【 – 写作指导】
第一篇:《散文写作《我的小屋》》
我的小屋
色彩并不很夺目，没有华丽的装饰，不似童话中温婉，只是月光柔撒时，也会有一抹安详——我小小的屋。
朴素淡雅，幽幽凝香。
屋内布置都是素色的。大抵是白色的底夹些浅黄和灰色，连带地板也一并是白的。只是灰柜有些不同，胡桃木，暗红色，有些久远的气息。光线很柔和。在屋中总会是有恬淡的中静感，纯白钯，朴素柔和，有一种难以道明的纯净的美——不知是小屋与生俱来，或是我过多的依恋。我并不喜欢五颜六彩，遍地开花的装点，那太刺眼了，头晕目眩的华丽，真的太过刺眼。
若得天公作美时，细雨犹丝面未寒。
偶尔不丝小雨（三月的清新的雨），这时候，天空便带了灰色，这倒与小屋显得和谐了。在床上或躺着，或坐着，天空空似是被装了进来，自己便像是在淡灰色带些白色的天地间，什么都不用想，仿若凝滞了无形的时间，心里有了些淡淡的满足。 窗外的雨有些悉卒，轻灵地，融入土地中去了。草上的叶上带了些细碎的水珠，更显鲜活了。这时候，便能把脸轻轻贴到了雨中去，微微的凉，不会被淋得透湿，怕人的暴雨虽有气势，却远不如这风致了。我雨中的小屋""
素时花开，微显锦色。
屋后院子里摆了几盆花。茉莉、栀子、含笑梅""倒也是希望有些昙花，只是太少见着了。
因为花期大致相同，开花时便有一簇簇的白，却是白得各有不同，屋有了锦色一说。含笑梅开得蓄蓄，却又能比拟栀子的大方，而茉莉，总是小巧精致。炽烈的，醉人的，典雅的花香夹杂着，随了一阵风袭过，让人有些站不住脚。
总不能都袅娜地开着。也会有几朵颓靡了，被“锦色”所掩去了的。这也显出了花的百态。世态炎凉，百花自芳。
夜宁静，星闪烁。
人们总是喜欢在晚上开了灯，躲在屋里。这时候抬根小凳坐在门前，仰起头，夜空很澄澈，干净且利落。城中实是见不到这番景色了——永远阴沉的天，以及四角形的小块天空。
常是满天璀璨的星，嵌在夜的惟幕上，黄色的光线很炫烂，却并不刺眼。虽是借助了日的光辉，却是很纯真的光，自然的美。有时候，透彻的夜空中只剩了几颗稀疏的星，慵懒地亮着，忽地觉得夜空变得邃远了。这是另外一种感受了。
小屋被这一切笼罩着，终是显出了一抹安详。
天空划过些微光。
第二篇:《我心灵的小屋 散文诗》
我心灵的小屋 散文诗
（一）、
爸爸、妈妈送给我一个心灵的小屋，
它是我的至爱，从来和我不能分开；
从始至终的在我的生命进程中，
一直把我陪伴。
它喜欢高山，
我就把它扎在高山之巅；
在离天很近的地方，
承接着雨露阳光、雪雨冰霜；
感受这山间小路有多么的千折百回、峰回路转； 无限的艰险正是风光之无限。
它喜欢大海，
我就把它扎在大海之滨；
在宽阔细软的沙滩，
欣赏着海岸优美的曲线；
在海与天之间，
欣赏着海浪的狂风怒卷；
一波万顷的浪涛当中，
无数美丽的浪花总是伴随着潮涌潮现。
（二）、
它喜欢脱开束缚，
我们就一起来到草原；
品味着羌笛的幽怨，
小草在牛羊的践踏下度过春夏、依旧盎然； 品尝着‘马奶酒’和马头琴的悠扬， 举目长空伴苍鹰自由自在的翱翔；
随万马齐奔；
畅快体会一路绝尘身后飞扬；
它喜欢博爱，
我们就一起住在禅院；
静静的聆听：
早课声声对过往生命的关爱；
细细的思念：
晨钟暮鼓敲响对生命的怀念；
我们生长在天地之间，
所以的生命就是我们的缘。
(三)、
我很普通，
隐藏于芸芸众生；
我很特别，
和我一样、在这个世界是绝无可能； 我生性灵动，
喜欢朝着真理追逐；
我向往美好，
为梦想的美好不断的狂奔。
我很阳光，
像蹒跚学步的小孩子、刚刚学会展翅的小鸟； 我急不可待，
在摔跤中学走；在颤颤巍巍中学翔， 在那份：
执着的期盼中我享受到地老天荒。
第三篇:《现代散文名篇比较阅读》
现代散文名篇比较阅读：
对比描写 显现优美
在散文的写景中，除了直接描摹景物本身特点外，作者还常常将它时、它地甚至想象的景物拿来与之对比，以丰富写景的内容，充分展现景物情状，突出景物特点，达到抒发感情，表达主旨的目的。归纳起来，有以下数种情况：
一、同一景物不同时间对比
