【 – 字数作文】
篇一:《小学作文：全神贯注》
全神贯注
上数学课时，我们全神贯注地听李老师讲课，李老师讲得有声有色。 李老师给我们出了一道题目，是这样的：
100÷20=(100×10)÷(20×□)
一下子，全班静悄悄的，连根针掉在地上的声音都能听见。我看见有的同学用手托着脑袋思考，有的同学在打草稿，有的同学和同桌轻声讨论，还的一些同学已微笑着举起了手。这时李老师叫了一个同学回答，那个同学说：“填10!”“你怎么算的?”“先把100÷20算出来，再把100×10算出来，再移项……”李老师说：“这种方法很不方便，我们怎样计算好呢?请小组讨论一下。”我想到了书上老爷爷说的一句话，便举起了手。李老师喊我回答，我大声回答说：“根据被除数和除数同时乘或者除以相同的数(零除外)商不变，这样算也等于10，我认为这样算很简单。”“很好，请坐。”接着，李老师又给我们做了一些类似的题目。
这一节数学课告诉了我们上课要认真听讲、爱动脑筋的道理。这一节课的收获真大啊!
1
篇二:《全神贯注》
《全神贯注》导学案
年级 班别 姓名 执教老师
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 3.拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。
4. 课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。 教学重点：
1.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 2.拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。 教学难点：
课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。 【自主探究】
一、我能用自己喜欢的方式朗读课文，做到读准确、流利。 二、自学生字
1.我会读生字并给生字组两个词 2.找出生字的易错（点字音 字形 ） 3.找形近字 4.找多音字 5.学习新词
6.联系上下文理解词语 三.理清脉络
默读课文，我知道这篇课文是按照 顺序写的，故事的起
原因是 ，结果是 。 交流 展示】
1、.在文中找出描写罗丹全神贯注工作作风的句子。（语言、动作、神态方面 ） 2、.只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像在说3、.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（从他的眼光里看到了什么？） 4、一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。 他像喝醉了洒一样，（用一成语）整个世界对他来讲好像已经消失了。 5、学了这篇文章我的收获是 。 【达标检测】
完成《课堂作业》47面课后巩固。
【合作
篇三:《全神贯注》
26 《全神贯注》教学设计
执笔： 东营区第一中学 崔艳芬{有关全神贯注的作文200}.{有关全神贯注的作文200}.
【设计理念】《全神贯注》是一篇略读课文，讲述了法国著名雕塑家罗丹全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事情。教育学生学习、做事要有执著的态度、全神贯注的精神和一丝不苟的作风。四年级是小学高段，是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。
根据以上教学理念，以读为主线，让学生学习按照“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大板块来自主学习。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，让学在研究交流当中完成本节课的学习任务。使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现新理念下的课堂是师生互动的课堂，是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。
【教学目标】
１、情感态度与价值观：
教育学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。 ２、知识目标：
1）正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课６个生字。
2）在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。
３、能力目标：
学习通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
【教学重点】结合课文内容体会全神贯注的含义，理解文中描写罗丹全神贯注的句子，弄清段与段之间的联系。
【教学难点】理解课文结尾处茨威格的一段话。
【教学准备】 课件
【教学时间】 二课时
【教学过程】
第一课时
一、 直接导入：
1、今天，我们一起学一篇新课文──（板书课题：26、全神贯注）提醒学生注意“贯”字{有关全神贯注的作文200}.
的笔顺，并解释：“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。齐读课题。
2、同学们看课本，课题旁边有米字，说明本课是一篇略读课文。
今天我们就按“自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展”四大环节来学习。（ppt）
二、自读准备
先看第一步：读读文前引言和文后的资料袋，根据提示自读课文 ，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的资料。
1、自由读资料和课文
2、谁做好准备了，我们先汇报一下字词！
3、学生谈生字词，（出示ppt）检查认生词顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”“全神贯注”
（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳； 指亲密的朋友。
【设计意图】学生在读书准备和交流中解决了难字生词，对课文的背景和人物都有了更深的理解和认识，为下文的学习做好了准备。
预设：1）学生谈到罗丹，师补充罗丹生平及作品的资料
2）学生谈到茨威格，师简单补充茨威格资料
（看来同学们回家都作了充分预习，老师要表扬你们，学会了预习的方法。）
【设计意图】略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这也是课标的要求。所以制定的学习略读课文的几个大环节便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体学习目标，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。
三、 默读探究
1、谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话？（生：罗丹全神贯注地修改塑像。）
2、瞧，在课题的前后补充词语，连成一句话，就能概括课文的主要内容。
下面我们再用总结概括的办法完成这个任务
3、学生默读、思考、动笔
4、师生总结，相机板书
第一段即第1自然段，罗丹发现作品还有毛病。
第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。
以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。
第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步表现了罗丹“全神贯注”的工作精神，是第二段的发展和延伸。引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并。
第四段即第5自然段，写了茨威格的感触：一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。显然，这是全文内容的归结。
（只有老师的描述，缺少学生方法的指导，内容不变，试着换一换表述方式）
【设计意图】通过和同位商量划分结构段或借助通过教师提示（课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。）明确段与段之间联系的必然性。
5、
【设计意图】不动笔墨不读书，其实找找、画画的过程就是学生探究学习的最原本方式，也
是有效读书的手段。
四、交流研讨
1、小组讨论
2、派代表全班汇报（1—2组）
五、作业、{有关全神贯注的作文200}.
