【 – 写作指导】
采摘幸福(一)
班主任工作，对于许多人来说是繁琐辛劳，人们听到的往往是抱怨，哀叹，累人累心。对此，我倒认为不妨改变思路，换种角度，也许眼前就会别有洞天。一位诗人曾经说：“人生充满劳绩，然而，人诗意地栖居在大地上。”作为班主任的我们，纵然疲惫不堪，却亦可诗意地栖居于班级之中。
一、换种思路，让教育富有诗意
有时候，我们很容易把孩子看扁了——“他就这样了”，“他准考不好”""在失望与质疑的目光下，孩子的头低了，郁闷了，精神蔫了，信心没了。小心轻放孩子那颗脆弱的心，理应是我们为师者的第一课。我们需要用发展的眼光看待孩子，宽容孩子的不足与无心的过错，努力捕捉孩子身上的闪光点，在等待与信任中收获孩子的成长。
班级里常有这样的孩子：学习成绩不好，怎么努力也赶不上别人；上课发言笨嘴拙舌，怎么努力也说不流畅；作业字迹歪歪扭扭，怎么认真也写不漂亮""对待这些孩子，尤其要小心呵护他们敏感而脆弱的心灵，积极关注孩子的长处，使他们能够从老师眼中获得肯定，唤醒孩子心中原有的自信。我想到了班上的李庆。一连几个单元的语文考试，她总是不及格，背书拖拉，特别是默写，总是错误不断。可是，我没有放弃她。上课发言了，总是给她加上一颗星；看到他闷闷不乐，总是亲切地摸摸他的头，仔细询问原因。渐渐地，我发现她上课的参与热情真的增强了，背书也及时多了。有一天下课后他还来到我身边，翻开他的语文书给我看：“老师，我下一篇课文都预习好了，我讲给你听好吗？”望着她一脸欢笑，充满自信的样子，我心中也充满了希望。
在教育教学中，只要我们始终对学生持有爱心和信心，既为学生的闪光而欢欣，又为学生的成长而鼓舞，就会获得成功的喜悦。这平平淡淡却真真切切的幸福，又怎能说不是一种诗意的生活呢？
二、换种思路，让教育含有新意
教育是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验，在初中阶段打下的人生底色，会影响孩子一生的成长画卷。今天的教育，再不可因循守旧，唯有变革，才能顺应教育教学改革的潮流，才能适应时代的发展。教育学生时我们也不妨换一种方法，变“他育”为“自育”，让教育也不乏新意。
考试时，没有老师监考学生能自觉吗？也许你说不行，但我就这么试过。记
得那节语文要进行单元测试，可是我必须去开会。
“你们能自己管好自己，自觉遵守纪律，完成这次单元测试吗？”我问。 “行！”学生倒是蛮自信的。可我还是不放心，交代班干部把违纪学生名字记下来。
会议结束，我回到教室，班干部纷纷把小纸条交给我。呵，记下的名字还真不少，约二十人，占全班人数近一半。其中一人被记到五次，一人被记到四次，其余被记到一至三次不等。看来，大部分学生还是缺乏自制力。
该怎么处理这些“违令者”呢？我沉吟片刻，决定不听他们絮絮叨叨的解释，也不给他们互相推诿、彼此争辩的机会，立即宣布：“凡被记到名字的同学都要写一份说明书。有过错，就要深刻反省；若没过错，也可以说明你的委屈。记到一次的写一百字，记到两次的写两百字，依此类推。”我希望通过这样一种方式，唤醒学生内心自我教育的“巨人”，认识到自身缺点。
