【 – 字数作文】
篇一:《永远对生活充满希望》
永远对生活充满希望，每个没心没肺的现在，其实都有掏心掏肺的曾经；每个有声有色地爱过，其实就是有滋有味地痛过。好好地活着，别在乎太多；认真地活着，别奢求更多。人只能活一次，千万别活得太累。
篇二:《关于生命的作文600字》
关于生命的作文600字
关于生命的作文600字 从生下到现在我几乎每天都在想，活在是为了什么，怎么才能让燃烧的生命活出有价值的人生，时隔近日我还在想，对此也有一些看法与认知。
人的一生本不相同，但有豪情壮志在我心间，每个人追求不同，生命的价值也不相同，是好人还是坏人，是流芳百世还是碌碌无为，我们每个人燃烧的生命都有不同的价值，纵使现在这条通往前方的大道并不光明，但我们相信黑暗即将结束，光明马上到来。
我的生命没有像诗人一样可以书写千年风采，也不是文学家，没有那么多人看我作品，但我相信我的生命依旧会散发光芒，虽然我不是一个可以做出什么可以做出什么丰功伟绩的人物，但是我在一点点努力，虽然有过失败有过挫折但是我依旧没有退缩，我的人生燃烧的更加激情似火。我可以一生碌碌无为，但我想如果我死后，后人指责我，一辈子活不成人，就这么了结了生命，死得比一根鸡毛都轻，这样的人生我不要。
每天无所事事的人虽然轻松，但是他们的内心是空虚与痛苦，他们有时候会无助，但是没人有时间去明白，拼搏的生命虽然有苦有甜，但是充实。
人生匆匆，有时候都来不及碰触就已经过去了，我们要珍惜生命的每一分，每一秒，不要永远活在追忆和怀念中，勇敢战胜生命中的拦路虎，做一个顶天立地的勇敢战士，站在泰山我为顶，走到海角我为岸的境界带动了我的生命，用这样的胸怀面对人生一定会有所斩获。
要珍惜要爱护我们身边陪伴我们的人，人生路上的风风雨雨大风大浪是你们陪我走过来的，我真诚的感谢你们给我的爱，让我的生命几十载不会孤单，让我的生命充满希望与挑战，为了你们去奋斗，值了！生命有你们更精彩！
篇三:《[PK赛]关于希望的作文：让心中充满希望》
[PK赛]关于希望的作文：让心中充满希望
我们拥有我们自己的信念
我们拥有我们自己的执着
我们拥有我们自己的毅力
小草有能力从石头下钻出
从而迎接阳光
荷花有能力从污里泥挣脱
从而迎接鱼儿
蝴蝶有能力从茧子中破出
从而迎接花朵
我们
为何不能像他们一样
迎接希望
也许我们没有很好的智商
也许我们没有很好的体力
也许我们没有很好的身体
也许……
为何一定要去想这么多呢
只要我们努力{对生命充满希望,作文}.
只要我们坚持
只要我们自信
希望就不会破灭
希望就不会消失
如果你觉得你会失败
你就会失败
如果你觉得你会成功
你就会成功
让自己的心中充满希望吧 相信失败是成功之母
相信雨后会有彩虹
当你满怀着希望面对明天的时候 你就成功了
初一:婷子
篇四:《充满希望的生命过程》
充满希望的生命过程
夜晚在教室里看全托的孩子围着两张桌子兴致盎然的玩耍。我一直在旁边观察着。 3岁半的灿灿一不小心把板凳踢倒了，连忙把板凳扶起，并说：“对不起，板凳。”不一会儿，小班的默默也不留神把板凳踢倒了，也像灿灿一样把板凳扶起，说道：“对不起，小板凳。”不知他们这样的礼貌从哪里学的。当他们当中有一人用玩具拼成“皇冠”时，一会就有别的小朋友学会了；当其中有一个人拼出腰带和手镯时，一会儿又有小朋友学会了；当大班的阳子随口哼起“一闪一闪亮晶晶，你是我的小星星……”时，别的小朋友就跟着哼起来了。文普身穿迷彩T恤、短裤，模仿不知是哪个动画片里的人物，在那里练招式，在地上打滚。他们沉浸在自己构想的世界里，心无旁骛、专心致志。这样的学习能力令人惊讶。在心灵全部放松的状态下，孩子们的“学习效率”就是高。{对生命充满希望,作文}.
