【 – 字数作文】
我预习语文的方法作文400字(一)
小学语文基本预习方法 (孙家小学 张国秀）
(一)默读
1、了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么？（课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。）
2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。
3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。
(二)查问
1、查阅字典、词典，或问别人(同学、老师、家长)读准生字字音，口头组词。
2、用各种办法记住生字字形。（象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁） ４、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。（联系上下文、查工具书）
5、选一些词语口头造句。
(三)朗读
１、读课题，思考：我想知道些什么？
2、大声朗读课文三遍：
第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答：课文告诉我什么？ 第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？
第三遍要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的？
3、大声朗读你不理解的、你喜欢的词语（句子）或者是你觉得用得好的词语（句子）3次。
(四)摘抄
1、不理解的词语（句子）如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。
2、摘抄喜欢的和觉得写得好的词语（句子），说说你为什么喜欢这些词语（句子）或者为什么觉得这些词语（句子）写得好并带到学校跟老师同学交流。
(五)思考
1、还有什么不懂的地方么？做个记号，带到学校跟老师同学交流。
（六）拓展
1、查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流。
2、仿写句子或者段落。
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3# 王红玉发表于 2011-4-19 17:33 | 只看该作者
课堂小组合作学习自主预习流程
一、出示教学目标，直接导入
这节课，我们一起来预习第 课，要求在小组长的带领下
1、 进行生字、词语过关
2、课文朗读的过关
二、自主互助，预习课文
（一）预习生字词
1、在小组长的带领下朗读生字，要求读准字音
2、小组长点名让本小组的成员朗读生字
3、朗读课后由生字组成的词语
4、小组长带领组员画出课文中的生字词，读准字音
（二）预习课文
1、以小组为单位齐读课文
2、自由朗读课文，找出不理解的词语查字典或联系上下文理解词语的意思
3、同桌读课文进行过关检查，以小组为单位进行汇报
三、检查预习，把握重难点
1、老师出示本单元的生字词，指名读、齐读，开火车读
2、抽查朗读，检查背诵 默写
四、巩固检测
1、听写生字词
2、同桌检查，当堂纠错
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颜晓梅2 当前离线
UID19320 帖子1 精华0 积分0 阅读权限10 在线时间0 小时 注册时间2010-4-16 最后登录2011-4-19
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4# 颜晓梅2发表于 2011-4-19 17:34 | 只看该作者
张老师的六步预习方案非常细致，对学生的方法指导很有针对性，并且适用性很广，真有才！谢谢分享！第五步改成“质疑”可以吗？因为前几步也包括“思考”这个思维活动啊
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蔡彩 当前离线
UID19140 帖子3 精华0 积分0 阅读权限10 在线时间1 小时 注册时间2010-4-16 最后登录2011-4-20
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5# 蔡彩发表于 2011-4-20 09:32 | 只看该作者
让学生自主预习，还是的引导学生对语文感兴趣入手。在每上一节语文课之前首先学生主动的，愿意去探究这节课的重点知识；通过哪些方法才能行之有效的。如果，学生在课前就能自发地创造积极的学习状态，那么，老师在每个短短的四十分钟里才能跟好地起主导作用。在课堂引导的时候，体现学生的主题地位，这也是我们常常不知不觉就忽略掉的，那么这里就体现了学生自主预习的深入程度，要让学生能够被自己所学所悟到的知识吸引，从而提高学习兴趣。
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刘晓军区实小 当前离线
UID40912 帖子10 精华0 积分0 阅读权限10 在线时间3 小时 注册时间2010-9-30 最后登录2011-4-20
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6# 刘晓军区实小发表于 2011-4-20 14:37 | 只看该作者
小学语文高年级培养学生自主预习的几点体会
一、摘抄知识要点，激发阅读兴趣。预习中所涉及的知识比较广泛，包括文章的作者、时代背景、诗词常识以及课文中重要的人、事、景、物等内容。这些内容融知识性、趣味性于一体，可以激发学生的阅读兴趣。为此让学生每人准备一个课外摘抄本，把有关内容分类摘抄下来，这样既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高阅读的积极性，逐步理解课文，完成自主预习的任务。
