【 – 字数作文】
篇一:《《散步》》
一、教学目标：
1．整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
2．涵泳阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。
3、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。
4、学习尊老爱幼的传统美德。
二、重点、难点：
1、重点：（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。（2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。
2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
三、教学手段：多媒体
四、教学时间：一课时
五、教学过程：
一、激情导入（2分钟）
有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
二、读文生情整体感知（8分钟5+3）
1、配乐朗读，思考：（1）文中写了一件什么事？
（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。）
2、反馈、点评、小结：（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。
（2）归结为“和美”（板书）
三、研读入境合作讨论（10=5+5）
（下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论）
1、展示：（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头）
（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面）
2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。
②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表
3、（5分钟）小组讨论，教师参与，点评讨论情况。
4、（5分钟）反馈、小结。
（1）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。
（2）不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。
5、补充名人的话：（自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说"
培根说（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培养民族自豪感情。
四、涵泳入理品味探究（10=5+5）（默、朗结合，品味意境）
（这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）
1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？
②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）
2、思考：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？
②男、女朗读，品味
③第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命
第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。
五、（15）赏读入心拓展运用
（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜欢）
1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？
2、（3分钟）反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。
内容：生生不息（如果我们写作增添亮色）
3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）
4、（3分钟）深情赏读：领读—跟读，评价。
当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。
5、（4分钟）仿写：“爸爸妈妈是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿。”
（“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。）
6、（5分钟）朗读最后一段，感悟最后一句的含义。
7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读）
六、课后作业：（父亲的故事过渡）
1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）
2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。
篇二:《《散步》答案》
1、散步
一、1.B
2. 拆 歧 蹲 霎
3.折(zhé)折断 拆(chāi)拆散 歧(qí)分歧 枝(zhī)枝条 颗(kē)颗粒 棵(kē)一棵树
4.委屈 粼粼 分歧
5.略 二、
6.(1)把母子二人的情态显现出来，儿子诚恳、孝敬，母亲年迈顺从。 (2)表现“我”强烈的责任感，而下文的最终决定又反映了“我”对母亲的尊重和孝顺。
7.引起读者的阅读兴趣，同时提示了文章的叙事线索。
8.母亲老了，身体不好，要多走走。
9.我的儿子;天真、可爱、聪明伶俐。
10.“我”伴同儿子的时日还长。
11. A心情郁闷 B借酒浇愁 C心有余悸 D忐忑不安
12.一个是作者因一场噩梦而对父亲惦念不已，非得通过电话“听到父亲的声音”才安心。另一个事例是父亲因为没人接电话竟疑心儿子全家是否煤气中毒了，特地赶来察看。
13.两件事情虽然琐屑却有典型意义，第一件事表现了作者深深的孝敬之情，第二件事表现了父亲对儿子彻骨的关爱之情，感人至深。这种父子间无微不至的“牵挂”，是人世间最美好的情感。正是这种亲情维系着我们这个世界，温暖着我们的心灵，并使人生放发出绚丽的色彩。以小见大。
14.“劈头就问”表现了父亲焦急万分，担心儿子全家煤气中毒; “缓缓地说”是因为父亲得知没接电话的原因，儿子全家平安以后，内心感到轻松释然。表情描写要抓住眼神和脸色，答案略。
15.示例：牵挂是风雨中的一把雨伞，黑暗里的一束亮光，保护、照亮着我们的生命。
2、秋天的怀念
一、1 tānhuàn shì qiáocuì xu^a xiǔ shàn
2 长–常 忘—望 坚—艰 复—覆
3 恳切地请求;形容说话啰嗦，唠叨;生理上或心理上对外界事物反应很快;水泼洒的样子，这里形容花开的茂盛。
4 史铁生 《命若琴弦》《务虚笔记》《我与地坛》《病隙碎笔》
5 A
6仿写略
二、(一)
7(1)“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿""”
(2)咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活""
8 .因为母亲觉得儿子对生活中美好事物终于又有了兴趣;能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责备她，她也不放在心上;这说明母亲有着最伟大、无私的母爱。{仿写《散步》600字4篇}.
9.母亲坚持让我看菊花的目的是鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。
10.“我”说“要好好儿活”体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟了生活的真谛。
(二)11 ①度 ②既
12 景物描写(或：自然环境描写)。 烘托童年时“我”游泳的勇敢。
13 ①四岁时，独自回家迷路。②度假期间，在海里练游泳。③回家的路上，在合理学会了游泳。
14 因为这些事情，养成了“我”从小乐于接受挑战的品质。
15 ①句表达效果好。这句突出了里克学会游泳后的喜悦心情，这种喜悦，冲淡了冷、脏、痛的感觉;这个句子语气上比较舒缓。
16 “我”找到了一次挑战的机会。
17 示例一：文中父母的教育方式是可取的。温室里长不出茁壮的松柏，父母放手让孩子接受挑战，培养其独立的精神的做法是十分明智的。 示例二：文中父母的教育方式是不可取的。这种做法太冒险了，四五岁的孩子还没有自理能力，放手让孩子自由活动，有些不安全因素。{仿写《散步》600字4篇}.
