【 – 写作指导】
第一篇:《19——《精彩极了和糟糕透了》》
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
（第一课时）
教材分析：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第九册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
设计理念：
本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。 教学目标：
1、知识与技能目标：
认识6个生字，会写14个生字。有感情地朗读课文，并知道父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
2、过程与方法目标：
通过多种形式的朗读，使学生更直接地与文本对话，既体会到作者所要表达的思想感情，又领悟到文章的表达方法。
3、情感态度与价值观：
感受爱的不同表达方式，使学生能正确对待表扬与批评。 教学重难点：
重点：通过动作、语言和心理活动的描写，体会人物的心情。 难点：体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
课前准备：
课件，学生预习课文。
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、谈话导入。
师：今天我们要学习一篇课文，文中的作者在小时候写了一首诗，却的受到父母不同的评价，这是怎么一回事呢？让我们一同走进美国作家巴德.舒尔伯格的文章，去探个究竟。
请齐读课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
师：发现了没有，题目当中有一个标点符号。为什么用这个符号？ 师：题目是文章的眼睛，把题目理解准确、透彻了，可以说对下文内容的学习成功了一半。带着你们的理解，再来齐读课题。（生齐
读）（注意“精彩极了”“糟糕透了”的语气）。
二、初读课文，检查预习。
1、指名读生字词。
课件出示：精彩、糟糕、腼腆、誊写、歧途、谨慎、慈祥
2、生自由读课文。
三、研读文本。
1、师：请看大屏幕，说说你读懂大屏幕上的问题了吗？（课件出示）
（是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）
2、面对巴迪写的这首诗，父母有不同的评价，我们先来看看母亲的评价。（课件出示）
【母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。】
师：你怎么理解母亲的评价？
师：这里抓住了人物的哪些方面来描写？
生：抓住了母亲的动作、神态、语言。
师：谁能读读这段话，模仿一下母亲当时的动作神态和语言？再现母亲当时的心态、心情。
（从“兴奋”、一个问号和两个感叹号，指导生抓住语气进行朗读） 师：听了母亲这样的评价，巴迪是怎样的反应呢？ 他此时最想做的就是？
生：等待父亲回来。
3、巴迪是怀着怎样的心情等待父亲回来呢？（指导）感受巴迪迫不及待等待父亲回来的心情。
①生读课文，找出文中哪写词语描写巴迪迫不及待的等待父亲，感受他急切的心情 。
③结合学生说到的时间。
师小结：原来通过时间的描写也能表达人物的心情。
5、巴迪听到父亲评价，巴迪怎么表现的？他心情怎么样？ ①学生找出描写巴迪表现的句子。
课件出示（我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。）
②指导学生抓住动词理解巴迪的心情。
③指导学生有感情朗读句子。
师小结：抓住动作的描写，也能表达人物的心情。
四、感受并交流父母的爱
师：确实，“精彩极了”使巴迪听了非常开心，而“糟糕透了”，又使巴迪很难过，这完全不同的两种评价，带给巴迪完全不同的感受。强烈的反差，对于七、八岁的巴迪来说，他无法理解。然而却在“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价中，巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？
1、几年后的巴迪有什么认识？
2、成年后的巴迪又有什么认识？
师：成年后的巴迪，回过头来，看看自己童年所走过的路程，更加清醒地认识到了父母之爱的珍贵。因为——
师出示填空：无论是母亲的（ ），还是父亲( )，都有一个共同的出发点，那就是爱！
3、师：我们也是沐浴在父母的阳光下成长。在生活中，你一定得到过表扬或受过批评吧，和同学们交流下。
4、课件出示巴德的简介。
师引读：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
五、课堂总结
师：这节课，我们通过人物的动作、神态、语言，甚至时间的描写，感受到人物的心情，初步感受到父母之爱。下节课，我们将交流感受最深的部分，再次走进父母之爱的深沉与宽广中。
六、布置作业
1、抄写生词。
2、收集描写父爱或母爱的文章、诗词。
板书设计两种参考：
第二篇:《19精彩极了和糟糕透了 孔令香》
五 年级上册第 19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 教师姓名： 乡饮韦周中心小学 孔令香
教学目标与内容：（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：腼 腆 誊 版 谨 歧
2.趣味识字（字理识字）： 腼腆：汉字的“月”旁绝大多数是肉的意思。 肉和月亮含义毫不相干，但早期象形字形近。月亮的象形字，是新月当中加上一点，后来演变成现在的月字。肉的象形字很像现在的月字，作为部首偏旁，也写作月。结果月字部和肉字部只好混在一起了。 现在月字旁，97％以上是肉字的意思。
3.易读错字、多音字：誊 谨 歧
4.应会写字：糕 迪 搂 豪 誊 置 腼腆 司 妙 版 慈 祥 歧 谨 慎
（1）写正确：易写错字：“祥 ”不要多一点，“糕”“ 慈”不要少一点。
（2）写美观：
①指导书写的字：谨 慎
②指导要点：笔画较多，注意笔画间的安排，“谨 慎”是左右结构，写时注意左窄右宽。
（2）易写错字：“祥”：不是衣补旁。
5.需要重点积累的词语：腼腆 得意扬扬 一如既往
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵最后一自然段。
二、理解运用
（一）共性目标
1.练习概括主要内容
（1）课文主要内容：课文讲了作者——巴德.舒尔伯格童年时，父母亲对他写的第一首诗时做出了两种截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大影响，他从这两种评价中逐渐感悟到爱的故事。
（2）概括方法：段意联接法
2.体会整篇文章的表达顺序
课文是按时间顺序来写的，由作者童年的故事和后来的认识这两部分组成。
方法：课后第一、二题的启示，课文可以分为两大部分。
3.文章基本的表达方法
（1）通过人物动作、语言和心理活动描写，体会父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）
重点词句：
