【 – 写作指导】
第一篇:《读《孩子,把你的手给我》有感》
读《孩子，把你的手给我》有感
读了这本书我知道了：原来跟孩子的交流如此重要而又如此复杂，简直是世界上最深奥的一门学问，这不单单是你对着孩子说“我爱你”就足够了。这本书从方方面面来向我们介绍了和孩子交流沟通的技巧，作为一名教师，也作为一位家长让我觉得自己的教育理念又一次得到了提升，与孩子的交往又有了更多的诀窍。我就两方面来谈谈感受：
一、与孩子有效的沟通
有人说，让一个人出生是很容易的事情，但让一个人健康成长需要付出很多。书中所提供的种种沟通的技巧，对我们实现与孩子间有效的沟通很有帮助。这本书没有多么高深的理论，有的只是简单易行的方法，但却抓住了教育的核心——— 接受与倾听、理解与尊重。对与孩子的沟通我有以下浅薄的看法：
1 、先做朋友，再做父母。小学生往往对居高临下的父母持否定态度或产生逆反心理，这与这个时期孩子的心理特点有关。这一阶段孩子的思维具有批判性，对成人的话会做出自己的分析，提出自己的看法。“渴望平等”是这一时期孩子的最强烈的心理需要。因此，家长最好以大朋友的身份来对待孩子，而不是以长辈的身份来压制孩子或以棍棒的方式教训孩子。
2 、谈话、商讨的方式。父母要以比较民主的教育方式，给孩子选择的机会和解释的权力。当孩子觉得父母不是以长者的身份和用权威语气来教训他的时候，父母的意见往往容易被接受。比如在日常生活中家长与孩子谈话时常用“你应该怎样”、“你必须怎样”，这是一种强行的命令式口气，如果变成商议的、讨论式的口吻，如“你能不能怎样”、“争取怎样”、“建议你怎样”等等，孩子或许更容易接受。
3 、把爱和鼓励放在嘴边，不要埋藏在心里。我们培养一个人，就是培养他的自信，我们摧毁一个人也就是摧毁他的自信。每个孩子都渴望得到表扬和肯定，希望得到赞许和承认。因此，当孩子失败、失去自信心的时候，父母的一个微笑、一声赞许、一句鼓励的话往往会使孩子重新振作起来。可悲的是多数父母在这种情况下不是鼓励、承认和赞许，而是指责和训斥，致使孩子真地对自己失去了信心，从而破罐子破摔。
二、让孩子学会选择和负责
人的一生中有许多选择的路口，每个人终将独立地去面对生活，承担好与否的结果。作为父母，我们不能永远代替孩子去承担不应该承担的事或责任。如果在小学、中学阶段父母能适当放手，不替孩子选择，让孩子自己在选择中学会选择，在选择中懂得负责，这样对孩子在人生道路上奋力前行是有好处的，同时也要让孩子知道：选择的时候就得承担选择的后果。那么，从哪些方面去引导孩子学会选择和负责呢？
1 、让孩子懂得：谁的事情谁来做。在学习上、生活上，我们要矫正孩子的不良习惯，让他们学会自己的事情自己做，自己的事情认真做。家长不要总是做他们的拐杖，生怕他们做不好或是做扎了。特别是要明确告诉他们：学习是他们自己的事，不是父母和老师的事，既然是自己的事，就要认真的做，所做的事自己负责。这样目的就是要使他们克服依赖性，培养独立性，这里的独立应包括独立思考问题、独立解决问题和独立去做自己应该做的事情，也有利于培养孩子的学习态度和探究精神。
2 、让孩子铭记：谁的责任谁来负。在孩子的教育中，作为家长必须改变大事小事一律过问、包办代替的做法。特别是当孩子有过失时，父母不必焦急，该受的处罚应让孩子去受。比如说，由于晚起早上上学迟到、贪玩没有按时完成作业、学习用具丢三落四""影响学习时，就让孩子去承受批评教育。一般来说，孩子有了过失的时候，恰好是教育的良机，因为内疚和不安使他急于补救，此时所记住的教训应该是深刻的。不论孩子有什么过失，只要他有能力，就应当让他自己承担责任，以便达到让他们自我认识、自我弥补、自我教育和自我改进的目的。同时，也要告诫孩子：在哪里跌倒就从哪里爬起来 , 而且必须要坚持下去，要证明给别人看，我能行！
3 、让孩子尝试：谁的成功谁体验。一位心理学家说过，孩子在学习过程中是否体验过成功的喜悦，直接影响孩子学习的动力和一生的情感发展。因此，父母要努力为孩子们创设“成功”的机会，让孩子积极地争取成功、体验成功，这样可以提高孩子成就的动机和学习的积极性，从而培养孩子自主学习意识的养成。当孩子通过努力，学习成绩达到了所期望的水平时，劳动取得一定成效时，家长要给予积极肯定。因为这些成绩是在困难的基础上取得的，家长的表扬与肯
定让孩子体验到成功的喜悦，树立了自信心，增强了成功感和自豪感，使孩子明白自己能做很多的事并且也能做好。
我们在指导孩子学会选择和负责时，要循序渐进，不要急于求成。我们要学会欣赏自己的孩子，带给孩子良好的感觉：“我在父母心中永远是最好的、最优秀的。”不要总是把自己的孩子和神童相比。父母要调整好心态，尊重孩子与别的孩子的差异，多给他们赏识与鼓励，多给他们创造成功的机会。当孩子获得成功后，我们要及时给予鼓励和赞美，他们才会有信心更加努力地学习，最终获得精彩的人生 !