如《我的空中楼阁》中写拂晓和黄昏时小屋：“只有破晓或入暮，那时山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧。小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。”
作者借助同一景物不同时间下的情状进行对比，突出了山间小屋拂晓和黄昏时候光线变化的特点，将原本毫无生气的静态景象描绘成如花朵收缩和开放的动态情致，赋予景物以活力，显得生动别致。
二、同一景物不同背景对比
在不同背景下，同一种景物会展现出不同的特点。如《我的空中楼阁》中写小屋，白天总体上以天地为背景，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”突出小屋的小巧别致而有情趣。局部上，在树的掩映中看，“一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片白，那是墙；一片蓝，那是窗。”现出小屋的简洁、朴素而活泼。而置其于夜晚的背景下呢，则见“山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾。山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁！”巧妙点题，突出远离尘世喧嚣，世外桃源般的超凡脱俗的境界。
三、同一景物动静不同对比
动静的不同表现出同一景物不同的侧面来。如《荷塘月色》中写月下荷塘的荷叶：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这是静态。“微风过出，""叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”这是动态。两相对比，展现出月下荷叶动人的神韵风采。再如《我的空中楼阁》写从远处看绿树掩映下的小屋：“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，栖于枝头，轻灵而自由！”这番对比，将静态静物转化为动态景物，确实突出了“轻灵而自由”的特点。
四、不同景物之间对比
《故都的秋》为了展现故都之秋的“清、静、悲凉”特点，首尾都特意将南国的秋拿来对比。开始部分强调“江南，秋当然是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌的过
去，只能感到一点点秋凉，秋的味，秋的色，秋的意境和姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。”这里，作者将它地同季节的景物与之对比，除了将江南之秋的特点和不足展现了出来外，主要是从反面衬托了故都的秋秋味十足，特别引人向往。{小屋散文}.
再如《故都的秋》中结尾：“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。”这里展现的不再是景物本身的具体特点，而是秋引起的主观感受，真正品出了故都秋的滋味。
而《我的空中楼阁》中写小屋的价值：“小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”其中的风帆、飞雁、色彩正是作者凭借想象展现的景物特点，突出了山中小屋“点破寂寞”，“增加内容”的“生气”和“情调”。
这种种对比，大大拓展了写景的空间，展现了景物本身的特点，描绘出了景物的神韵和风采，突出了作者所要表达的思想感情，使散文更具艺术魅力。
第四篇:《现代散文》
二、现代散文的教学
散文是用优美的文学语言写成的叙事、记人、记游、写景、状物、抒情、议论的文章。它分类细腻，品种繁多，语言精美，情韵优雅，布局巧妙，内蕴丰厚，是培养学生阅读能力、提高学生欣赏水平、丰富学生语言、熏陶学生人文精神的极为重要的文体。中学语文的散文教学，就像诗歌教学一样，在很多的情形下仍囿于教师的文本研读水平与教学设计艺术而显得味道平淡。所以，研究散文的教学，基础的内容还是研究提高教师的欣赏与设计的水平，要在“细”字上下功夫。