句子1：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 方法： 1.理解重点词语“亮亮、兴奋地嚷着、搂住”和标点符合“？！”体会母亲的心情：高兴、兴奋、激动。
句子2：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
方法：五个“。”体会我的心情，体会标点符号的用处。
句子3： 我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被那一股风刮倒。 方法：联系全文理解。
4.迁移运用，仿写段落或句子：在本文作者看，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。（教学难点）
（二）本课重点问题：（教学重点）
1.课后思考题：
（1）想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
（2）巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？
2.学生质疑：
三、情感体验：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同
表达方式。
教学重难点：（结合课文从教学目标中选择标注）
教学准备：
一、教师：
（一）设计预习提纲。
五 年级上册第 19 课《“精彩极了”和“糟糕透了”》预习提纲
学校： 班级： 姓名：
一、日积月累
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字：
2.易读错的字（写出并注上拼音）：
3.趣味识字：
（以上内容可以让学生在课本上标记）
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：腼腆、 得意扬扬、歧途、谨慎{心情糟糕透了的句子}.
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。（可以在课本上用符号标记）
（三）尝试背诵：最后一自然段
二、理解运用
（一）整体感知
1.主要内容：
2.文章的表达顺序：
（二）文本细读
细读课文，想一想：
（1）当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的？我有什么反应？请用不同的线条
画出有关母亲、父亲、“我”的动作、神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。
（2）想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
（3）巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？
（4）自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。
三、迁移运用
在本文作者看，爱有两种表现形式。试着用一段话写写自己在生活中类似的事情，抓住人物动作、语言和心理活动描写。
四、拓展延伸
请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，写出人物当时的神态、动作、语言等。
（1）听到这个好消息，我
（2）看到妈妈买的生日蛋糕，我
（3）拿着不及格的卷子，我
（4）等了半天，他也不来，我
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：
1.通过上网，了解作者巴德·舒尔伯格。
2.想一想自己在生活中有没有类似的事情，怎样通过人物动作、语言和心理活动描写表现出来。
教学时间：1课时
教学过程：
一、对比体会，引入课题
1、同学们，老师这儿有一组词语 “精彩极了” “糟糕透了” 你有什么发现？什么情况下用“精彩极了”，什么情况下用“糟糕透了” 再读 加上“和”再读。这就是我们今天要学的课文题目。
二、预习评价。
（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：
1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：
三、成果展示，精讲点拨。
（一）日积月累。
1.朗读：
（1）指名学生读自己最喜欢读的段落。师生正音。
（2）重点朗读：（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）
①第一段：注意的字音有：腼腆，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读。
②第三、十七段：注意的字音有：誊写、谨慎，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读。
2.识记生字。
（1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？
（2）引导趣味识记：腼腆 现在月字旁，97％以上是肉字的意思
（3）易读错字：腼腆 谨慎
3.书写指导
（1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字）：慈祥 糟糕 誊写
①学生观察，找出易写错的笔画。
②并交流明确：笔画较多，注意笔画间的安排，“谨 慎”是左右结构，写时注意左窄右宽。 “祥”：不是衣补旁。
（2）写美观：按规律分类指导书写：谨慎
相机书写指导： 涩 涯
①出示生字，观察字形结构规律。
第三篇:《精彩极了和糟糕透了教案》
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计
教学目标：
1、知识与技能目标：让学生能有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：通过朗读感悟、质疑探究，体会父母两种不同评价中所包含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、情感态度与价值观目标：用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻地理解。
教学重点、难点：
重点：通过朗读感悟、质疑探究，体会两种截然不同的评价中所包含的爱。
难点：指导学生有感情地朗读课文，用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻的理解。
教学准备：
多媒体课件
【教学流程】{心情糟糕透了的句子}.
一、激趣导入，引入课题
1、师：同学们，喜欢表扬的请举手。喜欢批评的请举手。
师：举手的人不多呀，在意料之中，小孩子一般都喜欢听好听的话。那么，通过这节课的学习，同学们一定会对批评有一个更新、更全面的认识，从而能正确地看待批评。
2、今天我们学习第13课，齐读课题。（板书课题）
3、师：昨天我们已经预习课文了，现在来检查大家的预习情况。首先，文中有这么几个词语不容易读，我们一起来看一看。
课件出示：腼腆 誊写 歧途 谨慎等词语
二、自读课文 整体感知