果然，那位被记五次的学生写道：“我在考试时遇到了一道难题，虽然做出来了，可还是不太相信自己。我就东张西望，上窜下跳，想看看别人的答案。好不容易看到了，才发现跟自己做的一样。可这时，我已经被记了好几次名字。真是‘偷鸡不成反蚀一把米’啊。我以后一定要专心致志，自觉遵守纪律，相信自己，独立完成试卷。”多么真切的反思啊！还有人写：“我做完了没心思检查，就在那里翻课外书看，结果被记上了名字。其实，我应该利用这段时间好好检查，争取更高的分数。”看来，他不仅认识到了错误，还自己总结了学习方法。
对这位学生，我表示理解之余，提醒他应该及时做好课前准备工作。同时，我还请来班干部谈谈该如何处理类似问题。在讨论中，班干部们明白了遇到突发事件，应该根据实际情况灵活处理，当机立断。事实证明，这样的教育方式带给学生的影响是深刻的。此后，教室里就算没有老师，学生也能较长时间保持安静，提高了自制力，班干部们也增强了管理能力。
苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”只有当学生内心产生震动和需要时，才会获得自我改变的动力。教师教育学生的时间是短暂而有限的，而学生自我教育的时间则是长久的，是终身的。因此，在班主任工作中，不妨换一种方法，让每一件平凡的小事都增添一点新意，让教育直抵学生的心灵。
三、换种思路，让教育充满创意
每个孩子都是一个潜在的天才，只是经常表现为不同方式。现代教育就是要“开发和释放人的创造潜能”。要挖掘学生的潜能，教师就要充分发挥自己的教育潜能，学会学习，学会研究，学会思考，“广采百花蜜，勤织智慧网”，让每一天都充满创意。
“生活即教育”，教育的天地无比广阔。如果能整合各方资源，创设一个宽松而别致的环境，给学生锻炼的机会，展示的舞台，就能做到春风化雨，润物无声，为教育增添创意色彩。就拿搞班队活动来说，班主任经常事必躬亲，节目手把手地教，彩排一个一个过，而学生却易心生厌烦。
与其这样，不如彻底“放权”，鼓励学生积极参与，自编自导自演，充分发挥想象力和创造力，使学生在全身心投入的同时获得自信和成长。所以在“踏着家乡名人的足迹前进”的中队主题活动中，我就尽量把主动权交给学生，节目尽可能地让学生自己选，选定了自己排练。当然，我也会及时地指导帮助，但决不包办代替。于是，负责排练的同学，先跟着电脑练唱，下了课就把表演唱的同学集中起来，一遍又一遍地教他们唱，结果，一群调皮的男生竟也被管得服服帖帖；负责演小品的两位同学，每天回家向爸爸妈妈请教演技，一起讨论怎么演好张大烈，怎么演好汉奸包汉生，结果，还真演得活灵活现。在整个中队活动过程中，同学们学会了严守纪律，互相合作，树立了集体主义意识，更可贵的是，他们在实践中增长了信心和才干，获得了鼓舞和动力。
教育应该以人为本，以学生为主体，让他们在实践中得到锻炼，体验成功。班主任，既要认清自己的位置，甘愿成为学生成功的奠基石，又要发挥自己的作用，以开放创新的教育方法激发学生无穷的创造力。
拿破仑说过：“心态决定人生。”这些年来，我在平凡中和学生一起成长，采摘到教育路上的诗意、新意与创意，在辛劳中亦收获了教育园中一朵朵绚丽缤纷的幸福花。
换种思路，采摘幸福
连昊宇
清河城镇九年一贯制学校
采摘幸福(二)
