【 – 字数作文】
我预习语文的好方法作文 450字(一)
小学语文基本预习方法 (孙家小学 张国秀）
(一)默读
1、了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么？（课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。）
2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。
3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。
(二)查问
1、查阅字典、词典，或问别人(同学、老师、家长)读准生字字音，口头组词。
2、用各种办法记住生字字形。（象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁） ４、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。（联系上下文、查工具书）
5、选一些词语口头造句。
(三)朗读
１、读课题，思考：我想知道些什么？
2、大声朗读课文三遍：
第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答：课文告诉我什么？ 第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？
第三遍要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的？
3、大声朗读你不理解的、你喜欢的词语（句子）或者是你觉得用得好的词语（句子）3次。
(四)摘抄
1、不理解的词语（句子）如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。
2、摘抄喜欢的和觉得写得好的词语（句子），说说你为什么喜欢这些词语（句子）或者为什么觉得这些词语（句子）写得好并带到学校跟老师同学交流。
(五)思考
1、还有什么不懂的地方么？做个记号，带到学校跟老师同学交流。
（六）拓展
1、查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流。
2、仿写句子或者段落。
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3# 王红玉发表于 2011-4-19 17:33 | 只看该作者
课堂小组合作学习自主预习流程
一、出示教学目标，直接导入
这节课，我们一起来预习第 课，要求在小组长的带领下
1、 进行生字、词语过关
2、课文朗读的过关
二、自主互助，预习课文
（一）预习生字词
1、在小组长的带领下朗读生字，要求读准字音
2、小组长点名让本小组的成员朗读生字
3、朗读课后由生字组成的词语
4、小组长带领组员画出课文中的生字词，读准字音
（二）预习课文
1、以小组为单位齐读课文
2、自由朗读课文，找出不理解的词语查字典或联系上下文理解词语的意思
3、同桌读课文进行过关检查，以小组为单位进行汇报
三、检查预习，把握重难点
1、老师出示本单元的生字词，指名读、齐读，开火车读
2、抽查朗读，检查背诵 默写
四、巩固检测
1、听写生字词
2、同桌检查，当堂纠错
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颜晓梅2 当前离线
UID19320 帖子1 精华0 积分0 阅读权限10 在线时间0 小时 注册时间2010-4-16 最后登录2011-4-19
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4# 颜晓梅2发表于 2011-4-19 17:34 | 只看该作者
张老师的六步预习方案非常细致，对学生的方法指导很有针对性，并且适用性很广，真有才！谢谢分享！第五步改成“质疑”可以吗？因为前几步也包括“思考”这个思维活动啊
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蔡彩 当前离线
UID19140 帖子3 精华0 积分0 阅读权限10 在线时间1 小时 注册时间2010-4-16 最后登录2011-4-20
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5# 蔡彩发表于 2011-4-20 09:32 | 只看该作者
让学生自主预习，还是的引导学生对语文感兴趣入手。在每上一节语文课之前首先学生主动的，愿意去探究这节课的重点知识；通过哪些方法才能行之有效的。如果，学生在课前就能自发地创造积极的学习状态，那么，老师在每个短短的四十分钟里才能跟好地起主导作用。在课堂引导的时候，体现学生的主题地位，这也是我们常常不知不觉就忽略掉的，那么这里就体现了学生自主预习的深入程度，要让学生能够被自己所学所悟到的知识吸引，从而提高学习兴趣。
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刘晓军区实小 当前离线
UID40912 帖子10 精华0 积分0 阅读权限10 在线时间3 小时 注册时间2010-9-30 最后登录2011-4-20
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6# 刘晓军区实小发表于 2011-4-20 14:37 | 只看该作者
小学语文高年级培养学生自主预习的几点体会
一、摘抄知识要点，激发阅读兴趣。预习中所涉及的知识比较广泛，包括文章的作者、时代背景、诗词常识以及课文中重要的人、事、景、物等内容。这些内容融知识性、趣味性于一体，可以激发学生的阅读兴趣。为此让学生每人准备一个课外摘抄本，把有关内容分类摘抄下来，这样既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高阅读的积极性，逐步理解课文，完成自主预习的任务。
