【 – 写作指导】
第一篇:《循序渐进培养学生的作文能力》
循序渐进培养学生的作文能力
作文能力是小学生语文素质的综合反映,根据素质教育的思想,在小学的作文教学中,应该以创造性思维能力的培养为中心,以语言表达能力的培养为重点,并且以非智力因素为动力,培养小学生的作文能力。写作能力是衡量学生语文能力的一项重要指标,而且在考试中作文的地位举足轻重,但学生的作文能力并不是一朝一夕能形成的,所以教师应该把这种能力的培养与训练贯穿在整个中学语文教学过程中,这样才能令学生对任何文体、任何题材的作文都能应付自如。那么在教学中我们该如何培养学生的作文能力呢?
1、激发作文兴趣,把学生引入有话要说的境地。兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。要让学生有话说,就要求教师把作文课上得生动活泼,使学生喜欢写作文。
(1)先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物,才能激发其积极地思维,进而产生表达愿望。在教学实践中,让学生观察图画和实物,或者指导学生参观,然后按照教师的指导写作文,学生很有兴趣,写的文章有具体内容,有真情实感。
(2)先实践后作文。如有计划地设计游戏,编导小品,外出旅游等。学生亲身参加的实践活动,往往津津乐道,此时让学生写出实践活动的经过和感受,自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活,增长见识,提高认识能力,因而写的文章很有条理,语言也比较生动活泼,具有一定的生活气息。
(3)抓时机写作文。学生写作文的兴趣,因时间、地点、环境的变化而变化,善于抓住有利时机让学生写作文,学生就会感觉不到困难。例如,课间一个精采的场面,运动场上精采的表演,课堂上发生一个有趣的“风波”,不失时机地让学生写下来,或者在讲读课文中补写一个情节,续写一个结尾等。学生写起来感兴趣,“难”字似乎不翼而飞,达到练笔的目的。
(4)创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文积极性,达到作文训练目的而创设的。试举一例,全校卫生大检查前一天,五年级四班又上作文课了。教师迟迟不到教室,而提前做了一番设计:卫生优胜流动红旗被一根教杆支在了黑板中间,摇摇欲坠,旁边写了一个醒目的大问号。学生们见此情景,大惑不解,七嘴八舌,议论纷纷。五分钟后,教师才走进教室,要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时,同学们有了兴致,挥笔写起来。
2、开辟两种渠道,引来作文的活力。开辟作文训练的两种渠道是:其一,从生活中学习作文,即引导学生写观察作文。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事,花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记j鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样,既丰富了作文素材,解决了“无米之炊”的难题,又有效地进行了练笔。第二,从阅读中学习作文,解决怎么写的难题。包括两个方面:其一,在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文,学习作者是怎样用语言文字表情达意的,结合课内作文,紧扣训练重点,统一
