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想做好事的尤拉生字 想做好事的尤拉课件

小学作文 zuowen 6浏览

【 – 小学作文】

【篇一】想做好事的尤拉生字

散步 导学案设计(人教版七年级上册)

1.散步

【理念设计】

新课程强调课堂上学生的主动参与,各种感观全方位的参与,要求课堂上以学生为主体,教师要关注学生的生活经历与感情体验。教学内容与方法的设计要结合学生的特点,与学生的生活密切联系,既重结果又重过程,为此本节课总体教学策略是以学生为中心,关注学生的生活。

【教材分析】

莫怀戚的《散步》,这是人教版七年级《语文》上册第一单元的一

整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发散思维能力和想象能力。

2.过程与方法目标:

抓住关键语句精读课文,品味文章的语言美,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。

3.情感态度价值观目标:

感受文章字里行间的亲情与责任感,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情,提高学生的人文素养。

【教学重点】

1.品味文章语言美的特点,感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美。

2.培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。

【教学难点】

1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句。

2.指学生在阅读中如何发现美、品评美,把阅读的过程当作美点追寻的过程,逐步提高学生赏读美文的能力。

【教学方法】

1.情感感染法和启发点拨法

2.自主-合作-探究

3.品读法

【教学过程】

主要有如下六个环节:一导入;二感知;三探究;四感悟;五拓展

一、导入

播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。

根据看到的画面,在下面横线上加上你认为恰当的修饰语:妈妈地笑了(生自由答)。

在生自由回答后,师加以小结,再用优美语言激情导入:

是啊,仅仅是孩子端来的一盆水,生活中多不起眼的一个寻常细节呀,然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳,更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰,今天就让我们来学习一课题作者)

设计意图及依据:因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵,通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围,激发起学生学习本文的热情。

 二、整体感知

用自己喜欢的方式自由读课文,然后说说文章讲述了怎样的一件事。

提示:在学生讲述的过程中,提醒学生:要想把事情概括清楚,就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些。

  在这个环节中,学生初步了解了文章内容,理清了文章脉络,明确了——这是一个关于家庭的故事。

 三、合作探究

(一)创作台词,分角色朗读课文

  1.分配朗读任务:既然这是一个关于家庭的故事,家庭里有四个成员,事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物,共同探讨人物性格,揣摩人物语言,进行朗读练习;还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言,合作自行补充创作人物台词。

  分配:第一小组——“母亲”;第二小组——“我”;第三小组——“儿子”,;第四小组——旁白。

  2.指导:学生分组讨论,共同完成任务;教师点拨指导改编创作台词。特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。

  3.朗读:每组推选一名代表,进行分角色创作朗读。其他同学细心听,遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来,点评时指出。大家齐读最后一段。

  4.点评:感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们,你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言,点评优点和缺点;或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。通过自评与互评,使学生加深对人物的理解。

归纳:读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。

(二)捕捉细节,深入探究课文

 1.分析人物:这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒:请关注细节,让细节说话。圈点勾画。)

  (1)学生通过对课文细节的把握,分析三个人物的性格:“母亲”——温和慈爱;“儿子”——伶俐聪明,善于观察,懂事;“我”——稳重,孝顺,温和。

  (2)分析“妻子”性格特征

  教师询问大家:“有一个人物刚才我忘记分配了,大家怎么也不提醒我?”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”。原因在于她没有说话。经过分析,大家得出结论:这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象。

2.探讨景物描写的意味所在。

  (1)采访朗读“旁白”的同学:你读到景物描写的段落时,语气很轻快。为什么要这么处理呢?

  (2)大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗?散步途中所见多矣,为什么选择这几处景物来描写呢?

  归结:这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了,新的一年开始了,天地间充满了新的希望。人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来,作者的喜悦更是格外强烈。(因为母亲“又熬过了一个冬天”)作者满怀对生命的珍惜和感谢,满怀对母亲健康长寿的祝愿。

(三)讨论

  1.在“走大路还是走小路”的问题上,“我”最终还是依从了“儿子”,这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗?

2.为什么把“我”背母亲,妻背儿子描写得那么郑重其事?