二、预习生字新词，养成识字能力。
在预习课文时，一般我让学生写两个字两个词，先写一个字，再写一个书中的词，再从字典上查一个词，最后再写一个字。写第一个字是了解这个字的过程，但学生对这个字并不是很熟，通过写书中这个字的组词，知道了字怎么用，再通过查字典，又进一步知道了这个字还能组成另一个词。最后在熟悉的基础上把这个字写下来就没有什么困难了。
三、指导自主预习的过程，培养自主预习的能力。1、预习提示。在预习新课之前，让学生认真阅读提示要求，对于本课的一些要点有一个大体的了解，明确本课的学习重点，使学生能带着问题读书。2、读、思、圈、画。指导学生在认真阅读新课的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了"不动笔墨不读书"的良好习惯。
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fengweihong 当前离线
UID41278 帖子3 精华0 积分0 阅读权限10 在线时间1 小时 注册时间2010-10-9 最后登录2011-8-29
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7# fengweihong发表于 2011-4-20 15:00 | 只看该作者
合理使用导学案 培养学生自学能力
潍坊中新双语学校
课堂教学是学生学习和掌握知识的主渠道。学习的主体是学生，学习效率的高低取决于学生能否主动学习，为了培养学生的自学能力和提高课堂效率，我们在高年级的教学中充分利用“导学案”来有效地指导学生的课前预习，有效地指导学生进行自主学习。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，他们有了清晰的思路，进一步的明确了教学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，并借助于“导学案”完成课前学习。其基本程序和课堂结构可概括为“精心编制导学案____自主预习，完成导学案____合作探究，围绕导学案自主研读，自主总结____自主作业，让学生个性得以张扬”_____合理设计复习卡，回顾整理知识体系。
一、 精心设计导学案，引领学生自主预习
“导学案”就是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。
要想提高课堂实效，首先要设计、编排好导学案，学案是给学生学习带来规律性、导向性、概括性的重要参考，是读书的辅助。
1.导学案设计的基本原则
教师在设计导学案时，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。学案的设计首先应围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，学习目标明确具体，让学生一目了然。最大限度地提高课堂教学效益。其次还应有启发性，设计的问题要注意整合，给学生思维的空间。对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。再次，问题设计应有层次性、梯度性，根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。最后，还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
2.导学案设计的基本流程
导学案是的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生学习的兴趣，习惯，学习能力，为了保障导学案质量，教师应该进行集体备课，每份导学案既是集体力量的体现，同时又融入每位教师的个性风采。
具体说：应做到“三定”、“五备”。
三定：集体备课做到定时间 、定地点、定内容
五备：
①个人初备，形成个案
个人初备时，要求教师学习研究课程标准及相关材料，突出抓“八点”（教学
重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点）。同时，教师还要了解学情、了解学生预习情况，以便有的放矢地进行教学设计。初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除困难。
②集体研讨，形成初案
备课教师在集体备课时，首先由主备人将个人设计的个案，以说课的形式进行交流，备课组其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的个案，进行比较，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，形成“初案”。
③完善整理，形成定案
主备教师在集体备课的基础上，对形成的初案进一步完善、整理，经备课组长审定，形成规范的教学设计，完成对定案的编制。
④跟踪听课，形成复案
经过备课组研讨过的导学案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高。备课组成员之间要互相听课、取长补短。
⑤教后反思，形成补案
课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，写出较为翔实的教后记，分析教学过程中的优点和不足，同时对教学设计进一步修订完善，形成补案。促进今后教学的进一步开展。
3．导学案设计的基本格式
①.基本格式
【栏目设置】
学习目标（应包括知识目标、能力目标、情感目标）
（1）知识目标：学生需要了解、掌握、运用的字、词、句式、要点等；
（2）能力目标：需要学生提升哪些能力；
（3）情感目标：仔细挖掘蕴涵在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。