二、预习生字新词，养成识字能力。
在预习课文时，一般我让学生写两个字两个词，先写一个字，再写一个书中的词，再从字典上查一个词，最后再写一个字。写第一个字是了解这个字的过程，但学生对这个字并不是很熟，通过写书中这个字的组词，知道了字怎么用，再通过查字典，又进一步知道了这个字还能组成另一个词。最后在熟悉的基础上把这个字写下来就没有什么困难了。
三、指导自主预习的过程，培养自主预习的能力。1、预习提示。在预习新课之前，让学生认真阅读提示要求，对于本课的一些要点有一个大体的了解，明确本课的学习重点，使学生能带着问题读书。2、读、思、圈、画。指导学生在认真阅读新课的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了"不动笔墨不读书"的良好习惯。
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fengweihong 当前离线
UID41278 帖子3 精华0 积分0 阅读权限10 在线时间1 小时 注册时间2010-10-9 最后登录2011-8-29
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7# fengweihong发表于 2011-4-20 15:00 | 只看该作者
合理使用导学案 培养学生自学能力
潍坊中新双语学校
课堂教学是学生学习和掌握知识的主渠道。学习的主体是学生，学习效率的高低取决于学生能否主动学习，为了培养学生的自学能力和提高课堂效率，我们在高年级的教学中充分利用“导学案”来有效地指导学生的课前预习，有效地指导学生进行自主学习。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，他们有了清晰的思路，进一步的明确了教学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，并借助于“导学案”完成课前学习。其基本程序和课堂结构可概括为“精心编制导学案____自主预习，完成导学案____合作探究，围绕导学案自主研读，自主总结____自主作业，让学生个性得以张扬”_____合理设计复习卡，回顾整理知识体系。
一、 精心设计导学案，引领学生自主预习
“导学案”就是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。
要想提高课堂实效，首先要设计、编排好导学案，学案是给学生学习带来规律性、导向性、概括性的重要参考，是读书的辅助。
1.导学案设计的基本原则
教师在设计导学案时，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。学案的设计首先应围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，学习目标明确具体，让学生一目了然。最大限度地提高课堂教学效益。其次还应有启发性，设计的问题要注意整合，给学生思维的空间。对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。再次，问题设计应有层次性、梯度性，根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。最后，还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
2.导学案设计的基本流程
导学案是的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生学习的兴趣，习惯，学习能力，为了保障导学案质量，教师应该进行集体备课，每份导学案既是集体力量的体现，同时又融入每位教师的个性风采。
具体说：应做到“三定”、“五备”。
三定：集体备课做到定时间 、定地点、定内容
五备：
①个人初备，形成个案
个人初备时，要求教师学习研究课程标准及相关材料，突出抓“八点”（教学
重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点）。同时，教师还要了解学情、了解学生预习情况，以便有的放矢地进行教学设计。初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除困难。
②集体研讨，形成初案
备课教师在集体备课时，首先由主备人将个人设计的个案，以说课的形式进行交流，备课组其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的个案，进行比较，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，形成“初案”。
③完善整理，形成定案
主备教师在集体备课的基础上，对形成的初案进一步完善、整理，经备课组长审定，形成规范的教学设计，完成对定案的编制。
④跟踪听课，形成复案
经过备课组研讨过的导学案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高。备课组成员之间要互相听课、取长补短。
⑤教后反思，形成补案
课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，写出较为翔实的教后记，分析教学过程中的优点和不足，同时对教学设计进一步修订完善，形成补案。促进今后教学的进一步开展。
3．导学案设计的基本格式
①.基本格式
【栏目设置】
学习目标（应包括知识目标、能力目标、情感目标）
（1）知识目标：学生需要了解、掌握、运用的字、词、句式、要点等；
（2）能力目标：需要学生提升哪些能力；
