【 – 写作指导】
第一篇:《成长的故事》
成长的故事247
成长的故事
1 收集自己成长中的故事，酝酿倾吐欲望，提高写作兴趣。
2 抓住人物语言、动作、心理把一件事写清楚、写具体，能尝试表达自己的感受。
【作前准备】
学生通过回忆或采访自己的家人、师长、朋友，收集成长中的故事，丰富素材，了解长辈对事件的看法，对自己的期望。
【教学过程】
一 谈话导入，引出课题
1．导语：成长，是渴望独立自主；成长，离不开长辈的呵护、引导；成长，免不了会有挫折、失败。今天让我们一起来聊一聊成长中的故事。
2．板书课题：成长的故事
二、指导审题，拓展思路。
1． 成长的过程是一个不断收集记忆的过程，想一想在你成长的记忆宝盒中，藏着哪些心情？
1）师示范：成长中有自豪（板书：自豪）。我读初中一年级的时候，学会了骑自行车。虽然第一天骑车上学，就撞上了一块石头摔了一跤，但我还是为自己感到骄傲。
2）学生交流。
师根据学生交流内容板书（如：喜悦、悲伤、难过、委屈、后悔、感激、烦恼??）
3）小结：成长的过程里记录着我们的喜怒哀乐，写成长的故事就是让我们写下自己曾经经历的让人喜悦（悲伤、难过、委屈、后悔、感激、烦恼）的事。说明：
教师示范，使学生有路可循，通过老师的“抛砖引玉”，拉近师生的距离，激活学生的记忆和参与的热情。同时也使“成长的故事”这样一个话题具体化，以免使学生觉得没有头绪。
2．再读题目，你还了解了哪些信息？（事件数量不限，但以不超过三件为宜。）
三、探讨例文，领悟写法。
1．把事件写具体
1）选读下面的习作，说说它们写了什么事，表达了怎样的心情？
2）交流：
成长的故事（一）：由于我的勤奋，通过了英语一级考。（喜悦）成长的故事（二）：我打电话叫人送水来。（自豪）
成长的故事（三）：好朋友误解我在她背后说坏话（委屈、烦恼）
3）说说选文中哪些描写让你欣赏？
如：但当时老师发卷子时并没有批评我,只是用充满慈祥的目光看了我一眼,好像在对我说:“要努力,只有努力才会获得成功。”（神态描写表现了老师对我的鼓励）
我把电话挂了,高兴地流出两行热泪,好像一股股暖流流过了我的胸膛,因为我的努力得到了回报。（心理描写具体）
还没等我开口，她就指着我的鼻尖，气势汹汹地问道：“吕宁，你真不够朋友，竟在同学面前说我的坏话。”我张大了嘴巴，满脸惊诧地问道：“我什么时候说过你的坏话了？你不要诬陷好人。”（动作、语言的描写让人物形象跃然纸上）
师小结：若要事件具体，就要把人物的动作、语言、心理、神态写具体。说明：
通过实例，让学生明白怎样才是把人物的动作、语言、心理写具体，胜过教师空洞的解说。
2．尝试写出自己的感悟。
1）师：成功让我们获得自信，失败让我们吸取教训；付出让我们懂得给予，获得让我们学会感恩。让我们回顾学过的几篇课文：《父亲的叮嘱》一文中“我”懂得了要实事求是；《留住今天的太阳》一文中“我”明白了珍惜点滴时间；《“病人”》一文中我因撒谎而弄巧成拙。速读《成长的故事（四）》，帮助作者写出他从三件小事中得到的感悟。
2）学生练习。
3）交流。（评出“最有创意”奖、“最符合原作”奖、??） 如：这是在我成长中印象深刻的三个小故事，它们使我知道：不管做什么，都要坚持到最后，才能得到最后的胜利。
4）小结：当我们回味成长的故事时，也收获着人生的一笔笔财富。写上你的感悟，文章也会更有深度。板书：建议1：尝试写下自己的感悟
说明：
此处安排让学生尝试写感悟，是一个坡度练习，既训练了阅读理解能力，也使他们树立信心：写感悟并不难，从而使他们在独立作文时，能模仿着写出自己成长的感悟。评奖的形式旨在激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
