【 – 写作指导】
第一篇:《让学生作文笔下生辉》
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让学生作文笔下生辉
作者：黄红尧
来源：《中国教师教育》2013年第02期
【摘要】语文作文教学最让老师伤脑筋的是学生作文内容空乏无味，部分学生害怕写作文，把写作当成是苦差事。这是作为一个语文教师急需解决的问题。这就需要老师指导学生向生活去寻找写作的源泉，而培养学生对生活的观察力是获得写作材料的基础 。当学生对事物有了具体的感知后，还需要一定的表达能力，可从建立的“材料库”中灵活地获取。多进行仿写练习，促进“消化”。为了让学生对文章的优劣有更感性的认识，可用比较法来体会。通过以上的指导和训练，学生的写作能力有了一定的提高，也增强了写作的信心，提高了写作的兴趣。
【关键词】治疗 “空洞” 观察 “材料库” 比较法 提高
在语文作文教学中，老师发现学生惧怕写作的最大原因是觉得没什么内容可写。有相当一部分学生作文语言枯瘦干瘪，苍白乏力，颠来倒去总是那几句，没有新鲜活力，文章形如一条腹内空空的干瘪丝瓜。即使是写自己亲身经历的事，描绘自己所陶醉的美景，记身边的亲朋好友，最后也是无可奈何，只能寥寥几笔，或人云亦云应付了事。其实，这是作文教学中一个普遍存在，急待解决的问题。如何治疗学生作文“空洞”的毛病呢？本人也在作文教学中探索出一些做法。
1 注重培养学生对周围事物的观察力
有的老师认为学生的观察力“以生俱得”，是不用人去教的。他们既然有五官（眼、耳、鼻、舌、身），自然就有“五觉”（视、听、嗅、味、触）。诚如刘国正先生指出：“我国的传统作文教学，大都是注意指导学生怎样写，不大注意指导学生向生活去探究写作的源泉。”而培养学生对生活的观察力是获得写作材料的基础 。那么，怎样培养学生的观察力呢？就拿写景的作文来说吧，我们家乡百色市有一个风光旖丽的风景名胜——澄碧湖，学生们在春游、秋游时都去过，并被那儿的景色深深陶醉。但回来后，再让他们写澄碧湖的美景，他们又一筹莫展了。其中的原因是学生没有把看到过的美景变为真正的感性加理性的认识。针对此原因，当学生再去游澄碧湖时，我先布置好几个预习要求。首先要选择好观察点，而且可以选择不同的观察点。在不同的观察点观察同一种事物所看到的景象是不同的。如：在高处看湖，可以观湖的全貌，感觉到湖的壮美；在低处看湖，可感觉到湖的博大胸怀；于远处看湖平静得像一面镜子；而近处看湖，湖又微波粼粼，跳跃着点点星光。其次，让学生用不同的感官来观察。即用眼睛看，用耳朵听，用身体来感触，用鼻子来嗅等。再次，要注意观察湖的静态和动态、形状、颜色、大小等。另外，还可观察湖在不同时间里所呈现的变化。如湖在早晚，在雨天晴天等都呈现不同景象。正如苏轼所写的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。另外，还要值得注意的是，不能孤立地观察一种事物，要注意把它同周围的事物联系起来，如：湖与蓝天、白云、青山、绿树等互相映衬形成一幅多姿多彩，富于变化，层次不同的美景图。观察时，还要注意用心体会湖的美，这才能做到
第二篇:《笔下生辉》
【教学内容】“笔下生辉（习作）” 一、激发习作兴趣
上一课时，我们通过口语交流，评出了最佳小导游。这节课，我们将通过习作训练，评出“最佳小作家”，奖励5颗星。希望大家努力。 二、明确习作范围和要求
1、读本题“观察与思考”部分。 2、说说你明白了什么。
3、与同学商量：本次习作的范围是什么？课文给我们提出了什么要求？ 三、写作训练
1、选择自己喜欢的美丽的景物，想想怎样把美丽的景物清楚明白地写出来。 2、用围绕一个意思写具体的方法写习作。
3、四人小组交流，把自己的习作读给大家听，大家评一评，是否把美丽的景物写清楚、写明白了，哪些地方可以怎么修改。教师巡视指导。 4、教师选择有代表性的习作在班中评讲。 四、推荐“十佳小作家”，予以激励
教学目标
完成“笔下生辉”。练习描写身边的一处景物。 教具准备
课前观察自己身边的一处景物。 教学过程
一、导入新课，明确习作要求。
1、教师导言：细心的孩子一定能够发现，在我们身边有许多美丽的景物。如：树林、小河、田野、道路、建筑,今天我们就来练习动笔赞美它们。 2、教师板书：介绍一处景物。 二、观察表达，口头介绍
1、说说你最喜欢身边的哪一处景物？问什么？ 2、出示提示，引导观察、说话。 3、学生按提示独立观察，准备描述。 4、指名反馈。 5、集体评议。
6、同桌互相介绍，互相评议。 三、理清思路，动笔写作
1、教师导言：现在就请大家把自己所说的再整理一下，然后动笔开始写作。 2、学生独立写作，教师巡视检查，进行个别指导。 3、作品展示、评析、练习修改。 四．结束课堂，布置作业。
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情从酝酿中得 景从抒情中生
——小语S版教材第五册语文百花园四笔下生辉
学情分析：
不 少同学初学写景作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写来，只能空表感叹，也写不具体。或者心中有景，又不知如何表达，一时语塞。针对学生的这一现状。 课前的准备显得犹为重要，不论是学生的词汇积累。句式感悟，实景感知，都是势在必行的。这样可以把学生的无意注意转化为有意注意，为学生作文储存素材。
教学预设目标：
1、写一景物，抓住景物从整体到部分的观察方法和描写方法。 2、表达清楚、明白，有条理，语句通顺连贯。
3、能大胆、真实地表达自我感受，做到我手写我眼，我手写我心。{笔下生辉}.
