【话题作文】
第一篇:《少年最识愁滋味》
前言
好友相邀为10~15岁青少年写一套心理丛书，喜自心底生。一来觉得太有必要，二来觉得多年与青少年打交道的经验终于可以和更多同学分享。信誓旦旦地拟了一套丛书的名字和主旨，几个志同道合的同学雀跃着准备大干一场。
开始干活了才发觉事情往往远比我们想象的复杂和困难。本来我胸有成竹地想凭借这些年对青少年内心困扰的深刻理解写一本青少年的案例集，以体现他们内心困扰和挣扎的心路历程，没想到的是：困难接二连三出现。
案例不具普遍性。我凭着这些年的咨询经验，本以为会很容易整理一本青春期案例集，可是很快就遭遇了致命打击。编辑要求：具有可读性，孩子们爱看；具有实用性，对孩子有用。一好友告诫：淑青啊，你写这个给孩子们读不是积德的事儿，孩子们还小，思想还不定性，你这可能起到引导作用啊！首度挫败！
写故事。按照我接触到的案例，隐了相关信息，运用文学的写作方法，把故事主人公形象进行丰满、加工，放到故事情境中去。找了中学生、大学生、编辑读，他们还是觉得故事性不强、说教味道太浓。可我这毕竟不是儿童文学啊！再次挫败！ 时间一天天过去，交稿时间迫近，我的工作却反反复复没有任何进展，急！我找到学生家长，家长说：“娓娓道来,孩子们未必不爱看，只要你能触动他们，能够给他们一丝清凉和引导，他们是爱读的。”我找到儿子崇拜的语文老师，老师说：“书信形式，既能描写复杂的内心情感，又能给予心理方面的细致回应，孩子们也爱看。”简直是我的救命稻草！最后我一头扎到孩子的内心世界去，感受到了铺天盖地的“烦”。有的烦让人好笑，有的烦让人无奈，有的烦让人悲伤，有的烦让人沉重，还有的烦让人感动。
稚嫩的文笔，书写了他们的喜怒哀乐。我就徜徉在他们的情感风暴之中，尽情
地接受青少年烦恼的洗礼。
少年最识烦滋味，就此诞生。
由于时间紧迫，本人特邀请好友谭淑新（石家庄信息工程学院）帮本人完成第一篇学习是会呼吸的痛。
目录
引 子：致我们永不逝去的烦恼"
学习是会呼吸的痛"
一、哪个天生爱学习…
二、作业好似满天星，浑身解数摘不净…
三、炼狱在考试与分数的血雨腥风中…
四、不可控的外在干扰…
附：小雨的学习历练之路…
生命不能承受之重"
一、难道爱只能用唠叨表达…
二、我家阴风凄凄…
三、我家只有半边天…
四、长大后我就成了你…
五、疗愈篇…
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识"
一、友谊滋养内心的一缕阳光…
二、人际心与心之间的桥梁和纽带…
三、异性朋友…
人生与社会"
一、担 当…
二、责任感…{才识少年愁滋味}.
三、自我竞争力…
四、人生规划…
五、中学之星访谈录…
父母心声"
七封家书…
青春宣言"
《少年中国说》节选…
后记"
引子：致我们永不逝去的烦恼
在你们这个年龄段，几乎没有什么事不会成为你们的烦恼。
小升初、中考，升学压力越来越沉地压在你们稚嫩的小肩膀上。书包越来越重，试卷越摞越高，几乎被考试和题海淹没而不能呼吸。
老师的教育、训斥；家长的唠叨、埋怨；父母的吵闹、离异。他们的声音每天不绝于耳，时时在耳边萦绕。有时甚至听到他们的脚步声、车铃声、呼吸声都胆战心惊。
朋友的疏远、误解；异性的吸引、心动；同学的传言、起哄让你伤心、愤怒、烦躁不安。
自卑怯懦、没有朋友、成绩下滑、排名垫底、脸上长痘、声音变粗、身材变胖"" 烦，几乎成了一道独特的风景线。让我们一起看看同学身处其中的烦恼。
一
别看我现在才初一，开心的事没有，烦恼事可真多，现在就来给你们倒倒我的苦水吧。
老师们的本领不少，最强大的就是“会留作业，能留作业，多留作业”。每天我们
就像个小乌龟一样，驮着沉重的作业来来往往。虽然我们也有自习课，但我们的作业不是两节课就能赶完的。
