【话题作文】
第一篇:《给每一棵“草”开花的时间》
给每一棵“草”开花的时间
不停的点击着鼠标，网页也在不断的变化，就这样漫无目的的翻阅着不同的网页，“给每一棵草开花的时间”这几个字吸引了我，打开，认真阅读了《给每一棵草开花的时间》这篇文章，说的多好啊，“给每一棵草开花的时间”，每一棵草都会开花，那是需要园丁用心的呵护，耐心的等待的。而作为园丁的我更多的是关注那些“美丽的花朵”，因为他们本身就有吸引人们注意的能力，只要一开花，就会引来别人的驻足观赏，发出由衷的赞美；而很少去注意那些“草”，因为他们太平凡了。因此，没有给“草”变成花的机会和时间，“草”也就只能默默无闻了。虽然“美丽的花朵”会引来别人的驻足观赏，发出由衷的赞美；但作为园丁的我们应该照顾好花园里的每一朵花，每一棵草，特别是那些不起眼的“草”，多给他们一点时间，一点机会，一些等待与宽容，那样在自己辛勤耕耘的花园里会迎来更美的一片风景的。“草”也就是平时被我们忽视的“学困生”，那如何呵护那些不起眼的“草”？让他们也能开花呢？
“学困生”指一些品德、行为偏差或学习成绩又很不理想的学生。现实生活中“学困生”在社会、学校、家庭都是不受欢迎的。作为教师首先应认识到这些“学困生”的存在是一种正常现象，他们像后飞的雁或迟开的花一样，在学习上只是迟了一步而已。应知道转化一个“学困生”与培养一个优等生同等重要。作为教师要让爱温暖学困生的心灵，相信每个孩子的能力，采取恰当的教学方法和手段，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育，他们会有所长进的。
一个班级中学生的个体差异，也是不可避免的。而在实施新课程标准的今天，围绕“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，教师应该怎样审慎地对待各种各样的学生，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头走路”，也就告诉我们，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。而学困生——这是教师想要回避却不得不提起的一个名词，学困生的转化是很多老师正在面对和积极思考的问题。一个表扬，一个微笑，对成绩好的学生是锦上添花，对那些需要鼓励的学生是雪中送炭。“锦上添花”轻松而美丽，“雪中送炭”辛苦但重要。这个问题的解决，不仅需要我们深入研究学困生形成的原因，能够和学困生作换位思考，更需要用我们博大的爱心、炽热的诚心、恒久的耐心去浇灌，让这些“草”沐浴老师的阳光雨露，健康成长，开出鲜艳的花朵。真正的达到“一切为了学生，为了一切学生的发展”的要求。
1 以博大的爱心抚慰他们的心灵
苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”我们作为教师，在热爱全体学生的基础上，对“学困生”应该要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，爱心——学困生承受着很多的心理压力，往往被同学取笑。他们很渴望得到他人的尊重与关爱。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了”。教师应当把更多的爱倾注在学困生身上，因为他们更加需要教师的关心。高尔基说过：“真诚的关心，让人心里那股高兴劲儿就跟清晨的小鸟迎着春天的朝阳一样。”我们要真诚地热爱学生，学生需要爱，学困生更需要爱。因为爱是开启学生心扉的一把钥匙，教师的爱沐浴着孩子们的心灵，可以让孩子们感受到人与人之间的真诚，别人对他的关怀与温暖，从而可以无所顾忌地说出自己的困
第二篇:《每一棵小草都会开花》
每一棵小草都会开花
这是曾经看到的一篇散文的名字，很美，也很切合初为人师的我当时的心境，故感触颇深。
“每一棵小草都会开花”，多么温暖的名字啊！她首先带给我的是自信，仿若点亮晨曦的那抹光线，不甚明亮，却一点点地驱散了年轻的我初为人师时的惶恐不安与妄自菲薄。或许，我只是一株不起眼的小草，但我也一样是天地造化的所在，是雨露滋养的结果，我也一样能倾尽自己的爱与热忱绽放出我人生的花朵，播洒一片芬芳。推己及人，我班里那些可爱的学生呢？那一个个活泼可爱、散发着蓬勃的生命气息的、鲜活而又饱满的孩子，他们不也是一株株用心生长、期待绽放的花草吗？