学生小组合作解决。

3.归纳“幸福家庭秘诀”

学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案,对课文的理解开始悄然内化了。

托尔斯泰有一句名言:“幸福的家庭个个相似,不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似点,也正在于此。

(四)品词句—-语言学习

1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。(放声阅读,重点揣摩具有对称的美的词句。)

归纳:学习课文的语言,可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩,揣摩作者怎样遣词造句,悟出一点道理来,今后自己作文,就会灵活运用。

本文两两对称的句子很多,这是本文语言精美的主要成分。对称的句子有对称美,互相映衬,很有情趣。例如:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

2.这例如:“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等,这样的大词小用,小题大做,透露作者这一人在爱的循环里构建家庭,走出家庭,又组成新的家庭,爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落,如果你比刚才有了更深的体会,请在读后告诉大家。

  交流感悟:“两个人背上的加起来就是一个世界”,是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天,生命之火不熄,爱与责任就在一代代人心中郑重传递。[板书]

 2.指导朗读:这一段应该读得庄严、凝重、深沉,有一种沉甸甸的感觉。

3.结合课文,畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。

让我们一起,给自己片刻的静默时光,在心里回放幸福的家庭生活片段,试着体味一下其中的滋味。

五、拓展延伸

  (一)创作诗句,表达感悟

  1.屏幕显示诗句,在背景音乐中,教师领读,学生跟读——

  有人说,家是一条船,载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急浪险,也不孤单。

  有人说,家是一片港湾,让疲惫的心感到安然,恬静的休憩之后,生命的航船会再度高高地扬起风帆。

  还有人说,家是永远的岸,让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航,向这里停靠,起点和终点重合。人生却已悄悄变得饱满。

  2.同学们,学过这一课之后,你想用怎样的语言表述“家”呢?请你也试着说说吧。

  屏幕显示一组温馨的家庭生活画面,背景音乐柔和优美。学生从左至右,谁想好了谁就站起来说,不间断。在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子,就记录下来。并注明小作者。

  学生依次起立,吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断,使之成为一首连贯完整的长诗。

  (二)归结所得,深刻领悟

  在同学们的诗句中,包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情,做爱心传播的使者,爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起!

六、作业——用行动表达爱

  亲情不单单是你身上的新衣服,手里的零花钱,桌上可口的饭菜,它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话,为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱,还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是——

  在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟),想象自己回到小时候,再为他们做个简单的按摩。照照镜子,感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事,然后把你的感受写下来。

七、板书设计:

散步

莫怀戚

整个世界

我的母亲我的儿子

(老)爱(小)

我和妻

责任

2.秋天的怀念

教学目标

知识与技能:理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

过程与方法:

指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。

学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

情感态度价值观:

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

●教学重难点

品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;探寻作者写作意旨

●教学方法

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

●教具准备:多媒体

●课时安排:2~3课时

●教学过程

一、导入

在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》,同学们自读课文,看一看,作者怀念的是什么?文章的主题是什么?

二、初读课文,整体感知

(一)根据课文内容,推断作者遭遇

(二)作者简介

史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日),原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。

史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项,多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自己的内心,仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物作斗争,这种勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。(华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词)

(三)通读课文感知主要内容,思考问题。

1.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?

母亲“我”

第一次听说北海的花都开了,我推你去走走不,我不去

第二次北海的菊花开了,我推你去看看吧什么时候

第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿,要好好儿活……

2.作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。)

明确:“我活着有什么劲”(绝望)

“要好好儿活”(再生)

(师):是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变,并影响了作者的人生观?

明确:母亲

结尾句:我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。

3.通过读课文,你能填写出:

“母亲爱____花__________,更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗?

从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?

“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她待弄的那些花都死了。”

“母亲进来了,挡在窗前……央求般的神色。”

“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下,一会儿站起”

母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来,眼边红红的……

她又悄悄地出去了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。

后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

三、再读课文,揣摩细节(理解人物,把握情感)

(一)PPT呈现:建议你从这些角度品读课文:抓住一组对比性强烈的动词;一组重叠词;一组否定含义的词;一组饱含深情的话语;

(对文本细节的剖析这一部分,要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。)

1.一组对比性的动词:

“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着

母亲:躲出去 听我的动静 进来扑过来 抓住 忍住哭

明确:母亲忍受着我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里,坚定的鼓励儿子。

2.一组重叠词:

悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

明确:刻画了细腻深沉的母爱,她让“我”尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解,无私的关爱呵护儿子。

3.一组否定含义的词:

“不,我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

明确:自己从没有考虑过母亲的感受,从未为母亲着想,对母爱的浑然不觉,母亲的去世激起了“我”对生命的感悟,对自己少不更事的追悔,对母亲深切的怀念。

4.一组饱含深情的话语:

A、“咱娘俩在一块儿,好好儿活……”

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

明确:母亲本要和我相依为命,共度难关的,临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

(二)精段阅读:(第2段)

1.母亲为什么“挡”在窗前?

明确:不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。

2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我:“什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

母亲:“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下,一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”

我:漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感;

对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明确:母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

四、三读课文,拓展延伸(领悟主题,感悟人生)

(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。

明确:盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

(二)理解主题

(三)拓展延伸

我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。———《合欢树》

生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……———《病隙碎笔》

史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和快乐。

※学了这本文是一(1)整体感知课文,分角色表演,体会人物的思想情;

(2)联系生活实际,学会与父母、他人沟通,获得人生有益启示。

二、设计理念:

子女与父母不是同时代的人,在对待人、事方面存在着分歧。表现这样主题的文章接近学生的生活,学生会有很大的兴趣,而怎样处理误会、解决矛盾,学生可能有自己的看法。新教材的课标要求在于充分发挥学生主体的能动作用,给学生展示才能的机会。因此,教学中,抓住学生的兴趣,在感知课文内容,体会人物思想情感基础上,通过话剧表演、辩论会的形式,让学生把握人物的思想性格,谈看法、辩是非,以此来培养学生的口头表达能力和处理问题的能力。

三、设计思路:

本课内容容易与学生情感发生共鸣,教学时,分四步完成:

第一步:让学生课前反复阅读课文,熟悉内容

(1)掌握生字词语

(2)搞清课文中出现了哪些人物、这些人物之间是什么关系?

A、父母对“我”怎样?

B、“我”和万芳的友情怎样?通过哪些事情表现出来的?

B、这些人物之间产生了什么矛盾?

C、这些矛盾是围绕什么展开的?

D、父母逼我要羚羊木雕,奶奶是怎样对待这件事的?父母听奶奶的话没有?说明了什么?

E、作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?

第二步、学生合作学习:

(1)、小组内分角色朗读,品味揣摩人物个性化的语言,体会人物的思想感情,进行排练。

(2)、分四个组进行话剧表演。

第三步、围绕怎样与父母沟通,怎样对待友情进行辩论。

第四步、片段作文训练:

对“我”从万芳家回来时的心情……进行续写

教学时间:二课时

四、教学流程:

(一)创设情境:我们和父母不是同时代的人,肯定在思想观念等方面有跟他们不一致的地方。在你的生活中有没有跟父母因某事而意见分歧?你是怎样处理这些矛盾的?请你说说你的经历。(请两三个学生谈经历)由此导入本课。

(二)检查学生预习、感知课文情况:

1、交流预习中的六个问题。

2、教师在学生交流的基础上归纳、板书:

父母:重财轻义万芳:重友情

“我”:重义气

(三)合作学习:童话剧表演。

分成四个大组,按角色进行表演,注意品味揣摩人物个性话的语言,体会人物思想感情。

(以上为第一课时)

(四)以“亲情与友情”为话题,组织学生进行辩论。

1、通过辩论会的形式,目的在于:

(1)引导学生正确认识怎样与父母沟通,怎样对待友情,培养学生辨别是非的能力和处理问题的能力。

(2)学习辩论的技巧,培养学生敏捷的思维和口语交际能力。

活动过程:

2、导入:“我”既然把羚羊木雕送给了万芳,父母逼“我”要回木雕,这样作对与不对?怎样才能避免与父母发生矛盾?怎样正确对待友情?请大家围绕“亲情与友情”进行辩论。板书辩论会主题:亲情与友情

3、方法:男生代表父母一方;女生代表“我”、万芳一方

4、老师主持,宣布要求后,先提出问题:“既然羚羊木雕已送人,父母逼我要回,对或是不对”?以此谈论各自的看法,老师在学生辩论中不是进行引导、点拨。

5、小结:子女要多与父母沟通,交流。

(五)片段作文训练:续写“我”从万芳家回来时路上的心情。

五、教学反思:

从此课的教学效果看,学生不但掌握了课文内容,而且训练了他们的表演能力、口语表达能力、辨别是非能力和处理问题能力。如:在怎样与父母沟通,怎样对待友情的辩论中,学生各述己见,据理相争,课堂气氛活跃;在表演我受委屈害怕失去友情时,失声痛哭,真切动人,不但动作到位而且把握到人物的性格。这个教学设计真正体现了学生是教学的主体,体现了以人为本,以能力训练为主的教育理念。

高原

【篇二】想做好事的尤拉生字

想做好事的尤拉

想做好事的尤拉

教 材:语文版一年级下册

课 文:20 想做好事的尤拉

设计思路想做好事的尤拉生字

《想做好事的尤拉》通过一个简单的儿童故事,让孩子在潜移默化中明白

做事的道理。教学时,引导学生抓住“想”和“做”这两个关键词,理解课文内

容,体会其中的道理。

教学目标

1. 认识“事、如、妹、护、收、拾、夫、掉、捞、夹、帮、弄”12 个生字。

2. 会写“夫、妹、给、哥、坐、过”6 个字。

3. 朗读课文,把握课文内容,体会“不能只想不做”的道理。 重 点 、 难点分析

教学重点:

掌握本课 6 个会写生字,通过朗读理解课文内容。想做好事的尤拉生字

教学难点:

读懂课文,懂得什么是好事。

课前准备

多媒体课件、本课生字卡片。

语文版一年级下册-教学设计-教案-20 想做好事的尤拉

2

教学过程

第一课时

一、导入新课

1. (展示课件第二屏)学生读课题,教师板书课题,教认“事”,齐读课题。

师:你读了课题后有什么问题?

2. 带着这些问题来自读课文。

二、初读课文 并 识字

1. 学生自由朗读课文,给不认识的字做上标记,并借助汉语拼音读准这些字的

字音。

2.教师范读课文,学生边听边注意不认识的字如何发音,检查自己的拼读是否

准确。

3.出示“事、如、妹、护、收、拾、夫、掉、捞、夹、帮、弄”12 个生字,学

生自己练习拼读,要求读准字音。(展示课件第三屏)

“事、如、收、拾”是翘舌音。

“护”声母是“h”,“夫”声母是“f”。

“掉”和“夹”是三拼音节。

4.没有拼音宝宝的帮助你还认识这些字吗?

5. 教师出示生字卡片,指名认读并组词。

三 、写字

1. 边读边观察本课要写的生字,说出难写难记的字,然后交流记忆方法。

2. 教师在田字格中范写,学生观察字的间架结构,观察生字的每一笔在田字格

中的位置。教师重点指导学生:

“妹”和“给”都是左右结构,书写时要注意左窄右宽。

“过”是半包围结构,先写里边的“寸”,再写外边的“辶”,“寸”不宜太靠

左,“辶”的捺比较重,一波三折。

“坐”竖要写在竖中线上,两个“人”的捺写为点。

“哥”上小下大,先写横,再写“口”,最后写竖或竖钩。

3. 学生试着用生字组词并说话。

语文版一年级下册-教学设计-教案-20 想做好事的尤拉

3

4. 学生在田字格中临写,教师巡回指导。

第二课时

一 、 导语

上节课我们初读了课文,同学们还记得想做好事的孩子是谁吗?他是怎样想

的?我们带着这个问题,继续学习课文。

二、学习读文想做好事的尤拉生字

1. 小声地朗读课文,边读边想:小尤拉坐下来后是怎样的?在书上画上记号。

2. 同学们说得很好,下面请看这几句话。课件出示:(展示课件第四屏)

如果妹妹病了,我就去看护她;

如果狼来抓奶奶,我就用枪打死它;

如果小狗掉到水井里,我就把它捞起来。

请同学们细细地读一读这几句话,抓住加点的词,想想这三句话有什么特点。

3. 学习用“如果”说话。教师范说,然后学生再练习说一说。

4. 那你认为他这样做,好吗?为什么?(展开讨论)

5. 如果是你,会怎样做?想好后,补充下列句子。(展示课件第五屏) 如果妹妹病了,我就去看护她。想做好事的尤拉生字

如果妹妹想玩,那我就____________。

如果小狗口渴了,我就____________。

如果奶奶累了,我就____________。

6. 小尤拉这么想做好事,可是他的好事做成了吗?