在表现罗丹全神贯注的句子旁边写下体会。
【板书设计】
观察女像
全
神 修改女像
贯
注 忘记朋友
茨威格谈感触
第二课时
一、小故事导入新课：
1、有个青年去找一位大画家，他愤愤不平的说：“您画出的画一天之内就被买走而且价格那么高，可我画的画却要等一年才能卖出只得到可怜的一点钱，这是为什么呢？”画家笑着说：“那你把等待卖画的那一年用来画一张画试试看。”
这个小故事让你想到什么？{有关全神贯注的作文200}.
（生：1、罗丹全神贯注地工作。2、茨威格的感触）
2、是啊，一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。学习更不能例外。现在就考考大家，谁能用简短的话说一说课文讲了一件什么事？
二、品读课文 用心领会
同学们再回忆一下，课文哪一部分具体展示了罗丹全神贯注的工作？（第二自然段）第二自然段中没有出现“全神贯注”这个词，却把罗丹全神贯注个性修改女像表现得特别具体，下面我们就来看一下这一段。
1、课文中，那些地方最能让我们感受到罗丹的全神贯注？想想，怎样通过你的朗读读出来？
2、学生练习
3、指导朗读
预设一：学生汇报“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）你从哪些词中看到了罗丹的全神贯注？怎样读更好？
（2）师范读
（3）生再读（提示：抓住重点词朗读）
（4） 我们想像一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？
补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”；一会儿捋着胡子说：“__________”；一会儿说：“__________”。（ppt）
(5)我们再来读一读，作者是从那些方面写出了罗丹的全神贯注？（老师根据学生回答梳理写作方法，动作、神态等）
(6)你能用上这些词说说我们班的XX怎样全神贯注的学习的吗？（指名回答,师指导说话）
（6）让我们加上自己的想象读出罗丹的全神贯注。
【设计意图】课文中的“空白点”一般都是学生的疑点难点，也是教学的重点或突破点，但有时它存在于很浅显的句子中而往往为人所忽略。第二自然段之所以写得好，就是因为它写了罗丹的动作、神态，写了他发出的一些声音，但是没有把罗丹内心的话写出来，这就给读者留下了想象的空间。让学生自己读，读中想象，揣摩体味，透过文字的表面去猜一猜罗丹的想法。在这个过程中，学生感受到罗丹当时的工作状态，理解了“全神贯注”这个词语的含义，更重要的是他们学到了什么是真正的阅读。
预设二：学生汇报“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”
（1） 用心读这个句子，能读出两个最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字吗？
（2）（理解“醉”，“痴”的含义）用我们曾经学过的一个成语，那就是——如痴如醉）写出了罗丹的动作、神态，你体会到了什么？
（3）指导朗读。
（4）他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，，整个世界对他来讲好像已经消失了，真是“浑然忘我”啊！你有没有过这样的经历呢？和大家交流一下。（师指导生规范生动表
篇四:《全神贯注》
全神贯注（第一课时）
教学目标：
1、 在阅读中学习6个生字“雕、咕、噜、吵、绪、痴”，积累词语4个“全神贯注、雕塑、挚友、情绪”；
2、 能够流利朗读课文，学习围绕课题质疑；
3、 深入体会作者对罗丹全神贯注片断的描写，体会如何通过一个事例描写来塑造人物品质的写作方法；
4、 懂得要做好一件事，就必须全神贯注的道理。
教学重点：
深入体会作者对罗丹全神贯注片断的描写，模仿其写作手法，体会如何通过一个事例描写来塑造人物品质的写作方法
教学时间：1课时
教学过程：
一、 导入
之前，我们学习了一些有关名人的文章。这节课我们一起再来认识另一位 名人——罗丹。（板书）请一位同学读一读他的简介。
（PPT展示）
二 、出示课题，质疑
1、 为什么罗丹能够取得这样的艺术成就呢？这节课我们来学习一个有关罗丹 艺术创作的一个小故事。
板书：全神贯注（强调贯的笔顺）
谁来说说看全神贯注什么意思？
（预设一：专心致志 预设二：学生用自己的话理解）
老师结语：看来同学们能够用多种方法理解词语了。
3、（生读课题）读完课题，你有什么疑问吗？
预设：谁？（之前已经提到）干什么？表现？（可以让学生把问题说通） 4 （1）预习过课文了，你能回答哪个问题？（学习生字“雕”）
文章中还有一个主角，是谁？理解：挚友 挚友是什么意思？
（2）随机板书，指导概括
老师结语：看来我们同学已经学会抓住关键信息，再用连贯简洁的句子进行概括的本领了。
三 读课文，深入体会文中的人物描写
1、 指名分小节读课文，边听边思考：
用直线画出表现罗丹在修改雕像时全神贯注的句子。
2、 交流出示句子。（PPT出示）
（1） 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄
话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。（齐读）
你从哪些关键词或短语能够读出罗丹的“全神贯注”？
预设：一会儿上前，一会儿退后
师：他在干什么？（观察哪里还有不满意的）
预设：嘴里叽里咕噜的
眼睛闪出异样的光