我又想到了刚接手这个班级时的情境，上一任班主任跟我简单介绍了一下班级的整体情况，特别提到了其中的一个转学到我们学校的小男孩，一边摇着头叹息一边善意地提醒我不用太过于关注他，因为就连他父母也说不出这个孩子有什么突出的优点，而且还听说他以前所在学校的老师曾因其成绩差多次劝其转学。我主动找到了他，我俩谈话时他总是低着头，我觉察到了他心底隐藏的自卑与羞涩以及被老师关注时所产生的欣喜与惶恐。通过一番交流，我惊讶地发现他竟然有如此多优点被我们有意无意地给忽略了：他很单纯，一个人沉浸在漫画里会笑得一脸灿烂；他很负责，会在同桌去开会时用尽可能工整的字体帮同桌记录下作业；他很懂事，会在日记里用稚嫩的语气写下自己因成绩不好而对父母产生的愧疚之情……然而，他的成绩，却真的很难在短时间内提上来，小学阶段整整前三年的差距，让他如何快速去补？但我仍然很欣慰，一个被功利教育戕害了好几年的孩子，竟然还没有失了他的天性。我看到了希望，但却不敢对他提过高的要求，我怕自己一认真他会因压力的巨大而彻底放弃。于是，我开始慢慢地引导他。由他喜欢漫画入手，辐射到范围更广一些的课内外读物，尤其是带一些简单的英语单词或会话的小册子；由他责任心强入手，让他负责一个学
习小组的作业收发工作；由他懂事入手，教育他逐渐克服散漫与懒惰的习惯……渐渐地，他在课堂上安静了许多，即使自己实在听不懂，也会在那里安静地坐着不影响别人。他开始很认真地对待组长布置的任务并且敢于为组里和班里的事情发表自己的观点了。看着这株原本不起眼的小草在自己的引导下显露出含苞待放的峥嵘，我从心里感到无比满足与自豪。 今天，又学习到了学习优势理论，我内心无比的激动，因为我终于为自己的做法找到了理论依据与系统指导。我将进一步梳理自己的心得体会，争取能将自己的本职工作做得更加出色，更希望那一株株可爱的小草能在自己的悉心调教下绽放出绚丽的色彩。
第三篇:《每一棵小草都会开花》
每一棵小草都会开花
——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感
山东平邑兴蒙学校 赵志军
今年的寒假，天气格外温暖与舒适，在享受假期之余，我有幸拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，感触颇多。尤其是读到第75章《教师，要爱护儿童对你的信任》，让我感慨良多，不由得想起了二十多年前的一件往事。
那时，我刚从师范学院毕业，分配到一所乡镇中学当班主任，教初一语文。当时班里有一位叫李伟明的差生，每次考试几乎都是班里倒数第一名。跟其他老师一样，我也是只喜欢成绩好的学生，所以对于李伟明，我几乎从没拿正眼瞧过他，在课堂上也从来没有提问过他。他坐在教室最后排的一个角落，就象山坳里的一株小草，连风儿也不愿意光顾他。
一次上语文课，练习中有一道仿例造句题，要求用上关键词：“不是""也不是""而是""”，题目很简单，问题一出，孩子们踊跃举手，争着发言。我请一个学生说完，正好下课铃声响了，我正要宣布下课，但就在这个时候，在教室的一个角落，一只小手又怯生生的举了起来，原来是李伟明。我还没来得及叫他的名字（其实我也根本没打算让他起来回答），他就涨红着脸摇摇晃晃的站了起来，还没有站稳，他就大声的说：“老师，我也说一句话。我不是狗，也不是人，而是一棵草。”他说完，班上立刻“轰”的一声炸开了锅，很多学生笑的前仰后合。李伟明涨红着脸，也跟着尴尬的笑了几声，然后默默的坐了下来。
我气不打一处来，这个故意出洋相的家伙！难怪他的成绩老是倒数第一。今天他分明是向我叫板。同学们全都看着他，然后再偷偷的看看我，在等待我如何收拾这个局面。我顿时恼羞成怒，年轻气盛的我立刻冲到他的面前，把他拎到了办公室。
李伟明低头不语，磨磨蹭蹭的跟我走进了办公室。我看了他一眼，余怒未消，严厉的质问他：“你说，你难道不是人吗？”他抬头看了我一眼，什么也没说，就赶紧又把头低了下去。我继续嘲讽的对他说：“你不是狗大家都知道，这个不用你强调。但你是不是一棵草，你心里应该最清楚。你即使是草，也不过是一棵永远不会开花的杂草而已""”{一颗草也会开花}.
