【 – 字数作文】
篇一:《《散步》》
一、教学目标：
1．整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
2．涵泳阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。
3、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。
4、学习尊老爱幼的传统美德。
二、重点、难点：
1、重点：（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。（2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。
2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
三、教学手段：多媒体
四、教学时间：一课时
五、教学过程：
一、激情导入（2分钟）
有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
二、读文生情整体感知（8分钟5+3）
1、配乐朗读，思考：（1）文中写了一件什么事？
（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。）
2、反馈、点评、小结：（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。
（2）归结为“和美”（板书）
三、研读入境合作讨论（10=5+5）
（下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论）
1、展示：（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头）
（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面）
2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。
②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表
3、（5分钟）小组讨论，教师参与，点评讨论情况。
4、（5分钟）反馈、小结。
（1）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。
（2）不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。
5、补充名人的话：（自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说"
培根说（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培养民族自豪感情。
四、涵泳入理品味探究（10=5+5）（默、朗结合，品味意境）
（这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）
1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？
②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）
2、思考：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？
②男、女朗读，品味
③第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命
第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。
五、（15）赏读入心拓展运用
（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜欢）
1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？
2、（3分钟）反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。
内容：生生不息（如果我们写作增添亮色）
3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）
4、（3分钟）深情赏读：领读—跟读，评价。
当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。
5、（4分钟）仿写：“爸爸妈妈是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿。”
（“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。）
6、（5分钟）朗读最后一段，感悟最后一句的含义。
7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读）
六、课后作业：（父亲的故事过渡）
1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）
2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。
篇二:《《散步》教案》
北京市黑庄户中学课时教案
年级学科 教师： 编号：
教学过程
篇三:《《散步》教案14——简案五篇》
教学目标： 1．整体感知课文内容，理解文章的人性美。 2．揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。 教学时间：一课时 教学过程： 一、激情导入 家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。 二、初读课文 1．快速默读 （1）扫除字词障碍 （2）思考：文章写了一件什么事？ （3）齐声朗读课文 2．理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬） （1）“我”劝母亲散步； （2）全家一起散步； （3）选择大路小路的分歧； （4）“我”决定委屈儿子； （5）母亲却依从了孙子； （6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。 三、再读探究 1．赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？） （1）写景的句子 ——对南方初春田野的描写（第四段） ——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子） ——“母亲本不愿出来的——便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。） （3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣） ——有的浓，有的淡。 ——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 ——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 ——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 ——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 2．品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练） ——“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。） ——“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱） 3．品读一个精段（最后一段） 从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？ 4．感悟一种亲情 两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？ ——体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。 注意： ——“我”这个人怎么样？ ——妻子的性情怎么样？ ——母亲的性情怎么样？ ——儿子的性情怎么样？ 从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。 5．学习一种妙思 （1）本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性； （2）这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新） 四、比较阅读 比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。） 参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。 +++++++++++++++++ [教学目标及重点] 1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读 2、通过关键语句理解、体会人物的形象美
[课时] 一课时 [教学步骤] 一、导入新课 上次考试小作文要求大家通过生活中的细节来反映父爱，但大家感到没有材料可写，其实写文章不一定就是写轰轰烈烈的大事，在作家的笔下，小事也能写出大意境来！今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文－－《散步》（板书课题－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？ 二、教学新课 （一）、明确教学目标及重点（略）
（二）、整体感知 范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。 让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。 正音：熬分歧一霎时领袖拆散各得其所波光粼粼 齐读 （三）师生共同研习课文