要求,严格训练。第二,指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子,要想使学生学到更多的知识,并把知识形成能力,就必须加大课文阅读量。“读书破万卷,下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料,增长见识,提高认识水平,才能提高作文能力。
3、分清三个阶段,遵循作文训练的规律。小学语文教学大纲明确指出:小学阶段的作文训练,是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”,再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”,间于“片段”,落脚于“篇的训练”,三个阶段有着内在的联系,三个阶段具体的要求是:即低年级说写提早训练,贯穿在阅读教学的全过程中,每周设两节说写训练课,以词句训练为主,让学生围绕一个中心,会说一句完整的话,会说几句连贯的话,能说一段通顺的话,然后写下来。中年级集中力量说好、写好“片段”,达到内容具体,条理清楚,到四年级由片段训练过渡到能写简单的记叙文。高年级成篇综合训练,突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改等六项基本功训练,达到内容具体,有条理,有中心,有重点,有真情实感,能展开想象和联想。
4、突出三个训练,提高作文能力。在作文过程中,要突出进行观察、思维和表达能力的训练。观察是人们认识事物的重要途径,也是构成作文能力的重要因素。从一年 级起,乃至从幼儿园起,就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力,要在语文教学过程中,借助教材,让学生学习作者的观察方法;指导看图,看实物,带领学生参观、游览,教给学生观察方法;留心生活,培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面,突出抓好五个 面的训练:细致地观察:有序地观察:抓住重点观察;用多种感官观察:边观察边想象和联想。要真正认识事物,不仅要靠观察,更重要的是靠思维活动的积极参与。
因此,作文训练必须充分地调动学生思维的积极性,特别要加强想象和联想能力的训练。低年级注意培养儿童的形象思维;中年级注意培养他们的形象思维和初步的抽象思维;高年级要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化,使学生的作文言之有物,言之有序,达到言之有理。认识事物的能力和表达能力,直接体现了作文能力。
第二篇:《循序渐进小学写作课论文》
循序渐进的小学写作课
记得小时候上学最怕的一件事就是写作文，几乎每次都是搜肠刮肚、绞尽脑汁、东拼西凑“诌”出一篇所谓的“文章”上交，应付“差事”。
2010年11月我有幸参加了教育部组织的“全国中小学教师境外研修”项目，在纽约斯卡斯代尔学区的heathcote school小学从幼儿园一直跟踪听课考察到五年级，发现在美国的语言教学中，阅读、写作占了极其重要的位置。老师们每天都会给学生读好多故事，内容丰富，有关于马丁?路德?金的故事，有关于情人节的故事等等，仿佛要了解任何一件事情，总要从讲故事开始。
幼儿园的孩子认不了几个字，他们除了听老师讲故事之外，也会拿着故事书，煞有介事的“阅读”。出于好奇，我问他们是否认识书上的文字，他们就会来个：“no, i don’t like the words ,l like the pictures”。他们不光各人自“读”桌前书，还要分享“阅读”心得，尽管是囫囵吞枣，仍然是津津有味。
一年级的孩子就开始了“写作”之旅，孩子们写的全是只有自己能认出来的“甲骨文字”（因为单词拼写错误连篇，老师也不纠正）但读的津津有味、摇头晃脑。最后，配上插图，涂上色彩，装订成“册”，保存在各自的写作文件夹里。