他一直没有说话，但我看到他的眼眶里早已噙满了泪水。我突然心里有些不忍，感觉自己的话说的过重了些。看的出，他也应该认识到了自己的错误。我的语气慢慢的缓和了下来，我递给他一块纸巾，他没有接，我就替他擦了擦眼泪。他突然啜泣起来，哭的更伤心了，我轻声的问他：“你说话呀？你为什么要这样呢？为什么要在课堂上故意捣乱呢？”
李伟明的哭声更大了，他一边哭一边断断续续的说：“老师""对不起，我其实不是""故意捣乱""我是真的""想回答那个问题，我是想让老师同学都注意我——我都上中学了，就因为我成绩差，大家都不理我，哪个老师也不提问我""我，我，我心里难受""”
我一时哑口无言，不知说什么是好。怎么会这样？我突然意识到，其实一个即使成绩倒数第一的孩子也是有这么强烈的自尊的。听完他的倾诉，我突然感到揪心的疼痛。我感到了我作为教师、作为班主任的失责。我感到对不起他，摸摸他的头，我轻声说：“是老师错了，你说的对，我们每个人都是一棵小草，每棵小草都有它成长的权利。”
从此，我把更多关注的目光投向了李伟明。（当然，也包括其他那些因学习成绩差而备受冷落的同学）慢慢地，他成了一个快乐而自信的孩子，学习成绩也有了明显的进步。 在我的教学生涯中，这个小小的故事每时每刻都在警醒着我，是它让我明白，冷漠与粗暴只会加深师生之间的隔阂。与其苦心孤诣地去寻找学生的缺点与不足，查缺补漏；不如全心全意地去挖掘学生的优点和长处，促其进步。“数人三过，不如褒人一长”。就像苏霍姆林斯基在书中所说：“儿童是脆弱而无助的。每当我看到第一次跨进校门的儿童时，我常会联想到那刚刚开放的带点紫红色的桃花，要使这朵花结出果实，园丁要付出多少心血和劳动啊！”
我们每一个教育者时刻都要记住，每一棵小草都会开花，每一棵小草都能装扮大地。
第四篇:《小学语文六年级上册第1-2单元复习题》
小学语文六年级上册第1- 2单元练习题
姓名
一、看拼音写词语（10分） Yùn hán ào mì jìng mì qín miǎn （ ） （ ） （ ） （ ） Xuán yá qiào bì qǐn bù ān xí páng rán dà wù （ ） （ ） （ ）
二、划去带点字的不正确读音（3分） 唱和（hè huò ） 旋转（zhuǎn zhuàn ） 树冠（guān guàn ）
清脆（cuì chuì ）狂风怒号（háo hào ） 塞外（sāi sài ）
三、比一比，组词（5分）
峭（ ） 拔（ ） 挠（ ） 班（ ） 幕（ ） 俏（ ） 拨（ ） 饶（ ） 斑（ ） 慕（ ）
四、给带点字选择合适的解释，填上序号。（3分） 截：A、切断 B、阻拦 C、截止 D、量词 1、水将山路拦腰截断。（ ） 2、爸爸买了几截木头做凳子。（ ） 3、作文比赛报名截至今天。（ ）
野：A、野外 B、蛮横不讲理 C、不受约束
1、在这样的山间行走，人也渐渐变得“野”了起来。（ ） 2、这人说话太野了。（ ） 3、炮兵正在进行野战训练。（ ）
五、选词填空（8分） 施展 施行 施加 施舍
1、他终于找到了可以（ ）自己才华的工作。 2、病人生命危急，必须立刻（ ）手术。 3、人一定要靠自己，不要企求别人的（ ）。 4、（ ）适当的压力会提高效率，但压力过大却会起到相反的作用。
即使……也…… 不但……而且…… 只要……就…… 虽然……但是……
詹天佑（ ）是我国杰出的工程师（ ）十分爱国。再难的工程，（ ）一到他手里（ ）能化难为易。修筑京张铁路时，（ ）有很多帝国主义国家出来阻挠，他（ ）能不怕嘲笑，毅然接受任务。他觉得修筑京张铁路，（ ）人累一点，（ ）却能给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