3．再读一读课文《“病人”》，你还能给它取个什么题目？
（如：我真后悔、乐极生悲、自讨苦吃、我尝到了装病的滋味??） 师：建议给自己的作文列一个富有个性的副标题，让读者产生强烈的阅读兴趣。板书：建议2：取一个有个性的副标题
四、下笔成文，师生互动。
1．学生确定写作内容，交流题目。（鼓励副标题拟得有趣、贴切的同学） 说明：
及时对副标题作交流评价，使学生互相了解写作内容，给写作困难的学生以启发。
2．学生写作，教师巡视，个别指导。
五、交流评议，合作修改。
1．推荐习作，集体评议。
2．自读作文，找出自己觉得精彩之处，读给同桌听。
3．同伴交流作文初稿，互相评改。教师再次巡视作指导。
4．教师小结巡视情况，对学生作文稍作点评。
5．学生自行修改作文。
附《成长的故事》习作：
成长的故事（一）
打开我成长的档案,里面存放着我的喜,怒,哀,乐。最让我记忆犹新的那就是我考出英语一级考的时刻。
在三年级时,妈妈给我报考了英语一级考,但我必须要上强化辅导班。记得第一次上课的晚上,由于我家离上课地点比较远,结果我迟到了。一进教师,只听老师说:“今天我们先做张卷子。”做完后,考试结果出乎我的意料。但当时老师发卷子时并没有批评我,只是用充满慈祥的目光看了我一眼,好像在对我说:“要努力,只有努力才会获得成功。”我本想自己在学校里英语非常好,考这个一级考应该没问题,没想到这么难。我暗自下定决心:我一定要努力,努力再努力。从今天起一定要更认真学习一级考,我每天多背许多单词和句子,也做很多练习卷,不懂的地方就问,直到弄懂为止。第二次,老师又给我们做了张卷子,通过我的努力,终于考出了好成绩。发卷子时,我本以为老师会表扬我,可老师并没有,而是语重心长地对我说:“你可不能骄傲,要持之以恒!”听了老师的话我比吃了蜜还甜。终于到了到了成长的故事作前准备。
考试那一天,我带着老师的信任,妈妈的嘱咐,镇定地走进考场。认真地做着卷子。
过了一个多月,我终于等到可以打电话询问是否通过的日子。虽然之前妈妈也教育过我,失败乃成功之母,做任何事只要你努力就可以了。但我还是深深地做了几口深呼吸后才拨了电话号码,只听见电话里说:"恭喜你,通过了!!!"我把电话挂了,高兴地流出两行热泪,好像一股股暖流流过了我的胸膛,因为我的努力得到了回报。我一定会继续努力,争取下次考出二级考。让我成长的档案里再画上那漂亮的一笔。
成长的故事（二）
上海市金山区 朱一敏
“嚓，嚓，嚓。”圆珠笔和纸摩擦的声音不时传出。书桌前，正在埋头写作文的我也在回忆成长的故事??成长的故事作前准备。
前年暑假，妈妈到澳大利亚考察去了。家中只剩下我和爸爸两人。有一天，爸爸为我准备好了饭菜就上班去了。到中午时，太阳火辣辣地烤着大地。我忽然觉得十分口渴，我便拿起了杯子去倒水。我来到饮水机前，准备倒水，可饮水机里一点水也没有。此时的我口渴难耐，忍不住抱怨了几句：“爸爸也真是的，其它什么都准备好了，就??”既是这样，我先把水桶抱下再说吧！我暗暗地想。在抱下水桶的同时，我偶然地发现了叫水的电话号码。于是，我便来到电话机前，伸手拨下了号码。这时，电话里传出一个亲切的声音：“喂，你好，这里是东礁水站。”我立即答道：“阿姨，我要一桶正广和水，我家在XX新村XX号602室。”那阿姨告诉我，十分钟后送到，我便耐心地等着。十分钟刚过，楼梯上响起一阵脚步声。我立即开了门，可惜是隔壁的。我刚关上门，心里就担心起来：家里的门铃坏了，万一他弄错了人家怎么办呢？于是我便打开门，搬了一个小凳子，坐在门口等待。
又过了两分钟，送水人低着头，扛着水上来。我付了钱请那送水人把水桶帮我装上，我立即到了一杯水，喝下去以后，心里甜滋滋的
爸爸后来后，问：“水是谁叫的？”我连忙说：“爸爸，是我叫的！”爸爸高兴地翘起大拇指说：“咱们地一敏也会当家了！”面对爸爸的夸奖，