到二年级的时候，孩子们就开始“写作”，把自己的所看所想记下来，写成“文章”。按照老师要求，每个学生需要定期把自己的作品装订成册。因此，二年级的学生就已经能够“著书立说”了。在
这一本本作品里，不仅记录了孩子们练习写作的点点滴滴，还有利于培养孩子的写作兴趣。
通过我的观察，美国写作课堂教学有如下特点：
首先，作文话题从学生中来。老师一般不给学生布置固定的题目，而是给出一个话题，要同学们讨论，然后各个学生根据自己的理解来写作，鼓励学生说出自己个性化的认识。其结果，避免了写作教学的枯燥无味，宽阔的思考空间也能够吸引学生的写作兴趣。 其次，作文的写法没有定式。学生不用考虑作文的格式，更不用考虑高深的立意，只要言之有理即可。同时，也无须担心单词拼写是否有误，只要能把自己想要说的话表达出来就行。
第三，强调学生之间的合作。作文课堂教学一般分为三步骤: 其一，学生根据要求敞开心扉，自由讨论；其二，学生写作期间，整个课堂通常是比较安静的；其三，学生之间交换作文，并相互讨论和修改，然后读给大家听。整个写作课堂，老师更像一名“观察员”和”引导者”，基本上不直接参与学生的讨论，给学生以充分地讨论余地。
第四，时间要求宽松。美国教师认为，假如想要学生把文章写得更好，那就要给学生充足的时间, 让学生搜集、整理大量资料。学生可以到图书馆查资料或进行社会调查访问，以至形成自己的观点，等学生将作文修改好交上来后再作评判。美国老师要求孩子说真话、写实话，如写“我的妈妈”时，老师规定学生一周内交稿，要求孩子们采访父亲、母亲、爷爷、奶奶、外公、外婆和邻居等，
让孩子们在深刻、全面了解妈妈的基础上，写出一篇生动而深刻的调查报告或纪实文章。因此，美国孩子的作文，没有千篇一律、千人一面的现象。
最后，循序渐进，螺旋式提高。写作先从阅读开始，只有让孩子们大量阅读，进行原始的语言积累并掌握丰富的知识才有可能写出文章。同时，每个年级、每个学生的要求也各不相同，因人而异，只要有所进步，就能够受到奖励。
中国的教师一般希望学生的作文立意深远、构思独特而新颖、结构严谨等；在作文的取材上，我们要求学生选取的素材来源于生活，追求素材的真实性；在作文内容上，我们要求有真情实感.，并要求主次分明、条理清晰。这些要求本没有错，但学生受到其知识积累、生活经验的制约，显然不可能完成如此“艰巨”的任务。在写作时间上，我们没有留给学生充分的准备和思考时间，而要求学生当堂完成作文；学生的生活基本上就是“两点一线”，脑子里空空如也；在这么短的时间内完成一篇作文，当然难以达到教育目标。在没有经过实地调研的情况下，学生只能在写作过程中说假话、空话，甚至“抄袭”别人的作品，于是越来越怕写作文。
因此，我们应该从孩子们的角度来看待写作，尤其是小学生的作文写作，我们完全应该去掉一些要求和限制，创造条件让学生有话可说、有话想说、有话敢说，破除条条框框的评价模式，只有这样，学生才不会怕写作文，学生的作文水平和综合素质才能得不断地得到提高，实现真正意义上的学生自主学习、自主教育。
第三篇:《写作文也要循序渐进》循序渐进作文。
写作文也要循序渐进，其实，不需要刻意去学习，除了每天那半个小时的时间针对性练习之外，你的任何一个时间都可以学习提高作文水平，关键是看你如何去运用。
我的观点就是，只要你懂得说话，就能写好作文。
——以下是影子的个人观点，希望对大家有所帮助哟~！——
1.读。
大量阅读，抽出半个小时的时间去读一到两篇文章就可以了。你不需要去考虑人家的文章有什么中心思想，也不必理会这篇文章用了什么手法，更没必要去了解文章分了几个段落，你只要有感情的把文章朗读出来就可以了。你需要了解的是文章总所体现出来的感情，是悲、是喜、是怒、是哀、是乐……这篇文章让你哭了？让你笑了？让你生气了？……
