【 – 写作指导】
学会思考语文作文(一)
学会思考语文作文(二)
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对高中语文作文教学的几点思考
作者：梅远红
来源：《科教创新》2013年第06期
摘要：随着社会的进步，教育在社会生活中收到的重视程度越来越高。高中教育作为大学教育的敲门砖，尤其受到学生、家长与社会的重视。作文作为语文教学的重要内容，在高考中的比例占语文总分的五分之二，成为高考得分的一个重头戏。本文分析了当前我国高中语文作文中存在的一些问题，并就如何进行高中语文作文教学提出作者自己的一些浅薄的观点。 关键字：高中语文 作文教学 现状 建议
一、高中语文作文教学现状
虽说高中作文在高考中占据着重要的地位，在整个高中语文教学阶段处于一个基础性地位。但是当前很多高中生都反应作文难写，对写作产生了一定的恐惧心理，而教师爷普遍反映作文难教，学生写出的作文普遍较差，这种状况充分说明我国当前高中语文作文教学处于一个瓶颈状态，具体表现在以下几个方面：
首先，忽视日常积累，导致作文在语词、选材上无法出彩。俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”。写作并非一朝一夕的事情，必须经过长期的积累。只有这样，在作文写作上才会有话可说，有词可用。但是多年的教学总结，笔者发现无论从学生还是教师角度，都忽视了这一关键环节。结果导致学生在写作时抓头搔耳，胡编乱造。作文缺乏实际意义。其原因就在于大部分学生将平时时间都用在数理化或者政史地的题海之中，没有时间也没有精力去关注生活，体验生活。同时目前大部分学生都将视线停留在课本之内，很少去阅读课外知识，导致头脑中作文素材少之又少。
其次，固定的作文教学模式挫伤了学生写作的积极性。作文本来是作者自身感情的一种表达方式，这就决定了学生写作中的主体地位。但传统的作文教学模式都是以教师为主，往往都是老师给定选题，然后通过指导，让学生写作，接着老师进行批改，最后在全班进行讲评，学生只能跟着老师的模式走，完全忽视了学生的主体地位，长期以往下去，学生形成固定模式，被动的接受教师所传授的信息，对作文缺乏主动性和积极性，并导致学生对作文的一种厌烦与恐惧心理。
再次，教师按照自己的喜好对学生作文提出种种限制，约束了学生个性的发挥。作文要求的是学生感情的表达，个性的发挥。但是在批改高考作文时，阅卷老师往往会发现众多的雷同卷。究其原因，在平常的语文教学中，教师往往根据自己的喜好对学生写作提供种种限制，无论是在文体上、用词上，还是在内容上。为了赢得高分，学生只能慢慢放弃自己的相反，去迎合老师的喜好，从而丧失了自己的个性，导致高考中大批雷同卷的出现。
学会思考语文作文(三)
关于小学语文作文教学的思考
摘 要：作文现在已经成为学生头疼的话题，造成这种现象的原因不外乎两点，其一是教师自身储备量不够，其二是教师的教学手段、教学方法不能完全接受。根据多项调查对小学作文教学进行了研究，给予了一些建议和对策，希望能给从事青少年教育的教师提供一些帮助。
关键词：小学语文；作文教学；阅读量；兴趣
在传统的语文教学课程中，我们发现学生的思维都是单一的、没有创造性、缺少灵活性。在学生的作文中一般都是缺乏思想的，按照一个思路走下去，并且缺乏写作手法以及写作技巧。从学生手里所看到的作文都是小学生作文大全里模仿的例子，这样长此以往对学生以后在作文生涯中的发展是极其不健康的，所以我们应该开拓新的方式，在小学作文教学中，这样既可以开拓学生的创新能力，也可以使学生的作文水平得到提升。
一、增加阅读量
在以往的作文教学过程中，往往是很多学生没有什么材料去写，或者说想要表达的思想感情能想出来却写不出来，即便是表达出来了，表达得也不够生动、准确、形象，造成这些现象产生的归根结底是因为没有把语言积累到一定程度，知识面太窄，知识量太少。所以说加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。写作的基础就是阅读，读好书，从书本里面积累词汇量，开阔视野，为自己的作文打下一定的基础。阅读可以采取
学会思考语文作文(四)
初中语文作文教学的思考
人总在衰老的过程中看到自己的成熟,而我的成熟仅在于我似乎体味到了这些年来颇让人感觉尴尬的几点状况,比如说,作文教学。直到现在,我也许还只是一个门外汉。我对我的同行经常如是说:语文这行当里,颇让人有些手足无措的就是作文的教学。我那样说着的时候并没有一丝的谦逊或者做秀,只是一脸的坦诚和无助。 连续的几年,我都很幸运地参加了语文阅卷工作,有时也分在作文组。我一如从前,秉着一颗公心,多一份善良地去完成我的工作。在这过程中,我敏捷地觉察到自己在一次次的评卷中读到了一些好的作文和一些不太好的作文。基于一种责任,一种怜悯,我想我曾做出了应该正确的判断。静下来的时候,我有时间重新思考我们的作文教学、语文教学。