《采撷幸福》幸福，就在身边。 ——题记 我们一直拥抱着幸福。拥抱春天的柔情，夏天的热烈，秋天的安静，冬天的飞雪。幸福简单得像一涧溪水，温情地流出动人的旋律。 枕着刚刚破土而出的小草，听着溪水解冻的曼妙柔声，嚼着草根，细细品味嘴里逐渐弥漫的苦涩味道……任凭慵懒的阳光自天际洒下，任凭白云漫无目的地飘，这种自由和宁静，正是我想要的。 在夏天的傍晚看日落，看着天边的云演着一出华丽的剧：一会儿橙色，一会儿红色，一会儿金黄，一会儿浅紫，把那半边天空都染成了情窦初开般的晕红……浪花不知疲倦地拍打着海岸，偶尔溅起几滴水珠，到空中又消散不见了。在人们庄严的注视下，一颗火球就被微微起伏的海平面辉煌地接纳了，空气中都有了浪漫和温馨的味道。 院子里的落叶很软，踩上去平平仄仄的，金黄的，还掺杂着一丝极淡极淡的红褐色，韵味就在其中了。高大的法国梧桐像最忠诚的卫士，安安静静地立于道路两侧。在秋日的暖阳里，有时会传来一两声鸟儿的私语。捧一本书，让卡布奇诺的泡沫沾上嘴角，心情也如恬淡一般，絮落纷飞。 耀眼的雪地抹上了一层娇羞似的粉红。围一条温暖的围巾，吹起一片雪花，看它快乐飞舞的痕迹，犹如可爱的精灵，上上下下地划过一条美丽的弧线。对于被喧嚣埋没的人们而言，幸福，也许就是这样的吧？纯净，素雅，缥缈得不染一丝尘埃。 幸福其实是平凡的，平凡得有时让你感觉不到它的存在；幸福其实是平淡的，平淡得只剩下咖啡上漂浮的温馨的记忆；幸福其实是平静的，平静得即使费尽心机也激不起她的丝毫波澜。但是，无论何时何地，她都会向你微笑，向世界微笑。 一抹斜阳，一盏闲茶，是静谧与悠扬的闲适。幸福，就在身边。
采摘幸福(三)
采撷幸福
“天空的幸福，是穿一身蓝；森林的幸福，是披一身绿；阳光的幸福，如钻石耀眼；落日的幸福，留下最后的美丽；我的幸福，要和朋友一起去采撷——每一份友情，每一丝快乐，每一片希望，每一缕阳光……”
这是记在我日记本上的一句话。每天翻开日记本，看见它，心情总会变蓝，变透明，它冲走了沉淀在心底的失落和烦扰，那是一种幸福的感觉。 时光匆匆，流年似水。不知不觉中，我长大了，童年的记忆是一片片叶子，从童年的大树上悄然飘落，便再
也无法重新回到树上。只是那片片叶子依然翠得耀眼。还记得，那个蹦蹦跳跳的小女孩总爱张开好奇的双眸仰望蔚蓝的晴空，想融入那片蓝；总爱站在屋檐下，看雨滴在微风中嬉戏。那时的天很蓝，那时的草很青，那时的我很幸福。
现在，我依然爱蓝蓝的天，爱蓝天下美好的一切，却少有时间和精力细细欣赏。偶尔抬头看看，觉得有种陌生的亲切，仿佛生活里少了许多情趣平添了几许忧烦和困惑。岁月让我明白了许多以前不曾明白的东西。人生本来就是充满荆棘和坎坷的，在漫漫长
途中，要给自己信心，给自己希望，给自己拼搏的勇气，给自己点一盏灯去寻找属于自己的幸福。
幸福是什么？在我眼里，幸福应该是心灵深处微妙的感动，是一个真真切切的感受。在你颓丧无助时，路人的一个微笑，朋友的一句问候都会带给你幸福。幸福是你口渴难耐时一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力尽时一张松软的大床；幸福是你孤寂时一封远方的素笺；幸福是你噩梦后一张慈祥的笑脸。
成功是幸福，失败也是幸福，那是一种酸楚的甜蜜。在任何时候你都要有
勇气对自己说：我不怕失败，因为我的目标在前方。
采撷幸福，给自己一份愉悦的心境；采撷幸福，离幸福近些吧。
采摘幸福(四)
《采撷幸福》;天空的幸福，是穿一身蓝；森林的幸福，是披一身绿。我的幸福，要和朋友一起去采撷每一份友情。希望。阳光时光匆匆，在不知不
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