教学重难点：
1、学会按顺序（从整体到部分）观察景物。
2、学会运用总分的句式，结合想象、比喻等表达方式进行描写。 教学准备：
教学视频。
拍摄观察记录表 观察人：
3、制作课件。
生：1、阅读写景类文章，收集10-15个精彩词语；5-10句精彩长句。
2、选择自己身边最美的一处景物，把它亲手拍摄下来，并注意看看有风时，它有什么变化，并记录下来。
教学预设过程： 一、课前准备
1、 课前组织学生观察拍摄身边的景物。 2、 填好拍摄观察记录卡。 二、作中指导
（一）、佳文赏读，感受美景。
1、出示美文（课件），教师配乐朗诵，生边听边闭目想画面，思考：景美吗？美在哪儿？
东湖的水可深了，深得看不见底。最有趣的就是湖水还会冒泡呢！你只要扔一块小石头就会看见水泡冒起来。开始水泡很小，渐渐的水泡越升越高，越来越大。水泡在 阳光的照耀下边变成了一颗颗珍珠，珍珠的颜色可多了，红的、黄的、绿的、青的，紫的、橙色的，一条条，一串串往上冒，在然后在“扑哧”一笑中消失了。
东 湖的假山千姿百态。你看，有的像一只温柔的小绵羊蹲着，旁边还有它的妈妈，好像正在招呼它来吃奶呢！有的像一只小狗，趴在地上不停地喘气，一定是刚跑步回 来吧。还有的像一只凶猛的老虎，张着血盆大口，好像要冲你而来似的。假山的上面有一座凉亭，那里常常坐满了人，有的在聊天，有的在下棋，还有的在画画。
2、教师小结，引出新课
其实，在我们身边象这样的美景随处可见，只是我们少了一双发现美的眼睛吧了！让我们一起来看看吧！
（二）、情景再现，真情表达。 1、说山{笔下生辉}.{笔下生辉}.
① [出示连绵的群山图（课件）]一眼看去，你最想说什么？（最大的感受是什么？）{笔下生辉}.
②谁再来说说你的感受？
③一眼望去，连绵的群山最迷人的是它的什么？（板书：形状）
④刚才我们整体感受了群山的奇形怪状，（板书：整体）瞧，这座山峰是什么样儿，象什么？那座山峰呢？请孩子们展开想象的翅膀从左到右，按顺序一部分一部分地观察，再说说？（板书：部分、顺序）
⑤谁能试着说一说，真实就好！
⑥谁能把刚才的发现，用上“——有的——有的——-有的——还有的——”、“——像——”的句式来说说。
⑦请你把对群山的整体感受加进去，先总说，再分说。请试着先说给同桌听听。（板书：总 分）
⑧全班交流，师生共评。 2、说树
山连着山，连绵起伏。山前又有着怎样的美景呢？
① [在山前出示一片茂密的树林（课件）]山前的树林感觉怎样？能用一个4字词语概括你的感受吗？（葱葱郁郁、翠色欲流等）
第三篇:《笔下生辉——未来的笔》
课题：笔下生辉——未来的笔
教学目标：通过写“未来的笔”的习作练习，锻炼学生的写作能力，培养学生丰富的想像能力。
教学重难点：合理想像，表述清晰
教学方法：小组讨论 教具：投影
教学过程：
一、谈话导入
上节课，我们在“能说会道”中通过查阅资料，了解了笔的演变，也就是了解了过去的笔，那么这节课，就让我们展开想像的翅膀，畅想一下未来的笔。
（板书课题：未来的笔）
二、习作指导{笔下生辉}.