幼儿园的孩子中班以上已经形成情感好恶的区别意识，能够通过语言主动表达心里的基本想法。他们的判断能力在玩具和集体活动中得到锻炼。在集体游戏和手工课上，沟通能力和语言表达能力得到自然发展。但这一时期的孩子玩过多的电子游戏（父母手机上的）、看过多的的动画片、电视，就会在课堂或公共活动空间里出现注意力低下，语言能力得不到充分发展、情绪容易暴躁等现象。
郭嫣是学前班的，她在整个游戏过程中自然地承担起了照顾小小朋友的义务。当第一托盘的水喝完以后，郭嫣就主动去厨房又打了一大杯水过来。在游戏部分，她还帮助灿灿制作“皇冠”和“手镯”，整个过程，表现出了高于大中班孩子的推理能力、并能主动关心他人。当郭嫣进入小学一年级时，会有一个学习模式过渡期。这个时期的学习方法开始由感性直观的游戏向初步的理性思考分析过渡，并且更加细腻的审美能力也开始被培养。该如何帮助她渡过这一转变期呢？如果仍按按语言、科学、艺术、传统、社会这五个领域来划分课程，这五个方面对于郭嫣来说具体所指是什么呢？
小学整个时期最重要的就是培养孩子们的学习能力，是开智时期。这里的学习能力不简单指积累生字、词及计算能力，而是逐步能自主安排时间。学习的内容是向天地学习做人之道，向传统学习修身之道，从生活点滴提高自我品质。近四个月来的教学实践表明，这个目标已经在三、四、六年级的同学身上开始实现。什么是天地之道呢？在小学生们本学期最后一次中医启蒙课上，杨教授特别抽出40分钟时间跟孩子们聊了一会儿。
杨教授问大家这学期都有什么收获，同学们的回答各异。杨教授总结了大致四点：第一，做人要有榜样，孙思邈是一个集道儒医于一身的大医，可以作为我们共同的榜样。还你们通过这学期的学习，从小就找到了榜样，就是你们的甘草老师（7岁学医，今年12岁，这学期的中医启蒙课就是甘草老师给太阳花的小学生讲的。）二、学中医的根本就是管住自己。替天地、父母老师管住自己，将来也成为别人的榜样。三、今后做人的标准三道合一（学医之道、健康之道、成才之道）。现在你们的教育讲“德智体美”，美不美，德智体看。实际首要的还是德，德决定了一个人的内心世界。守自然信，做天地人。天地的根本是玄德，做人要善，天地人是最善的人。学中医告诉你们，保持健康需要养气。士兵要有士气、学生要有志气，做人要有骨气。四、人只有在不断地死去中才能不断地新生，最终内心充满阳光。做天地的好孩子，天地才会帮你。大家说说，《西游记》中谁的本事最大呀？是唐僧。因为他做得事就是道上的事，为求得普渡众生的真经。虽有妖魔鬼怪，但佛祖、观音都会帮他。人在道上走，天地都会帮他。大家越简单越好，放下自我，以孙思邈为榜样，向天地学习。四、学了中医大家都知道，“气为血之帅，血为气之母。”物质为阴，精神为阳。人永远要有精神去统帅物质。现在社会为什么各种问题这么多呀，就是因为太重物质了。阳是太阳给的，太阳永远在照亮我们。阴阳不是等分，而是运动的。明白了这些，将来不会走错路。杨教授满头银发，精神矍铄，说话的声音听起来像是从胸腔里发出来的，很有穿透力。讲话时慈祥和蔼，不失威严。
在回来的路上，二年级的郭力兴奋的跟我说：“老师，杨爷爷讲的太好了，我爱听。”“那下学期还来继续学中医吗？”“愿意愿意！”
学生在小学时期，能锻炼其意志、品质、行为习惯的机会就在日常生活学习中的自然课堂、生活课堂和专业课堂。目前他们所接受的教育就是将来他们自己面对生活和终生事业时所需形成更高的综合素质的起点。没有传统经典的涵养，就很难形成有智慧的、有本有源的人生观。没有苏霍姆林斯基式的全面发展的教育，在新时代面前，也很难形成强有力的改造世界的能力。
现在每天早上六点，小学生会准点在大门口集合。六点至六点半，打扫园区公共卫生和个人内务。六点半至七点，在公园里跑步。之后的一个半小时，大家就在公园晨光照射的翠柏旁跟着熊老师一起诵读《大学》、《千字文》、《中医启蒙口诀》、《论语》。美好的一天就这样开始了……