7. 于是他去问妈妈做什么好事,妈妈怎么回答的?

8. 出示问题请同学们思考:妈妈让尤拉做的好事和尤拉想做的好事有什么相同

之处?又有什么不同之处呢?(展示课件第六屏)

(妈妈所说的和尤拉所想的都是好事,但是妈妈说的好事现在是可以做的,而

尤拉想的好事还没有发生,只是他脑袋中想象的。)

9. 同学们能不能从课文中找出两个字,来说明这种不同呢?可以从正文中找,

也可以从课文题目中找。同桌之间可以互相谈论。

语文版一年级下册-教学设计-教案-20 想做好事的尤拉

4

10. 对,这两个字就是“做”和“想”。那么,同学们觉得尤拉是个怎样的孩子?

(展示课件第七屏)

(尤拉是个只会想不会做的孩子;尤拉只愿意做大好事,不愿意做小好事;

尤拉想做好事,他是个善良的孩子)

三、总结

师:学完课文后,大家有什么想法?

(不能只想不做;“做”比“想”更重要;去想还没有实现的事情,不如从眼

前的事情做起)

【篇三】想做好事的尤拉生字

一年级语文教案 想做好事的尤拉 (2)

想做好事的尤拉

教学目标:

1.认识16个生字,会写出个生字。2.理解课文内容,读顺课文。3.懂得要想具备良好品德,必须从小事做起。教学重点:识字,写字。教学难点:掌握识字的一些方法。

教学过程:

一、导语。1.学生读课题,扳书课题,教认“做”,齐读课题。你读了课题后有什么问题? 2.带着这些问题来学习课文。二、初读课文。

1.自读课文,老师鼓励学生读好课文,引导学生寻找认字方法。 2.小组“天火车”课文,相互评议。 3.自愿试读,每人一自然段。 4.交流收获。 5.检查学生识字情况。三、识字。 1.利用字卡,自主识字,合作交流。要注意生字的读音。 “做”和“死”是平舌音,“抓”是翘舌音。 “玩”和“断”是前鼻音,“听”和“井”、“枪”“像”是后鼻音。 2.同桌合作,说出下面各组字的异同,再组词。 做——作 歌——哥 玩——元 抓——爪 捞——劳 井——开 话——舌四、写字。1.边读边观察本课生字卡上的字,说出难写难记的字,然后交流记忆方法。 2.教师范写,学生评议。 3.学生临写,自评,教师巡回指导。

第二课时

教学目标:1.阅读课文,有感情地读。2.理解课文内容,懂得良好品质必须从小事做起。3.懂得想具备良好品质必须从小事做起。教学重点:学习分角色朗读。教学难点:懂得什么是好事。 教学准备:多媒体教学过程: 一、导语。上节课我们初了课文,想做好事的孩

子是谁?他是怎样想的?我人带着这个问题,继续学习课文。二、读文。 1.听老师读课文,学生边听边想:小尤拉坐下来后是怎样的? (小组讨论,在书上画上记号)2.同学们说得很好,下面请看这几句话。(多媒体出示)。请同学们细细地读一读,抓住加点的词,看看三句有什么特点? 3.学习用“如果”说话。 教师范说,学生说一说。 4.那你认为他这样做,好吗?为什么?(展开讨论) 5.如果是你,会怎样做?想好后,补充下列句子。 如果妹妹病了,我就去看护她。 如果妹妹想玩,那我就————————–。 如果小狗掉进井里,我就——————————–。 如果汪狗口渴,我就

—————————————–。 6.小尤拉这么想做好事,可是做了吗?于是他去问妈妈做什么好事,妈妈怎么回答的?三、总结。1.学完课文后,你认为我们今后该怎么做?2.学生自由讨论,各抒已见,老师正确引导。

【篇四】想做好事的尤拉生字

20、想做好事的尤拉(1)

语 文 课 时 教 案 ( )

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