第二篇:《孩子,把你的手给我》
《孩子，把你的手给我》 （牧歌荐书）[图片] [音乐]
爱要沟通——感受《孩子，把你的手给我》
孩子做错了事，就大声斥责：“你怎么又做错了？教你多少遍你才能学会！”
学生间发生了争执，就怒气冲冲地：“老师对你们说过多少次了，同学之间要互相谦让，互相宽容，不要为了一点小事就争吵。说，今天又是为了什么？”""
作为家长的你，作为老师的你，是不是觉得对上面的情境和话语都如此熟悉呢？面对斥责后情绪低落的孩子，面对怒气相向后不愿把其中的细节告知的学生，相信你一定很苦恼。
当我一口气读完一本书后，犹如拨开云雾见到了青天，因为我了解到了很多与孩子沟通的有效方法。这本书就是——《孩子，把你的手给我》。
作者海姆·G·吉诺特是美国一位临床心理学家、儿童治疗专家以及家长教育专家。序言中说，他的这本书已畅销多年，被翻译成31种语言，“彻底改变了父母、老师与孩子之间的关系”。让我对作者感兴趣的是，在成为心理学家之前，海姆·吉诺特医生还是以色列的一名教师。
没有哪个父母一大早醒过来时就打算着要让孩子的生活痛苦不堪，没有一个母亲或者父亲会说：“今天，只要有机会，我要向我的孩子大叫大嚷、唠叨，要让他丢脸、出丑。”相反，每天早晨，许多父母都下定决心：“今天会是平静的一天，没有叫嚷，没有争辩，没有战争。”但是，尽管有好的意图，讨厌的战争还是会再次爆发。即使是那些爱孩子的、为了孩子好的父母也会责备、羞辱、谴责、嘲笑、威胁、收买、惩罚孩子，给孩子定性，或者对孩子唠叨说教。
为什么会这样？因为大多数父母没有意识到语言的破坏力量。他们发现自己说出来的话正是以前自己的父母对他们说过的，发现他们正用一种自己也不喜欢的语气跟孩子说话，他们原本没打算这样的。在沟通中发生这种不幸，常常不是因为缺乏爱心，而是缺乏对孩子
的理解；不是因为缺乏智慧，而是缺乏知识。
那么怎样才能实现与孩子真正有效的沟通呢？看了《孩子，把你的手给我》后，我有了一定的感悟：
承认孩子的感受，出问题时给予指导而不是批评。在过去，当学生犯错误时，我们总是先看到错误的结果，又追问其原因。当学生向我们倾诉其想法时，我们总是对其想法进行否定、批评。每当学生们不听话，不按我们的要求去做，我们总是对其怒目而视，然而海姆·G·吉诺特认为，我们要引导的是孩子的行为，而不是其动机。当孩子非常生气地在乱扔东西时，我们要对孩子生气的感受作出回应，而不是扔坏东西的后果作出反应。我们可以说：你看起来很生气！你在这件事上一定生气极了！当孩子的情绪被人理解后，孩子会有所平静。我们就可以给予指导：你可以在这纸上任意画发泄你的气愤，表达你的愤怒。
每天早上，我叫睡得很香的才八岁的儿子去上学，小儿照例重复他的不情不愿。平时，我一般是说：快点快点，要迟到了，你晚上晚睡现在才会爬不起来""而换来的不是继续蒙头大睡就是一边穿衣一边皱着眉地低声嘟囔。书上说：孩子发脾气或不配合，不要去说教或批评，只要说出理解对方的话，他们自己会思考和调整的。于是我尝试用惯常温和的语气说：“是啊，妈妈也觉得床上的感觉好舒服，起床可不容易啊！”结果小儿没有像平时一样拖拖拉拉，而是立刻起来穿衣刷牙情绪也超乎寻常的好。
养育的目标是什么？是帮助孩子成为一个正派的人，一个受人尊敬的人，一个富有同情心、能承担责任、关心他人的人。但是无论声