两年前太阳花的种子刚刚种下，现在它生命正在形成。这是一个老师和学生共同成长的生命过程。每日清晨树林里、葡萄树下优美的童声诵读就是它生命的强音。
6.24
篇五:《让作文充满生命的绿色》
让作文充满生命的绿色–浅谈小学生个性写作的培养
董马小学——李先建 《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统作文教学的反思，在新理念教学操作的过程中，我们往往通过中西比较、古今比较来抨击“应试作文”的弊端。经过传统和现代的碰撞，东方和西方的交融，往往产生新思想，形成新思路，作文教学也就有了新发展。我们都在试图构建一种与“语文课程标准”最为合拍的个性教学新方案。现在，理论界将这种理想中的阅读课堂称为“个性课堂”。我们不妨把这种理想中作文教学称之为“个性作文”。“个性作文”是一种纯天然的、可持续发展的作文，即以人为本的、着眼于学生一生发展的作文方式。
一、小学作文的基本概况
反思传统的作文，长期以来，由于受应试教育的影响，小学作文教学中“人文分离”的问题十分突出，作文已经异化为应试工具，于是，作文中说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚造；说套话，人云亦云。“送盲人回家”曾经“走火”；“救落水儿童”曾经“走俏”；“雨中送伞”曾经“时髦”；“勇斗歹徒”目前又“行情看涨”；为了反映“助人为乐”的中心，“五子登科”（抱孩子、推车子、让位子、捡包子、扶瞎子）纷纷登台亮相；为了抒发对老师的崇敬之情，随意杜撰老师带病上课晕倒在讲台上的感人场面。这样的作文，将会铸成学生人格的分裂，表现在错误的人生观、世界观、价值观导向上""究其原因，就是为了适合应试教育的要求，获取高分，而有意、无意地违背了作文的“本真”。应试作文淹没了作文的“本真”而造成了真实生命的缺席，成了流于装腔作势的故弄玄虚之作。
三、学生个性写作的培养
《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 个性作文教学认为，激发情趣事事皆可成文，张扬个性人人能作妙章。个性作文是把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，以情感激发情感，以情趣激发情趣，引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间！表达自己生命的真情实感！
（一）以乐施教
提到作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”个性作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建，作文教学要真实的展现学生生命的本色，要生活化。我们实施“个性作文”的教学策略，需要个性荡涤作文教学中的灰色污染，使之还原生命的本色，培育出个性的作文。《语文新课程标准》19次提高到“体验”。把“体验”的理念应用到个性作文教学中，我想，“个性作文”就是以乐定教，以发展为宗旨，以生活为主线，以体验为主导，要让学生在习作中享受到体验的愉悦、体验到探究的魅力，体验到生命的活力，体验到对话的激情，体验到生活的乐趣，体验到交流的开心，体验到合作的快乐""
1．以生活为主线
要想使校园中花木长得美茂，必须有深厚的土壤培植他们。生活就是“个性作文”生长的土壤。以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活，从社会生活（包括学校生活、家庭生活）中选取写作素材。指导学生体验生活，还要指导学生学会发现生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。{对生命充满希望,作文}.