六、按要求修改句子。（6分） 1、这间教室真窄。（改成夸张句）
2、树叶飘落下来。（改成比喻句）
3、张强对妈妈说：“明明生病了，我要去帮他辅导功课。”（改成转述句）
4、我们要继续革命先辈的光荣传统。（在原句上修改病句）
5、大自然的一切太迷人了。我爱上了大自然。（用上关联词合成一句话）
6、古今中外的母亲都是一样的。（改成反问句和双重否定句）
反问句：
双重否定句：
七、写出下列句子运用了什么修辞手法（2分） 1、天上的星星对我眨眼。（ ）
２、这个时候，我想家、想故国，想故国的朋友。（ ） 3、我不爱自己的祖国吗？不是的。（ ） 4、这山中的一切，哪个不是我的朋友？（ ） 八、根据课文内容填空（9分） 1、我们爱我们的民族，（ ）。（周恩来） 2、落红不是无情物，（ ）。（龚自珍） 3、（ ），何人不起故园情。（李白） 4、我是中国人民的儿子，（ ）。（邓小平） 5、不是花中偏爱菊，（ ）。（元稹） 6、我爱（ ），爱（ ），离开了（ ），（ ）， 我就无法生存，（ ）。 （巴金） 九、重新排列下面的句子，把正确的序号写在括号里。（5分） ( )在智利首都圣地亚哥，有一家“动物饭店"，天天顾客盈门。 ( )因此．，一批又一批好奇的食客不断光顾，生意十分兴隆。 ( )一对鹦鹉用英、．法、西班牙语轮流问好：“欢迎光临本店，谢谢!" ( )然后黑猩猩和短尾猴来往上菜。 ( )这里招待顾客的都是动物。
( )这些训练有素的“服务员”不收小费，不偷吃菜肴。 ( )客人一到，两只金丝猴立刻拉开大门迎接。
( )接着长耳犬请客人入座，并把菜单送到顾客手中。 十、阅读（18分）
（一）课内阅读（4分）{一颗草也会开花}.
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都在méng ( )lóng( )的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的{一颗草也会开花}.
凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓的糊在心头。{一颗草也会开花}.
1、根据音节在文中写词语。（1分） 2、写出下列词语的近义词。（1.5分）
薄暗（ ） 沉静（ ） 凄凉（ ） 3、我在思念故乡、故乡的老朋友时，心里感到“凄凉却又是甜蜜的”。我感到凄凉是因为（ ），感到甜蜜是因为（ ）（1.5分）
（二）、阅读短文，回答问题。（14分）
没有一种草不是花朵
①那时我们还居住在深山里的乡下，我还是个十五六岁的孩子。（ ），小草刚被融雪洗出它们嫩嫩的芽尖时，老师告诉我们，学校准备组织我们搭车到百里外的县城去参加作文竞赛。我们一听又兴奋又担忧，兴奋的是我们能够坐上大汽车去县城里看看，担忧的是，我们这群山里的孩子，作文能赛过城里的学生吗?头发花白的老校长看出了我们的担忧，他就说：“你们常常上山下田，谁能说出一种不会开花的草?” ②不会开花的草 蒲公英是会开花的 它的花朵金黄金黄的 秋天时结满了降落伞似的小绒球 汪汪的狗尾巴草也是会开花的 它的狗尾巴似的绿穗穗就是它的花朵 就连那些麦田里的芥芥草也是会开花的 它的花洁白的 有米粒那么大 像早晨被太阳照亮的一颗颗晶莹的露珠 我们想来想去，把每一种草都想遍了，（ ）谁也没有想出哪一种草是不会开花的。我们想了半天都摇摇头说：“老师，没有一种草是不开花的，所有的草都会开出自己的花朵。”
③老校长笑了，说：“是的，孩子们，每一种草都是一种花，栽在精美花盆里的花是一种草，而生长在田地边和山野里的草也是一种花啊。生活在哪里，你们和其他人一样，（ ）是一种草，（ ） 都是一种花。记住，没有一种草是不会开花的，再美的花朵也是一种草!”