1． 散步的人是谁？季节？地点？ 我们一家人初春田野上 2． 散步中发生的分歧是什么？
3． 决定走小路的原因是什么？ 4． 同学复述 明确：我带着妻子和儿子在一个初春的季节
里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。 5．这篇课文给你印象最深的是什么？ 明确：①通过散步写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱： 表现互敬互爱的句子有哪些？ 他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。 （我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。） 我母亲老了–他总是听我的。母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？（往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。） ②本文通过细节描写表现祖孙三代的感情，请找出来： 表现互敬互爱的细节有： 母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：走大路。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。 母亲变了主意：还是走小路吧小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。 6．你是怎样理解 一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。 此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。 7．怎样理解 我和妻子都是慢慢地—最后。 这是一种比喻的说法。慢慢地，稳稳地，走得很仔细，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。 8.三步前文章还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。 提示：第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。 三、总结梳理，回扣目标 这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。 四、拓展 教师有感情地朗读下面这篇文章，共同欣赏此文。 +++++++++++++++ 教学目标： 1、 培养学生“尊老爱幼”的思想品德。 2、 培养学生良好的阅读习惯。 3、 让学生在自学中获得美的享受。 教学过程： 1、 导入课题 2、 教师范读课文，要求学生想一想，用“通过———-表达————”的结构来总结课文内容。（学生在回答中要注意把时间、地点、人物、事件交代清楚） 3、 请学生再读课文，要求把你感受最深的句子找出来，并且谈谈自己的体会。 （可以让学生分组讨论） 4、语文学习不仅要读进去还要读出来。下面就请大家分组讨论，就对课文中的内容、结构、特点提出问题，看一看哪组提的问题最好。 （学生分组讨论，教师巡视并参加讨论。） 5、 学生提出问题，学生回答问题。（教师注意启发、提示） 6、 读了这篇文章后，联系自己的生活实际你想到了些什么？（请学生畅所欲言） 7、 下面就请大家把自己刚才所讲的内容写成一篇小文章。 板书： 散步 尊老爱幼 （读进去） 内容、结构、特点 （读出来） +++++++++++++++++
【教学目标】 1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。 2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。 3、运用自主、合作、探究的学习方式。 4、本课拟用一课时教读。 【教学步骤】 一、导语 同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。 二、整体感悟 1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服 嫩芽 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所 2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。 （1）各自练读。 （2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。 3、整体感受。 （1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。 （2）用简洁的语言概括文章的主要内容。 明确：先写散步的理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起散步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。 三、品味探究 要求
学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。 1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？ 明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。 2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？ 明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。 3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。 明确：（1）后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；（3）我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问） 4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。 明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。 四、质疑问难 针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。 五、拓展延伸 比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。 六、布置作业 你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500—600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。 【本教案设计思路】 本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。 ++++++++++++++++++ 教学目标 一、揣摩人物心理，感受课文表达的浓浓的亲情 二、欣赏、品读课文，学习表达生活之美 教学内容、学生状况分析及课前准备 教学重点：学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。 主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）学生自主探究，教师引导学习，多媒体辅助教学。 教学过程设计一 情境激趣导入以歌曲《让爱住我家》激趣，仿写句子“爱是_______________” 导入二 整体感知 听读课文，思考下列问题 1、概括课文主要内容2、说出散步过程中发生了什么事，最终是如何解决的？（也可用课文中的原句回答） 三， 精段赏析 四人学习小组分角色完成下列活动读一读，再次熟悉解决矛盾的过程；想一想，仔细揣摩各人的心理活动；劝一劝，尽力劝家人听自己的建议。 四， 品读语言 试一试将最能体现亲情的词或句子找出来读一读，你能把这份情读出来吗？ 五， 感知生活真情告白，口语表达训练。 六， 展迁移观看图片，合理想象，加入事件，完成200字的小作文。 七， 美文推荐 八总结 教学反思 ++++++++++++++++++
篇四:《七年级上册《散步》教案》{仿写《散步》600}.
散步
莫怀戚
课型：自读
教学目标：
知识与能力：
1、 联系生活，发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；
2、 品味细节，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；
3、学习“以小（故事、细节、情节）见大（思想、情感、立意、主旨）”的写作方法； 过程与方法：
引导学生结合自己的生活经验体会本文中景物描写的作用：
交待环境——衬托情境——书写意境，达到自然之美、亲情之美与语言之美和和谐统一。 情感态度价值观：
了解作者美好而和谐的亲情，含蓄而深沉的思想感情。
教学重点：
1． 本文的主旨，作者含蓄的感情
2． 学习生动而细致的景物、人物描写
3． 以小见大的写作手法
教学难点：
1． 学习生动而细致的景物描写
2． 以小见大的写作手法。
教学方法：朗诵；自主、合作、探究
教学媒体：多媒体
教学课时：1课时
教学设计
（一）激情导入 ：
家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。
（二）初读课文
1．快速默读
（1）扫除字词障碍
（2）思考：文章写了一件什么事？
（3）朗读课文
2．理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）
散步的人有： “我”的母亲、“我”、妻子、儿子 散步的地点是：田野
散步的季节是：南方的初春{仿写《散步》600}.
散步的过程中发生了：（用原文中的一个词来回答——争执）
（1）“我”劝母亲散步；
（2）全家一起散步；
（3）选择大路小路的分歧；
（4）“我”决定委屈儿子；
（5）母亲却依从了孙子；
结果：在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。
3、假如你就是文中的母亲，一天与一位老