3 羚羊木雕{仿写《散步》600字4篇}.
1 pēng dǎi zuàn
2 疤 挽 颊
3雕成 紧紧地 贵重的 平静 不可抗拒
4(1)讲义气;(2)形容两个人亲密无间，像一个人一样。(3)得到救助，脱离险境 (4)指物体受损伤后留下的痕迹。
5 A
二、
(一)6. 可以。羚羊有价，情谊无价。只知珍惜有价的羚羊，不知珍惜孩子们的感情，重财轻义，只会严重伤害孩子的心灵。
7. 这两句话的含义是，“我”屈从了父母，应该怪“我”，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩子间的感情，只知道东西贵
重，不知道还有比这更贵重的东西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，对孩子采取了简单生硬的态度。
8. 我欲言又止，被逼无奈的心理。我矛盾无奈的心理。被逼无奈的心理。
(二)9蹑手蹑脚;朦朦胧胧;向往已久;忐忑不安;疲惫不堪
10.文中插叙了母亲为女儿上学筹集1万元钱。
11.既表现了1万元来之不易，又表现了这钱凝聚着母亲的心血。
12.感激之泪 委屈之泪
13.表现了母亲对女儿的不理解，同时也表现了女儿的伤心和失望。
5 《世说新语》两则
一、
1.fù zhòu nǐ xù yùn cán
2 略
3.(1)不久，一会儿 ;快速，急速。(2)大致，差不多; 相比(3)比不上(4)约定(5)离开
(6)通“否”，句末语气词，表询问。(7)丢下，舍弃(8)拉
4.C
篇三:《《散步》教案》
篇四:《《散步》教案》
北京市黑庄户中学课时教案
年级学科 教师： 编号：
教学过程
篇五:《《散 步》教学设计》
人民教育出版社七年级语文上册第五单元
23《散 步》教学设计
英萃中学校 李传江
[教材分析]
《散步》是一篇文字浅显、情感温馨的美文。作者抓住日常生活中的琐事，娓娓道来，情真意切，字里行间流露着对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，焕发出亮丽多彩的人性美，是一篇以小见大的典范作品。文章语言平易朴实、简洁，但内涵丰富，具有幽兰般的清新淡雅美和形象灵动的诗意美；整齐对称的句式，增添了语言的音乐美，读起来朗朗上口。
[课时安排] 一课时
[教学目标]
1．掌握本课的生字词；
2．能初步感知课文内容；
3．能理解并体会这一课的中心思想：尊老爱幼的传统美德。进行拓展延伸
和情感熏陶与教育；
4．能品析鉴赏语言，并从中得到体会环境描写的作用。
[教学难点］
1、朗读课文，感受家庭浓烈的亲情，增强学生对家庭的责任感。
2、体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟
能力。
3、透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴，体会作者的情感。
[教学方法]
情境导入法、诵读教学法、语文活动式教学法
[教学准备]
课件、朗诵、音乐
课前预习：1、列出本文的生字、生词。
2、思考课后问题。
[教学过程]
一、情景导入
师: （配乐朗诵）
有一种水能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水。
有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。
我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生栖，才有了我们的净土与安适，如今他们老了残弱的双肩担不起重负，今天就让我们搀扶着他们，一起走进暖暖的春日 ，去进行一次心灵的散步。
二、新课教学
1、师：教师配乐范读课文，初步感知文意。
（1）师：从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
生（预计）1：看到了一个团结的家庭。
生（预计）2：看到了一个和谐的家庭。
生（预计）3：看到了一个如甘泉般甜润的家庭。
师总结:我们看到了一个团结、互敬互爱、和谐的家庭。
（2）师：把自己融入到这样一个和谐家庭里朗读课文（生配乐朗读），读准字
音，读出感情。
（3）师：听着刚才大家投入的朗读，我仿佛也沉醉在亲情的世界里。我想通过刚才的朗读，你一定读懂很多内容。
2、读文生情（整体感知）
主线问题：作者在文中写了何事？何人？何景？让一个平凡的家庭尽显和谐。
师：现在谁来说说文章讲的是什么事呢？好，请""
生（预计）1：散步——散步途中发生分歧——解决分歧——继续散步