第二篇:《自己成长的故事习作指导》
《自己成长的故事》习作指导教学设计
【教材分析】
这是人教版实验教材四年级上册语文园地七的习作。要求学生回顾自己成长
的经历，写一写自己成长的故事。把口语交际和习作融为一体，以综合性学习活
动为依托，为学生深入地思考和交流成长中的故事提供了一次很好的机会。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“鼓励学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿
意与他人分享习作的快乐。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感
受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”那
么教师在习作指导时，应尽可能地减少对学生的束缚，努力为学生营造一个自由
宽松的氛围，鼓励学生写真事、吐真言，教师应成为学生情感的激发者和响应者。
本次习作是写自己成长的故事，重在培养学生的表达兴趣和把自己成长的故事写
清楚、写具体的能力。在本设计中我注重了创设情境，在“话说成长”中引导学
生打开思路，选择素材，并在美妙的音乐中写下自己的故事——完成“习作卡”，
激活学生的表达欲望。在教师的组织、交流、引导、帮助下，充分发挥“小主播”
和“小评委”的作用，让学生愿意展示自我，在共同参与修改自己成长的故事中
互相启发、互相学习、共同进步，达到掌握把故事写清楚、写具体的方法，让学
生易于动笔、乐于表达的目的。
【教学目标】
1、理解“成长”的内涵，并学会选择自己成长的故事。
2、在学写自己成长的故事中，激发学生的表达兴趣，培养学生把故事写清
楚、写具体的能力，体验写作的乐趣。
3、在自由、开放的习作中培养学生“我手写我心”的乐趣和语言表达能力。
【教学重点】
激发学生写自己成长故事的兴趣，培养学生把故事写清楚、写具体的能力，
体验写作的乐趣。
【教学难点】
理解“成长”的内涵，培养学生把故事写清楚、写具体的能力。
【教学流程】
一、话说成长：
1、理解“成长”内涵
同学们，你们从呱呱坠地到现在，天天都在成长，现在我们来聊一聊成长的
话题。板书：成长
在你的眼里，什么是成长？
引导学生：
学会技能是成长
明白道理是成长
特殊经历是成长
【从学生熟知的“成长”一词导课，在轻松、自然地师生互动交流中理解
“成长”的内涵，为学生选择自己成长中的一个故事搭好桥、铺好路。兴趣是
最好的老师，从孩子感兴趣的话题入手，降低学习的门槛，消除学生畏惧习作
的心理。】
2、回忆成长故事
每个人的成长中都有许许多多的故事，现在让我们回顾自己的成长过程，想
想那个故事深深触动了你，引起你的思考，让你懂得了一些做人做事的道理，促成长的故事作前准备。
使了你的成长？
3、写出成长故事（填写“习作卡”）
看大屏幕：
习作卡
看到“成长”，我的眼前立刻浮现出那件事 。
这件事让我 。
（提示：用一两句话概括那件事，这件事让我明白了或使我懂得了）
把你想好的故事填写在“习作卡”上。
4、分享成长故事（交流“习作卡”）。
5、修改成长故事
根据刚才的交流，看你写的故事能代表成长吗？学生修改习作卡。（1分钟）
【引导学生通过忆成长、选故事、写故事、改故事，帮学生把作前“选材”工作做细、做实。】
二、 指导审题。
故事有了，要写出自己的成长故事有什么要求呢？让我们看第七单元的习作要求。
1、出示本次习作要求：
我们了解了许多人的成长故事,也回顾了自己成长的经历,请写写自己或别人成长的故事,要写得清楚具体。写完以后,可以和同学交流,还可以编成短剧演一演。
