“想”和“做”这两个关键词，理解课文内
容，体会其中的道理。
教学目标
1. 认识“事、如、妹、护、收、拾、夫、掉、捞、夹、帮、弄”12 个生字。
2. 会写“夫、妹、给、哥、坐、过”6 个字。
3. 朗读课文，把握课文内容，体会“不能只想不做”的道理。 重 点 、 难点分析
教学重点：
掌握本课 6 个会写生字，通过朗读理解课文内容。
教学难点：
读懂课文，懂得什么是好事。
课前准备
多媒体课件、本课生字卡片。
语文版一年级下册-教学设计-教案-20 想做好事的尤拉
2
教学过程
第一课时
一、导入新课
1. （展示课件第二屏）学生读课题，教师板书课题，教认“事”，齐读课题。
师：你读了课题后有什么问题？
2. 带着这些问题来自读课文。
二、初读课文 并 识字
1. 学生自由朗读课文，给不认识的字做上标记，并借助汉语拼音读准这些字的
字音。
2．教师范读课文，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否想做好事的尤拉
准确。
3．出示“事、如、妹、护、收、拾、夫、掉、捞、夹、帮、弄”12 个生字，学想做好事的尤拉
生自己练习拼读，要求读准字音。（展示课件第三屏）
“事、如、收、拾”是翘舌音。
“护”声母是“h”，“夫”声母是“f”。
“掉”和“夹”是三拼音节。
4．没有拼音宝宝的帮助你还认识这些字吗？
5. 教师出示生字卡片，指名认读并组词。
三 、写字
1. 边读边观察本课要写的生字，说出难写难记的字，然后交流记忆方法。
2. 教师在田字格中范写，学生观察字的间架结构，观察生字的每一笔在田字格
中的位置。教师重点指导学生：
“妹”和“给”都是左右结构，书写时要注意左窄右宽。
“过”是半包围结构，先写里边的“寸”，再写外边的“辶”，“寸”不宜太靠
左，“辶”的捺比较重，一波三折。
“坐”竖要写在竖中线上，两个“人”的捺写为点。
“哥”上小下大，先写横，再写“口”，最后写竖或竖钩。
3. 学生试着用生字组词并说话。
语文版一年级下册-教学设计-教案-20 想做好事的尤拉
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4. 学生在田字格中临写，教师巡回指导。
第二课时
一 、 导语
上节课我们初读了课文，同学们还记得想做好事的孩子是谁吗？他是怎样想
的？我们带着这个问题，继续学习课文。
二、学习读文
1. 小声地朗读课文，边读边想：小尤拉坐下来后是怎样的？在书上画上记号。
2. 同学们说得很好，下面请看这几句话。课件出示：（展示课件第四屏）
如果妹妹病了，我就去看护她；
如果狼来抓奶奶，我就用枪打死它；
如果小狗掉到水井里，我就把它捞起来。
请同学们细细地读一读这几句话，抓住加点的词，想想这三句话有什么特点。
3. 学习用“如果”说话。教师范说，然后学生再练习说一说。
4. 那你认为他这样做，好吗？为什么？（展开讨论）
5. 如果是你，会怎样做？想好后，补充下列句子。（展示课件第五屏） 如果妹妹病了，我就去看护她。
如果妹妹想玩，那我就____________。
如果小狗口渴了，我就____________。
如果奶奶累了，我就____________。
6. 小尤拉这么想做好事，可是他的好事做成了吗？
7. 于是他去问妈妈做什么好事，妈妈怎么回答的？
8. 出示问题请同学们思考：妈妈让尤拉做的好事和尤拉想做的好事有什么相同
之处？又有什么不同之处呢？（展示课件第六屏）
（妈妈所说的和尤拉所想的都是好事，但是妈妈说的好事现在是可以做的，而
尤拉想的好事还没有发生，只是他脑袋中想象的。）
9. 同学们能不能从课文中找出两个字，来说明这种不同呢？可以从正文中找，
也可以从课文题目中找。同桌之间可以互相谈论。
语文版一年级下册-教学设计-教案-20 想做好事的尤拉
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10. 对，这两个字就是“做”和“想”。那么，同学们觉得尤拉是个怎样的孩子？
（展示课件第七屏）
（尤拉是个只会想不会做的孩子；尤拉只愿意做大好事，不愿意做小好事；
尤拉想做好事，他是个善良的孩子）
三、总结
师：学完课文后，大家有什么想法？
（不能只想不做；“做”比“想”更重要；去想还没有实现的事情，不如从眼
前的事情做起）
【篇三】想做好事的尤拉
一年级语文下册 想做好事的孩子教案 湘教版
想做好事的孩子
第一课时
教学目标：
1.认识16个生字，会写出个生字。
2.理解课文内容，读顺课文。
3.懂得要想具备良好品德，必须从小事做起。
教学重点：识字，写字。
教学难点：掌握识字的一些方法。
教学过程：
一、导语。
1.学生读课题，扳书课题，教认“做”，齐读课题。你读了课题后有什么问题？
2.带着这些问题来学习课文。
二、初读课文。
1.自读课文，老师鼓励学生读好课文，引导学生寻找认字方法。