④几十年过去了，当我从深山里的乡下走进都市的大学，当我从乡下青年成为城市缤纷社会的一员，当我面对一束束流光溢彩的鲜花和一次次雷鸣般的掌声时，我从不自卑，也没有浮躁过。我总会想起老校长的那句话——没有一种草是不开花的，而每一种花朵也是一种草。
1．在第②自然段的空白处加上合适的标点。（3分） 2．联系上下文，在文中（ ）里填上恰当的关联词语。（2分）
3．根据文章的描述，第①自然段空格处填上恰当的季节是（ ），文中的依据是（ ）和（ ）（1.5分）
4．文章第①自然段老校长提问的原因是（ ），目的（ ）（2分）
5．文章第②自然段主要是抓住各种野花的（ ）和（ ）两个方面进行描述的，主要运用了（ ）和（ ）的修辞方法。（2分） 6．第③自然段老校长所说“栽在精美花盆里的花是一种草，而生长在田地边和山野里的草也是一种花啊。”一句中“栽在精美花盆里的花”比喻（ ）。“生长在田地边和山野里的草”比喻（ ）。（1分）{一颗草也会开花}.
7．联系生活实际，理解“没有一种草是不开花的”和“每一种花朵也是一种草”的意思。（2分）
十一、习作 （30分）
材料：连着几天阴雨，今天终于放晴了。可是因为操场刚整修完，通往教学大楼的那条过道依旧是坑坑洼洼、泥泞不堪。同学们都小心翼翼的走着┅┅
根据提供的材料，展开合理的想象，写一篇叙事的作文。注意内容具体，语言通顺，有中心。
第五篇:《给每一棵草开花的时间》
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给每一棵草开花的时间
作者：覃克敏
来源：《速读·中旬》2015年第06期
假期里，我看了一本《引导学生走向成功故事全集》，其中的一个小故事特别耐人寻味，原文摘录如下：
朋友去远方，把它在山中的庭院交给我照看。朋友是个勤快人，他在时院子常常打扫得干干净净，寸草不生。初春时，在院子的石凳旁冒出了几簇绿绿的芽尖。我以为是小草野花之类，也没去理会。暮夏时，那草开出了蜡黄色的小花，散发出一缕缕幽香。后来一位研究植物的朋友看到后，惊喜地告诉我：“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种蜡兰一棵至少价值万余元。”当我把这个喜讯告诉远方的朋友时，他在电话那头惊呆了，然后告诉我：其实那棵蜡兰每年春天都要破土而出，只是他以为不过是一株普通的野草而已，每年春天它的芽尖刚出土就被他拔掉了。朋友叹息道：“我几乎毁掉了一种奇花呀！如果我能耐心地等他开花，那么几年前我就能发现他了。”
我一遍遍地品读，眼前总是浮现出那小小的、淡淡的腊兰，也许是当老师的缘故，出自职业习惯，一时间，我忽然觉得自己就应该是那位蜡兰的发现者，而我的学生，尤其是班里的问题学生，就是那棵需要用时间和耐心去慢慢发现的“蜡兰”。
去年，我们班转来了一名学生，叫杨焯，他叛逆、自私、懒惰。上课总是无精打采，常常在大清早上第一、二节课他就趴在桌子上睡觉。即使不睡觉他也提不起一点点学习的兴趣，作业不愿做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。于是，我找他谈话，希望他以学习为重，知错就改，争取做一个人人喜欢的好孩子。可刚好转不到几天，他又一如既往，真是虚心接受，屡教不改。他不仅不爱学习，思想道德品质也很糟糕。刚转来不到一个学期就偷同学的钱三次，打架两次，还常骂流话。做错事，任课教师批评他，他不仅不接受，还故意就犯。我去家访，他母亲说，在家里他一向自私、懒惰。父亲在外打工，母亲根本教育不了他。面对杨