称“多么爱孩子”的父母和孩子之间总是充满了无休止的小麻烦、阶段性的冲突，以及突如其来的危机。为什么会这样？因为大多数父母没有意识到语言的破坏力量。海姆·G·吉诺特认为：在沟通中发生这种不幸，常常不是因为缺乏爱心，而是缺乏对孩子的理解；不是因为缺乏智慧，而是缺乏知识。父母光是有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，需要特别的方式跟孩子相处，跟孩子交谈，而且谈时还需要技巧。当父母遇到具体方法解决具体问题时，那些陈词滥调，如“给孩子更多的爱”、“给她更多关注”或者“给他更多时间”是毫无帮助的。
读过《孩子，把你的手给我》这本书后你会觉得：原来跟孩子的交流如此重要而又如此复杂，简直是世界上最深奥的一门学问，这不单单是你对着孩子说“我爱你”就足够了。这本书从方方面面来向我们介绍了和孩子交流沟通的技巧，有些章节不仅有生动的例子还会具体指导父母应该对孩子怎么说怎么做，而不应该怎么做，否则会对孩子造成怎样的后果。
另外书中还有许多话我觉得非常经典，“禁止并不能使强烈的情绪平息。”“知道他怎么想，远比知道他为什么会这么想要重要。”“只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品德和人格。”“只要我们不攻击孩子的人品或性格，我们可以表达我们的愤怒。”“在对孩子的教育中，不能有难堪的挖苦和严厉的陈词滥调。”“一句幽默常常抵得上千言百语。”""这样的教育箴言书中还有很多很多，值得所有的父母好好读，同时也适合和孩子们打交道的老师们好好读。{把你的手给我}.
（文章来源 中国教师报 作者朱丽丹 江苏省常熟市石梅小学）
读《孩子，把你的手给我》
传统观念上，父母和孩子的关系，就犹如老师和学生的关系一样，前者总是不由自主的让自己处于强势地位，任由自己对对方发号施令，任由自己对对方指手画脚、任由自己对对方大发雷霆。但是这种强势地位越明显，事情往往会限于僵局甚至到了不可收拾的地步。我们一些父母经常很委屈的说：我苦口婆心的对他进行教育，道理说了一大筐，孩子依然无动于衷甚至反感。那么读一读这本书，或许就可以找到苦闷的原因。读完这本书，最深的感受是书中教会父母要学会理解孩子，学会尊重孩子。
1. 说教与批评产生距离与怨恨。
父母应同情孩子，理解孩子，针对孩子的感受做出反应而不是其行为。当孩子出现一些状况时，先从情感上感化孩子，再试着解决问题。比如孩子有一天回家后说老师请家长，如果你听后马上暴跳如雷的吼到：你又在学校干什么了？你有给我惹什么祸了？……那么，一场战争不可避免的就要发生了。如果这个时候我们这样来处理，情况就会不同。听到孩子的话后，你说：哦，老师请家长，你心里一定很郁闷，也很担心，担心老师会说你什么，你的心情一定糟到了极点。孩子听到这些话后，心里一定感觉到家的一种温暖，接下来的谈话就会顺利很多。
2. 称赞就像青霉素。
我们都觉得，称赞一定会起到好的作用，但是称赞就像青霉素，绝不能随意乱用，时间、剂量、过敏反应，我们都应考虑。对孩子的称赞应针对其努力。
3. 孩子烦躁时，讲道理是没有用的。这个时候，只有情感上的安慰，他们才听得进去。换位思考，描述孩子的心理状态，安抚那颗痛苦的心，让心与心靠近。
4. 摘录书中几句话。
第三篇:《《孩子,把你的手给我》读后感》{把你的手给我}.
