【 – 字数作文】
篇一:《留在心里的印象作文》
留在心里的印象作文 六（3）班邹龙凯 中等的个子，寸把长的头发蓬松地搭在头上，扁扁的鼻子上架着一副厚厚的黑色眼镜，小小的眼睛炯炯有神，仿佛能看穿世间的一切事物。他，就是人类灵魂的工程师——我们班的语文老师曾老师。 曾老师的心情喜怒无常，让人捉摸不透。记得一次上课时，曾老师满面春风地走了进来，眼睛眯成了一条缝，如两弯月牙“嵌”在了脸上，嘴笑得咧到了耳根，好像别人邀请他去喝喜酒似的。上课也极具幽默，滔滔不绝，使得我们班时不时爆出一声哄堂大笑，曾老师还要几位同学演唱《忐忑》。 下午，正当我们余兴犹存时，却见到曾老师抱着一叠作业，拉长了脸走了进来，紧缩的眉头上见不到一点喜悦，整个人都显得阴森了许多。接着，他把作业本往讲台上重重的一摔——“砰！”刹那间，全班静得连一根针掉到地上都听得见，温度似乎都降低了几分。我们坐在座位上，心里忐忑不安，大气都不敢出一声。短暂的沉默后，曾老师终于爆发了，吼了起来：“这次作业做得乱七八糟！问答题明明讲过了都答不到点子上！还有几个同学没交作业”听着曾老师的训斥，我甚至开始怀疑上午的曾老师和下午的曾老师不是同一个人，竟会有如此大的差别！这才叫真正的喜怒无常啊 所以，我要提醒大家，千万不要看曾老师的脸色见机行事，说不定他的“喜”，就是暴风雨来临的前奏。可就是这样的曾老师，才使得我们蒸蒸日上，一日比一日优秀！这可敬的曾老师的印象，会永远刻在我的心里。
篇二:《留在心里的印象作文教案》
1、以“第一印象”为话题，为描写人物作铺垫。
2、以“交往过程”为话题，为描写人物选择好事例。
【教学过程】
一、谈话导入，明确目的
1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
2、板书课题：留在心里的印象
二、联系实际，小组交流
1、个人静思：谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？（要求有对人物的外貌描写，将思考的内容简要列举在草稿本上，准备在小组内交
1、后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？（要求有对人物的语言描写、动作描写，将思考的内容简要列举在草稿本上，准备在小组内交流。）
⑴《少年闰土》中，鲁迅先生是怎样描写闰土的外貌的？
⑵《一面》中，作者对鲁迅先生的几次外貌描写有什么异同？
⑶《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？
、投影展示，小组交流这三个问题。
⑴他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
⑵我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。
他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心。头上直竖着寸把长的头发。牙黄羽纱的长衫。隶体“一”字似的胡须。左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了——这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——
二、展示合作学习成果，教师点评归纳：
1、小组代表交流展示。
2、教师随机点拨，投影显示：
外貌描写四个基本要求：有角度、有特点、有顺序、有重点、有手法。 人物描写必须有事例支撑：少则一两件，多则四五件。一件事例要能反映人物的一种性格或一种品质精神，给人以鲜明深刻的印象。
例说一种写法——夹叙夹议：
片断1：
“你买一本吧，这书是很好的。”我真踌躇起来了；饭是不能不吃的，然而书也太好了，买一本放在床头，交班回来，带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页，该多好！我摩挲着那本书，舍不得丢开，也不说买，不买。{作文留在心里的印象400}.
片断2：
他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那一本好。” 他是谁？对这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告？我一进门的时候原就有点疑惑，现在更加疑惑了，虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。
教师小结：每经历一件事，或一个印象深刻的细节，一定要用一句或几句点示出自己的感受、思考或联想。
三、课堂写作，实践要领。{作文留在心里的印象400}.
1、列出提纲：对象、特点、性格、品质——哪些事例（角度各不相同）——影响和评价。
2、完成作文，准备互评.