也许,写作就源于一种冲动吧,激情是写作的动力。激情决定了一篇文章能否进行写作,比如很多学生,在学习过程中往往摸索到了一些学习的诀窍,如果把它表述出来与同学们交流,至少能对同学们有所启发,对自己方法的改进也不无裨益,可真正能这样做的仅是少数。又如我们的校长常说,老师在教授完一篇课文之后往往会有一些新的想法,或者探索,如果能把它写下来并坚持着这么做的话,一定大有长进。听着他这般述说时,我竟有几分惊奇,因为于我说来,如果上课之前倒还有着某种激情的话,一两节课下来,除了偶尔有瞬间的反思,大抵都是松弛、懒散,所以一直以来我就如蜗牛的爬行。究其原因,不一定是他们不会写,不一定是我们不会写,而是
学会思考语文作文(五)
关于小学语文习作教学的思考
摘 要：在小学语文习作教学的过程中，教师需要摆脱旧的、传统的习作教学模式的束缚，不断地拓展学生的视野，以开辟习作教育的新天地。论述了小学语文习作教学存在的问题，并提出了解决问题的对策。
关键词：小学语文；习作教学；问题；对策
习作指的是通过应用语言文字进行交流与表达的一种方式，是进行创造性描述、认识自我、认识世界的过程。习作教学需要和学生的实际生活联系起来，使学生善于表达，乐于动笔，教师需要指导学生注意观察生活，表达自己的真挚感情。因此，教师在进行习作教学的时候，一定要定位好习作教学的目标，并且要转变思想，不断地改进习作教学的方法，进而提高习作教学的有效性。
一、小学语文习作教学存在的问题
1.学生对习作不感兴趣
在目前的小学语文习作教学中，发现不少学生对习作不感兴趣，在习作练习课上，学生具有逃避和惧怕的心理，这是因为：很多学生不喜欢语文这门学科，对阅读书籍没有任何的兴趣，这就造成学生的语文素材与知识积累不够，在进行习作的时候，感觉没有什么话要说，很自然地就对习作失去了兴趣；不少教师为学生布置习作题目的时候，未曾考虑到学生的实际能力与知识水平，经常是超出了学生的能力范围，这必然使学生习作的难度增加，还可能会对学生造成一定的打击，不少学生为了完成习作的任务，瞎编乱造，或
学会思考语文作文(六)
关于语文作文教学方法的思考
作文是语文的半壁江山，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，是语文教师在教学中不断探索的一项重要课题。笔者近年来对作文课的教学进行了一些探索和研究，归纳出以下几点教学方法：
一、根据教材内容，确定作文命题
在语文教学中，大都是学完一个单元后，有一个和本单元相适应的写作训练。这样安排，有助于学生掌握本单元的修辞、语法、词汇以及更多的写作知识，并使学生能结合自己的生活实际加以利用，发挥自己的写作能力。如劳动版中职语文教材上册第一单元是以写景写人为主题的五篇散文：《荷塘月色》《世间最美的坟墓》《邓稼先》《我看见了大海》《离太阳最近的树》。这一单元的文章主要通过作者对人物和景物细致入微的观察而成就的，所以培养学生的观察能力是本单元作文教学的主导方向。
二、结合作文命题，收集习作素材
（一）博览群书，知古通今
语文教学必须把握好六个字：读书、品人、评事。古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。因此写好一篇作文，就要求学生具有广阔的知识面，对构成文章的素材运用自如，手到擒来。
（二）结合课本，就地取材
积累素材可以采取就近取材的原则，与学生最近的当然是教材了。
学会思考语文作文(七)
学会思考
各位老师，大家好。放假前，我接受了一个任务，让我谈谈语文教学方面的一些心得和体会，去年开家长会的时候，我引用了《道德经》上有几句话，这几句话也是初一政治课本开篇的几句话：知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强。作为学生来说是如此，作为我们的教育工作者来说，更是如此。
记得在02年的世界杯上，米卢率领中国国家队首次进入世界杯，目录来到中国的时候，他戴的帽子上有一句箴言：“态度决定一切”，就是他用好的态度，愣是把亚洲三流的中国队带入了世界杯，虽然一球未进，但给中国带来了无限的荣光。也引起了一点不小的轰动。教练是这样，老师就是教练，老师对于教学也应该做到这一点。
我们老师们的目标都是一样的，老师们的心情都是一样的，为了孩子一切，为了一切孩子。但是教育教学是必须在改进教学方法提高教学效率上下功夫。
世界上最宝贵的知识就是关于“方法”的知识，把这种知识当作良种，种一粒会绿一片，收一筐。如果一个人正在挨饿，给他一条鱼，只能解决临时的饥饿，而授于他捕渔的方法，则解决了他根本的生存问题。与此相同，作为一名教师，面对一双双渴求知识的眼睛，除传授给学生文化知识外，更要懂得提高自己的方法。
一 狠抓基础，锲而不舍.