学习目标要具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
上述目标一定要紧扣课程标准。制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。
【重点难点】
明确学习的重点、难点，作为学生自主探究的主攻方向和突破口。
【问题探究】
在编写学案时对于重要的知识点，可以以填空的形式出现，让学生在课下预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程。对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析。同时，可以摘引一些史料，以加深对所学知识的理解和印证。在这一环节中，教师在编写学案的过程中创新空间是很大的，比如探究题可以以问题的方式出现，也可以以材料分析题的形式出现。
【总结提升】
【知识链接】
【目标检测】
②.栏目说明
学习目标——具体而明确
我预习语文的好方法作文 450字(二)
预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习。通过自学让学生自主获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。
教师备课时在备组织教学、复习提问、讲授新课、操练巩固等教学环节的同时，也必须抓好课前预习。中年级，重在对学生进行课前预习方法的指导上，教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。学生通过实践进行反复训练。
一、明确预习目的，注重激发学生预习兴趣
用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，可以大大减少教师的无效劳动。同时让每个学生都有训练的机会，学习的素质得到相应提高了。学生在进行预习时，教师巡视了解；预习结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点教学，效果也就会更好了。因此首要的就是激发学生对预习的兴趣。如何激发学生预习的兴趣呢？我主要从三方面入手：
1、通过多种途径让学生认识到预习的好处。
通过班队会、口语交际课等方式记性学习方法交流会，通过典型引路，让预习做得好、学习成绩优秀的同学现身说法，谈谈自己的体会感想。还利用黑板报、学习园地宣传预习的好处，使其他同学认识到预习可以提高课堂效率，提高学习成绩，是学习更轻松。
2、通过激励机制激发预习兴趣
在班级里对于完成预习的同学奖励奖励一颗星星，预习充分，做得出色的再加一颗星星，根据个人的得星数，每月评出“预习之星”。连续两次获得“预习之星”的同学可以收到老师神秘的礼物。
3、分层布置预习作业
对于一篇课文的预习要求要有递进性，对于不同层次的学生，布置作业时，更要有一定的层次性。布置学生预习课文，对基础较差，接受能力较弱的学生只提出这样的要求：认真读课文，划出生字，查字典认生字，标自然段，划出不懂的词句；对中等生，增加给课文分段，按照课后思考练习，在课文中寻找答案；对学习较好的学生再增加思考课后问题，了解课文主要内容，看看你能读懂哪些内容。
这样布置预习要求使一类学生的求知欲望得到了满足，保证了二类学生的基本训练，也照顾了三类学生能力低的弱点，调动了每个学生的学习主动性，使各类学生的智力都得到了发展。
二、教给学生预习方法，提高学生预习的积极因素性。
方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。中年级的学生，学生自主学习的能力还不强，要想让学生具有更强的自学本领，作为教师就要重视方法的指导。
（一）、分阶段实施预习方案
我分三个阶段来让学生逐步掌握预习的方法：
（第一阶段）课堂指导：师生一起预习，摸索预习步骤。 1、阅读课题，粗知课文
我要求学生每学一篇课文，先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，来揣摩一下文本的内容，然后再读课文，用回答问题来印证自己的判断与课文内容是否一致。
如在学习《小蝴蝶花》这一课时，学生根据课题提出了问题：小蝴蝶花是什么样子？课文写了关于她的什么事情？课文为什么要以“小蝴蝶花”为题目？这些问题，能够及时引起学生探究课文内容的好奇心，激发了学生的求知欲望。
此时指导学生填写预习卡：这是一篇（ ）的文章，通过阅读课题我知道了（ ），我还想了解（ ）。
2、查阅资料，了解背景
如果课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难引起共鸣。此时我就让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。如《小蝴蝶花》这一课，课前先让学生了解本文的作者，了解作者的相关知识；《小蝴蝶花》的原文与课文内容是否有变化，有什么样的改变等，既做到了解课文内容，又丰富了学生的阅读内容。
此时指导学生填写预习卡：这是（作者姓名）的文章，我知道了他的其他作品有（ 其他作品名称 ），我了解到（作者的简要介绍 ）。
3、初读课文，掌握字词。
学生在完成前两步的基础上再读课文，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，参照拼音，读准生字新词，多读几遍，对于读不准或不认
反复诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，文章告诉我们的内容；第三遍要注意文章结构，写作方法。
此时完成的预习卡内容为：
1.本文共有（ ）个自然段，第一自
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