文章要有感情，有感而发的文章才是最能打动人心的。至于文章后面的那些题目，给我扔到到脑袋后面去。
文法这种东西是为了更好的了解文章而存在的，它是辅助用品，可是我们现在的学习却已经把文法当成了主要东西，却忘记了文章本身不是让人研究的，而是让人看的。
2.仿。
阅读了这么多东西，如果你还写不出自己的风格，那你就用模仿的。文章看得多了，自己也就会写出相同类型的东西，倒不是说自己抄袭什么的，这就是模仿。 文章是否有高尚品德，是否爱国为民咱写不出，但咱可以加强自己的文字力度，“吃饭”和“用膳”，同样的东西，用不同的词语来表达就是不同的等级。
3.说。
说话，要有逻辑性，写文章，也要有逻辑性，你说不出来，就难以写出来。当然，有些人会说，我想东西说不出来，只写得出来，那只是因为他的语言表达比较内敛而已，不是他说不出，只要你把你所想的东西给说出来就可以了。 这个动作，你每时每刻都可以做。
比方说你遇到了一个人，你就要开始思考，这是什么人，他给你的第一印象是什么，他长得什么样子，他的特点是什么，他做了什么动作有什么样的效果……就算只是个平凡人，他也有值得你挖掘的地方，只要你认真观察，无论你观察到什么，只要你能在脑中勾勒出一个结构、逻辑性就可以了。至于罗不啰嗦的，等你真正动笔写了再说吧。
3.写。
可以记读书笔记，阅读时有什么让你觉得很好的句子，你可以拿笔画下来，或者是抄一遍。平时心里有什么不舒服的，你可以写在本子上，或者是记录在博客里。日常生活中如果什么开心的，想要永久保存的，你也可以把他写下来，一句话两句话都好。循序渐进作文。
4.学。
要想写出作文，你最起码应该知道不同类型的文章应该有哪些要求，比方说记叙文，要求就是时间、地点、人物、事情的起因、事情本身、事情的结果。当然不一定要把每一个因素都写出来，但这个就是大纲，有了大纲，就比较容易下手。
5.审。
审题，写作文一个非常重要的步骤，你连题目都不知道，你怎么写作文啊？审题就是要找出题目的关键词，你把这个关键词给扩大化就可以了。
6.纲。
不同类型的文章所要求的元素不同，这个元素就是文章的大纲，根据文章字数，每个元素都配给一定量的字数，把文章从大往小了分，这样，写起来就不会觉得无处下笔了。
第四篇:《戏》
她是一个戏子，一辈子演着尽是别人的戏。
可是别人喜欢看她演戏。
柳家戏园子里少不了她柳如烟。
镇上的人，辛辛苦苦赚钱，一个月熬出头也就那么点碎银子，除去日常的开支，全上柳家园子花去了。图的，只是柳姑娘的一出戏。
那出戏，是如烟自己写的，叫作，微凉。
写的，是一户人家，在一场火灾后的衰败。
柳家园子，也正是因为这出戏而出名。
柳如烟亦如此。
它并非既定规律，却陷进了世俗的漩涡。
方圆百里，无人不知柳家戏园有个柳娘子。柳娘子有个剧目叫作微凉。
除此之外，柳娘子还唱其它的戏。
办喜事、开张，但凡开心的主儿都会请她在家中店中唱上一唱。好像有了柳如烟的戏，就抵得过千金。
可是有一天那，这柳家戏园子出事情啦。
大火熊熊地烧着，不留一丝余地。
衣服阿，桌椅阿，唱台等等，通通烧了。
不过还好，戏班子恰在外村唱戏，没有伤着。
后来有人说，是别家戏园嫉妒这柳家，故意在他们出门后一把火烧了园子。当然，这是后话。
那火不仅烧了房子，烧得柳如烟的心阿要碎了。
没有资金再建这园，原本的伙计也全都不知去处，只剩下她。
柳如烟是个孤儿。
无家可归。
身上披着戏服，脸上的胭脂还未褪去，远远地看，就像皮肤开裂，露出的憔悴面容。
站在街上，柳如烟常想。
为什么那场大火没有把她也一同带走，不然，现如今也不会受这遭。
确实没有了资本。
嗓子哑了，唱出的不再是曾经感动世人的微凉。
再唱，也只是自取其辱。