2．以体验为主导
“个性作文”强调学生通过实践，增强探究和创新的意识。学生通过探究性的学习活动，形成积极、生动、个性化的学习方式。“个性作文”体现作文活动中，学生就会针对特定情景中的事物仔细观察，并且提出问题；针对所探究的问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究；学会使用简单的工具和设备，收集基本的信息、数据，运用信息和数据对问题做出简单合理的解释或回
答。比如春天来了，我就组织学生到校园，到郊外去“找春天”。看一看春天有哪些景象。想一想哪些是书上没有讲到的，你还发现了哪些问题，都—一记在你带的小本子上。然后回到教室，让同学们说一说春天有哪些特点：有的说，春天果树开花了，有红的、粉的、白的；有的说，花丛中有许多小蜜蜂，在辛勤的采蜜；有的说，小燕子跟着妈妈从很远的南方飞回来了；还有的说，农民阿姨和叔叔在田里辛勤地劳动呢！再议一议提出的问题。读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写你心中的春天。最后做一做：回到家后，可以将自己采集到的动物、植物做成标本；可以用你采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡；还可以以春天为主体，做一张别开生面的手抄报。把画好的画，拼成的图案，做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮一下自己的教室。也可在精心制作的贺卡上，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这样作文活动，使同学们感受到春天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的劳动是美的。设计这样的活动，可增强学生的探究和创新意识，增进生与师、生与生之间的感情交流，张扬了学生的个性，调动了学生参与的积极性。
（二）以学立教
传统的作文教学是以考定教，语文教师大都是参照大纲，依据教材，目标指向考试，很少考虑到学生的需要和发展，这就背离了作文教学的本真。《语文课程标准》明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”作文教学应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”
1．个性化指导，个性化习作{对生命充满希望,作文}.
个性作文指导学生个性化写作，要鼓励学生率真而为，言别人所未言，道别人所未道。说自己想说的话，写自己想写的内容。在课堂操作层面上，我们应该追求个性化思维，个性化语言，个性化的想象，个性化的表达，个性化的情感活动，个性化的修改能力。从常规的写作方法到个性化的自由写作方法，逐步提升。
在教学的层面，首先教师要有个性化的追求，也要有个性化的实践。只有个性化的老师，才能指导出个性化的学生，只有老师有个性化的写作水平，才能指导学生写出个性化的作文。应该有一种宽容的心态。允许老师实践，甚至允许老师失败。个性化的写作不可能一蹴而就，也许会走弯路，也许会遇到一些挫折，但应相信它是方向。所以，新课程标准提出要改革评价系统，不要用一堂课一篇文章的成败来评价衡量一个老师，也不要用次作文的成功与否来衡量一个学生，应该以发展的心态看问题，转变评价系统，用发展的眼光看老师，看学生，这样，我们的个性化写作也许就会走向成功。其次，在作文中应该积极张扬学生的个性，鼓励学生抒真情，讲真话，写个性。大力倡导学生在习作中着重体现独特的想象，体现心灵的个性。巧妙地历练悟性，使学生心动；训练文采，使学生笔动；引导落实，使学生行动。没有心动，只有笔动，写出来的只能是假大空废“四话”泛滥的灰色文章；既有心动，又有笔动，才能写出健心润笔的个性文章；而“心动”、“笔动”之后，追求“行胜于言”，做到“三动”兼备，方始登上个性作文的最高境界。个性作文的训练过程，既是文字章法的训练赛程，也是思维逻辑的训练过程，同时还是促进人的全面发展的陶冶过程！小学生的思维是最活跃和最清澈的。表现在作文中，应该是可以体现“准确、鲜明、生动”和充满个性的文风。在作文教学中，我们要将这些“花盆中的学生”放回到肥沃的土壤中，让他们汲取土壤中的营养自由的成长，这样才能使我们看到一篇篇闪烁着个性，流淌着真话的“个性作文”。
2．读悟练为一体，法情态成习惯
实施个性作文教学，我以为应在教学中开通个性通道，努力使读悟练为一体，法情态（方法、情感、态度的训练）成习惯。读悟练为一体，就是让学生品尝课文，在品中悟，在悟中练。“品尝”课文如同“品尝”美味佳肴，美味佳肴不品不尝就失去了“美味”，课文不品不尝就失去了“美意”，失去了作家的美意，失去了编者的美意，失去了小学语文教育的美意，失去了时代的美意。所以课文要品尝，会品尝课文的学生是真正会学语文的人，进而发展成为会学习的人，所以“个性阅读”的奠基作用就不言而喻了。一位老师在指导学生学习《美丽的小兴安岭》一文时，为了让学生品尝到课文的味道，设计不同层次的朗读。当学生{对生命充满希望,作文}.