课件出示作文批改要求和重点：描写是否有几种基本手法；内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。
初次见面——相处过程——印象变化
他，有很聪明的头脑，一身的皮肤黑色的，发型般，不过头发被他弄得有点卷，翘起来，很有趣。他的四肢都很发达，他连续八年当体育委员，还去了田径队，过“魔鬼训练''。今年初二了，年龄是15岁，比我大3岁。他比我高头，比他的妈妈高半个头。他我的表哥，长得很帅气，他叫''杨录军''，外号“八路军”黑的，很幽默，有顽强的毅力和拼搏精神，当然，还包括了帅气。有一次，与表哥开玩笑，姑姑说:“你好像是从非洲来的吧!全身皮肤都这么黑!''表哥听了，很幽默地说道:“我是你姨妈生的，怎么是非洲人呢？假如我真的是非洲人，那你和爸爸的皮肤，不应该是黑的吗？再说，皮肤很黑的人，表示他很健康哦!例如…..”姑姑和我听了，都笑了。处在名的位置上，离名整整有800米。我俩都急了，加油更大声了，喊得我嗓子都哑了。结果，表哥在最后时刻超过了第1名，了冠军。表哥是用顽强的毅力和拼搏精神，了冠军。想到这儿，我真的好佩服表哥啊!他对谁都不认输不愿服输。顽强毅力于拼搏精神，有幽默感的“八路军”呀!
他，古铜色的脸上爬满了皱纹，混浊的眼睛，看出他饱经风霜。挺挺的鼻子被寒风吹得青一块紫一块，暗紫色的嘴唇上满是伤口，这就是那位不论春夏秋冬都坐在墙角的补鞋老人。 每次碰到补鞋老人，我心里都暗暗发笑，都这个时代了，谁还补鞋啊！他真傻！但那个冬天的傍晚，我从兴趣班走回家的路上，发现鞋底不知什么时候破了个大洞，刺骨的寒风直往脚底钻，我冷得瑟瑟发抖，“寒从脚起”呀，离家还有好长一段路。我无助地向四周环顾，又看见了他。我犹豫了一下，但还是决定把鞋补一下。我坐到他那小板凳上，把鞋递给他，他抬起头深沉地看了我一眼，便从陈旧的工具箱里取出工具缝补起来。我打量着他，这个补鞋老人瘦得像芦苇杆，身上只披了一件夹克衫，我摸了摸鼻尖冷得冰凉，这弱不禁风的老人不冷吗？“好了。”老人把鞋还给了我，我看到了老人那只手贴满了创可贴，让人看起来心疼。我穿上鞋正想：补鞋要的钱多不多啊？他便说：“你走吧。”我惊讶地问：“你还没收钱呢！”他苦笑着摇摇头说：“老头子，又不是缺钱，只是人老了，总想在生命的最后做点好事，为这个祖国尽一份力吗。”我愣了，一个老人为了大众，可以忍受寒风的痛苦，却不索取一点点报酬，我眼眶一热撇下20元钱跑了，多好的老人啊！无私为社会奉献，我要向他致敬！ 这件事我一直难以忘怀，老人的精神永远留在我的心中。
对我影响最大的一个人﹙二类卷﹚
人人心中都有一个对自己影响最大的人，他牵动你的情思，影响你的一生。而影响我的那个人只是一个普普通通的清洁工。
一个炎热的正午，太阳炙烤着大地，仿佛要将这片土地熔化掉。小区里的人寥寥无几，应该是由于天热的关系都躲进家里吹空调去了吧。是啊，这么热的天谁还会去外面逛啊。 可是你看我们家，唉，天是很热，但我们不是因为天热才叹气，而是因为我犯了一个大错误才会这样——我把爸爸刚设计好的图纸给弄丢了。正因为这个原因，一家人才像泄了气的皮球一样瘫坐在沙发上，饭桌上热气腾腾香雾缭绕，我们却没有一点食欲。爸爸在客厅里走来走去，一刻也不停，他正在为那张图纸犯愁：该怎么找回来呢？去哪儿找啊？