雨水把泛红的脸颊冲刷得惨白。
路过的行人，也不会因为她是柳如烟而失声尖叫。或许，根本认不出了。
家中提起她，也只是不屑的言语。
“柳如烟呀，谁管她阿
“每人要听她唱戏了，再说，她上哪唱去呀
柳如烟衰败了。
柳如烟衰败了。
柳如烟衰败了。
柳娘子，销声匿迹了。
常说，时间能冲淡一切。
也许，柳如烟正需要用这时间的流逝，减轻内心的悲伤。
那年大榕树下。
已一位老人，发髻系得老高，插了一枚翡翠簪子，脸上虽已满是皱纹，但不难看出年轻时的风韵。
远处，锣鼓敲敲打打，循序渐进。
走近，原来是隔壁村子的戏班，到别镇唱戏去，路经此地。
老人心中一颤。
身后院中跑出一群小孩，小孩的身后，跟着一位妇女。
“婆婆，婆婆，谁家办喜事那么热闹阿？”
“是戏班子要唱戏去了。”
“为什么我们镇上没有戏班子阿？”
“这…”老人一下子无言以对。
小孩的母亲把小孩拉进自己的怀里，“本来咱们镇上有个比他们好出一万倍的戏班，可是一唱大火烧没了。”
“那唱戏的娘子呢，死了么？”
“不知道阿。那时有个柳娘子，多好的一个人阿。可惜了。”
“噢。”小孩若有所思地点头。
妇女仿佛有道不尽的话，又说到“柳娘子最著名的就是微凉这出戏了，可是…多像那戏中唱的唷，到底是个戏子…”
柳如烟听完一愣，是阿，到底是个戏子，一辈子演着尽是别人的戏。
第五篇:《我的理想》
你若问我：将来长大后想做些什么？那我就悄悄的告诉你吧，我的理想是——
当一名优秀的小学教师！听到我的回答，你一定会问我：当教师有什么好啊！教那些学生有辛苦又费劲！嗯，这样想你就不对了罗！
每天上学，我总会看到这样的情景：每个老师都早早回校值日，铃钟一响，便随着：“上课”“老师您好”的声音，一堂课开始了，老师站在讲台前不停地讲课，一遍又一遍的把题目一一解释给我们听，想方设法的让我们学到更多知识，更多人生哲理；她亲爱的学生们在认真听讲，积极的举起他们的小手的那个时刻，老师露出了灿烂的笑容，那是多么美好，多么快乐的景象啊！我希望长大后做一名能把自己所学的知识传授给祖国的花朵们，能读懂学生们心里的好老师；还可以和学生们一起做游戏，同欢同乐；看到学生们进步便加以奖励而且鼓励他们循序渐进；看到他们退步时依旧为他们打气，找出退步原因，改正自己的错误；因为我有做学生的经验，所以在我做老师期间，绝对不会布置太多的作业给我的学生，让他们有足够的复习空间。我还要为学生们着想，付出，使学生们心中有我这个老师，还希望在教师节得到学生们的祝福，哪我就心满意足了。
当然我可不止是做一个老师为社会尽这小小的力就算了罗！我听说许多人都开始了冒险行动——环游世界！哈哈我也有这样的打算呢！等我赚够钱，我就要改行做个旅行家，有了足够多的社会经验，计划好所有所有的事情后，便出发前往我的环游旅程。我想我在旅行中一定会历经各种各样的冒险，在冒险中学习，在学习中做记录。等我已环游世界是年之后，再回到我的故乡——广州，开始我的写作生涯，把我这一生中劳碌的事情，所见所闻统统记下来，发挥我毕生的文化水平并且用上所有的精力投入到这些文学作品中，再把这些全部贡献给社会，国家。
我的理想似乎是很难实现，但是因为这是我的理想，所以我必须去奋斗，去努力实现这个理想。现在我还只是一个小学生，最为重要的任务应当是学习。既然我有了理想，那么我就将我的理想作为我学习的动力，鼓励我向前进步。认真听讲，积极举手发言，多看课外书这些才是认真学习的最佳前提呢！做老师必须学历好，有智慧才当得了的，不然无了别人子弟可不好了。我还要努力保持现在优秀的成绩，在各个方面做到最好，为了考上重点高中和重点大学打下基础，懂得更多知识，历史，还在教师，旅行，写作时运用。
相信我这样努力，一定会成功的！为了我的理想，我要努力奋斗！象我的目标前进，为我可爱的祖国作出贡献！