《爱，让沟通零距离》
——读《孩子，把你的手给我》一书有感
刘会超
闲暇之余，经常会和同事们讨论关于学生的话题，提到最多的一点，那就是现在的孩子怎么一年比一年难教，怎么越来越难管理，怎么样才能改变这种不太和谐的关系，实现师生之间真正的沟通呢？在今年暑假里，我研读了海姆。G。吉诺特这位心理学博士、儿童心理学家写给老师的书《孩子，把你的手给我》，让我懂得了：原来跟孩子的交流如此重要而又如此复杂，简直是世界上最深奥的一门学问，这不单单是你对着孩子说“我爱你”就足够了。这本书从方方面面来向我们介绍了和孩子交流沟通的技巧，作为一名教师，也作为一位家长让我觉得自己的教育理念又一次得到了提升，与孩子的交往又有了更多的诀窍。
孩子做错了事，就大声斥责：“你怎么又做错了？教你多少遍你才能学会！” 学生间发生了争执，就怒气冲冲地：“老师对你们说过多少次了，同学之间要互
相谦让，互相宽容，不要为了一点小事就争吵。说，今天又是为了什么？”"" 作为家长、老师，是不是觉得对上面的情境和话语都如此熟悉呢？面对斥责后情绪低落的孩子，面对怒气相向后不愿把其中的细节告知的学生，相信你一定很苦恼。
老师如何与学生通，具有决定性的意义，老师需要具体的技巧，以便有效而人性化的处理教育中随时出现的令人烦恼的小事，在处理这些事情时，理论是没有用的，用的只是技巧，如何获得这些技巧是本书的主要内容。
在生活中，教师怎么和孩子相处，大家都意识到应该是：尊重、平等、民主的，大家都知道，但是一旦到实际生活中，我们的语言就会出现一些偏执，出现的偏执，并不是老师不爱这些学生，主要应该是缺乏对孩子的理解，理解沟通在生活中起着重要的作用。
这本书一共有十二个篇章，每一片都围绕一个主题，用的都是实际生活中发生的小矛盾去指导老师，给老师使用日常用语上一些切实可行的方法和小妙招，有了这些少许的改变，事情可能会变得更好办一些，掩书而思，我对书中“一致的交流”和“赞扬的危险”印象深刻。
在“一致的交流”中说到，如果要改善教室里的生活，就要从检查我们对孩
子的回应方式开始，一个老师如何与孩子交流，具有决定性的作用，要了解孩子的想法,老师必须要抓住孩子的心，一个孩子只有感觉良好，他才会正确思考，也只有处在良好的状态下，他才可能进入最佳的学习状态。他们的良好状态，也源于我们，他们的老师们。
首先是一个最重要的原则——沟通原则，谈境况，不谈性格和人品，它是用于老师和孩子打交道的所有场所。知道如何在各种条件下运用这个原则，是有效沟通的核心。
其次是，对于学生，老师可以愤怒，但绝不侮辱。
然后是如何表达愤怒，作为教师，我们都深有感触。在一个学生听讲良好的班级讲起课来那是滔滔不绝，言语生动，这样的课堂师生感觉都很好。可是，如果满心欢喜走到一个嘈杂的教室，我们的心情已受到影响，我们会发怒，发怒时我们的心给就可能像是失去了理智，我们也会大喊大叫，训斥学生。这样，整节课的学习效率也就不会好到哪里，我们发怒之后也会有内疚感，也会在心中正中决定不能再重复这样的行为。所以，我们要学会克制自己，换一种方式表达自己的愤怒，书中举例说：比如说进到一个吵翻了天的教室，老师坚定的说：“听到这么高分贝的吵闹声，我被激怒了。”教室里吵闹声平息了，因为老师在这里既表达了自己的愤怒又没有侮辱孩子们。
要拯救老师和孩子们的沟通，就要学会不带任何侮辱的表达具有细微差别的各种愤怒。其实，大多数老师对孩子们都有正确的态度和关心，他们所要的，就是一种能够表达这种关心的沟通方式，如果即使在被激怒时，一个老师也能避免使用诋毁的语言，这些自我试试的控制，不会使他的表达变得平淡，相反会增加老师的风格。我想这对老师来说是很关键的，他学会了运用一种不同的说话方式，一种生动、大胆、不带上海的表达愤怒的方式。
读过《孩子，把你的手给我》这本书后我会觉得：原来跟孩子的交流如此重要而又如此复杂，简直是世界上最深奥的一门学问，这不单单是你对着孩子说“我爱你”就足够了。书中还有许多话我觉得非常经典：
“禁止并不能使强烈的情绪平息。”
“知道他怎么想，远比知道他为什么会这么想要重要。”
“只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品德和人格。”
“只要我们不攻击孩子的人品或性格，我们可以表达我们的愤怒。” “在对孩子的教育中，不能有难堪的挖苦和严厉的陈词滥调。”
“一句幽默常常抵得上千言百语。”
""
沟通，就像健康一样，取决于未然，要和孩子进行有效沟通，首先是要尊重孩子，被尊重被关爱是人的基本需求之一，当学生感到被尊重被理解，就能拉近、缩小师生之间的关系，在安全的、放松的、没有疑虑的情况下，孩子们在学习时就会更主动、更积极。
在教育的路上，我觉得语言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蛮的，既可以用来疗伤，也可以是伤人的利器。所以，我们要利用好语言，在语言中浸透着尊重和理解，多与孩子做有效沟通，那么，孩子们就会幸福的学习，我们也会快乐的工作，我们都能身心愉悦，何乐而不为呢？
第四篇:《读后感—–《孩子请把你的手给我》》
《孩子请把你的手给我》读后感{把你的手给我}.