第一，要细细地品味文本
只要有心眼地对散文进行细读，就一定能读出人家读不出来的东西，而能读出人家读不出来的好东西，就表明阅读有个性、有创见、有水平。
比如，人们常说散文神形兼备，然而我们很少从线索、形象、语言、意境、意象、波澜、情感、内蕴、哲理等等各个方面来立体地欣赏散文的这个特点。
又如，人们常说散文内蕴丰厚，但缺乏像下面这样精细的提炼：散文，透过平凡的现象点示不平凡的本质，用细小的局部显示宏大的整体，以生活的琐事表达深刻的哲理，运用象征手法将浅显升华到精警，通过激情的抒发来深化文章的主旨——这些都是增加散文内蕴的手法。
再如，对咏物散文表现手法的欣赏，人们一般地只说说“托物言志”，但从来不会将其类别与特点“读”得这样的细：
1.对物抒情。用直呼“你”的方式对事物抒情，是一种优美实用的表达技巧，有着直抒胸臆、情意深长、令人回味的表达效果。
2.托物寄意。就是在对某种事物进行足够的吟咏、描述之后，顺势表达出自己对生活、对人生、对世界的感悟或观点。这是一种“言在此而意在彼”的构思写作的方法。作者描绘事物的目的，不是为了表现这种事物，而是为了引出一种见解、一种哲理。
3.写物喻人。其写法往往是先情感丰富地描写“物”，再通过联想颂“人”；对“物”写得多而细，对“人”则点出、点到为止。
4.借物言情。应该说，凡写物抒情的文章，都带有借物言情的特点。这里所说的“借物言情”，指的是一种特别的表达技法。作者对文章中的“物”写得比较略，写得比较虚，不像“托物寄意”类的文章，对“物”进行精心的描画。此时文中的“物”，是抒发情感的一个引子，一个凭借，文章表达的重点在抒情；作者借这个“物”，巧妙地引出自己原想直接抒情的话题。 5.写物忆趣。“写物忆趣”这四个字很有讲究。第一，它点示了文章的大致思路，先写物，再忆趣；第二，它规定了文章的写作方向，一定要写“忆”；第三，它表示出文章的写作情调，也就是要表现出“趣”。所以，这样的文章有着“往昔”与“今日”相联的意味，有着深长的情愫，有着活泼灵动的笔调，散发着清新的生活气息。
6.咏物明理。“咏物明理”不同于“托物寄意”。在大多数情况下，这种不同主要表现在两个方面:第一，“咏物明理”之“理”来得直率，来得爽朗。第二，“咏物明理”之“理”的文字更多，情感更强。“咏物明理”的文章是可以这样来写的：选定事物→思考定向→描写蓄势→开掘议论。
7.物我交融。“物我交融”是借物写人的一种技法。人们在生活中往往能想到、谈到、看到、遇到能触动自己情怀的事物。在这种事物面前，人们可能会联想到自己的身世、自己的经历、自己的遭遇、自己的成长等等。于是有的人就会把这种联想化作文章。这种笔法的特点是：先写物，然后写自己也成了此“物”。“物”在文中经历了由实到虚、由物到人的转换，作者的经历、情感也就同时渗透在了这种“转换”之中。
8.即物抒怀。我们常常说到“触景生情”，而很少听到“即物抒怀”这样的话。其实，后者也是一种构思写作的笔法。面对能够激动自己心灵的事物，人们也许会感悟，也许会沉思，
也许会联想；面对事物，人们心中的火花在跳跃，人们要形象地抒写自己的“心灵”感受，这就是“即物抒怀”。
9.运用“象征”。“象征”是一种艺术手法。有人说，象征，是变平凡为深刻的催化剂。可以说，象征，是一种深入浅出、寄意深远的构思方式。原来，生活中有些事情比较复杂但又有深刻意义，不是三言两语所能讲得清楚，有时则又是不便明说的。此时运用象征的手法，通过某一形象表现出深远的含义，让人既能体会到事物的意义，又能体味到文章语言的深刻与美好。
10.演绎“内涵”。事物本没有什么内涵，比如说，雪就是雪，本没有什么深刻含义。但人们根据自己的生活体验，却赞美着雪的质朴与纯洁。这种“有意识”“发掘”事物品质的写作技法，就叫做“演绎事物的"内涵"”。
第二，要细细地提炼课文
细细地提炼课文应是语文教师的一种职业习惯。这种习惯可以让自己的教学绝少失败。笔者认为，在文章教学特别是散文教学中，一般可用三种方式提炼课文，并将提炼所得形成文字。
一是制作卡片。{小屋散文}.