师：你什么时候眼睛里会闪出异样的光？（想出题目时 写作文有想法时）是啊，这里作者写出罗丹灵光一现时的神态。
师：这短短的一句话里生动地写出了罗丹创作时的神态动作，很精彩！
填空：只见罗丹一会儿 ，一会儿 ，嘴里 ，好像 ；忽然，又似乎。
师：“好像”、“似乎”可以去掉吗？（联想）
师：对啊，作者在描写时运用联想可以让文章更加生动，人物形象更加跃 然纸上。你来试着用这种方法描述一下那时的罗丹。
罗丹静静地看着面前的雕像，不时地比划着手指，好像是在他的脸上瞬间绽放笑容，又仿佛 。
预设：踩得吱吱响 不停地挥动
师：地板被踩得吱吱响说明他此时脚步又急又重，双手不停地挥动，他在干什么？（拿着刻刀修改雕像）
看看图片，想象此时的罗丹还可能有什么样的动作？
想想：当罗丹有了新的想法，让他欣喜不已时""
当罗丹觉得自己的想法还不够完美，让他懊恼不已时""
试着完成下面的填空：
罗丹，快步走向雕像，挥起刻刀，可瞬间他又停了下来， 。
现在请你们来当回小作家，完成下面片段的补充写作。
（点评）
（2）师：在文字的世界里，时间过得特别快。而罗丹在自己的艺术世界里也如此。
（PPT展示 师生配合读）
一刻钟过去了，半个小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时。罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
师：你能说说罗丹此时是什么样的心情吗？从哪里看出来？（心满意足） 随着罗丹创作过程的告一段落，我们也如释重负。让我们再来一起感受下罗丹全神贯注修改雕像的全过程。（齐读）
总结：这段文字抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。以后，这样的写作方法也可以运用在我们自己的写作中。
那么罗丹在创作时和茨威格又发生什么故事呢？我们下节课在慢慢道来。
板书： 全神贯注
（挚友）茨威格 罗丹 修改雕塑
作业：抄写词语
把再创作的文章分享给爸爸妈妈
篇五:《全神贯注》
<<全神贯注》教学设计{有关全神贯注的作文200}.
教学目标
1．认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2．有感情地朗读课文，理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度。
3．体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。
学情分析：
这是篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂分．茨威格到家做客，自己如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。学习这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行描写表现人物的品质
教学重难点
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。
教学时间
1课时
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们,上节课，我们认识了对待工作执著，求实的伽利略，文章是通过具体事例来表现人物品质的。今天，我们再来认识一位伟人，他是法国大雕塑家罗丹。文章又是通过什么来表现他的品质的呢？让我们一起到课文里看看吧！
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，感知整体。
1、用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，联系上下文或借助工具书理解词义。
2、思考：课文讲了一件什么事，哪里最能表现罗丹的全神贯注？划出有关语句，在旁边写一写你的体会。
3、检查自读情况：
这是一篇略读课文，生字词也不多，谁来说说你会读哪些生字词？谁再来说说理解了哪个生字词的意思？
4、引导学生说说课文的主要内容，整体感知文本。
三、深掘文本，感悟人物形象。
请看大屏幕，（ppt：课文第二自然段）
1、再读课文第二自然段，体会写法：一个（ ）的罗丹跃然纸上，这是通过对罗丹的——、——描写来突出罗丹的这种品格的？
(生回答)
对，本文就是通过对罗丹的动作、语言、神态进行描写来突出人物品质的。
2、那我明白了，在以后写人的文章里，我可以""
过渡：学到这，大家一定对“全神贯注”一词有了更深的了解，谁能联系上下文来说说？
1、抽生回答
2、师小结：（ppt：）
全：全部。 神：精神。 贯注：集中在一起。
全神贯注：全部精神集中在一起。形容精神高度集中。本文指罗丹把全部精神集中到了修改女像上，达到了如痴如醉，浑然忘我的境界。
3、我们身边有没有同学具备“全神贯注”的品质的呢？请你用它说一个句子夸夸他们。
4、罗丹的这种全神贯注，忘我投入的工作热情令我们敬佩，值得我们学习，请你用联系上下文或者生活实际等方法谈一谈对课文最后一句话的理解。（ppt：出示茨威格的话） 过渡：同学们，正是由于罗丹的这种品质使得他获得了成功，创作出了许多神态生动、内涵丰富、闻名世界的人物雕塑。（播放图片，学生欣赏）
四、积累言语养料，发展语文能力。
1、把你认为描写得精彩的句子摘抄下来。
2、积累拟声词。
3 、选择自己熟悉的一个人，学着用本文的写法写一段话或一篇习作。
板书设计：
26*全神贯注
激动——陶醉——忘我
动作、神态、语言