作为一个母亲 我想我是和中国很多母亲一样用中国一贯的教育方式，且一直用， 直到我看到作家吉诺特的作品的时候，我好像被什么刷新了一样，他有着深刻的举例，有着实践的证明，我想分享一些""
作家在开始的1-4 章里 写到孩子和父母之间有无休止的战争，我很赞同这个论点。因为我家就是这样。 我和儿子之间经常有争吵甚至动手， 我想很多家长都会感同身受。 有时候我真的不知道他想干什么，要干嘛，我也曾经偷偷地去观察他的一举一动；还让老师留意他的一举一动。 我有时候还会和老师交流和探讨， 他只是一阵会有好的效果， 过会儿很快就会还原了。我有时候也没有考虑孩子心里的想法，当然我很多的时候都知道，他在想什么吃的玩的啊或者耍什么花样的呀，然后我会给他一些条件来兑现此类的要求。
文中讲到，应该怎样来看待这种看似不正常的思维。 我们的思维都有些逻辑性的，而孩子他们不具备或不完善， 他们的思维是跳跃性的，所以大人和孩子的沟通会有些难度。
我喜欢文中的“爱，尊重，才智 ，技巧”，我知道孩子很多时候会和我斗智斗勇，有时候会被骗。每一个父母心都是一样地为孩子好，但文中大量的举例让我惊醒，我们爱孩子应该懂得“爱，尊重，才智 ，技巧”。
我还喜欢文中5–8 章（威廉姆斯夫人)亲力亲为的事实举例 。智慧和现实给了一些爱犯错误的人，一个没有惩罚的教育， 我喜欢他的方法和鼓舞。 《一个人会摔倒趴下，但依然可以再站起来》在这里我也明白了一个小点，不管你是大人还是孩子，你都不可能一帆风顺的，都会有摔倒的时候，但不要在意每一个的细节，给自己和他人有一个共同前进的信心。我也很关注一个人的干净卫生，文中也有提到。 我这个人可能会有人说是洁癖，不好， 但我也没有办法，看到脏的会不舒服，所以我不喜欢儿子不爱干净，不讲卫生的，因而经常为这件事不高兴，我会发牢骚， 而且发很久的那种。但我从文中的美国的教育方式——小孩应该有自己的天性，与同学一起嬉戏运动联络感情，我觉得我应该变通和调节，让他有更好的自由发挥自己的天性。
到了文章的尾声 ，文中谈到两性话题， 我个人而言，中国的孩子还是比较保守的，我喜欢保守一点。我还想说的是另外一点：大人很可能不是直接就是间接地像文中所说的会去限制他们的向往和不注重他们的情感，我可能就是这样一个人。 我们都会说我是从你们这个 年龄过来的你在想什么无非和我那时差不多，我的方法和你爷爷奶奶一样的， 必须服从 。我很喜欢书中的直接和清晰的大丰市实验小学六（6）班家长 单兰芳
思路来告诉世界上一些人：“你们的教育观点有问题， 需要提进。”“要用理智和耐心去和孩子相处。”
我看了吉诺特的《孩子请把你的手给我》我想我可能不会完全像先生说的去做， 但我想我的思维和方式方法、情感会有很大的改