大约过了半个小时……“叮咚，叮咚”，听到门铃后，爸爸跨步过去开门：“呃，老张你有事吗？”老张——我们小区里的一名清洁工，我很讨厌他，因为他每天身上都是很脏的样子，经常在垃圾桶里东翻西翻，把小区弄得乌烟瘴气。“呃，这个，你看一下，这是不是你的。我早上看见你到垃圾桶旁找过东西，很着急的样子，我在垃圾里看到一张画着东西的纸，不知是不是你要找的东西，就拿来给你看看。”爸爸接过纸快速看了一下：“啊，就是它。真是太谢谢你了，快进来坐，喝杯水吧。”“哦，不了，我还有工作要做，先走了。”还没等爸爸反应过来，他就已消失在楼道的拐弯处。爸爸的图纸总算找到了，可以松口气了。
那位老张，不，是伯伯，他原来是那么善良的人，虽然这并不是他的职责，但他却尽力帮我们找回那张图纸，我很感激他。
此后，我还听到了许多关于他的事，他没有儿女，却把每月的工资攒下来，大多捐给“希望工程”。
我明白了，欣赏一个人并不是欣赏他的外表，而是他的内心，有句话说得好：外表美并不是真正的美，心灵美才是永恒的美。
这个外表不美的人给了我一个很大的启示，改变了我此后对一个人的看法。
篇三:《人教版六年级上册五单元作文：留在心里的印象4》
人教版六年级上册五单元作文：留在心里的印象4
留在心里的印象4
他，古铜色的脸上爬满了皱纹，混浊的眼睛，看出他饱经风霜。挺挺的鼻子被寒风吹得青一块紫一块，暗紫色的嘴唇上满是伤口，这就是那位不论春夏秋冬都坐在墙角的补鞋老人。
每次碰到补鞋老人，我心里都暗暗发笑，都这个时代了，谁还补鞋啊！他真傻！但那个冬天的傍晚，我从兴趣班走回家的路上，发现鞋底不知什么时候破了个大洞，刺骨的寒风直往脚底钻，我冷得瑟瑟发抖，寒从脚起呀，离家还有好长一段路。我无助地向四周环顾，又看见了他。我犹豫了一下，但还是决定把鞋补一下。我坐到他那小板凳上，把鞋递给他，他抬起头深沉地看了我一眼，便从陈旧的工具箱里取出工具缝补起来。我打量着他，这个补鞋老人瘦得像芦苇杆，身上只披了一件夹克衫，我摸了摸鼻尖冷得冰凉，这弱不禁风的老人不冷吗？好了。老人把鞋还给了我，我看到了老人那只手贴满了创可贴，让人看起来心疼。我穿上鞋正想：补鞋要的钱多不多啊？他便说：你走吧。我惊讶地问：你还没收钱呢！他苦笑着摇摇头说：老头子，又不是缺钱，只是人老了，总想在生命的最后做点好事，为这个祖国尽一份力吗。我愣了，一个老人为了大众，可以忍受寒风的痛苦，却不索取一点点报酬，我眼眶一热撇下20元钱跑了，多好的老人啊！无私为社会奉献，我要向他致敬！这件事我一直难以忘怀，老人的精神永远留在我的心中。
篇四:《六年级上册作文：留在心中的印象》{作文留在心里的印象400}.
留在心中的印象
随着时光流逝，我们慢慢长大。在我们成长的路上，发生了许多事，那些可能是快乐的、悲伤的、可怕的、艰苦的……不论有多少，在这些事中
都肯定有某个人在你的心里留下了印象。而这个朋友，他在我的心里留下了无比深刻的印象。
那是一个非常炎热的夏天。一滴汗水滴到地上，几分钟就蒸发了。我
和他在海洋公园玩耍着，边避暑边放松心情。我们尽情地在玩着，尽情地放松着。玩累了，我们便跑向小商店里买水喝。我买了一瓶冰红茶，他买了矿泉水。我们走出小商店，踏上了
回家的路。在路上，我们说说笑笑，谈论着一些刚刚玩耍的事情。我们走啊走，啊，到家了，我们正准备道别。突然，一阵哇哇声，我们寻声望去，原来是一个小女孩摔倒在了地上。我{作文留在心里的印象400}.