2、用心读，看这段话围绕“成长”提出了哪些要求？
引导学生抓住关键词语，师总结板书：自己 的故事 清楚 具体
【审题就是审读习作的提示语，是写好作文的第一步，而且是关键的一步。引导审题，应抓住提示语中的关键词语。只有审清题意，才能开拓思路，写出合乎要求的文章。】
三、写法指导
这节课我们就来学写自己成长的故事，和大家共同分享自己成长的故事。 老师给大家一点时间，把自己刚才写的故事从头到尾好好地想一想，想清楚。 谁愿意让大家分享你成长的故事。
生1
你现在就是“成长故事”栏目的小主播，争取把你的故事讲清楚，讲明白。在坐的各位都是小评委，会听会评的优秀小评委会给老师和大家留下深刻的印象。让我们一起来见证你的成长。
在学生讲述的过程中指导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等进行修改，使故事清楚、具体。
加上就写得清楚具体了。
谁还愿意与大家分享？
生2
【“授之以鱼，不如授之以渔”。此环节是本节课的重点环节，教师为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，学生在老师的引导下，以“小主播”和“小评委”的身份，参与到“写法指导”中来，在共同修改自己成长的故事中掌握把故事写清楚、写具体的方法，达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。此设计为学生创设了表现的空间，让全体学生都能参与到品赏与修改中来，最大限度地展示自己，最大限度地让学生体验成功之乐。在学生兴趣盎然中，既达成了教学目标，又训练了学生的语言表达能力。】
四、拟定题目。
1、有人说：一个人有一双好眼睛才显得精神；一篇文章，有一个好题目，才会吸引读者。你准备给自己的成长故事拟个什么题目呢？
教师指导：A可以以事件命题。B、可以以道理命题C、可以以场景命题。D、可以以结局命题
根据老师的提示，选择一个适合你的成长故事的方法，拟个好题目，写在你的练习本上。
2、学生拟题。
3、交流拟题，教师随机评价指导。
【拟题是学生概括能力的体现，教学中对学生的拟题加以引导和评价，目的是让学生进一步感悟拟题的方法。】
五、布置作业：
1、成长的故事有了，题目有了，你现在是不是特别想把自己的故事写出来？写的时候请注意以下几点：（总结板书内容）
2、写完后把自己成长的故事读给父母同学听，然后把我们的故事编辑成册，成为我们班级自己出版的《成长故事集》，并选出优秀习作向《快乐作文》投稿，希望在快乐作文上能看到你的作品！
板书设计：
自己成长的故事
学会技能 清楚
明白事理 具体
特殊经历
第三篇:《成长的故事作文教案》
《成长的故事》作文教案
【教学目的要求】
1.通过审题，明确本次习作要写自己成长过程中的一件小事。
2.了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够写出这件事情给自己带来的真实感受。
3.培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。
【教学重点、难点】
1.选择合适的材料，体现文章的中心。
2.在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体”是这次习作的重点，同时也是难点。
【教学内容】
1.作文主题：成长的故事（题目自拟）
2.选材范围：成长过程中的一件小事
3.习作要求：选材真实、内容具体、体现中心
【教具准备】课件
【课堂教学】
一、导入课题
教师谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论