1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况
3、投影出示要求
⑴给自己要发明的物品（笔）起个名字。
⑵先仔细观察你常用的一种笔的外形和结构，想想在使用中有什么缺点，应该怎样改进才好。
⑶还可以想像未来的笔是什么样子的，有哪些特殊功能。 ⑷写好后大家交流一下，互相提一提修改意见。
4、教师作进一步的指导
⑴想像必须建立在真实合理的基础之上。
想像作文要求内容真实合理。大千世界是想像的根本。写好想像作文必须依据平时积淀的丰富的生活表象，客观地再现生活。如本次习作是写“未来的笔”，那么，可以想像一下，未来的笔是什么样子的，有哪些先进的功能，会给众带来哪些方便无论想像多么独特
离奇，都应做到合情合理，切忌走入胡编乱造、荒诞无稽的误区。
⑵写想像作文，要确定好中心。
想像作文也要有明确的主旨，可以表达美好的愿望和理想，也可以表达自己对科学和生活的热爱，等等。
⑶写好想像作文同样可以运用拟人、比喻、夸张、反复、对比等修辞方法，使你的想像变得更生动。
5、学生分小组按习作要求进行交流。
6、指名汇报，其他同学可以提意见或加以补充。
7、学生动手将自己的想像写下来。
三、总结{笔下生辉}.
通过小组的学习，大家对自己想像的未来的笔感觉一定很棒！大家一定会更加喜欢小发明和小创造了，老师希望大家能够留心观察周围的事物，遇到问题勤动脑筋，认真思考，这样才能有更多的发明与创造。
四、作业
修改自己的习作。
板书设计：
笔下生辉
未来的笔
教学反思：
第四篇:《浅谈如何让中学生笔下生辉》
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浅谈如何让中学生笔下生辉
作者：房新华
来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2014年第02期
文章千古事。作文是语文教学的半壁江山，教师在写作方面的教学要着重着墨。在让学生认识写作的价值、重视语文知识的积累、培养学生的综合能力、练习各种文体写法、明确写作目标几个方面，做了详细的阐述，最后以让学生体会读书的感受，用于写作结尾。写作综合能力写作目标读书体会
一、让学生认识写作的价值
成为写作的大师、文字的巧匠，是很多学生的梦想。因为在语文学习的过程中，听读说写，写难度最大，也是语文学习的最高目标。如果一个学生能够把文章写的如行云流水，似暮鼓晨钟，文采斐然，字字明珠，言言见谛，令人读之，发人深省，拍案叫绝，回味再三，可以说，这个学生的语文素质已经达到了一个相当高的程度。写文章写得漂亮，思维能力就得到提高，整体素质就能够得到提升，如水澄珠莹、月明云散，不论学习什么文化知识，都能解粘而释缚，涤垢以离尘；相反，一个人如语文水平低下，学习的路上必然一波三折，障碍重重，疑云片片，难有高效。放眼望去，很多学生提笔忘字，或者含毫渺然，或者三纸无驴，或者语言干瘪无味，令人难以卒读。指导学生作文是非常复杂的一件事，绝非一朝一夕之功；但是写一手漂亮的文章，也并非难于上青天，只要讲究方法，不断学习写作的技巧，天长日久，一定会心想事成。教师一定要让学生懂得写作的价值和意义，它的连带作用，它对我们的帮助难以言喻，只要学生对写作产生了兴趣，再狠下功夫，一定会得到满意的效果。
二、重视语文知识的积累
没有任何能力是轻而易举就具备的，写作更是如此。托尔斯泰说过：改动一个字，必须具备十吨文字的储备。这句话说明了写作需要日久功深，需要打好文字储备的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就说明语文知识的积累的作用。“台上三分钟，台下十年功”，作文亦复如是。在平时，多读名篇，多读经典作品，在阅读学习中，要加强美词妙句的记忆，名句名篇的背诵默写，语言的欣赏品味。要养成做笔记的好习惯，把看到的好句子好段落荟萃于笔记之中，或者剪切粘贴到一个采集本上，时常拿出来温故知新，天长日久必有所得。课本之外，广泛涉猎。作为教师要经常给学生们介绍优秀的作品，不能局限于一种风格一个作家。王国维说：“凡一代有一代之文学，楚之骚，汉之赋，六朝之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者。”这是璀璨辉煌的文化，可谓高山仰止。如读李白豪放飘逸不染一尘；读杜甫沉郁顿挫深沉透彻精湛；读史记，感受史家之绝唱无韵之离骚之妙；读莎士比亚，体悟精美绝伦铺天盖地之绝；读唐宋文，学其言简意赅，读宋词元曲，赏其韵味十足；常做总结，和同学们商榷，不断尝试着把自己学到的东西应用于写作中，一定会大有收获。
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