如《小橘灯》课文要点卡片：
1.《小橘灯》中的“小”，“小”中见大。
①人小：小姑娘，小手；②屋小：小屋，小炉，小锅，小凳，小桌，小刀；③灯小：小橘碗，小筐，小竹棍。
2.《小橘灯》的“小”，文“小”情深。
全文三个场面，内涵极为丰富：
“我” 初见 探望 告别
小姑娘 打电话 照护妈妈 制送小橘灯
描写层次 形貌 家境 精神
描写角度 速写 概写 特写
表达方式 叙述 描写 抒情
作者感受 怜爱 敬佩 赞赏激动
穿插内容 背景 环境描写 环境描写
记叙要素 起因 发展 高潮
暗线 王春林 王春林 王春林
情节线索 买橘 赠橘 制灯赠灯
3.小姑娘形象
①性格特征：懂事，热忱，镇定，勇敢，乐观，充满信心。
②理解小姑娘形象的角度：外貌、举动、言谈、环境、父辈言行、自我努力。 4.结构艺术
①层层伏笔，处处照应；②双线结构，明暗相济；③小橘灯是全文的线索；④全文充满了映衬之美。
5.文中手法
恰当使用修饰词语、选用动词、白描的笔法、人物安排的技巧、夹叙夹议的手法。 二是撰写课文欣赏短文。
如《阿长与〈山海经〉》美点寻踪：
美在夕拾朝花。《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅先生1926年所作的回忆性散文集《朝花
夕拾》，作者在文中忆述儿时与保姆长妈妈相处的一段经历，夕拾朝花，旧事重提，用深情的语言表达了对这位不知名的劳动妇女的真诚的怀念。伴随着作者的深情缅怀，我们在充满浓厚生活气息的叙述中看到了我们所完全没有经历过的生活图景，文中的故事令人回味，耐人思索。
美在性格刻画。作者对长妈妈的描写笔触细腻，情思隽永。长妈妈这个人物，形象栩栩如生，性格特点鲜明，文中的她，是一个没有社会地位的人，是一个“我终于不知道她的姓名”的人，是一个命运不好的人，是一个“喜欢切切察察”的人，是一个“懂得许多规矩”“道理”和“礼节”的人，是一个听不懂人家“话外之音”的人，是一个迷信的人，是一个能讲奇怪故事的人，同时又是一个质朴的人，一个善良的人，一个热情的人。她默默地为“我”寻购到渴求已久的《山海经》，展示了她“伟大的神力”。
美在细节描写。本文虽是回忆性的文章，但它不是对往事的单调的记录与罗列。作者精心撷取令人难忘的生活片断，进行了生动的描述。文中那些富有个性的情节与细节，让人过目难忘。长妈妈那“低声絮说”时手指的挥动指点，那夏天里“在床中间摆成一个"大"字”的睡相，那讲“长毛”故事时的夸张与“严肃”，都写得让我们如见其人；特别是对除夕之夜她“极其郑重地”叮嘱与正月初一清早提醒“我”说“恭喜恭喜”的描写，把她渴望幸福、期待祝福，希望“一年到头，顺顺流流”的心情表现得淋漓尽致，那得到祝福之后“十分喜欢似的，笑将起来”的惊喜神态，如在眼前。
美在情感抒发。情感的抒发，在这篇文章中有着奇妙的作用——它既是作者内心情感的表达，又是贯穿全文、联缀事件的线索。从“我实在不大佩服她”到“我”的“不耐烦”，从“我有一时也对她发生过空前的敬意”到“逐渐淡薄起来”至“完全消失”，从儿时的“我”得到《山海经》后“发生新的敬意”到作者“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”的深情祝愿，故事在抑扬中发展，高潮在铺垫中酝酿，一句“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”将长妈妈在“我”心中的地位写到了极致，一句“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”深深地表达了“我”内心无比的尊敬与感激。
除了上面所述之外，我们还可从《阿长与〈山海经〉》中发现不少的美点，它还美在详略处理，美在突出中心事件，美在故事传说的穿插，美在长妈妈与远房叔祖及叔祖太太的对比，美在语言的风趣清新与亲切感人，美在作者儿时文化生活的情趣等等。
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