别以为只有到了初中作业才多，小学的作业也不少。我有个上一年级的妹妹，作业也特别多，每天都要做到晚上九十点，而我更是夸张，每天要做到十一二点。天啊，国家天天说要减负，减到哪儿去了，真是烦死了。
教育部门一次又一次强调杜绝课外班，从小学到初中，整天听着减负的口号，可是，直到现在我都没有周末。上课拖堂也就算了，自习课上课也就算了，作业多也就算了，偏偏节假日也不让休息。拼死拼活地学习了5天，周末的时间却排满了课外班，跟上课期间一样的数量，不同的是更多了奔波。而且周末的作业格外多，我们只好晚上睡更晚才能写完作业。经常听家长抱怨“周末比平时还忙”，我们又何尝不是如此！？
小学的时候，放学后，经常几个同学凑在一起玩耍。我们可以玩游戏、过家家、骑单车比赛、踢球、打片、晒玩具……每天无忧无虑，很是开心。周末还经常跟家长一起去郊游。现在呢，空气里每天都弥漫着一种硝烟味，张口闭口就是学习，复习、预习、考试、排名、补习……
朋友疏远了，没时间一起聊天、一起玩，还暗暗地开始在学习上较劲。曾经真诚的友谊，难道在我们这一代就要灭绝了么？朋友，曾经是除了老师、家长以外最能给我们提供正能量的伙伴，是为我们的心灵打开一扇窗的伙伴。可现在呢，班里的好朋友能有几个？同学们经常利用宝贵的课间几分钟，相互打闹、取笑，以缓解心中的焦虑和烦躁，可这样的烦躁只能使彼此更加的烦躁，甚至造成相互的伤害。
“烦，烦，烦”，这是我们日常里最爱说的一个字。怎么样，通过我的讲述，体会到我们的烦恼了吧。我希望国家培育的都是在轻松快乐中获得知识的人才，而不是
在充满消极和挑衅的硝烟下只知道死学的书呆子！
二
《致我们终将逝去的青春》正在热播，而我的青春还长，于是就有了“致我们终将逝去的烦恼”。
青春第一大烦恼追星！好像从六年级开始，我竟然渐渐成了追星族一员。整天沉迷于自己心爱的偶像，那一个个人儿，占据了我整个胸膛。渐渐地，这玩意儿像毒品一样上瘾了，买了一本又一本。CD、写真、画报，都成了自己的爱恋之物，如果搞不到他们最新出的CD、写真、光盘什么的，我就会茶不思饭不想，心绪不宁。钱越来越不够花，学习成绩也开始下滑。“这是怎么回事儿！怎么现在总是要钱？”妈妈尖锐的声音在耳边响起。“我，我……”我嗫嚅着。说时迟那时快，妈妈疾步走向我的房间，把我百宝箱拎出来，“看看你买了多少破东西！是不是又买这些没用的玩意儿啦？啊！？你以为你整天看着他们就出息啦，他们能管你吃管你喝啊？！”妈妈生气地转身，摔门走了。
青春第二大烦恼学习！已经上了近一年的初中，我成绩依旧“晃动不安”。这已经成了老妈唠叨我的又一新理由。
烦恼，一个令人讨厌的字眼，当这个烦恼没了，又来了另一个，真麻烦！ 虽然你一直在身边肆虐、萦绕，但你又能奈我何！
致我永不逝去的烦恼！
三
“最近比较烦，比较烦，比较烦。”我轻唱这首歌，之所以我要唱这首歌呢，因为这首歌正好反映着我现在的心情。
老师的烦恼就是学生的分数上不去；家长的烦恼是自己的孩子不听话；而我的
第二篇:《案例：少年也识愁滋味》
创新写作教学成果
广东省东莞市东华初级中学 雨 张
○教学目标：{才识少年愁滋味}.
1、 能把自己的忧愁和烦恼说出来与大家讨论，在老师的启发和与同
学的交流中大方、清楚地表达自己的真实想法。
2、 能聆听其他同学的烦恼，真心实意地为同学排忧解难，对烦恼和
困难采取积极乐观的态度。
3、 能将自己有独特感受的忧愁和烦恼形成文字，力求做到脑、口、
手——即所思、所言、所想，真实、一致、准确；能感受到交流与写作是自己心理上的一种真实需要。{才识少年愁滋味}.
○教学重点：
1、 态度诚恳，无论是说和写都尽量表达出自己最真实的想法。
2、 力求达到“要我写”向“我要写”的转变。{才识少年愁滋味}.