（3）情感目标：仔细挖掘蕴涵在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。
学习目标要具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
上述目标一定要紧扣课程标准。制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。
【重点难点】
明确学习的重点、难点，作为学生自主探究的主攻方向和突破口。
【问题探究】
在编写学案时对于重要的知识点，可以以填空的形式出现，让学生在课下预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程。对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析。同时，可以摘引一些史料，以加深对所学知识的理解和印证。在这一环节中，教师在编写学案的过程中创新空间是很大的，比如探究题可以以问题的方式出现，也可以以材料分析题的形式出现。
【总结提升】
【知识链接】
【目标检测】
②.栏目说明
学习目标——具体而明确
我预习语文的方法作文400字(二)
小学语文课前预习的方法
用口诀的形式概括出来。口诀如下：
一画段，二画圈，
三画需认字，四画翘舌音，
五画疑难处，六画好词句。
这个口诀称为“六画读书预习法”。（其中前“四画”在一年级开始学习使用，“五画、六画”在二年级开始学习使用）其含义是：“一画段”即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识，知道一篇文章是由许多个自然段构成，在教学活动中师生便于操作。“二画圈”即学生在完成“一画段”后，对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，这样用“O”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。“三画需认字”就是画完要求“学会”的生字后，再对照可后要求“会认”的生字，用“V”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。“四画翘舌音”，就是在读课文的过程中，把含翘舌音的音节用“－”在其下面画出来，以利于正确的读书。“五画疑难处”就是指学生在完成上面画法之后，再读课文的过程中，对不明白的地方用“？”再其右边画出。读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。长此以往，真正养成了“一边读一边想”的好习惯。“六画好词句”就是指学生再读课文的过程中，可以帮助自己正确、快速的理解课文等。老师就要求教给学生用波浪线“～～”画出。这为培养学生“自能读书”奠定了坚实的一步！
那么中高年级怎么预习呢？
（一）读课文
要将课文读正确，读流利，了解课文大意。要做到这点，首先要将课文中的生字新词读正确，然后利用工具书，弄清字词的音、形、义。当“一字多意”、“一词多意”
的时候，要结合上下文想一想：课文中的这个字词应当选哪一种。
（二）搜集资料
1、关于作者
新课标要求“学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，有些课文出自于大家之手，预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个了解。这可以比较好的帮助同学理解课文的有关内容。
2、关于背景
新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。作为高年级的同学，应当有能力了解一些课文的历史背景，如：《金色的鱼钩》《负荆请罪》《将相和》《詹天佑》《草船借箭》等感受经典，只有搜集并查阅相关的图片、数据、光碟、文字资料，才会对课文所涉及到的历史有一个了解，才会在课堂上更易理解老师的讲授。
（三）理清脉络
到了小学高年级，学生语文知识已有一定积淀，读了课文后需要进行一些思考，可以从这几方面：
1、课文是按什么顺序写的？
2、课文是从哪几方面来写的？
3、按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段？
4、用一句话概括每一段的段意。
段意的概括根据文章的写法有这样几种：
A、 摘抄法。相关段落如果在写法上采用的是“段首概括”法、“总——分——总”、“总——分”、“分——总”的方式，就可以采用这种概括方式。
B、取主舍次法。一段中有几层意思，对最重要的一层作为概括段落大意的重点。
C、综合法。就是围绕文章的中心进行概括。
D、合并法。如《桂林山水》
（四）做批注
学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。品读含义深刻的，优美的句子或段落，从中思考作者写这篇文章赞扬了什么，批评了什么？向我们揭示了什么道理。古人云：不动笔墨不读书。把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力会逐步提高。
（五）做好读书笔记
先看清楚要预习的内容，哪里看不懂写到笔记本上，或者把课文中优美的句子摘抄下来。合上书，把记得的东西回想一下，思考不懂的，写下记得的重点。课后，拿出预习笔记，查看原来不懂的问题是否已经解决。
分课型预习
（一）讲读课文
1、提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩。
2、解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。
（1）读。反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己