们两个马上跑过去。啊！她的腿受伤了，走不了路了。正在我不知所措时，他很冷静地拿出自己还没喝过的矿泉水，冲洗小女孩的伤口，然后拿出自己随身带的手巾，小心翼翼地把伤口
篇五:《人教版六年级上册五单元作文：留在心里的印象1》
人教版六年级上册五单元作文：留在心里的印象1
留在心里的印象1
在我的印象中，有许许多多的人都帮助过我，深爱着我，在我脑海中留下深深的印象，然而最使我印象深刻的就是我的妈妈，她给过我最多爱护和关心，也是我最爱的人，是她给了我生命，是她含辛茹苦把我抚育长大、成人。 记得小时候的一天晚上，那时已经12点多了，我突然感觉想呕吐、胸闷、发烧不止，不时还咳嗽一声接一声，妈妈见我这么痛苦的样子，急忙说要带我上医院去检查，我说我不去，那时候的我最害怕去医院了，因为我知道，去了医院就可能会打针。妈妈说，不去的话你就先在床上躺着。这时正下着倾盆大雨，妈妈便冒着雨出门为我买药。
过了大约20分钟，妈妈买了药回来了，全身都被雨水淋湿，她顾不得换衣服、也来不及脱鞋子，马上就把药冲好了，喂我喝了下去，整个晚上她都忙碌不停，一时给我探体温，一时用给我服药，一时又给我盖被。在妈妈的精心照料下第二天，我的病也就好了。
我真的很感谢我的妈妈，她深夜冒雨为我买药，无微不至的护理，这温暖的爱，这动人的情景在我心里留下了深深的记忆，她不辞辛劳地为我付出，给了我很多的母爱。我想，只有现在努力读好书，将来才能让妈妈过上好日子。
篇六:《留在心里的印象》
留在心里的印象
（人教版小学六年级上册口语交际五）
教学目标：
1、通过口语交际，提高表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可以交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
重点难点：
1. 通过口语交际，提高表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2. 学习通过语言、动作和神态来刻画人物。
教学课时：
1课时
教学过程：{作文留在心里的印象400}.
一 回忆导入{作文留在心里的印象400}.
在成长过程中，同学们经常会遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。（板书课题）
二 回顾课文，明确要求
1、让学生认真回顾《少年闰土》一文，再次感受闰土的形象在“我”心中是怎样变化和加深的。
2、明确要求：重点交流与人物相见时第一印象，把令自己特别感动的“留在心里的印象”述说出来。
三 联系实际，全班交流
1、围绕“初次见面——相处过程——印象变化”这一主线展开回忆。
2、在小组内畅所欲言，自由交流。
要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，能把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，看看本小组中谁说得最好
3、老师巡回指导，帮助学生开拓他们的思路，使他们从不同的角度讲述经历，表现人物独特的一面；适时引导学生讲具体、讲清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
四 汇报交流，集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。老师要注意倾听，并善于创设对话交际的氛围，同时在对话中及时捕捉闪光点，发现引导点，并适时、适度地给予肯定和激励。
总结与反思：
本课的教学目标意在让学生使用已学过的介绍人物的方式介绍留在自己脑海中印象深刻的形象，通过交流，提高表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。学生在小组活动中表现较为积极，课堂气氛比较活跃，但在全班交流时，多数学生放不开，不敢表达，今后要多给学生提供这样的平台。同时，通过本次活动发现多数学生在口语表达当中语言组织能力较弱，在今后的课堂中、生活中要注意加强学生这方面能力。
篇七:《留在心里的印象》
留在心里的印象
在我们的成长过程中，有过许许多多的事被深深地印在了心里。 而深深地印在我的心里的事，是前不久发生的。
那天下午，最后一节课快完的时候， 我的体温又升高了，很不舒服，我一直忍受着，一直坚持到下课。下课了，老师刚一走出教室门，我的好朋友看见我的脸色，过来问：“怎么？不舒服？他摸了一下我的额头，让我去医务室，我说早晨我去过了，不好意思再去一次，我还是回家让妈妈给我买药吧，他说不行，会有事的。说完就把我拉出教室，带到玉溪桥附近的药店去买药。我在店里把药吃了，又送我回到了家。
从那以后，这件事就深深地印在了我的心里。