2.小组“天火车”课文，相互评议。
3.自愿试读，每人一自然段。
4.交流收获。
5.检查学生识字情况。
三、识字。
1.利用字卡，自主识字，合作交流。要注意生字的读音。
“做”和“死”是平舌音，“抓”是翘舌音。
“玩”和“断”是前鼻音，“听”和“井”、“枪”“像”是后鼻音。
2.同桌合作，说出下面各组字的异同，再组词。
做——作 歌——哥 玩——元 抓——爪
捞——劳 井——开 话——舌
四、写字。
1.边读边观察本课生字卡上的字，说出难写难记的字，然后交流记忆方法。想做好事的尤拉
2.教师范写，学生评议。
3.学生临写，自评，教师巡回指导。
第二课时
教学目标：
1.阅读课文，有感情地读。
2.理解课文内容，懂得良好品质必须从小事做起。
3.懂得想具备良好品质必须从小事做起。
教学重点：学习分角色朗读。
教学难点：懂得什么是好事。
教学准备：多媒体
教学过程：想做好事的尤拉
一、导语。
上节课我们初了课文，想做好事的孩子是谁？他是怎样想的？我人带着这个问题，继续学习课文。
二、读文。
1.听老师读课文，学生边听边想：小尤拉坐下来后是怎样的？
（小组讨论，在书上画上记号）
2.同学们说得很好，下面请看这几句话。（多媒体出示）。请同学们细细地读一读，抓住加点的词，看看三句有什么特点？
3.学习用“如果”说话。 教师范说，学生说一说。
4.那你认为他这样做，好吗？为什么？（展开讨论）
5.如果是你，会怎样做？想好后，补充下列句子。
如果妹妹病了，我就去看护她。
如果妹妹想玩，那我就————————–。
如果小狗掉进井里，我就——————————–。
如果汪狗口渴，我就—————————————–。
6.小尤拉这么想做好事，可是做了吗？于是他去问妈妈做什么好事，妈妈怎么回答的？
三、总结。
1.学完课文后，你认为我们今后该怎么做？
2.学生自由讨论，各抒已见，老师正确引导。
【篇四】想做好事的尤拉
想做好事的尤拉2
20.想做好事的尤拉（第二课时）
永安小学 兰黄玉
一、教材分析
这是苏联儿童文学家奥谢耶娃写的一个儿童故事，讲的是一个叫尤拉的孩子一心想做好事，却总是只想不做，最后受到妈妈含蓄的批评。本文结构清晰，第二、三、四自然段结构相似，第五自然段通过妈妈的话，表现了“不能只想不做”的道理。“想”和“做”是本课的两个关键词。
二、教学目标
1、学习分角色朗读课文。
2、明白尤拉没有做成好事的原因，懂得做好事应从自己身边的小事做起。
3、学习用“如果”说话。
三、教学重点
1、分角色朗读课文。
2、学习用“如果”说话。
四、教学难点
明白尤拉没有做成好事的原因。
五、教学过程
（一）复习导入
今天我们接着学习第20课《想做好事的尤拉》，孩子们齐读课题。
出示：好事 坐下 如果 看护 妹妹 过来 哥哥 收拾 工夫 正好 帮忙 夹着 开火车读词语，跟读。
（二）新授
1、理解“好事”。
从课文的题目中，我们知道了尤拉的愿望是什么？通过上一节课的学习，我们知道了尤拉一心想做好事，做成了吗？那为什么尤拉没有做成呢？通过今天的认真学习我相信孩子们一定能知道。
2、感受尤拉的想法。
（1）尤拉的想做的好事是怎样的？聪明的孩子，请用波浪线把尤拉的想法画出来。（抽生回答）
（2）让我们一起来读一读尤拉的想法。 hǎoshìzuòxiàrúɡuǒkānhùmimiɡuòláiɡēɡēshōushiɡōnɡfuzhnɡhǎobānɡmánɡjiázhe
师引读：“如果妹妹病了”，生跟读：“我就去看护她。”（“看”还有一个读音是？组词，说句子。课文中的“看护”是什么意思？你能给它换个意思接近的词语吗？照顾、陪伴。你在家看护了谁呢？）
师引读：“如果狼来抓奶奶”，生跟读：“我就用枪打死它！”
师引读：“如果小狗掉到水井里”，生跟读：“我就把它捞起来。”
（3）你发现了这些句子中都有一个什么词吗？（“如果就”）“如果”的意思是这些情况已经发生了吗？是假如的意思。
3、感受尤拉的做法。
（1）当妹妹、奶奶、小狗真的需要尤拉的帮助时，尤拉做了好事吗？他是怎么说的？用横线画下来。
（2）出示三个对话，同桌分角色读一读。
（3）抽读。理解“正好”：正好是什么意思？理解“工夫”：你觉得工夫是什么意思？你能用另一句话说一说吗？
（4）如果你是尤拉，你会怎么做？（和同桌说一说）
如果妹妹想玩，我就 。
如果奶奶让我收拾碗碟，我就 。
如果小狗口渴了，我就 。
（7）你们的想法正是尤拉妈妈的想法。让我们一起把第5自然段读一读。
三、总结
做好事就是做好身边的每一件小事，帮助需要帮助的人。这些事微不足道，做起来却能给别人带来快乐和幸福。你想做什么好事呢？
如果妈妈 ，我就 。
如果姐姐 ，我就 。
如果 ，我就 。
【篇五】想做好事的尤拉
20.《想做好事的尤拉》
20.《做好事的尤拉》节选教案设计
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