○教学方法：
创设情景，平等讨论和交流，教师适时引导点拨
○教学手段：
多媒体辅助教学
○教学过程：
一 导入：
播放歌曲《小小少年》。
同学们正处于幸福快乐的豆蔻年华，不过仔细想想，也并不像通常所说的是“无忧无虑的金色时光”，在成长的道路上、在日常的生活学习中也会有阴云密布，甚至雷雨交加、风雪大作的时候。
老师简要谈谈自己在学生时代的一些烦恼、苦恼，创设一种平等交流的气氛，一起引起共鸣，启发学生谈出自己的真实感受。
二、SAY YOU SAY ME（说你说我）：
在周记和随笔中老师经常看到同学们抱怨学校要求太严、作业太多，有时候做不完不但要挨老师批；在家里爸爸妈妈对自己的要求也很高，学习少有下降就会遭到父母严厉的批评；父母经常干涉自己的生活，与同学打打电话、出去玩一玩，父母总要打破沙锅问到底，每次都像审问犯人一样，对子女毫无信任可言；在学校稍微做错点什么就会遭到一些同学的嘲笑，很担心学习成绩不好被父母、老师和同学鄙视。有的同学很想学好，但上课开小差自己却控制不住；回到家也抵挡不住电脑游戏的诱惑，等到作业做不完考试成绩下降后又后悔万分。很多同学有类似的苦恼，有同学也有其他的烦恼，请不妨说出来，也许能找到知音，同时也让老师和同学看看能不能帮你解除烦恼。
以四人为一组交流自己成长中的烦恼或近期学习生活中不顺心不愉快的事，可以在与同学协商的情况下自由调换座位，和关系较好的朋友坐在一起交流心声。
可以从以下几个方面来谈自己的烦恼：以往成长道路上的、学习方面的、交友方面的、家庭方面的以及学校生活方面的。
要求用标准的普通话说，在讨论交流的时候力求表达清楚准确。
三、诉说聆听：
鲁迅说过：大胆地说话，勇敢地进行，忘掉一切利害，推开了古人，将自己的真心话发表出来。
请同学来说说自己的烦恼苦恼，谈谈与同学朋友交流的体会，要求普通话力求标准、口齿清楚、自然大方、话语通顺完整、表达真情实感。
学会聆听别人的心声、倾听朋友诉说衷肠，设身处地地为他人着想，从别人的眼睛里来重新审视和感受生活、感受世界，这是我们与人相处的一个重要方面，也是我们人生道路上必需的一种能力。
在学生发言的过程中教师适时适当引导点拨。
四、排忧解难：
听了同学的诉说，结合自己的实际生活，谈谈怎样排解忧愁，怎样帮助同学消除烦恼。聪明的你们快快给其他同学也给自己想想办法。
老师提供一些大体的建议：对学习要有一颗平常心，无论成绩好与不好都尽量去发现学习中的乐趣，培养自己对学习的兴趣，平时多与老师交流；生活上要知足常乐，万不可与同学比吃比穿比玩，俗话
说“十年修得同窗读”，要珍惜同学情谊，生活学习上互帮互助、多一点宽容，少一点挑剔；在家要和父母多沟通，选择恰当的时候提出自己对他们的意见。此外，当心情实在是非常差的时候，如果想哭就放开来痛痛快快地哭一场，男同学也不要总拿 “男儿有泪不轻弹”等话语来强忍泪水，这对身心是不利的。也可以在荒郊或早上的公园里大声喊叫，来发泄烦闷的心情。如果发现自己有几天都心情不好没有笑了，你还可以对着镜子强迫自己笑一笑。此外还有一个办法就是记日记，或者专门把烦恼写下来，看看到底是有那些事令自己不愉快，看看自己真的值得为这些事而苦恼吗？针对这些事能不能想出一些解决的办法来？只要你明确地知道了你的烦恼，通常是能够找到解决的办法的。实在觉得没有办法揭开自己心里的疙瘩时，你还可以到学校的心理咨询室，相信心理老师能为你排忧解难。
五、我写我乐：{才识少年愁滋味}.
把自己的烦恼或与同学讨论交流的感受写出来。要求文从字顺，没有错别字和病句；综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式；可将书信、日记等多种文体结合起来进行写作。
老舍先生说过：有生活就不说空话，不用陈词滥调。青年们的生活经验较少，但不能一点生活经验也没有。那么，便该老老实实，有多少话说多少，说得真切生动，不要知道一点，而想写出一大车来。知道一点，若能深入，也能写出好文章来。
写出自己的真实感受。表达真情实感是最为重要的一点。
第三篇:《少年也识愁滋味》
少年也识愁滋味
对于还处于少年的我来说，最大的烦恼，可能就是写作文吧 这烦恼已经陪伴我很长时间了，从小学时代第一次接触作文开始，它就一直和我形影不离。每当作文课，一听到老师拟定的题目，看到作文本上的一个个空白的小方格，烦恼便从心中涌起，因为我总是不知该从何处下笔。我总是在课桌上放一本厚厚的作文书，漫不经心地翻来翻去，一节课就这样不知不觉间地过去了，第二节课，我只能硬着头皮“奋笔疾书”了。
作文本发下来之后，看着一个个红叉叉，心中的烦恼再次袭来。唉，都怪我这榆木脑袋，怎么和作文的缘分就这么浅呢？
今天作文课，前半节课，老师进行铺垫时还好好的，可一当老师引出作文话题《烦恼》后，我就沉浸在了思绪乱飞的世界里。唉，少年也识愁滋味啊！
我只好趴在桌子上，苦苦思索…..