新课程标准指出，小学阶段主要是培养小学生的基础知识和基本理解和表达能力。从期末考试试题可以看出我们学生对基础掌握的还不够，最简单的做错，课外阅读失分很多。因此我们学习每一篇课文，首先要认真研读文本，看讲的是什么，明确每篇课文的重点、难点、易考点、易错点。作为老师，该讲的一定讲透，绝不留任何知识的遗漏。“天下大事，莫作于细，天下难事，莫作于易”，语文中的一点一滴都是知识，别的学科成绩有得一百分的，语文没有。从细处着手，从易处切入，循序渐进，逐步提高。正如杨校长所说的三句话，在语文教学方面我们要做到“无缝覆盖，精确制导，定点清除.”只有这样才能对每篇课文了熟于胸，上起课文来才能得心应手游刃有余。
二 语文教学要做好积累
首先做好试题的积累，做好知识的积累，做好教学经验的积累。祁志老师是一个很勤奋的老师，他制作了六年级上册的所有的课文课件，并且设计印刷了下册课文的预习表格，这就是语文教学一个积累的过程。最近我听说六年级A部的一个数学老师积累的数学试卷有一尺厚，她的教学成绩这么好，在于她本身的聪明和勤奋。我在语文教学方面也注意了试题的积累，有些题自己先做一做，自己想一想学生会不会，学生都会的，教师不讲。老师要抓住考试的命脉，明
确考试的易考点，易错点。要抓住学生学习的命脉，把握学生的心理，知道学生的学习习惯。
语文教学是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此我们要不断地看一点，记一点；积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔，老师们可以借助现成的资料和网络资源来学习，我们可以登录人教论坛，小学语文网，百度文库等，丰富和提高自己。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文教学来说，只有广博的知识和经验积累，才有教学能力的提高；只有学富五年，才能才高八斗。
三
在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。不要把语文教成政治课，一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给
学生一个充满激情的我，陪伴孩子度过一段燃烧的岁月呢？ 我们要给学生一个有情感的课堂。教学活动中要注重置
师生于课文、作者、情景之中，也就是溶情。登山则情满于活动的“催化剂”
，有了它，学生才会在教师的点拨下进入
四 培养孩子的学习的兴趣
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。 我们在教学中要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造我要学我想学的积极教学气氛。孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。激趣极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变苦为乐。
只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。
五 树立“大语文”的教学意识。
所谓的“大语文”，就是指不仅仅局限于教学课本，而是要开拓更广阔的教学空间。当前我们学校正进行着行之有效的读书工程，就是教育我们的孩子要博览群书，鼓励我们的孩子多背诵传统文化，提高语文素养。我们六年级课程紧，任务重，但是我的教学意识里还是应该树立大语文教学观:
多背，背诵古代诗词，背诵现代诗词，背诵名家名篇。比如说，我们班背诵小学生要求掌握的70首古诗，这就开拓了孩子们的视野，提高了孩子们的素养；比如说我们班结合纪念毛主席诞辰120周年，背诵《毛主席诗词》，学生不
但认识了那个风云变幻改朝换代的时代，还学会了自强不息，明白了“世上无难事，只要肯攀登”。学习不好的学生也懂得了“漫道雄关真如铁，而今迈步从头越”的道理。在紧张的教学期间，我还适当的补充一些课外优秀文章，培养孩子们读书的意识，孩子们在冰心的诗歌里明白了：成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，三遍了成功的血雨。从而自觉地树立起与困难作斗争的勇气。读冰心的《荷叶母亲》我的学生记住了这样的名句：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”从而唤起内心深处对母亲的爱,并且有的同学还做了仿写，这里举几个例子：母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠。母亲啊,你是土壤，我是芽儿，天上的风雨来了，除了你，谁能让我健康地成长。
课外阅读使学生最大限度的扩大了知识面，积累了很多，为了唤起学生诵读诗歌的欲望，我下载了几个视频如《如梦令》的诵读，《端午诗歌朗诵会》等诵读视频，甚至我还下载了电影《小兵张嘎》。这些视频让学生最大限度的感受到传统文化的魅力！无形中得到了教育，唤拿起了他们爱语文的意识。
记得在上学期家长会上，我给学生家长说:语文就是生活，生活中处处都有语文，不要把语文这一学科孤立起来，