第六篇:《好朋友(转载)》
厥轩是我的好友。我们俩相差二十多岁，但并不妨碍我们
之间成为无话不谈的君子之交。一天，厥轩来找我，说他看到
一位小朋友勤于笔耕，写了从一年级到六年级的日记，很是精
彩。受小朋友的精神激励，厥轩也一口气给这位小朋友的一百
七十多篇日记作了评点。厥轩是忙人，他能匀出时间这样做，
可见小朋友的习作一定确有打动他心灵之处。再，厥轩说我在
语文界有影响，务必请我把这位小朋友爱好写作的精神，介绍
给小朋友、广大家长和教师，我答应了。
当我捧起孙晶晶小朋友的日记，一股清新的儿童生活气
息扑面而来：题材之广、生活气之浓，字字句句洋溢真情实感，
鲜灵灵地跳出一个诚实、可爱、有理想又有志向的新一代儿童
形象。我教了四十多年书，这样的孩子真令人喜爱。厥轩的评
点也极精彩。在我的印象中，他善写大块文章，观点富煽动性，
文笔汪洋恣肆，文字功夫老到。想不到，在这本书册的评点中，
他对儿童少年的生活，他们的思想、感情、心灵和世界，竟有如
此剔透的了解，写出和儿童的心灵这样贴近的文字，极像一位
大哥哥，与孩子们促膝相坐，为他们做写作的讲评与指导。读
了全册书稿，心潮澎湃，也想说些话，算是序。
常有一些小朋友问我，怎样写好日记？怎样写好作文？有
的还说，一写文章，总感到脑子里空空的，三言两语就把话说
完了，思路闭塞。怎样开启文思？这一点，不仅仅是初学写作
的小学生急，有时连家长也急。道理很简单：一个人从小到大，
无论在学校还是到社会，作文总是十分紧要的，你要说话、交
际、写报告、签协议、通书信，用文字表达自己的思想和感情，
都离不开作文为基础。
孙晶晶的《童年，一个五彩的梦》，很值得小朋友一读。这
本书有些什么特点？小朋友从中可以得到哪些启迪呢？
一、要对学语文产生兴趣，勤于笔耕。
做什么事首先要产生兴趣，爱上它；有了兴趣，才会产生
孜孜以求，深入其中，寻求知识宝藏的愿望和动力。学写作是循序渐进作文。
如此，学其他各门功课，也都如此。其实，问问世界上任何一位
大学问家，最早起步，无不从产生兴趣开始。鲁迅曾给初学写
作者写过一封信，他说：“无论爱什么，——饭、异性、国、民族、
人生等，——只有纠缠如毒蛇，执着如怨鬼，二六时中，没有已
时者有望。”鲁迅爷爷在这里说了，做什么事要热爱，爱到什么
程度呢？爱到“纠缠如毒蛇，执着如怨鬼”。可见，热爱是最好
的老师。做什么事有了兴趣，有了热爱，就有了追求的目标，就
能有更多的自觉。
当然，学生嗜书、爱好习作的感情不是天生的，靠引导，靠
培养。孙晶晶第一篇日记，就是妈妈要他写的。妈妈说：“日记
就是把一天中自己认为收获最大、感想最深或最难以忘怀的
事记录下来。”孙晶晶听妈妈的话，坚持天天写日记；在学校，
老师看孙晶晶爱写日记，鼓励他，经常在他的日记本上写眉
批，还封他为“日记大王”，这样就更激励孙晶晶爱上了写日
记。
学写日记，学写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法，
而要懂得写好作文是个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过
程。不要因一次作文失利而气馁，也不要因有些微进步而骄
傲。要脚踏实地地积词、积句、积文，一步一个脚印。平时，可
以利用晚上、双休日，坚持每天一、二十分钟，读读、背背、写
写、练练，一日不多，十日许多。有些事情，深有感触，感觉不吐
不快，就赶快写在日记本上。只有勤于笔耕，不断练习，手熟才
能生巧。久而久之，下笔就如涓涓细流，文思就会喷涌而出。
二、要多接触自然和社会，养成善于观察、勤于思考的习
惯。
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