突然之间，我好像知道我的烦恼是什么了，不正是远在天边近在眼前的写作文吗，可是，我仍然不知道如何下笔，想着想着，以前抄作文时积累的优美句子一个个跳了出来，思路瞬间被打开，哈，我会写作文了。于是，我开始奋笔疾书，这次我没有去翻书，随着空白方格一个个被填满，我的心情也越来越快乐，哈，写作文原来如此简单，我将心里的阴影抛在了脑后，靠自己的努力打拼，我完成了生平第一篇完全独创的作文。
再见，烦恼，你不会再有丝毫能力阻挡我前进的脚步。我相信，
只要我乐观面对，认真分析造成烦恼的原因，就永远不会被它困扰了，作文，我揭开了你神秘的面纱，就永远也不会惧怕你了。我深信，美好的未来正在前方等待着我，烦恼，再见！
1310班 李公罕
指导老师：李桂莲
第四篇:《少年不识愁滋味》
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。
这首词是辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶时所作。辛弃疾自1162渡淮水来到南宋，他的抗击金军、恢复中原的报复就一直无法施展，南宋统治者一心求得自保，无心应战，对于辛弃疾的一腔热血熟视无睹，只是任命他作闲职官员和地方官吏，远远地任职于湖南湖北江西一带，远离抗战前线，这使得辛弃疾心中十分郁闷，而这一次落职长达十年之久，更加重了他的抑郁，就在这种抑郁难抒的情况下，他写下了这首词。
全词上下两片将少年之愁和老年之愁形式强烈对比，“少年不知愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁”。少年时的辛弃疾血气方刚，对前途充满了信心和希望，虽然他生长在中原沦陷区，但他的思想却丝毫未受到影响，青少年时代的他，深受北方人民英勇抗金斗争精神的鼓舞，他不仅自己有抗金复国的胆识和才略，而且认为中原是可以收复的，金人侵略者也是可以被赶出去的。因此，他不知何为“愁”，他希望自己有一天可以挥兵北上，逐出金人，建立不世功业。那时的他，只是“爱上层楼”，登高望远，抒发自己的雄心壮志，即使要他说愁，也是强说。一个“强”字，便写出了辛弃疾当时的少年轻狂，在他心中，没有什么事是可以用愁来解释的，没有什么事是解决不了的，只有在吟诗作赋时，才学着古人悲天悯人勉强说愁。
而今却不同了，血气方刚的时代已经过去，现实的残酷和无情太多的改变了他的思想，越是深刻的了解现实，就越是清醒的明白收复失地的遥远。“而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋”如今他再次登上高楼，却已是物是人非，早已没有了当初的那份热情与天真。如今已经明白什么是愁，而且心中也已经有了太多的愁，却已经欲说还咽。一方面，当时的统治者一心求和，对于主战派的压迫很深，辛弃疾作为主战派的代表人物，处境很是艰难，处处受到排挤和陷害，致使他有愁却不敢说；一方面，此时的他孤独一人，没有知己，无人理解，无人赏识，即使有愁，又该向谁诉说，即使说了又有什么用呢，不如不说，不如遗忘；另一方面，真正的愁又岂是言语可以表达的，那些说出来的愁都是可以排遣的，既然可以排遣，也就算不上什么大愁了，辛弃疾的愁不同，他的愁是是关乎国家存亡、百姓生计的大愁，他无法排遣，只能独自承受。虽然现在居高临下，正是抒情的大好时机，却无语可发，只能道“天凉好个秋”，用一句闲淡的话来抒发自己心中的悲愤，化深为浅，化浓为淡，寓沉郁之情于闲淡之中，更加的耐人寻味，更加能让人理解他的愁苦。
这首词的上下两阙将少年之轻狂不知愁和老年之沧桑难说愁对比得形象生动，让人感同深受，虽然用了相同的篇幅，但这两种愁孰是主孰是宾却已经很清楚，少年之愁，是可说之愁，是激昂之愁；老年之愁，是无言之愁，而这种浓的化不开，无法用言语表达的愁情，才是词人要传达的。
虽然全词所表达的感情沉重，思想深刻，但从表面上却是无法领悟的的，他有意的在诗的风格上表现出一种压抑，不仅仅是他的抱负无处可施的压抑，亦是祖国被外族侵略而不得收复的压抑，因此，他的这首词外表虽然婉约，而骨子里确实包含着浓浓的忧郁和强烈的不满之情。这样的写作风格，在他的《摸鱼儿》一词中，也有突出的表现。
第五篇:《少年不识愁滋味辩论赛资料》