读到“还有那酸甜可口的葡萄”时，他赶紧说：“啊，你读出滋味来了，看老师的口水都流出来了。”其他的孩子笑了不由自主地也叭哒叭哒嘴，体会其中的滋味。老师又趁热打铁：“同学们，看谁能把课文里的小松鼠读出来和我们玩？看谁能把小鹿读到课堂上来喝春水？看谁能把林间飞舞的落叶读到我们手心里面？”孩子们眼里放着光，不服输的劲头上来了，课堂里的每个角落的孩子都在认真地有滋有味地练习自己喜欢的那一段。此时的阅读以成为孩子的一种需要。“个性阅读”的确使孩子们在享受生命，享受生活，享受童年。接下来，孩子们在展示“品尝课文”的成果──比赛读，既是比赛，当然有评委，有听众。您听，小个小学生的评论“听了白杨的朗读，我感觉小松鼠顽皮地用松果打我的头，我上去捉它，它就逃回树洞了。”那个小学生满脸满眼的微笑，我至今忘不了。我相信，任何一种教学理论和实践相结合的时候，必然能绽放朵朵教学奇葩。“个性阅读”是一种自然的，情不自禁的感悟、诵读、积累，是一种朴素而又简单的阅读过程。“个性阅读”就是要创设情境，读悟练为一体，采用多种方法让学生充分读书。播种“个性阅读”就是让孩子的生命在“个性阅读”中熠熠闪光，让孩子的童年在“个性阅读”中充满欢笑，让课堂成为学生放飞希望的沃土！
综上所述，个性作文的习作教学，是一种开放的生活，是一种自由的生活，是一种体验的生活，是一种合作的生活，是一种精神的生活，是一种智慧的生活，是一种创新的生活。个性作文教学应该能使学生在愉快的习作过程中，体验习作的生活乐趣，享受精神生活的情趣。指导小学生用原汁原味的童言，原汁原味的童趣和童心，描述一幅幅自己亲历的快乐童年时光，向成人展示了本该了解却很少知晓的小学低年级孩子的校园生活画面，反映了这些孩子重要的生活侧面和真实思想境地。引导学生我手写吾心，酣畅淋漓，至情至理。使学生写出“清水出芙蓉”般的天然个性文章。我们应该在作文教学中荡涤灰色污染，开发个性潜能。在“个性作文”教学中，师生情感交流的零距离，师生互动的零位差，教学效益的零损失，考试评价的零功利，应该是教师追求的目标，接近或达到这个目标的过程是每个教师自我完善的重要过程，是每个教师都应该追求的完美境界。
篇六:《希望是生命的一片天(1300字)作文》{对生命充满希望,作文}.
精选作文:希望是生命的一片天(1300字)作文 希望是一束阳光，给予生命的一片天；希望是一滴甘露，滋养花朵怒放的生命；希望是一粒种子，萌发向上成长的嫩芽；希望就是一阵风，一阵吹走凄凉，迎来生机的风。当生命走向绝望的时候，希望就是一棵回魂的仙草，它引着你走出绝望&& 当我们在为生活而不满时，你，可以打开《雾都孤儿》，它会告诉你，什么是幸福生活。当我们在为人生而抱怨时，你，可以打开《远大前程》，它会告诉你，什么时坎坷挫折。 这本书，给我上了最好的一节课，学会知足。这是一本反映悲惨现实生活的一部小说。查尔斯狄更斯写了这本《雾都孤儿》，就是要揭示在伦敦狭小、肮脏街道里的恐怖、暴力与孤儿的悲惨生活。小奥利弗·特威斯特一个孤儿，他被投入到了一个充满贫穷和罪恶的世界里，忍饥挨饿，挨打挨骂，从没有人爱过他，不仅是他，所有贫苦的人都是这样。然而，小奥利弗·特威斯特却长大成一个有为的青年，因为，他心中一直有生的希望。 现在的生活多么美好啊！衣食无忧，还可以学习知识。如果，现在你是一个孤儿，至少国家会帮助你，有人关心你。而在那时，只有过着贫苦的生活，非人的待遇。是否能活下来都是一个大问题，活下来，就是一个奇迹，死了，就是再普通不过的事了。小奥利弗·特威斯在孤儿院里活了